O documento descreve técnicas e metodologias para a educação sexual, enfatizando abordagens ativas e participativas ao invés de longas dissertações. Ele lista critérios para essas técnicas, como não se limitarem a informação, envolverem debate e valores, e considerarem o desenvolvimento dos alunos. Também apresenta exemplos de técnicas como brainstorming, questionários e dramatizações para compartilhar informação, debater atitudes e treinar competências relacionadas à educação sexual.

1. TÉCNICAS DE EDUCAÇÃO
SEXUAL
As metodologias e técnicas de
Educação para a Saúde, e por
conseguinte da Educação
Sexual têm que obedecer a
determinados critérios:

2. • Não se podem limitar a aspectos
informativos;
• Têm de ser activas, participativas e
diversificadas;
• Exigem debate de ideias sobre
valores pessoais e sociais;
• Os alunos têm de assumir um papel
predominantemente activo e
participativo;
• Têm que ter em conta o grau de
desenvolvimento e motivação dos
alunos;

3. • Exigem uma boa relação
pedagógica;
• Privilegiam-se as parcerias e a
colaboração interdisciplinar;
• Devem partir das experiências e
conhecimentos prévios do grupo,
canalizando-os para novos
conhecimentos através do jogo, do
humor e do trabalho em pequenos
grupos.

4. Assim, a utilização de
metodologias activas e
participativas, em detrimento
de longas dissertações, são a
melhor forma de abordagem da
Educação Sexual.

5. • Embora todas as técnicas da pedagogia
activa ou participativa possam ser
aplicadas na Educação Sexual, existem
técnicas específicas que são mais
frequentemente abordadas para tratar
esta temática; estas têm como
principais objectivos:
• a) partilha de informação
• b) clarificação de valores e atitudes
• c) treino de competências específicas

6. Existem também as técnicas
destinadas a "quebrar o gelo" , que
consistem em jogos de
apresentação, úteis para criar um
clima de confiança e descontraído.

7. TÉCNICAS MAIS UTILIZADAS NA EDUCAÇÃO SEXUAL
• Técnicas de partilha da informação:
- Brainstorming - identifica conhecimentos do grupo, bem com
soluções para um determinado problema.
- Questionários - Para avaliar, aferir e partilhar os conhecimentos
do grupo.
- Fichas de trabalho - Podem tomar a forma de questionários ou de
jogos (p. ex. puzzles ou palavras cruzadas) e servem para debater
ideias.
- Recolhas documentais - Consiste no pedido de recolha de
materiais tais como: recortes de jornais ou revistas, fotografias,
etc. Serve como base de elaboração e apresentação de um
trabalho.
- Visitantes externos - Podem ser técnicos ligados à temática da
saúde, pais, técnicos de saúde, etc. Serve para a turma colocar
dúvidas a essas pessoas e para um posterior trabalho de balanço
de informação recolhida.

8. Técnicas de debate e clarificação de opiniões,
valores e atitudes
- Barómetro de atitudes - Consiste na colocação de uma escala tipo
Lickert (p. ex. concordo totalmente, concordo, neutro, discordo e
discordo totalmente) nas paredes da sala, e apresentar um
determinado número de frases polémicas, pedindo aos
participantes que se desloquem para o lado que melhor expressa a
sua posição e confrontando em seguida as suas opiniões.
- Debate pró e contra - Formam-se grupos de três pessoas, nos
quais uma delas assume, acerca de frases polémicas, a posição de
defesa da posição da frase, outra assume uma posição de
discordância e outra funciona como observadora. O observador faz
o relato do debate, realçando os pontos em que os dois estão de
acordo.
- Histórias valorativas - Apresenta-se uma história protagonizada por
diversas personagens que assumem comportamentos bem
diferenciados. Diferentes grupos terão então de emitir uma
apreciação sobre o procedimento ético de cada uma das
personagens. Depois promove-se um debate entre os grupos.

9. Técnicas de treino de competências
- Discussão de casos - Inventam-se ou identificam-se
situações a serem discutidas em subgrupos,
situações essas que exigem que se encontrem
soluções; estas serão depois discutidas em grande
grupo.
- Dramatização - Representam-se as situações
referidas anteriormente, o que comporta uma
importante componente lúdica e desperta interesse
e participação.
- Saber escutar - Divide-se a turma em pares,
colocados frente a frente; um elemento fala e outro
escuta, olhando-se olhos nos olhos.
- Expressar sentimentos - Consiste em dizer a
alguém do grupo coisas como: gosto de ti, não
quero fazer isso, quero ser teu amigo, estás-me a
incomodar, etc.

10. Fim
Carlos Manuel Martins