Este documento discute as formas como crianças e jovens em Portugal acessam e usam a internet. Apresenta dados quantitativos mostrando que o acesso à internet é quase universal, embora o uso varie de acordo com a idade, classe social e gênero. Também descreve pesquisas qualitativas revelando como as crianças aprendem a usar a internet, os dispositivos que usam, atividades online favoritas e estratégias para lidar com riscos. Finalmente, discute tendências como o crescimento dos smartphones e redes sociais e

1. Ana Delicado
Instituto de Ciências Sociais
da Universidade de Lisboa

2.  Tema que tem suscitado muito interesse na investigação
sociológica
 Múltiplos projetos em Portugal: EU Kids on Line, As
crianças e a internet, Jovens e Media em Portugal
 “Nativos digitais” (filhos) vs. “imigrantes digitais” (pais)
 Famílias com filhos têm em maior proporção ligação à
internet em casa
 Políticas para dotar escolas, alunos e professores de
equipamentos e ligações

3. 65%
Fonte: Eurostat, 2014, Computadores e
internet nos agregados e nas empresas

4. 0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
16-24 25-34 35-44 45-54 55-64 65-74
UE 28
Portugal
Fonte: Eurostat, 2014, Computadores e
internet nos agregados e nas empresas

5. 0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
16-24 25-34 35-44 45-54 55-64 65-74
Menos de uma vez por
semana
Uma vez por semana
Todos os dias
Fonte: Eurostat, 2014, Computadores e
internet nos agregados e nas empresas

6. Realizado em 2013
Jovens entre os 15 e 29 anos
N=18.935 (814 em Portugal)

7. Computador
portátil
(dentro e
fora de casa)
64%
Computador
fixo em casa
23%
Computador
fixo fora de
casa (escola)
7%
Telemóvel
3%
Tablet ou
ipad
2%
Consola de
jogo portátil
1%
Ipod ou MP3
0%
Dispositivos
móveis
6%

8.  100% dos jovens inquiridos em Portugal têm
acesso à internet vs. 88% no México, 89% na
América Central, 92% na América do Sul, 93% no
Brasil, 96% em Espanha
 Acesso por computador fixo em casa predomina
em Espanha, na América Central e do Sul
 Acesso por telemóvel mais significativo no México

9. 0.0 20.0 40.0 60.0 80.0
Enviar e receber emails
Aceder a redes sociais
Ler notícias/acontecimentos
Ouvir/descarregar música
Jogar/descarregar jogos
Ler/descarregar livros ou revistas
Usar o ebanking
Comprar online
NR
Uso principal 1 %
Uso principal 2 %

10.  Uso de email mais frequente em Portugal e
Espanha
 Uso de redes sociais mais popular na América
Latina
 Ler notícias mais frequente no Brasil
 Portugal distingue-se também por taxas mais altas
de uso de e-banking

11. Projeto de investigação

12.  Decorreu entre 2008 e 2013, no ICS-ULisboa
 Financiado pela Fundação Calouste Gulbenkian
 Coordenação: Ana Nunes de Almeida
Objetivos:
• Captar os modos de transmissão dos saberes que as
crianças detêm sobre o computador e a internet;
• Descrever os contextos do quotidiano em que o seu uso
ocorre;
• Compreender os objetivos da sua utilização
• Reconstituir o universo das representações infantis sobre a
internet
• Perceber e explicar como os usos e as representações da
internet variam nas crianças, consoante a idade, o sexo, e a
origem social.
http://www.crinternet.ics.ul.pt

13. 1ª fase - Inquérito por questionário (maio- junho 2008):
• N = 3,039 crianças (8-17 anos)
• 60 escolas, públicas e privadas
• 4º, 6º, 9º anos
• Áreas contrastantes do país
2ª fase - Entrevistas (outubro 2009 - março 2010):
• 158 crianças (8-16 anos)
• 4º, 6º, 9º anos – escolas públicas e privadas
• 50 pais, 50 professores
• A. M. Lisboa, A. M. do Porto, Viseu
3ª fase – Etnografia, recolha de material visual e focus groups (2013):
• 30 crianças (9-14 anos)
• pais licenciados/não licenciados
• A.M. Lisboa

14.  Informação quantitativa sobre o acesso e o uso da
internet em casa e na escola
 A noção da massificação do acesso
 Uma apreciação das variações sociodemográficas,
mais do uso que do acesso: por idade, por classe
social, por escolaridade dos pais

15. Dimensão 1 – Competências digitais e intensidade de uso
1,
5
1,00,
5
0,
0
-
0,5
-
1,0
-
1,5
Dimensão2–Influênciaparental
1,
0
0,
5
0,
0
-
0,5
-
1,0
-
1,5
Jogadores inveterados
Utilizadores incipientes
Estudantes
aplicados
Internautas convictos
Não
Sim
7-
8
4-
6
<
1
Comunicação nula
Pares e família
Pares
Autónoma
Sugerida e autónoma
Hesitante
Sugerida
11-15
8-10
4-
7
1-
3
Perito
Profissionais
Amador
Amigos
Escola/ curso
Família
Sozinho
>
5
3-
41-
2
0-
3
Não
Sim
Tipologia de jovens
utilizadores
Redes sociais online
uso
Ambiente mediático e outros
recursos
Comunicação
Estratégias denavegação
strategies
Diversidadede páginas web
Competências de uso do
computador
Aprendizagem do uso da
internet
Anos de uso da internet
Regras de uso da internet
Uso moderado com
influência parental
Uso intensivo com
influência parental
Uso incipente sem
influência parental
Uso intensivo sem
influência parental

16.  O discurso direto das crianças e jovens
 A densidade da casa tecnológica
 As relações inter-geracionais (pais, filhos, irmãos)
 A desvalorização da internet na escola
 Os riscos e as estratégias para lidar com eles
 A simultaneidade dos usos (multi-tasking)
 Os usos incomuns (criatividade)

17. Tenho mp3, a minha mãe tem mp4 e o meu pai tem mp3, mas a
minha mãe e o meu pai é muito raro usarem, a minha mãe usava
mais era no trabalho para ouvir a rádio ou assim. (…) Sim, tenho
uma Nintendo DS, uma playstation portátil e uma plastation2.
Estão no meu quarto. (…) Temos 4 televisões, na cozinha, no
quarto dos meus pais, nomeu quarto e na sala. Todas com mais
de 4 canais. (…) [Telemóveis] O meu pai tem 2, a minha mãe tem
1 e eu tenho 2, os 2 em uso, porque os meus pais são 93 e eu
tenho chamadas gratuitas para eles, só que eu também quis um
91 porque muita gente tem 91, então eu também quis, para
mandar mensagens ou às vezes telefonar ou assim. (Mara, 14
anos)

18. Foi a mãe que foi dizendo “carregas ali e ali” e fui fixando e
depois memorizei. Quando eu tinha 7 anos, o meu pai jogava
jogos de cartas na Internet e eu ficava a vê-lo e depois sabia o
site, carregava nos botões e também ia jogar (André, 9 anos)
O meu pai às vezes quer ir ver alguma coisa à internet ou pede-
me a mim ou à minha mãe, pede mais a mim, eu já estou mais
habituada já sei como é que hei de trabalhar e não pede tantas
vezes à minha mãe. Às vezes a minha mãe precisa de ajuda, eu
vou lá ajudá-la (Flávia, 14 anos)

19. Eu pessoalmente não, nunca [tive medo]. Porque nunca me
aconteceu nada. Eu sempre soube o que é perigoso ou não. E
sempre soube onde é que não havia de entrar…mas já houve
amigos meus que aceitaram várias pessoas no Messenger…e
que não eram as pessoas que elas achavam que eram. (…) Mas,
já houve uma vez que cliquei num link e entrou um vírus no
meu computador antigo… (Ana Rita, 13 anos)

20. às vezes estou a ver televisão e estou na internet e estou a
jogar e a fazer varias coisas ao mesmo tempo e falo com a
pessoa (…) e digo o que é que está a passar na televisão para
ele mudar de canal, esse tipo de coisas que estejam a acontecer
no momento (Manuel A, 16 anos)
Está tudo ao mesmo tempo. Eu ligo a música e depois vou lá e
estou no Messenger a ouvir música. (…) Sim de vez em quando
abro os jogos e o horóscopo (…) eu costumo pôr sempre a
música ambiente e vou sempre ao e-mail. (Andreia, 11 anos)

21. pinto em acrílico, ponho no YouTube o vídeo do boneco, e é
assim, mostro (…) Tenho (…) duas contas [YouTube] de fazer
vídeos com os bonecos e outra conta que é a claymation,
aqueles vídeos com plasticina de stopmotion, e outra com os
bonecos. (…) Costumo mais receber, enviar, respondo mas é
pelo YouTube. (…) Falamos pronto, um diz que comprou uma
figura nova e eu digo que posso costumizá-la, pego numa
parecida e digo assim “I can paint in acrylic”, pinto em acrílico,
ponho no you tube. (Joaquim, 11 anos)

22.  O valor da imagem: fotografias do lugar do
computador na casa, dos objetos preferidos,
printscreens dos websites favoritos
 O uso da internet “ao vivo”, mostrar como se faz
 As crianças e jovens em diálogo entre si (focus
groups)
 As diferenças de género

23. Tiago, 11 anos Ana, 10 anos

24. Ricardo, 11 anosCarolina, 9 anos

25. Tiago, 11 anos Cristina, 11 anos

26.  A expansão das redes sociais
 O declínio dos blogues
 A emergência dos dispositivos móveis de acesso à
internet (telemóveis, tablets)
 A suspensão das políticas públicas de acesso a
computadores e internet através da escola

27.  O acesso das crianças e jovens à internet é
massificado, o uso é diferenciado
 Dentro da categoria “crianças/jovens” há variações
por idade, classe social e também por género
 Mutação rápida das formas de acesso e uso da
internet
 Diferentes metodologias permitem apreender
diferentes níveis da realidade social