O documento discute a importância de incluir o ensino da leitura na formação de professores de Letras, apesar da crença de que os alunos já desenvolveram essa habilidade ao chegar no 6o ano. O autor também descreve atividades de um subprojeto do PIBID que visa promover a compreensão leitora de alunos em escolas públicas através de jogos, vídeos e um blog. O objetivo é contribuir para a formação de futuros professores e desenvolver um manual sobre práticas de leitura nas salas de aula

1. III Seminário Itinerante Redes-Pibid: O PIBID e a Extensão
Bagé, 09 e 10 de novembro de 2012
REFLEXÕES SOBRE A FORMAÇÃO DOCENTE E O ENSINO DA LEITURA NA
EDUCAÇÃO BÁSICA1
Adriana Nascimento Bodolay [adrianabodolay@unipampa.edu.br]
Universidade Federal do Pampa - UNIPAMPA
Campus Jaguarão – Rua Conselheiro Diana, 650
Bairro Kennedy, 96300-000, Jaguarão, RS.
Trabalho sobre: ( ) Extensão ( X ) Ensino
Roda de conversa: ( ) Ciências Humanas ( ) Ciências Exatas e da Natureza
( ) Todas as áreas ( X ) Coordenadores
RESUMO
Apesar de ser conteúdo curricular das séries finais do ensino fundamental e no ensino médio, o tema
ensino da leitura nem sempre é abordado durante a formação de professores da área de Letras. Uma
das justificativas para a ausência desse tópico se dá pelo pressuposto de que os alunos, ao chegarem ao
6º ano já tem desenvolvida essa competência. Entretanto, os resultados de exames como a Prova Brasil
e o próprio ENEM demonstram que há muito a ser feito nas salas de aula. Por exemplo, acreditamos
ser necessário redimensionar o papel da leitura, assumindo a dimensão enunciativa no tratamento do
texto. Pensando nesse contexto, o presente trabalho tem por objetivo apresentar uma reflexão inicial
sobre a necessidade de aspectos teóricos da leitura, e a sua consequente didatização, fazer parte da
formação de professores na área de Letras. Atuamos em três escolas públicas de educação básica: duas
de ensino fundamental, sendo uma da rede municipal e outra da rede estadual e uma de ensino médio,
da rede estadual. Essa distribuição nos permitiu fazer um mapeamento do currículo de Língua
Portuguesa: pudemos verificar que, apesar da orientação dos PCNs (1998), a leitura tem pouco espaço
na sala de aula, restringindo-se a poucas situações, muito mais por uma escolha individual do
professor do que por uma orientação formal. De modo a promovermos a compreensão leitora dos
alunos das escolas participantes do subprojeto Letras Língua Materna, Campus Jaguarão, bem como
modificar essa realidade, buscamos responder a algumas questões como o que poderia melhorar no
desempenho de leitura, que gêneros textuais escolher para tais atividades e qual o conhecimento que
um professor de Português deve ter sobre como processamos gêneros diversos. A metodologia
escolhida foi, em primeiro lugar, diagnosticar o perfil do leitor das escolas participantes, o que nos
permitiu, por exemplo, identificar as temáticas escolhidas pelos alunos a serem abordadas nas
atividades de leitura. Nesse momento, planejamos como serão as atividades de leitura, que têm como
princípio o uso da técnica de leitura protocolada em jogos de adivinhação, com e sem uso de
tecnologias, desde tirinhas, propagandas, capas de revistas, reportagens, até textos multimodais. Do
ponto de vista da formação do futuro professor, buscamos incentivar o registro escrito em diversas
linguagens, desde o planejamento das atividades e o relatório mensal, mais formais, e os resultados do
contato com os alunos em forma de diário, menos formal, utilizando a plataforma Moodle. O ambiente
virtual é útil ainda para a continuação dos debates dos seminários teóricos semanais. Outra forma de
registro da memória do grupo é blog, que permite o uso de linguagens verbal e não-verbal. O contato
com a realidade da sala de aula também está sendo registrada em pequenos documentários, em vídeo,
que farão parte de uma mostra que faremos em julho de 2013. Como atividade de extensão, iniciamos
o planejamento do Roda vírgula, que contará com a participação dos bolsistas no incentivo à leitura
com atividades culturais, como teatro, dança, contação de histórias e música. As atividades serão
destinadas às crianças que moram no bairro onde está inserida a universidade e contará com a ajuda da
associação de bairro (AMBU). O principal resultado esperado para este subprojeto é contribuir de
forma significativa para a formação de futuros docentes de Língua Portuguesa, a partir da experiência
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Trabalho apresentado no III Seminário Intinerante Redes-Pibid: O PIBID e a extensão.

2. III Seminário Itinerante Redes-Pibid: O PIBID e a Extensão
Bagé, 09 e 10 de novembro de 2012
com a leitura em sala de aula. Nossa experiência servirá de motivação para se elaborar um manual
interativo para futuros professores, bem como para professores que já atuam na educação básica.
Pretendemos que esse manual possa se tornar uma forma de auxiliar na formação de leitores para
aqueles que se interessam por práticas pedagógicas inovadoras. Cabe ressaltar que a discussão sobre o
desenvolvimento da compreensão leitora é primordial na formação docente de Letras: torna-se
instrumento para nos construirmos cidadãos críticos e questionadores perante um sistema de valores
dominantes, o que nos dá acesso aos bens simbólicos produzidos pela/na comunidade letrada.
Palavras-chave: leitura, formação de professores, gêneros textuais
Apoio: Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), da Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) – Brasil.