A tabela periódica foi adaptada para um aluno cego da turma do 2o ano do ensino médio da Escola Joaquim Távora. Os símbolos químicos foram produzidos em relevo e em Braille para que o aluno pudesse ler e aprender sobre os elementos. Isso permitiu uma maior integração do aluno e contribuiu para o aprendizado dos colegas sobre o sistema Braille.

1. INTRODUÇÃO
O estudo da classificação periódica dos elementos faz parte
do conteúdo programático para todo estudante do ensino médio.
A descoberta de elementos químicos que constituem todo o
ambiente ao nosso redor é algo revelador para o estudante
acostumado a conviver com elementos da natureza e materiais
fabricados pelo homem que estão sempre a nossa disposição
como se sempre estivessem ali compondo nosso dia a dia
independente da interferência humana.
A discussão das propriedades destes elementos, sua
ocorrência e aplicações práticas no cotidiano, torna-se comum ao
alunado que através do sistema periódico vai construindo seu
conhecimento a cerca das transformações químicas. Construção
essa que teve relevância, devido a presença de um estudante
com deficiência visual em uma turma do 2º Ano do Ensino Médio
necessitar de uma adaptação dos conteúdos, a fim de que se
possa atender as necessidades de aprendizagem específicas do
mesmo.
Sendo assim, foi sendo elaborada lentamente uma tabela
periódica com a participação da turma em Braille que é um
sistema de escrita tátil utilizado por pessoas cegas ou com baixa
visão. É um processo de leitura e escrita em relevo, com base em
64 sinais resultantes de 6 pontos, distribuídos em duas colunas
de 3 pontos. Sua escrita é com reglete e punção, máquina de
escrever em Braille.
Dessa forma, objetivando proporcionar um estudo de um
conceito químico adaptado em leitura e escrita Braille para a
pessoa com deficiência visual: cegueira total e ou baixa visão.
Desenvolvendo nos estudantes da turma 2º ano A, noções da
leitura e escrita Braille, contextualizando com conteúdo de
Química e construindo uma relação de solidariedade e respeito
entre colegas de turma de ensino médio, vivenciando as
dificuldades de aprendizagem de conteúdos para a pessoa com
deficiência visual.
A escola Joaquim Távora ao receber pessoa com deficiência
visual, percebeu a importância de propor aulas com dinâmicas
específicas e conteúdos adaptados com o intuito de desenvolver
a percepção do aluno, tornando seu aprendizado mais efetivo.
METODOLOGIA
RESULTADOS E DISCUSSÃO
CONCLUSÕES
Elaboração de Tabela Periódica com material tátil utilizando
emborrachado (2,0x 1,20m), sagu de mandioca e materiais de
papelaria para a construção dos símbolos químicos em alto
relevo. Construção dos símbolos químicos em Braille que
identificam cada elemento químico.
Etapas do projeto:
1. Identificação de elementos químicos e suas aplicações em
caixa tátil;
2. Reconhecimentos de elementos químicos;
3. Produção dos símbolos dos elementos em emborrachado
branco;
4. Gravação das celas Brailles no emborrachado azul (tabela);
5. Desenhos artístico de alguns símbolos;
6. Realização de aulas sobre leitura e escrita Braille com a
professora da Sala de Recursos e Psicopedagoga, para todos
os alunos da turma.
Título do Trabalho: TABELA PERIÓDICA EM BRAILLE
GRE RECIFE SUL
EREM JOAQUIM TÁVORA
AUTORAS: PAULA NASCIMENTO DA SILVA
NELMA CARLA FLORENCIO VILAR
E-MAIL: plajoey21@yahoo.com.br
nelmacarla_@hotmail.com
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DE PERNAMBUCO
SECRETARIA EXECUTIVA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO
Gerência de Políticas Educacionais do Ensino Médio
I MOSTRA PEDAGÓGICA DAS AÇÕES DO ProEMI 2017
REFERÊNCIAS
PERUZZO. F.M.; CANTO. E.L., Química na abordagem do cotidiano,
volume 1, 4ª edição, ed moderna, São Paulo, 2006
USBERCO, João; Salvador, Edgard. Química Geral. 12ª.ed. São Paulo:
Saraiva, 2006.
BRASIL/MEC,. Deficiência Visual – Cadernos da TV Escola. Secretaria
de Educação a Distância, Brasília: 2001.
MANTOAN, Maria. T. Eglér. Inclusão escolar: o que é? Por que? Como
fazer? São Paulo: Moderna, 2005 - Coleção cotidiano escolar.
Gestora: Solange Maria Cabral de Moraes
Assistente de Gestão: Joselma Maria Sousa Bezerra
Brandão / Educadora de Apoio: Marciana Maria da
Costa Sales / Chefe de Secretaria: Eduardo Félix dos
Santos
Ao ter contato com as etapas da realização desta tabela tátil,
o estudante cego apresentou um maior interesse pelas aulas
ministradas, inclusive contribuindo no aprendizado dos colegas
sobre o Braille. Esta atividade proporcionou uma maior
integração entre ambos, na medida que cada um contribuiu para
a construção de um material que facilitasse o aprendizado para o
colega.
CONCLUSÃO
A construção desta tabela periódica despertou a possibilidade
de realizar trabalhos dinâmicos e interativos que proporcionem
ao alunado uma aprendizagem mais efetiva e interessante. Ao
aluno com deficiência visual funcionou como aulas que tinham
mais significado e que trazem para perto de si uma interação
maior com a realidade que o cerca. A escola Joaquim Távora ao
receber pessoa com deficiência visual, percebeu a importância
de propor aulas com dinâmicas específicas e conteúdos
adaptados com o intuito de desenvolver a percepção do aluno,
tornando seu aprendizado mais efetivo.
Registros do trabalho de
montagem da tabela períodica
e o alfabeto em Braille
Registro da tabela
periódica
montada, de seu
uso prático e do
trabalho com caixa
tátil