O documento discute a importância do uso de jogos como recurso didático nas aulas de Educação Física no Ensino Fundamental. Aponta que jogos podem ajudar os alunos a desenvolver habilidades motoras, cognitivas e sociais quando usados de forma adequada. Também explora como classificar diferentes tipos de jogos e como eles podem ser aplicados para trabalhar conceitos específicos.
O jogo de xadrez como recurso didático pedagógico nas aulas de educação físicaAlan Pacheco
Este documento discute o uso do xadrez como uma ferramenta pedagógica nas aulas de educação física. Ele resume estudos anteriores sobre como o xadrez pode estimular o desenvolvimento cognitivo de crianças e jovens e promover habilidades como raciocínio, tomada de decisão e cooperação. Também explora como o xadrez pode ser integrado ao currículo escolar de forma a explorar seus benefícios educacionais de forma mais efetiva.
UTILIZAÇÃO DE JOGOS EDUCATIVOS COMO ESTRATÉGIA DE ENSINOjesse santana
O documento discute a utilização de jogos educativos como estratégia de ensino. Ele explica que jogos quando bem preparados podem ser uma ferramenta eficaz para a construção do conhecimento, despertando o interesse dos alunos. Além disso, jogos desenvolvem habilidades como resolução de problemas e permitem que os alunos aprendam de forma contextualizada. Cabe aos professores planejarem como usar jogos para facilitar a aprendizagem.
Piaget e Vygotsky destacam a importância do jogo para o desenvolvimento infantil. Para Piaget, o jogo acompanha as fases do desenvolvimento cognitivo da criança. Já Vygotsky enfatiza que as interações sociais, principalmente por meio da linguagem, são fundamentais para a construção do conhecimento. Ambos reconhecem que o brincar proporciona aprendizagem significativa para a criança.
Brincadeira e educação considerações a partir da perspectiva histórico-cult...oficinadeaprendizagemace
O documento discute a função psicológica da brincadeira no desenvolvimento infantil a partir da perspectiva histórico-cultural. A brincadeira é vista como essencial para a criança ampliar suas possibilidades de abstração e auto-regulação do comportamento através de regras simbólicas. O desenvolvimento é compreendido como um processo histórico-cultural no qual a cultura e as interações sociais mediadas por símbolos moldam a constituição do sujeito.
O currículo e práticas pedagógicas do cmei madre elísia simone helen drumond ...SimoneHelenDrumond
Este documento investiga o currículo e as práticas pedagógicas do CMEI Madre Elísia. A escola busca promover a inclusão e a democratização das oportunidades através de um ensino de qualidade que respeita a visão de mundo de cada aluno. Seu currículo e práticas pedagógicas são constantemente repensados para melhor atender as necessidades das crianças.
Este projeto de pesquisa analisa a participação de alunos da educação infantil em atividades lúdicas e atividades teóricas em sala de aula. Ele objetiva comparar como essas atividades contribuem para o desenvolvimento da aprendizagem das crianças e identificar atividades apropriadas para cada faixa etária de zero a cinco anos. A pesquisa será realizada por meio de observação e questionários com professores.
1) O documento apresenta uma proposta curricular para a educação infantil berçário com foco no desenvolvimento sensório-motor.
2) A proposta inclui eixos curriculares como movimento, música, artes visuais, linguagem, natureza e sociedade e matemática.
3) O documento também aborda expectativas de aprendizagem, conteúdos, atividades lúdicas e a importância do brincar para o desenvolvimento infantil nessa faixa etária.
Este documento apresenta a proposta curricular da educação infantil do município de Miguel Pereira. Ele descreve como a secretaria municipal de educação realizou formações continuadas com professores em 2009-2010 para consolidar esta proposta curricular, abordando temas como rotina, projetos, avaliação e as diferentes linguagens nas crianças. A proposta visa garantir às crianças acesso a processos de aprendizagem por meio de experiências que consideram a inter-relação entre linguagens.
O jogo de xadrez como recurso didático pedagógico nas aulas de educação físicaAlan Pacheco
Este documento discute o uso do xadrez como uma ferramenta pedagógica nas aulas de educação física. Ele resume estudos anteriores sobre como o xadrez pode estimular o desenvolvimento cognitivo de crianças e jovens e promover habilidades como raciocínio, tomada de decisão e cooperação. Também explora como o xadrez pode ser integrado ao currículo escolar de forma a explorar seus benefícios educacionais de forma mais efetiva.
UTILIZAÇÃO DE JOGOS EDUCATIVOS COMO ESTRATÉGIA DE ENSINOjesse santana
O documento discute a utilização de jogos educativos como estratégia de ensino. Ele explica que jogos quando bem preparados podem ser uma ferramenta eficaz para a construção do conhecimento, despertando o interesse dos alunos. Além disso, jogos desenvolvem habilidades como resolução de problemas e permitem que os alunos aprendam de forma contextualizada. Cabe aos professores planejarem como usar jogos para facilitar a aprendizagem.
Piaget e Vygotsky destacam a importância do jogo para o desenvolvimento infantil. Para Piaget, o jogo acompanha as fases do desenvolvimento cognitivo da criança. Já Vygotsky enfatiza que as interações sociais, principalmente por meio da linguagem, são fundamentais para a construção do conhecimento. Ambos reconhecem que o brincar proporciona aprendizagem significativa para a criança.
Brincadeira e educação considerações a partir da perspectiva histórico-cult...oficinadeaprendizagemace
O documento discute a função psicológica da brincadeira no desenvolvimento infantil a partir da perspectiva histórico-cultural. A brincadeira é vista como essencial para a criança ampliar suas possibilidades de abstração e auto-regulação do comportamento através de regras simbólicas. O desenvolvimento é compreendido como um processo histórico-cultural no qual a cultura e as interações sociais mediadas por símbolos moldam a constituição do sujeito.
O currículo e práticas pedagógicas do cmei madre elísia simone helen drumond ...SimoneHelenDrumond
Este documento investiga o currículo e as práticas pedagógicas do CMEI Madre Elísia. A escola busca promover a inclusão e a democratização das oportunidades através de um ensino de qualidade que respeita a visão de mundo de cada aluno. Seu currículo e práticas pedagógicas são constantemente repensados para melhor atender as necessidades das crianças.
Este projeto de pesquisa analisa a participação de alunos da educação infantil em atividades lúdicas e atividades teóricas em sala de aula. Ele objetiva comparar como essas atividades contribuem para o desenvolvimento da aprendizagem das crianças e identificar atividades apropriadas para cada faixa etária de zero a cinco anos. A pesquisa será realizada por meio de observação e questionários com professores.
1) O documento apresenta uma proposta curricular para a educação infantil berçário com foco no desenvolvimento sensório-motor.
2) A proposta inclui eixos curriculares como movimento, música, artes visuais, linguagem, natureza e sociedade e matemática.
3) O documento também aborda expectativas de aprendizagem, conteúdos, atividades lúdicas e a importância do brincar para o desenvolvimento infantil nessa faixa etária.
Este documento apresenta a proposta curricular da educação infantil do município de Miguel Pereira. Ele descreve como a secretaria municipal de educação realizou formações continuadas com professores em 2009-2010 para consolidar esta proposta curricular, abordando temas como rotina, projetos, avaliação e as diferentes linguagens nas crianças. A proposta visa garantir às crianças acesso a processos de aprendizagem por meio de experiências que consideram a inter-relação entre linguagens.
Este documento discute o papel do professor no processo de ensino-aprendizagem. Argumenta que o professor deve ser um mediador do conhecimento, não apenas um transmissor de informações. Ele deve contextualizar os conteúdos levar os alunos a pensar criticamente e gerar dúvidas para produzir conhecimento. Também enfatiza a importância da parceria entre a escola e a família para formar os estudantes como cidadãos.
1) A brincadeira e o jogo são fundamentais na educação infantil, pois é através deles que as crianças desenvolvem habilidades e aprendem sobre o mundo.
2) Embora alguns educadores vejam o uso de jogos e brincadeiras como "perda de tempo", na verdade eles podem ser excelentes ferramentas de aprendizagem se direcionados corretamente.
3) Tanto na educação infantil quanto na formação de professores, é importante que a dimensão lúdica seja valorizada, uma vez que o aprendizado por me
Este documento descreve atividades de leitura e escrita realizadas durante um estágio de ensino em anos iniciais. As crianças leram o texto "O dono da bola" e refletiram sobre valores. Elas também reescreveram a história de Chapeuzinho Vermelho trocando o narrador. Essas atividades desenvolveram as habilidades de leitura e escrita das crianças e abriram novos horizontes de conhecimento.
Orientação educacional – mediação e intervenção diante da indisciplina escolarPsicanalista Santos
O documento discute estratégias para reduzir a indisciplina escolar, argumentando que é possível por meio de uma relação entre educador e aluno que vá além do conteúdo disciplinar. A intervenção do orientador educacional é importante para ajudar os alunos a se inserirem socialmente e prevenir problemas.
O documento discute o planejamento pedagógico na educação infantil. Ele explica que o planejamento é o primeiro passo do processo de ensino-aprendizagem e facilita o trabalho do professor. Também discute como o planejamento deve levar em conta as características do desenvolvimento infantil e proporcionar autonomia para as crianças.
A base nacional comum curricular e as práticas pedagógicas. conceitos e práti...rodrigodelapaes
O documento discute os conceitos e práticas pedagógicas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ele aborda vários tópicos como conhecimento, pensamento científico, criativo e crítico, repertório cultural, comunicação, cultura digital, trabalho e projeto de vida, argumentação, autoconhecimento e autocuidado, empatia e cooperação, responsabilidade e cidadania. A conclusão resume que embora haja esforços, é necessário continuar o processo de construção da BNCC de forma a contemplar novas discussões e diálogo.
Este resumo é um estudo feito para a disciplina Pesquisa e Ensino do Basquetebol do curso de Licenciatura em Educação Física EAD - PARFOR - UAB/2014 sobre aspectos da concepção pedagógica crítico emancipatória, proposta por Elenor Kuns acerca da obra Transformação Didático-pedagógica do Esporte
O documento discute o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil sobre a natureza e a sociedade. Ele apresenta os objetivos de explorar esses conteúdos com as crianças de diferentes idades, como a exploração do ambiente para crianças de 0 a 3 anos e a formulação de perguntas sobre o mundo natural e social para crianças de 4 a 6 anos. Também fornece orientações didáticas para trabalhar esses temas de forma apropriada para cada faixa etária.
O documento discute o papel do orientador educacional em diversas áreas como a integração do aluno à escola e sociedade, o desenvolvimento físico e emocional do aluno, e a orientação vocacional. O orientador educacional deve ajudar no ajustamento do aluno à escola, identificar necessidades de aprendizagem e superdotados, e orientar sobre saúde e sexualidade. Ele também auxilia no lazer e esportes do aluno e na escolha profissional considerando interesses, aptidões e oportunidades.
CONSIDERAÇÕES ENTRE INDISCIPLINA E PRÁTICA PEDAGÓGICA NO COTIDIANO ESCOLAR ...christianceapcursos
1. O documento discute as relações entre indisciplina e prática pedagógica no ambiente escolar.
2. A indisciplina é vista como um problema que atrapalha as relações entre professores e alunos e o processo de ensino-aprendizagem.
3. A prática pedagógica pode contribuir para a dispersão dos alunos ou motivá-los, dependendo de como desperta o interesse deles pelos conhecimentos.
1) O documento discute o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) e como ele pode ser usado para orientar as atividades educacionais com crianças de 0 a 6 anos.
2) É destacada a importância de abordagens concretas e lúdicas da matemática na educação infantil, como contagem, classificação e noções espaciais e temporais através de brincadeiras, músicas e jogos.
3) O documento fornece objetivos, conteúdos, orientações didá
1) O documento discute a formação de professores iniciantes e o desenvolvimento de sua identidade profissional.
2) É descrita uma pesquisa com professores iniciantes da educação infantil que utiliza narrativas autobiográficas para refletir sobre o "ser e estar" na profissão docente.
3) Os achados iniciais mostram que os professores desejam ser reconhecidos por seu compromisso com as crianças e contribuir para seu crescimento e aprendizagem.
A orientação educacional – uma perspectiva contextualizadaregianesobrinho
O documento discute a evolução da orientação educacional no Brasil ao longo dos séculos XX e XXI. A orientação passou de um foco no ajustamento do aluno para se tornar um processo que forma cidadãos conscientes e participativos. Atualmente, a orientação caracteriza-se por um trabalho pedagógico abrangente e mediador entre educadores, visando uma educação de qualidade.
Este documento apresenta um projeto de pesquisa sobre a relação entre família e escola na orientação da sexualidade. O projeto visa compreender esta relação em uma escola municipal em Cotia e identificar as dificuldades dos educadores em abordar o tema sexualidade. Serão realizadas entrevistas e observações para coletar dados e espera-se que os resultados contribuam para a reflexão de famílias e escola sobre educação sexual.
1. O documento discute a organização do tempo e do espaço escolar como categorias importantes na prática pedagógica que são construídas cultural e historicamente.
2. Ao longo da história, diferentes formas de organização do tempo e espaço escolar refletiram diferentes concepções de ensino, como a escola seriada do século XIX e propostas atuais mais flexíveis.
3. A organização do tempo e espaço escolar influencia diretamente o processo de formação das novas gerações, podendo gerar inclusões ou exclusões sociais.
1. O documento discute as abordagens, concepções e perspectivas de Educação Física quanto à metodologia de ensino nos trabalhos publicados na Revista Brasileira de Ciências do Esporte em 2009.
2. É analisado se ainda existe a predominância da perspectiva da aptidão física na Educação Física escolar.
3. As teorias não-propositivas, propositivas não-sistematizadas e propositivas sistematizadas são apresentadas com foco na Educação Física escolar.
Trabalho por projectos na Educação de infância: mapear aprendizagens/integrar...Maria Leonor
Este documento discute a importância da metodologia de trabalho por projetos na educação da primeira infância. Apresenta os fundamentos teóricos desta abordagem, baseada nos estudos de Bruner sobre o desenvolvimento cognitivo das crianças. Defende que o trabalho por projetos permite atividades significativas e contextualizadas, promovendo o aprendizado ativo e colaborativo.
O documento descreve a experiência de bolsistas do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) na formação de professores. Os bolsistas desenvolveram oficinas para alunos da Educação de Jovens e Adultos, observando como a prática em sala de aula contribui para a aprendizagem docente. A experiência mostrou as dificuldades da docência, mas também a importância de se tornar um professor reflexivo e pesquisador em constante aprendizado.
Artigo paulo educação fisica matematica a interdiciplinariedade via jogoSergio R Molletta
EDUCAÇÃO FÍSICA & MATEMÁTICA: A INTERDICIPLINARIEDADE VIA JOGO DO XADREZ
Paulo Roberto TREVISOL 1
Sergio Roberto MOLLETTA 2
RESUMO
A educação Física tem no jogo do xadrez uma atividade que muito contribuí para a socialização das crianças e no desempenho deste esporte, como também, em outras modalidades esportivas, inclusive nas demais disciplinas do ensino fundamental, como a Matemática. Este estudo experimental de caso avaliou o desenvolvimento escolar de 35 (trinta e cinco) alunos da 6ª série do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Barão do Cerro Azul, Cruz Machado, PR, na disciplina de matemática, utilizando a interdisciplinaridade com a Educação Física. Com base na literatura especializada apresentada, no reforçado por Silva (2004), bem como na aplicação do presente projeto, nesta escola de ensino fundamental, pode-se evidenciar, por significativos 17% da amostra, que a aplicação da proposta interferiu positivamente, no resultado quantitativo, do aprendizado dos conteúdos de matemática relacionados. Bem como, houve significativos percentuais qualitativos de que a amostra concorda com a mesma proposta e, que esta, contribuiu positivamente para seu aprendizado, possibilitando-lhes transferir, para outros domínios, as habilidades adquiridas.
A importância da ludicidade na construção da aprendizagem em sala de aula.Vilar Vasconcelos
O documento discute a importância das atividades lúdicas no processo de ensino-aprendizagem de crianças. Aprendizagem significativa ocorre quando novas informações se relacionam com conhecimentos prévios. Brincadeiras desenvolvem habilidades sociais, cognitivas e emocionais em crianças. Professores devem oferecer atividades lúdicas de qualidade para apoiar o desenvolvimento infantil.
Este documento discute o papel do professor no processo de ensino-aprendizagem. Argumenta que o professor deve ser um mediador do conhecimento, não apenas um transmissor de informações. Ele deve contextualizar os conteúdos levar os alunos a pensar criticamente e gerar dúvidas para produzir conhecimento. Também enfatiza a importância da parceria entre a escola e a família para formar os estudantes como cidadãos.
1) A brincadeira e o jogo são fundamentais na educação infantil, pois é através deles que as crianças desenvolvem habilidades e aprendem sobre o mundo.
2) Embora alguns educadores vejam o uso de jogos e brincadeiras como "perda de tempo", na verdade eles podem ser excelentes ferramentas de aprendizagem se direcionados corretamente.
3) Tanto na educação infantil quanto na formação de professores, é importante que a dimensão lúdica seja valorizada, uma vez que o aprendizado por me
Este documento descreve atividades de leitura e escrita realizadas durante um estágio de ensino em anos iniciais. As crianças leram o texto "O dono da bola" e refletiram sobre valores. Elas também reescreveram a história de Chapeuzinho Vermelho trocando o narrador. Essas atividades desenvolveram as habilidades de leitura e escrita das crianças e abriram novos horizontes de conhecimento.
Orientação educacional – mediação e intervenção diante da indisciplina escolarPsicanalista Santos
O documento discute estratégias para reduzir a indisciplina escolar, argumentando que é possível por meio de uma relação entre educador e aluno que vá além do conteúdo disciplinar. A intervenção do orientador educacional é importante para ajudar os alunos a se inserirem socialmente e prevenir problemas.
O documento discute o planejamento pedagógico na educação infantil. Ele explica que o planejamento é o primeiro passo do processo de ensino-aprendizagem e facilita o trabalho do professor. Também discute como o planejamento deve levar em conta as características do desenvolvimento infantil e proporcionar autonomia para as crianças.
A base nacional comum curricular e as práticas pedagógicas. conceitos e práti...rodrigodelapaes
O documento discute os conceitos e práticas pedagógicas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ele aborda vários tópicos como conhecimento, pensamento científico, criativo e crítico, repertório cultural, comunicação, cultura digital, trabalho e projeto de vida, argumentação, autoconhecimento e autocuidado, empatia e cooperação, responsabilidade e cidadania. A conclusão resume que embora haja esforços, é necessário continuar o processo de construção da BNCC de forma a contemplar novas discussões e diálogo.
Este resumo é um estudo feito para a disciplina Pesquisa e Ensino do Basquetebol do curso de Licenciatura em Educação Física EAD - PARFOR - UAB/2014 sobre aspectos da concepção pedagógica crítico emancipatória, proposta por Elenor Kuns acerca da obra Transformação Didático-pedagógica do Esporte
O documento discute o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil sobre a natureza e a sociedade. Ele apresenta os objetivos de explorar esses conteúdos com as crianças de diferentes idades, como a exploração do ambiente para crianças de 0 a 3 anos e a formulação de perguntas sobre o mundo natural e social para crianças de 4 a 6 anos. Também fornece orientações didáticas para trabalhar esses temas de forma apropriada para cada faixa etária.
O documento discute o papel do orientador educacional em diversas áreas como a integração do aluno à escola e sociedade, o desenvolvimento físico e emocional do aluno, e a orientação vocacional. O orientador educacional deve ajudar no ajustamento do aluno à escola, identificar necessidades de aprendizagem e superdotados, e orientar sobre saúde e sexualidade. Ele também auxilia no lazer e esportes do aluno e na escolha profissional considerando interesses, aptidões e oportunidades.
CONSIDERAÇÕES ENTRE INDISCIPLINA E PRÁTICA PEDAGÓGICA NO COTIDIANO ESCOLAR ...christianceapcursos
1. O documento discute as relações entre indisciplina e prática pedagógica no ambiente escolar.
2. A indisciplina é vista como um problema que atrapalha as relações entre professores e alunos e o processo de ensino-aprendizagem.
3. A prática pedagógica pode contribuir para a dispersão dos alunos ou motivá-los, dependendo de como desperta o interesse deles pelos conhecimentos.
1) O documento discute o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) e como ele pode ser usado para orientar as atividades educacionais com crianças de 0 a 6 anos.
2) É destacada a importância de abordagens concretas e lúdicas da matemática na educação infantil, como contagem, classificação e noções espaciais e temporais através de brincadeiras, músicas e jogos.
3) O documento fornece objetivos, conteúdos, orientações didá
1) O documento discute a formação de professores iniciantes e o desenvolvimento de sua identidade profissional.
2) É descrita uma pesquisa com professores iniciantes da educação infantil que utiliza narrativas autobiográficas para refletir sobre o "ser e estar" na profissão docente.
3) Os achados iniciais mostram que os professores desejam ser reconhecidos por seu compromisso com as crianças e contribuir para seu crescimento e aprendizagem.
A orientação educacional – uma perspectiva contextualizadaregianesobrinho
O documento discute a evolução da orientação educacional no Brasil ao longo dos séculos XX e XXI. A orientação passou de um foco no ajustamento do aluno para se tornar um processo que forma cidadãos conscientes e participativos. Atualmente, a orientação caracteriza-se por um trabalho pedagógico abrangente e mediador entre educadores, visando uma educação de qualidade.
Este documento apresenta um projeto de pesquisa sobre a relação entre família e escola na orientação da sexualidade. O projeto visa compreender esta relação em uma escola municipal em Cotia e identificar as dificuldades dos educadores em abordar o tema sexualidade. Serão realizadas entrevistas e observações para coletar dados e espera-se que os resultados contribuam para a reflexão de famílias e escola sobre educação sexual.
1. O documento discute a organização do tempo e do espaço escolar como categorias importantes na prática pedagógica que são construídas cultural e historicamente.
2. Ao longo da história, diferentes formas de organização do tempo e espaço escolar refletiram diferentes concepções de ensino, como a escola seriada do século XIX e propostas atuais mais flexíveis.
3. A organização do tempo e espaço escolar influencia diretamente o processo de formação das novas gerações, podendo gerar inclusões ou exclusões sociais.
1. O documento discute as abordagens, concepções e perspectivas de Educação Física quanto à metodologia de ensino nos trabalhos publicados na Revista Brasileira de Ciências do Esporte em 2009.
2. É analisado se ainda existe a predominância da perspectiva da aptidão física na Educação Física escolar.
3. As teorias não-propositivas, propositivas não-sistematizadas e propositivas sistematizadas são apresentadas com foco na Educação Física escolar.
Trabalho por projectos na Educação de infância: mapear aprendizagens/integrar...Maria Leonor
Este documento discute a importância da metodologia de trabalho por projetos na educação da primeira infância. Apresenta os fundamentos teóricos desta abordagem, baseada nos estudos de Bruner sobre o desenvolvimento cognitivo das crianças. Defende que o trabalho por projetos permite atividades significativas e contextualizadas, promovendo o aprendizado ativo e colaborativo.
O documento descreve a experiência de bolsistas do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) na formação de professores. Os bolsistas desenvolveram oficinas para alunos da Educação de Jovens e Adultos, observando como a prática em sala de aula contribui para a aprendizagem docente. A experiência mostrou as dificuldades da docência, mas também a importância de se tornar um professor reflexivo e pesquisador em constante aprendizado.
Artigo paulo educação fisica matematica a interdiciplinariedade via jogoSergio R Molletta
EDUCAÇÃO FÍSICA & MATEMÁTICA: A INTERDICIPLINARIEDADE VIA JOGO DO XADREZ
Paulo Roberto TREVISOL 1
Sergio Roberto MOLLETTA 2
RESUMO
A educação Física tem no jogo do xadrez uma atividade que muito contribuí para a socialização das crianças e no desempenho deste esporte, como também, em outras modalidades esportivas, inclusive nas demais disciplinas do ensino fundamental, como a Matemática. Este estudo experimental de caso avaliou o desenvolvimento escolar de 35 (trinta e cinco) alunos da 6ª série do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Barão do Cerro Azul, Cruz Machado, PR, na disciplina de matemática, utilizando a interdisciplinaridade com a Educação Física. Com base na literatura especializada apresentada, no reforçado por Silva (2004), bem como na aplicação do presente projeto, nesta escola de ensino fundamental, pode-se evidenciar, por significativos 17% da amostra, que a aplicação da proposta interferiu positivamente, no resultado quantitativo, do aprendizado dos conteúdos de matemática relacionados. Bem como, houve significativos percentuais qualitativos de que a amostra concorda com a mesma proposta e, que esta, contribuiu positivamente para seu aprendizado, possibilitando-lhes transferir, para outros domínios, as habilidades adquiridas.
A importância da ludicidade na construção da aprendizagem em sala de aula.Vilar Vasconcelos
O documento discute a importância das atividades lúdicas no processo de ensino-aprendizagem de crianças. Aprendizagem significativa ocorre quando novas informações se relacionam com conhecimentos prévios. Brincadeiras desenvolvem habilidades sociais, cognitivas e emocionais em crianças. Professores devem oferecer atividades lúdicas de qualidade para apoiar o desenvolvimento infantil.
1) O documento descreve a elaboração de dois jogos didáticos sobre evolução dos vertebrados e genética para auxiliar no ensino de ciências e biologia.
2) Os jogos foram desenvolvidos com base na literatura sobre jogos didáticos e os conteúdos específicos, testados e avaliados por alunos e professores.
3) Os resultados indicaram que os jogos podem auxiliar tanto os alunos na aprendizagem quanto os professores no processo de ensino de forma motivante.
1) O documento discute diferentes concepções sobre o papel da Educação Física na escola, incluindo abordagens humanista, fenomenológica e baseada em psicomotricidade.
2) Duas concepções comumente aceitas são a Educação Física como prêmio ou castigo e como meio para aprender outros conteúdos, em vez de ter objetivos próprios.
3) A abordagem construtivista e da psicomotricidade são descritas, enfatizando a importância de considerar a experiência e cult
O documento relata exemplos de trabalhos interdisciplinares em aulas de Educação Física que integram conteúdos de outras disciplinas de forma lúdica e prazerosa. Exemplos incluem: 1) um campeonato de futsal com atividades relacionadas a matemática, português, artes e geografia; 2) a inclusão do xadrez na escola para aprimorar raciocínio lógico. O documento defende que a Educação Física faça parte do processo de ensino-aprendizagem de
O xadrez como atividade complementar na escola: uma possibilidade de utilizaç...Alan Pacheco
Este documento discute a possibilidade de utilizar o xadrez como atividade complementar na escola para melhorar o desempenho acadêmico dos alunos. O estudo apresenta os benefícios do xadrez no desenvolvimento das habilidades espaciais e lógicas das crianças e propõe a implementação de um projeto de xadrez na Escola Estadual Mustafá Salomão para alunos da 5a série.
Este projeto visa desenvolver habilidades dos alunos através de jogos educativos nas aulas de ciências da natureza na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio "Luiz Jouffroy" em Laranja da Terra, ES. Os objetivos incluem estimular o interesse dos alunos nas ciências, desenvolver habilidades como raciocínio lógico e trabalho em equipe, e facilitar a aprendizagem de conteúdos de forma prazerosa.
1) O documento descreve a elaboração de um jogo didático e um módulo didático para ensinar botânica no ensino médio, com foco na evolução das plantas.
2) O jogo didático e o módulo didático são baseados na metodologia dos Três Momentos Pedagógicos e utilizam materiais de fácil acesso.
3) O jogo tem como objetivo revisar os conceitos ensinados no módulo didático e foi testado para avaliar sua efetividade como estratégia
1) O documento apresenta os livros e materiais didáticos de Educação Física oferecidos pelo Sistema Positivo de Ensino para diferentes níveis de ensino.
2) São descritos os livros de orientações metodológicas para professores da Educação Infantil e do Ensino Fundamental 1, assim como os livros integrados para alunos com orientações para professores do Ensino Fundamental 2 e Ensino Médio.
3) A equipe de assessoria da área de Educação Física é apresentada, incluindo n
A produção de jogos didáticos para o ensino de ciências e biologia: uma propo...blogplec
1) O documento propõe a elaboração de jogos didáticos para auxiliar no ensino de conteúdos de evolução dos vertebrados e genética.
2) Foram desenvolvidos dois jogos, um sobre evolução dos vertebrados chamado "Evolução: A Luta pela Sobrevivência" e outro sobre genética.
3) Os jogos foram testados com alunos e professores e indicaram que auxiliam no processo de ensino e favorecem a aprendizagem dos alunos.
Este documento descreve um projeto de ensino que utiliza metodologias lúdicas para promover o desenvolvimento cognitivo de alunos. O projeto se baseia nas teorias de Vygotsky sobre como a brincadeira estimula a aprendizagem e o crescimento infantil. Os objetivos são trabalhar conteúdos de forma interdisciplinar e prazerosa, utilizando jogos, artes, música e contação de histórias.
O documento discute a importância dos jogos no processo de ensino-aprendizagem. Afirma que os jogos estimulam o interesse das crianças e as ajudam a construir conhecimento de forma prazerosa, por meio da experimentação e interação. Também discute como os professores podem utilizar jogos de forma planejada para auxiliar no desenvolvimento de habilidades como trabalho em equipe e pensamento crítico.
1) O documento discute como aproximar os alunos do ensino médio à educação física de forma lúdica e educativa para aprofundar conhecimentos.
2) Atualmente as aulas de educação física no ensino médio se concentram principalmente nos fundamentos esportivos e jogos, sem contribuir para os objetivos gerais deste nível de ensino.
3) É proposta uma vinculação das competências da educação física com os objetivos do ensino médio, aproximando mais os conteúdos desta área com as demais discipl
O documento descreve várias abordagens pedagógicas da educação física no Brasil, incluindo: 1) Aulas Abertas, que enfatiza a participação dos alunos no planejamento das aulas; 2) Construtivista-Interacionista, que valoriza a construção do conhecimento através da interação dos alunos com o mundo; 3) Crítico-superadora, que usa uma lente crítica para analisar questões de poder na realidade dos alunos.
O documento descreve várias abordagens pedagógicas da educação física, incluindo: aulas abertas, construtivista-interacionista, crítico-superadora, atividade física para promoção da saúde, desenvolvimentista, educação física plural, crítico-emancipatória, humanista, psicomotricista e sistêmica. Cada abordagem tem objetivos e princípios diferentes para o ensino da educação física.
O documento discute a importância dos jogos no processo de ensino-aprendizagem, especificamente no aprendizado da leitura e escrita. Ele explica que os jogos ajudam as crianças a construir conhecimento de forma prazerosa e engajada, permitindo que elas explorem, cometam erros e interajam com os colegas. Também ressalta a importância de os professores planejarem atividades lúdicas com objetivos claros de aprendizagem.
O documento discute os benefícios sociais e educacionais do xadrez para estudantes. Ele explica que o xadrez promove a inclusão social, a interação e a concentração dos alunos. Além disso, pesquisas mostram que o xadrez melhora o rendimento escolar e reduz incidentes disciplinares, ao mesmo tempo em que aumenta a autoestima dos estudantes.
Este documento discute a importância da ludicidade e da aprendizagem significativa no ensino de geografia. Inicialmente, apresenta conceitos sobre ludicidade na educação e como ela pode auxiliar na aprendizagem significativa. Em seguida, descreve o desenvolvimento de um jogo chamado "Paraná em Questão" para ensinar a geografia regional do Paraná de forma lúdica e significativa.
A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTILcefaprodematupa
O documento discute a importância dos jogos e brincadeiras na educação infantil. Ele resume que os jogos e brincadeiras contribuem para o processo de ensino-aprendizagem das crianças de forma descontraída, estimulando o raciocínio, a construção do conhecimento e o desenvolvimento cognitivo, físico e afetivo. Ele também discute a história dos jogos e como eles eram usados para educação em diferentes culturas antigas.
Este trabalho analisa como o jogo influencia a aprendizagem de crianças entre 0 e 6 anos. A autora observou salas de aula e aplicou questionários a professores para coletar dados sobre como as crianças aprendem através do brincar. O trabalho está dividido em três capítulos que abordam a justificativa do tema, revisão teórica sobre o desenvolvimento infantil e análise dos dados coletados.
Semelhante a Tcc final-enediana-brito-bga-costa- correções (20)
1. ENEDIANA BRITO BÊGA COSTA
Licenciatura em Educação Física
O JOGO COMO RECURSO DIDATICO NAS AULAS DE
EDUCAÇÃO FÍSICA NAS SÉRIES INICIAS DO ENSINO
FUNDAMENTAL1
Orientador: Prof. Esp. Ismail Pelisser Guerreiro
Centro Universitário Claretiano
Barreiras
2. 2014
RESUMO
O presente artigo visa discutir e analisar a importância do jogo no processo educativo e
na construção das múltiplas aprendizagens na Educação Física , assim como, os
mecanismos através dos quais a aprendizagem se dá com o uso de jogos na sala de aula.
O referido trabalho traz importantes reflexões acerca da temática e mostra que quando
trabalhado de forma adequada, o jogo passa a ser visto como agente cognitivo que
auxilia o aluno a agir livremente sobre suas ações e decisões, fazendo com que ele
desenvolva além do conhecimento esportivo, também a linguagem, numa perspectiva,
assentada em bases pedagógicas, porque envolve critérios como: a função de
literalidade e não-literalidade; os novos signos lingüísticos que se fazem nas regras; a
flexibilidade a partir de novas combinações de ideias e comportamentos; a ausência de
pressão no ambiente e a ajuda na aprendizagem de noções e habilidades.
Palavras – Chave: jogo, raciocínio, cognitivo, habilidade
INTRODUÇÃO
Diante das mudanças que vem acontecendo no cenário educacional, é importante
refletir sobre a posição que os professores de Educação Física ocupam e sobre os modos
pelos quais esta disciplina é vista e tem sido ensinada. É preciso romper com um
modelo de escola que privilegia atividades repetitivas e rotineiras sem qualquer
estimulo a criação e a investigação, neste sentido, um trabalho com jogos pode
representar a mudança para uma nova configuração da tecnologia na Educação Física
escolar, voltada ao desenvolvimento de sujeitos plenos, críticos, criativos e reflexivos,
num exercício permanente de promoção da autonomia.
Desta forma, é possível justificar a importância do conhecimento da/na didática
da Educação Física, tanto para os nossos alunos quanto para os professores, que
individualmente ou em pequenos grupos, têm iniciativa para buscar novos
conhecimentos e assumem uma atitude de constante reflexão, o que os leva a
desenvolver práticas pedagógicas mais eficientes para ensinar tal disciplina. Diante
3. desse contexto, são evidentes as múltiplas relações entre a Educação Física e os jogos,
pois, a mesma está presente no nosso cotidiano, em quase todas as atividades que
realizamos e nos objetos que nos cerca. Quantas vezes nos surpreendemos realizando
algum tipo de atividade lúdica, como sair cantarolando, ou, de modo mais
sistematizado, em atividades de jogos com regras, como jogo de boliche, cartas, dominó
entre outros.
O objetivo deste estudo é identificar as formas de inserção dos jogos como
recurso pedagógico para as aprendizagens em Educação Física no quinto ano do Ensino
Fundamental. Com base em trabalhos de teóricos como Piaget, Vygotsky, Goleman,
Machado, Friedman, Borin, entre outros. Pretende-se analisar como utilizar esses
recursos numa perspectiva construtivista correlacionando os jogos aos conteúdos de
forma teórica-prática no ensino da referida matéria. Neste estudo, será considerada a
relação entre os jogos e o conhecimento lógico-cognitivo nos níveis do Ensino
Fundamental, com o intuito de contribuir com indicações básicas para integrar os jogos
ao ensino da Educação Física.
O tratamento dos aspectos que envolvem o trabalho com jogos, discutidos ao
longo do texto, será conduzido de modo a possibilitar um movimento permanente de
reflexão sobre o uso de jogos nas aulas de Educação Física, procurando ressaltar a
importância do trabalho, desde a clareza dos objetivos propostos até a construção dos
conhecimentos corporais pela via dos jogos.
DESENVOLVIMENTO
O problema de socialização das crianças nas redes da escola pública reflete-se na
diversidade cultural, fazendo com que o trabalho pedagógico do professor se torne ainda
mais difícil quando seus alunos são oriundos das classes menos favorecidas. Aos
educadores de bairros periféricos que se depara com imensas diversidades culturais, o
ensino qualitativo requer uma visão da necessidade de novas experiências educativas
que tenham por base os componentes socializadores e integradores para situar a criança
no espaço da escola. Hoje é visto muito casos de prática desportiva tirando meninos e
meninas das ruas em situações de risco.
O índice de evasão escolar é explicado por Castro (1992) como uma falta de
capacidade da escola de constituir um universo escolar socializado, participativo e
4. interativo, pelo contrário, a escola adota um modelo educativo seletivo e fragmentado
nas atividades educativas. Uma aula de Educação Física, na maioria dos casos somente
se restringe ao jogo de bola, o que na maioria nas maiores vezes não ajuda no físico e
tampouco no cognitivo do discente, termina sempre apenas como cumprimento do
horário
Lara (2003, p. 22) afirma que “através dos jogos, é possível desenvolver no
aluno além das habilidades motoras, corporais, estratégias e a sua concentração, a sua
curiosidade, a consciência de grupo, o coleguismos, o companheirismo, a sua auto-confiança
e a sua autoestima”. Neste sentido, os jogos podem ser considerados como
uma estratégia de interação social em situações diversas para a promoção de
aprendizagens orientadas que garantam a troca entre as crianças, de forma que possam
comunicar-se e expressar-se, demonstrando seus modos de agir, de pensar e de sentir,
em um ambiente acolhedor e que propicie a confiança e a autoestima.
Ao classificar os jogos encontramos diversas categorias. Muitas delas
condicionadas pelas visões que os autores produzem seu próprio jogo. Muitos autores
fazem classificações diferentes, mas há idéias intimamente relacionadas ao uso do jogo
no contexto educativo. Nesta perspectiva, serão destacadas apenas algumas idéias
acerca da classificação proposta por Piaget. Sendo assim, então contemplados nessa
ordem: jogos de exercícios, jogos simbólicos e jogos de regras.
Partindo do princípio de que a criança constrói seu conhecimento a partir de
estruturas conhecidas, este tópico propõe atividades de representação espacial utilizando
o próprio corpo como espaço a ser mapeado. Entende-se que a partir de um trabalho
com o esquema corporal, explorando as noções de lateralidade e proporcionalidade por
meio do mapa do próprio corpo, a criança construirá a ligação entre o concreto e a
representação, dando condições de utilizar essas noções em outras representações. Ao
mapear o próprio corpo, o indivíduo toma consciência de sua estatura, da posição de
seus membros, dos lados de seu corpo. Ao representá-lo, terá necessidade de realizar
procedimentos de mapeador: classificação, generalização e seleção de elementos mais
significativos.
Nos jogos de regras, o professor tem em mãos o mecanismo essencial para
trabalhar os aspectos atitudinais, impor limites, respeitar o próximo, aceitar as regras,
uma vez que vivemos em um mundo de regras e limites.
5. Nos últimos anos, os debates sobre o construtivismo têm fomentado discussões e
reflexões sobre o jogo na escola, as análises apontam para a importância de utilizá-los,
pois estão diretamente ligados às necessidades das crianças. Apesar de alguns
construtivistas apresentarem razões diferentes para a introdução do jogo lúdico na
educação de crianças do ensino fundamental, existem concepções consolidadas em
amplas experiências pedagógicas que comprovam que este método favorece a
construção das representações internas do conhecimento, e no processo de
aprendizagem matemática contribui para o benefício combinatório no comportamento,
conforme Vygotsky (1994) na ativação da zona de desenvolvimento proximal. Tendo
em vista a grande dificuldade de encontrar livros didáticos para Educação Física, o
desenvolvimento de um plano aula que viesse dar conta da demanda hoje existente nas
escolas do Ensino Fundamental I. Tal plano anual seria dividido em objetivos,
conteúdos, metas e atividades para melhor orientar o trabalho de sala de aula durante o
semestre.
Diante dos problemas de aprendizagem e dificuldades apresentadas pelos
educandos em participar das atividades propostas, em realizar movimentos, poucos
educadores se arriscam a trabalhar pedagogicamente com os jogos no ensino da
Educação Física como: handebol, basquetebol, ficando somente na maneira tradicional
“rola bola”, principalmente porque desconhecem as formas de correlacionar os
conteúdos com as ações aplicadas de experiências, ou seja, as vivências de cada aluno.
Assim, acredita-se que com a inserção dos jogos de regras como recurso didático
para a criação de um ambiente acolhedor e interativo, além de oportunizar e buscar
soluções mais adequadas para as situações de dificuldades no aprendizado da Educação
Física, principalmente para os alunos que possuem necessidades educacionais especiais,
os educandos também podem ampliar suas capacidades de apropriação dos conceitos,
dos códigos sociais e das diferentes linguagens, por meio da expressão e comunicação
de sentimentos e idéias, da experimentação, da reflexão, da elaboração de perguntas e
respostas e da construção de objetos e brinquedos.
A intenção principal desta seqüência didática é promover a vivência das
brincadeiras de rua como pular corda e, por meio delas, abordar conteúdos relacionados
ao Ritmo e a Expressão Corporal. Essa seqüência de atividades se justifica também
como uma interessante e divertida forma de cultivo e valorização da cultura lúdica
tradicional de nosso país.
6. Também se mostra importante como forma de promover situações de ensino e
aprendizagem ricas no sentido da construção de habilidades corporais básicas, no
desenvolvimento de dinâmicas de produção em pequenos grupos e ainda como
possibilidade de introduzir e desenvolver a idéia de diversificação e transformação de
estruturas lúdicas convencionais.
Para isso, justifica-se a realização deste trabalho, com a hipótese de que os jogos
podem favorecer as singularidades entre as crianças de diferentes idades em suas
diversidades de hábitos, costumes, valores, crenças e etnias ampliando suas experiências
de socialização. Nessa perspectiva, segundo o Referencial Curricular Nacional da
Educação Infantil (BRASIL, 1998, p. 30)
O professor é mediador entre as crianças e os objetos de
conhecimento, organizando e propiciando espaços e situações de
aprendizagens que articulem os recursos e capacidades afetivas,
emocionais, sociais e cognitivas de cada criança aos seus
conhecimentos prévios e aos conteúdos referentes aos diferentes
campos de conhecimento humano.
Ao observar o comportamento de uma criança ao participar de um jogo, percebe-se
o quanto ela desenvolve sua capacidade de fazer perguntas, buscar diferentes
soluções, repensar situações, avaliar suas atitudes, encontrar e restaurar novas relações,
ou seja, resolver problemas. Estes momentos permitem ao educador realizar diversas
atividades empíricas para favorecer ao educando a compreensão da lógica na Educação
Física que é uma subárea das humanas que explora as aplicações da lógica formal para
desenvolvimento de corpo e mente sã, e desenvolver o raciocínio lógico, que para
Canals (1992), “O raciocínio-lógico inclui as capacidades de identificar, relacionar,
operar e proporcionar as bases necessárias para adquirir conhecimentos do seu próprio
corpo”.
Friedman (2000) considera que “os jogos lúdicos se encontram na gênese da
construção do conhecimento, da apropriação da cultura e da constituição da criança
como sujeito humano, como aspecto fundamental do processo de formação”.
Observamos aqui, que a utilização dos jogos aumenta a capacidade de fruição, criação
das alegrias culturais e permite recriar cotidianamente a realidade na escola.
É comum notarmos a pouca utilização dos jogos nas escolas, isso porque o
modelo tradicional de ensino, que ainda é o modelo mais utilizado pela maioria dos
professores, enfatiza de forma mais abrangente os conteúdos que os esquemas de
aprendizagem construtivos com brinquedos e brincadeiras na organização pedagógica
7. do tempo e do espaço escolar. A investigação em educação física tem mostrado que, a
nível nacional, as práticas de ensino da referida disciplina no Ensino Fundamental
continuam a ser dominadas por uma visão tradicionalista, ou apenas para criar a
exclusão uma vez que, muitos alunos não podem participar de alguns jogos e então
ficam de fora de determinadas atividades. Nesta visão, o jogo na educação de crianças
tem uma conotação negativa, por ser entendida apenas como atividade recreativa que
não produz nenhuma aprendizagem.
METODOLOGIA
O estudo bibliográfico centrar-se-á nas contribuições teóricas de vários autores
que realizaram artigos, dissertações e teses sobre as formas de utilização do lúdico em
sala de aula, em situações de jogos. Conforme Martins (2000, p. 28): “trata-se, portanto,
de um estudo para conhecer as contribuições científicas sobre o tema, tendo como
objetivo recolher, selecionar, analisar e interpretar as contribuições teóricas existentes
sobre o fenômeno pesquisado”.
A pesquisa tem caráter exploratório, segundo Martins (2000, p, 30) “se constitui
na busca de maiores informações sobre o assunto coma finalidade formular problemas e
hipóteses”. O estudo tem base descritiva das características apresentadas pelos vários
autores sobre a importância dos jogos lúdicos, bem como o estabelecimento de relações
entre variáveis e fenômenos educativos em uma análise correlacional.
Conforme Martins (2000, p. 28), “a análise correlacional busca a identificação
de fatores em relação a outro, a partir de comparações entre os diversos estudos coma
finalidade de estabelecer parâmetros de análises”.
Este estudo tem como objetivos: observar como os jogos podem contribuir para
os processos de raciocínio na formulação das relações entre conteúdo teórico e prática
educativa nas etapas de produção do conhecimento da Educação Física 5º ano do
Ensino Fundamental; relacionar as formas de atuação a partir de técnicas e métodos de
utilização dos jogos como recurso pedagógico; classificar os instrumentos e recursos
que possam contribuir para a formulação de modelos práticos que dimensionem o
ensino da Educação Física; identificar as formas de atuação do educando na construção
de modelos práticos ou experiências pré-desportivas no ensino da Educação Física no 5º
ano do Ensino Fundamental.
8. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Para justificar o uso dos jogos nas aulas de Educação Física, parte-se da
conceitualização de jogo por diversos autores. Por exemplo, Winnicott (1971) observa
que “por meio do jogo se cria um espaço intermediário, entre a realidade objetiva e a
imaginária, que permite realizar atividades que, de fato, não poderia levar a cabo”, idéia
compartilhada também por Vigotski (1995) esclarecendo que esse espaço supõe uma
zona de desenvolvimento potencial de aprendizagem.
Jogar, segundo esse autor, promove o conhecimento dos objetos e de seu uso, o
conhecimento de si mesmo e também dos demais. Bettelhein (1987), um dos psicólogos
infantis mais importantes de nosso tempo, define o jogo como uma atividade de
conteúdo simbólico que as crianças utilizam para resolver, em um nível inconsciente,
problemas que não podem resolver na realidade; do jogo, argumenta esse autor, as
crianças adquirem uma sensação de controle, que na realidade estão muito longe de
alcançar.
Tem sido cada vez mais notória a importância que a educação esteja voltada para
o desenvolvimento das capacidades de comunicação, de resolver problemas e de tomar
decisões, nesse sentido, percebe-se a fundamental importância de ser inserido o jogo nas
aulas de Educação Física. Quando trabalhado da forma adequada, o jogo passa ser visto
como agente cognitivo que auxilia o aluno a agir livremente sobre suas ações e
decisões, fazendo com que ele desenvolva além do conhecimento da Educação Física,
também a linguagem, pois em muitos momentos serão estimulados a posicionar-se
criticamente frente algumas situações.
O jogo lúdico é formado por um conjunto lingüístico que funciona dentro de um
contexto social; possui um sistema de regras e se constitui de um objeto simbólico que
designa também um fenômeno. Portanto, permite ao educando a identificação de um
sistema de regras que permite uma estrutura seqüencial que especifica a sua moralidade.
(PIAGET, 1984, p. 44)
Nesta perspectiva, os jogos lúdicos se assentam em bases pedagógicas, porque
envolve critérios como: a função de literalidade e não-literalidade, -a não-literalidade
no jogo caracteriza se por um quadro no qual a realidade interna predomina sobre a
externa-; os novos signos lingüísticos que se fazem nas regras; a flexibilidade a partir de
9. novas combinações de ideias e comportamentos; a ausência de pressão no ambiente e a
ajuda na aprendizagem de noções e habilidades. Friedman (2000, p. 41) considera que
“os jogos lúdicos permitem uma situação educativa cooperativa e interacional, ou seja,
quando alguém está jogando está executando regras do jogo e ao mesmo tempo,
desenvolvendo ações de cooperação e interação que estimulam a convivência em
grupo”. Desta forma, existe uma relação muito próxima entre jogo lúdico e educação de
crianças para favorecer o ensino de conteúdos escolares e como recurso para motivação
no ensino às necessidades infantis.
Os jogos oferecem condições do educando vivenciar situações-problemas, a
partir do desenvolvimento de jogos planejados e livres que permitam à criança uma
vivência no tocante às experiências com a lógica e o raciocínio e permitindo atividades
físicas e mentais que favorecem a sociabilidade e estimulando as reações afetivas,
cognitivas, sociais, morais, culturais e lingüísticas.
Machado (1966, p. 29) salienta, que “a interação social implica transformação e
contatos com instrumentos físicos e/ou simbólicos mediadores do processo de ação que
são possíveis no contato direto com o jogo”.
De acordo com Vygotsky (1984, p. 27) “é na interação com as atividades que
envolvem simbologia e brinquedos que o educando aprende a agir numa esfera
cognitiva”. Na visão do autor a criança comporta-se de forma mais avançada do que nas
atividades da vida real, tanto pela vivência de uma situação imaginária, quanto pela
capacidade de subordinação às regras.
Uma problemática que tem sido comum é a dificuldade de abstração por parte
dos alunos, que não se habituam ao processo de abstração lógico Educação Física. Por
isso, é importante que o professor trabalhe com formas didáticas diferenciadas, como
atividades lúdicas, para que as crianças desenvolvam o modo de pensar logicamente. É
aqui que a Educação Física poderia ajudar aos alunos e professores a resolverem essa
temática, uma vez que essa área é voltada para o estudo sistematizado das atividades
diárias e pré-desportivas.
Goleman (1999) desenvolveu o conceito de inteligência emocional e salienta: A
preparação da criança para a escola passa pelo desenvolvimento de competências
emocionais – inteligência emocional – designadamente confiança, curiosidade,
intencionalidade, autocontrole, capacidades de relacionamento, de comunicação e de
cooperação. (GOLEMAN: 1999, p. 203)
10. A discussão sobre a importância dos jogos no ensino da Educação Física vem
sendo debatida há algum tempo. Sendo bastante questionado se a criança realmente
aprende brincando e como deve ser a intervenção do professor. Por isso, ao optar por
trabalhar a educação física, contando com apoio dos jogos lúdicos, o professor deve
levar em conta a importância da definição dos conteúdos e das habilidades presentes nas
brincadeiras e o planejamento de sua ação com o objetivo do jogo não se tornar um
mero lazer. De acordo com BORIN (1996, p. 8), “Os jogos auxiliam também na
descentralização, que consiste em desenvolver a capacidade de ver algo a partir de um
ponto de vista que difere do seu, e na coordenação dessas opiniões para chegar a uma
conclusão”. Criam um novo esquema no qual se encaixam estímulos, onde a criança
pode realizar qualquer tarefa, pois o estímulo é parte importante da educação uma vez
que bem elaboradas.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Estudos e análise do conceito de jogo, da sua função e importância para as
aprendizagens Educação Física, percebemos seu valor como recurso de aprendizagem.
As crianças jogam porque o jogo, em si mesmo, é um prazer, porém a maior
importância reside no fato de que permite resolver simbolicamente os problemas e
possibilita por em prática distintos processos mentais.
É importante destacar também que as atividades esportivas são inerentes ao ser
humano, não somente no universo infantil, mas também nas vivências dos adultos. Nos
momentos em que estão concentradas em atividades esportivas, as crianças envolvem-se
de tal modo que deixa de lado a realidade e entregam-se ao mundo imaginário de
brincar.
O jogo propicia um ambiente favorável ao interesse da criança, não apenas pelos
objetos que o constituem, mas também pelo desafio das regras impostas por uma
situação que, por sua vez, pode ser considerada como um meio ao desenvolvimento do
pensamento abstrato. No contexto escolar o jogo aparece como uma possibilidade
altamente significativa no processo de ensino-aprendizagem da Educação Física, por
meio do qual, ao mesmo tempo em que se aplica a idéia de aprender brincando, gerando
interesse e prazer, contribui para o pensamento cognitivo, afetivo, físico e social dos
alunos.
11. Mesmo com tantos estudos e concepções acerca da importância dos jogos nas
aulas de Educação Física, muitas vezes ele ainda é concebido apenas como um passa-tempo
ou uma brincadeira e não como uma atividade que pretende auxiliar o aluno a
pensar com clareza, desenvolvendo sua criatividade e seu raciocínio lógico. E, muito
menos, como sendo um instrumento para a construção do conhecimento do seu
condicionamento físico (conhecimento de desenvolver valores como: respeito,
solidariedade, honestidade... ao invés de condicionamento físico).
Assim, o desafio de educadores, estudiosos e instituições que concebem e
acreditam nos jogos como recurso didático significativo, é difundir as ideias e defender
o uso do mesmo, possibilitando reflexões sobre o que é possível alcançar com o jogo,
que, quando bem elaborado, passa a ser uma estratégia de ensino que pode atingir
diferentes objetivos. Precisa-se de imediato contribuir com a prática de sala de aula com
subsídios didáticos que auxiliem a práxis pedagógica na disciplina de Educação Física.
Faz-se necessário que o docente e o discente tenham um olhar voltado para
Orientar usando o próprio corpo como referência para identificar, direita, esquerda, em
cima em baixo, dentro, fora Tomar consciência de sua estatura, da posição de seus
membros e dos lados de seu corpo Explorar o corpo através dos diferentes movimentos
e sensações.
Domínio da lateralidade, ou seja, a percepção das relações direito-esquerda,
frente/atrás, em cima/embaixo, varia de acordo com o ponto de vista de quem observa
ou conforme uma determinada referência é o primeiro passo para a construção das
relações espaciais.
A construção dessas noções pela criança tem como ponto de partida o próprio
corpo (a sua direita e sua esquerda). Mais tarde, em um processo gradativo de
descentralização, considera a esquerda e a direita de pessoas à sua frente, para
finalmente considerar o posicionamento dos objetos em relação uns aos outros, a ela
própria ou a outras pessoas. Somente após o estabelecimento das relações é que a
criança terá condições de entender o que é orientação através dos pontos cardeais e
colaterais.
Este primeiro tópico pretende desenvolver orientações baseadas na constituição
física do corpo humano, a partir de convenções estabelecidas socialmente (direita,
esquerda, em cima embaixo, trás, frente).
12. O princípio da inclusão é o eixo fundamental que deve nortear toda a ação
pedagógica da Educação Física escolar, sendo uma de suas funções introduzir e integrar
o aluno no que hoje denominamos "cultura corporal de movimento". Assim, seja na
sistematização de conteúdos ou no processo de ensino e aprendizagem, o professor deve
criar condições que se contraponha à visão histórica dessa área de valorização do
desempenho técnico e físico dos alunos.
Espera-se, com as atividades aqui propostas, que o aluno seja capaz de produzir,
reproduzir e transformar atividades de forma a poder participar delas, usufruindo dos
jogos, dos esportes, das danças, das lutas e das ginásticas, em benefício da qualidade de
vida.
As atividades esportivas são de suma importância para o desenvolvimento da
criança e do adolescente, pois é através destes que o aluno aperfeiçoa sua coordenação
motora além de favorecer no convívio social. O professor utilizando destes recursos em
sua aula de forma correta, o aluno terá oportunidade de expor suas habilidades e
trabalhar suas falhas. Por comodidade ou falta de materiais, recursos didáticos muitas
vezes os professores trabalham com a repetição dos mesmos movimentos para que o
aluno chegue à perfeição técnica, tornando assim as aulas cansativas e menos atrativas.
O professor motivador busca alternativas para aplicar as atividades em sua aula
seja realizada com a participação de todos os alunos, para que nenhum deles se sinta
excluídos durante a execução das mesmas. Neste sentido deve haver um espaço para
que o aluno exponha sua opinião e suas críticas, criando novas regras caso seja
necessário e com o consentimento de todos os outros alunos.
As atividades de Educação Física devem ser realizadas para o bem estar dos
alunos, para que eles consigam trabalhar novas técnicas e conviver com as diferenças
uns dos outros. Nesse momento proporcionado pelo professor aos alunos, que eles
conseguem transmitir um pouco da sua realidade, é onde têm liberdade para se divertir
brincar, correr, pular entre outros.
13. REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Referencial curricular nacional para a educação infantil. Ministério da Educação e do
Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. - Brasília: MEC/SEF, 1998, volume: 1
e 2.
CASTRO, Cleber Marques de. E quem avalia os professores? .Belo Horizonte:
Ciência e Cultura, 1992.
FRIEDMANN, Adriana. Brincar: crescer e aprender: o regate do jogo infantil. São
Paulo: Moderna, 1996.
GOLEMAN, Daniel. Estruturas da mente: a teoria das inteligências múltiplas. São
Paulo: Graffex, 1999.
MARTINS, Gilberto de Andrade. Manual para elaboração de monografias e
dissertações. 2ed,. São Paulo: Atlas, 2000.
PIAGET, Jean. A linguagem e o pensamento da criança. Rio de Janeiro: Fundo de
Cultura, 1959.
VIGOSTKY, Lev. Semenovitch. A formação social da mente. São Paulo: Martins
Fontes, 1984.T