O documento discute o impacto das políticas neoliberais na educação a distância no Brasil. A autora argumenta que o paradigma neoliberal prioriza a educação como preparação para o mercado de trabalho e que a educação a distância é vulnerável a ser moldada de acordo com esse modelo mecanicista e mercantilizado. A autora também defende que a educação a distância deve lutar contra esses controles corporativos para não se tornar uma ferramenta de servidão.

1. Tecnologias e educação – o paradigma neoliberal na educação a distância: algumas implicações desse modelo mecanicista Elizabete Terezinha Gomes Mestranda - UNISUL/SC [email_address] Curitiba, 7 de novembro de 2007

2. Tecnologias e educação – o paradigma neoliberal na educação a distância: algumas implicações desse modelo mecanicista Objetivo Questões Considerações Concepções

3. Objetivo Apresentar uma reflexão sobre o contexto das mudanças educacionais no Brasil, sob o enfoque das demandas tecnológicas e da interdependência global com a internacionalização da economia e a supervalorização da comunicação e informação – e os efeitos das políticas neoliberais.

4. Questões Por que o pensamento neoliberal contesta a tradição universalista que concebe a educação como direito de todos os cidadãos, garantido, fundamentalmente, pelo Estado? Até que ponto os paradigmas neoliberais de governos afetam a educação a distância? Será esta uma modalidade mais vulnerável a esse modelo?

5. A explosão tecnológica se instalou com a revolução industrial – início do século XIX – surge a máquina a vapor A força física dos homens é substituída pelas máquinas – segunda revolução – a microeletrônica Explode a revolução da Informação – a Sociedade da Informação – a sociedade industrial é substituída por uma sociedade baseada em serviços – chamada pós-industrial, informacional, serviçal Concepções

6. Mas que lugar ocupa esse terceiro setor na economia? Visualiza-se uma economia globalizada advinda desse processo histórico vinculado à expansão desse sistema econômico - a globalização Uma globalização que tem como foco a expansão de mercados

7. Neoliberalismo Cresce no Brasil e em outros países da América Latina, vinculada à cultura política – predominantemente conservadora. Torna-se ideologia dominante numa época em os EUA detêm a hegemonia exclusiva do planeta Parte do pressuposto de que a economia internacional é auto-regulável, capaz de vencer as crises e, progressivamente, distribuir benefícios pela aldeia global – sem a necessidade de intervenção do Estado. Concepções

8. Concepções Neoliberalismo É uma ideologia que procura responder à crise do estado nacional ocasionada pela interligação crescente das economias das nações industrializadas, por meio do comércio e das novas tecnologias. É uma ideologia neoconservadora social e politicamente, que se estabelece muito bem nas sociedades administradas pelos países avançados, em que o cidadão foi reduzido a mero consumidor.

9. Mas entender a globalização apenas como a integração de mercados é perder de vista suas dimensões sociais, as mais profundas, as quais se escamoteiam em antinomias democráticas

10. Considerações E a Educação, o que tem a ver com tudo isso? “ [...] há uma forte pressão sobreadaptativa que pretende adequar o ensino e a pesquisa às demandas econômicas, técnicas e administrativas do momento, aos últimos métodos, às últimas imposições dos mercados”. Morin (2005, p. 17),

11. Considerações Que idéias são provindas dessa política globalizada para a educação?

12. As palavras de ordem do discurso neoliberal para a educação: Qualidade total Modernização da escola Adequação do ensino à competitividade do mercado internacional Incorporação das técnicas e linguagens da informática e da comunicação Abertura da universidade aos financiamentos empresariais Pesquisas práticas, utilitárias e produtividade

13. E por que isso não é bom para a educação? Desencadeia perspectivas que fazem crescer as desigualdades Diminui a responsabilidade democrática Sufoca o pensamento crítico A educação deixa de ser parte do campo social e político para ingressar no mercado e funcionar a sua semelhança

14. Para o Banco mundial o capital destinado à educação tem duas funções: Ampliar o mercado consumidor, apostando na educação como geradora de trabalho, consumo e cidadania (incluir mais pessoas como consumidoras) Gerar estabilidade política nos países com a subordinação dos processos educativos aos interesses da reprodução das relações sociais capitalistas (garantir governabilidade)

15. Gadotti (2003) Para a globalização capitalista a noção de ‘governo’ (aparatos administrativos) é separada da noção de ‘Estado’ “ O Estado não apenas financia a educação, mas também constrói valores, sentido”

16. Gadotti (2003) Para o ‘globalismo’ o cidadão é reconhecido como cliente – como consumidor “ Esse cidadão não precisa ser emancipado. Precisa apenas saber escolher”

17. O discurso neoliberal A retórica neoliberal, configurada por um estrato ideológico camuflado determina para a educação três objetivos:

18. Atrelar a educação escolar à preparação para o trabalho e a pesquisa acadêmica ao imperativo do mercado ou às necessidades da livre iniciativa; Tornar a escola um meio de transmissão dos seus princípios doutrinários; Fazer da escola um mercado para os produtos da indústria cultural e da informática.

19. Como está situada a EaD nesse contexto? Impulsionada por conceitos ambíguos, impostos pela modernidade que propõe um formato idealizado para um mercado totalmente tecnológico e mecanicista Apresenta-se sob a opacidade de um discurso impregnado por formações ideológicas – educação do futuro, futuro da educação, flexibilidade, qualidade total

20. Não há nenhuma negociação entre as corporações e os profissionais da educação e esse aparato lingüístico é incorporado ao fazer pedagógico sem que suas implicações fenomenológicas e praxiológicas sejam discutidas, em sua dimensão político-pedagógica .

21. A EaD adquire um formato top de linha sob a concepção discursiva tecnologias/educacionais/modernidade, perfazendo-se numa pseudo-solução para o problema social da educação As tecnologias passam a idéia que abrandam desigualdades educacionais na esfera global; Políticas educacionais autodenominadas inclusivas desencadeiam uma verdadeira corrida a programas de educação a distância;

22. A ideologia neoliberal transforma a EaD num imenso filão comercial; As instituições dispersam-se em ações deformadas em suas metas, motivações, padrões de excelência e padrões de liberdade para salvaguardarem-se de paradigmas obsoletos e ancorarem-se nas vias do progresso.

23. A EaD propaga-se através de teorias prolíficas O conhecimento e as redes de comunicação substituem as relações de produção – atribuem valor simbólico à educação; No valor simbólico estabelece a sua âncora de sustentação – nas teorias do capital humano; Sob esse escudo, passa a ser supervalorizada, pois nada mais promissor que o investimento no capital humano que outorga status de valor simbólico à educação – conseqüentemente – passa a fomentar o mercado educacional.

24. Considerações finais A estratégia liberal coloca a educação como prioridade, apresentando-a como alternativa de “ascensão social” e de “democratização das oportunidades” São reflexos diretos, esperados pelo grande capital, a partir de sua intervenção nas políticas educacionais dos países pobres :

25. garantir governabilidade e segurança nos países “perdedores”; quebrar a inércia que mantém o atraso nos países do chamado “Terceiro mundo” construir um caráter internacionalista das políticas com a ação direta e o controle dos Estados unidos; estabelecer um corte significativo na produção do conhecimento nesses países; incentivar a exclusão de disciplinas científicas, priorizando o ensino elementar e profissionalizante.

26. Considerações finais A interferência de posições locais ao projeto neoliberal na educação é o que de mais decisivo se possui na atual conjuntura em termos de resistência; Se a crítica for consistente, este será um passo significativo em direção à construção de um outro caminho; A escola, seja ela virtual ou presencial, ainda continua sendo um espaço com grande potencial de reflexão crítica da realidade

27. Considerações finais A escola (EaD) deverá lutar para que o aluno não se transforme em consumidor do ensino – o professor em funcionário treinado e competente em preparar seus alunos para o mercado de trabalho -, alimentando o discurso neoliberal, que propõe para a educação um tecnicismo reformado.

28. Considerações finais A EaD suscita novas posturas: É preciso escapar de controles corporativos e da posição de vanguarda que ocupa no cenário educacional, sob pena de tornar-se uma modalidade de ensino vulnerável a esse modelo neoliberal, transformando-se na tábua de salvação – promovendo a democratização do ensino ou, na vilã – aparelhando-se de programas de servidão escravocrata .