Este documento discute a concepção de leitura como uma atividade de construção de sentidos que envolve a relação dinâmica entre o leitor e o texto. A leitura varia de acordo com o leitor, seus objetivos e experiências. O sentido é construído considerando o autor, o texto, o leitor e o contexto. A compreensão durante a leitura depende dos objetivos e história do leitor, não sendo uma atividade de precisão com regras exatas.
Este documento descreve um projeto de ensino do gênero jornalístico "notícia" para alunos do ensino médio, com o objetivo de formar leitores críticos. O projeto utilizou atividades de leitura protocolada com notícias de jornal e telejornal, poemas e músicas relacionadas ao gênero. Os alunos demonstraram interesse e houve interação, sugerindo que o projeto alcançou seu objetivo de incentivar a leitura e a compreensão do mundo.
O documento descreve as principais avaliações da educação básica realizadas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), como o PISA, ENEM, ENCCEJA, Provinha Brasil, Saeb, Aneb e Prova Brasil. O objetivo dessas avaliações é diagnosticar o desempenho dos estudantes, subsidiar políticas educacionais e garantir a qualidade e equidade na educação brasileira.
Este documento descreve como o uso de memes e histórias em quadrinhos pode ajudar a formar leitores entre estudantes do 6o ano. Ele relata como as atividades de leitura e produção de memes e HQs ajudaram os alunos a estabelecer conexões entre textos verbais e não verbais e engajaram os alunos no processo de leitura. No entanto, os alunos ainda têm dificuldades com a leitura de charges devido à dependência das informações explícitas.
Este documento discute uma atividade de leitura realizada com alunos do 7o ano utilizando quadrinhos. A atividade envolveu dividir os quadrinhos em partes e pedir que os alunos fizessem hipóteses sobre o que viria a seguir, ativando seus conhecimentos prévios. Isso mostrou-se mais efetivo do que apenas perguntas após a leitura, despertando a curiosidade dos alunos e tornando a leitura mais prazerosa.
Este documento descreve um projeto que usa leitura verbal e não verbal para melhorar as habilidades de leitura de alunos do sétimo ano. O projeto usa tirinhas sem texto para desenvolver a compreensão dos alunos apenas por imagens e, em seguida, pede que eles escrevam uma narrativa baseada em seu conhecimento prévio e experiências. Isso ajuda os alunos a melhorarem a interpretação e compreensão ao longo das atividades. O objetivo final é incentivar os alunos a desenvolverem habil
Este documento discute a concepção de leitura como uma atividade de construção de sentidos que envolve a relação dinâmica entre o leitor e o texto. A leitura varia de acordo com o leitor, seus objetivos e experiências. O sentido é construído considerando o autor, o texto, o leitor e o contexto. A compreensão durante a leitura depende dos objetivos e história do leitor, não sendo uma atividade de precisão com regras exatas.
Este documento descreve um projeto de ensino do gênero jornalístico "notícia" para alunos do ensino médio, com o objetivo de formar leitores críticos. O projeto utilizou atividades de leitura protocolada com notícias de jornal e telejornal, poemas e músicas relacionadas ao gênero. Os alunos demonstraram interesse e houve interação, sugerindo que o projeto alcançou seu objetivo de incentivar a leitura e a compreensão do mundo.
O documento descreve as principais avaliações da educação básica realizadas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), como o PISA, ENEM, ENCCEJA, Provinha Brasil, Saeb, Aneb e Prova Brasil. O objetivo dessas avaliações é diagnosticar o desempenho dos estudantes, subsidiar políticas educacionais e garantir a qualidade e equidade na educação brasileira.
Este documento descreve como o uso de memes e histórias em quadrinhos pode ajudar a formar leitores entre estudantes do 6o ano. Ele relata como as atividades de leitura e produção de memes e HQs ajudaram os alunos a estabelecer conexões entre textos verbais e não verbais e engajaram os alunos no processo de leitura. No entanto, os alunos ainda têm dificuldades com a leitura de charges devido à dependência das informações explícitas.
Este documento discute uma atividade de leitura realizada com alunos do 7o ano utilizando quadrinhos. A atividade envolveu dividir os quadrinhos em partes e pedir que os alunos fizessem hipóteses sobre o que viria a seguir, ativando seus conhecimentos prévios. Isso mostrou-se mais efetivo do que apenas perguntas após a leitura, despertando a curiosidade dos alunos e tornando a leitura mais prazerosa.
Este documento descreve um projeto que usa leitura verbal e não verbal para melhorar as habilidades de leitura de alunos do sétimo ano. O projeto usa tirinhas sem texto para desenvolver a compreensão dos alunos apenas por imagens e, em seguida, pede que eles escrevam uma narrativa baseada em seu conhecimento prévio e experiências. Isso ajuda os alunos a melhorarem a interpretação e compreensão ao longo das atividades. O objetivo final é incentivar os alunos a desenvolverem habil
O documento discute a técnica da leitura protocolada como estratégia para ajudar alunos a compreenderem gêneros textuais. O autor realizou um estudo piloto com 15 alunos do 8o ano usando a crônica como gênero textual. A atividade foi dividida em duas aulas onde primeiro os alunos discutiram o autor e depois segmentaram o texto fazendo hipóteses, demonstrando motivação para continuar lendo e compreender a ideia central.
O documento discute métodos para ensinar leitura que permitam aos alunos aplicar seus próprios valores e experiências aos textos. Ele propõe atividades com crônicas, que são textos curtos sobre eventos atuais, para permitir que os alunos deem sentido aos textos de acordo com seu próprio conhecimento, ao mesmo tempo em que respeitam as estratégias textuais. O objetivo é ampliar os horizontes dos alunos e aproximá-los da leitura de forma significativa.
Este documento discute a falta de interesse na leitura entre jovens no século 21 e como as escolas podem melhorar as práticas de leitura. Ele descreve uma atividade de leitura interativa realizada com estudantes de 14 a 16 anos para desenvolver leitores mais proficientes através da compreensão do texto e da criação de uma nova notícia. A conclusão é que a atividade ajudou no desenvolvimento de leitores proficientes através da interação entre leitor e texto.
O documento relata uma atividade desenvolvida no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) na cidade de Jaguarão/RS. Os autores aplicaram atividades de leitura e produção textual com alunos do ensino fundamental, utilizando a técnica de leitura protocolada com uma notícia sobre homofobia. A atividade promoveu discussões e permitiu que os alunos refletissem sobre o preconceito e produzissem seus próprios textos.
Este documento descreve uma proposta de atividade didática que utiliza fotonovelas para ensinar língua portuguesa para alunos do 8o ano. A atividade irá guiar os alunos a escreverem seu próprio roteiro, dramatizarem e finalmente criarem uma fotonovela digital sobre um tópico relevante para sua idade usando o software Photoscape. A proposta visa motivar a leitura e compreensão de diferentes gêneros discursivos.
O documento discute como a leitura de gêneros textuais diferentes, como contos e notícias, pode ser usada como ferramenta contra o preconceito nas aulas de produção textual. A técnica de "leitura protocolada" foi aplicada com alunos do ensino fundamental para ler sobre homofobia em diferentes contextos socioculturais. Embora os alunos tenham melhorado na compreensão dos textos, eles demonstraram relutância em relação ao tema.
O documento discute o uso do jogo Second Life IMVU para complementar as aulas de leitura no ensino médio. Ele observou que o contato apenas em sala de aula não era efetivo e que as tecnologias digitais podem ser úteis. O jogo permitiria que alunos e professores interagissem virtualmente para discutir trabalhos e superar dificuldades com mais tempo do que apenas a aula.
Este documento discute o uso de histórias em quadrinhos como ferramenta de ensino-aprendizagem. Os autores desenvolveram uma atividade com alunos do ensino médio para produzir um jornal escolar impresso utilizando o site Pixton. Os alunos produziram notícias, reportagens e histórias em quadrinhos com base em seu cotidiano. Os autores observaram uma evolução nas capacidades de produção textual dos alunos e uma compreensão do gênero das histórias em quadrinhos.
Este documento discute a prática de resumos em ambientes virtuais como o Twitter para incentivar a leitura e escrita de alunos. O trabalho propõe ensinar alunos do ensino médio a produzir resumos curtos com a ajuda de perfis no Twitter e vídeos em aula para identificar a ideia principal de textos. A metodologia visa tornar a leitura e escrita mais atraentes e significativas para os estudantes.
Este documento discute a utilização de histórias em quadrinhos como ferramenta de ensino e aprendizagem. Ele explora como o site Pixton pode ser usado em oficinas multidisciplinares para estimular os alunos. Também objetiva auxiliar na compreensão do gênero quadrinhos e produzir histórias digitais para demonstrar novas ferramentas no processo de ensino-aprendizagem.
O documento discute a importância de se ensinar leitura de forma interativa e significativa para os alunos, levando em conta o contexto sócio-histórico e a subjetividade do leitor. Atualmente, a leitura é ensinada de forma restrita e passiva nas escolas. Deve-se usar o texto como material discursivo, não apenas como pretexto para ensino gramatical. É urgente adequar os métodos pedagógicos para considerar o aluno como leitor e subjetividade.
O documento discute como o uso de releituras pode ajudar os alunos a se tornarem leitores autônomos. A proposta é fazer com que os alunos entendam que cada pessoa tem sua própria interpretação ao ler o mesmo texto ou obra de arte. Os alunos irão analisar pinturas de Van Gogh e fazer suas próprias releituras para compreender melhor o conceito de releitura e como isso pode facilitar a leitura no futuro.
Este documento descreve um projeto de incentivo à leitura e escrita conduzido por bolsistas do PIBID em uma escola pública de Jaguarão, RS. O projeto aplicou questionários e atividades para entender os hábitos de leitura dos alunos e desenvolver suas habilidades por meio de gêneros literários, tecnologias e produção audiovisual. O objetivo final é motivar os alunos e formá-los como leitores autônomos e críticos.
Este documento descreve um projeto do PIBID que tem como objetivo formar leitores proficientes em duas turmas do sétimo ano do ensino fundamental. O projeto irá usar diferentes abordagens como dança, teatro de bonecos, quadrinhos e literatura para motivar os alunos à prática da leitura. As atividades serão realizadas ao longo de um mês com foco em desenvolver estratégias metacognitivas e tornar os alunos leitores autônomos.
O documento discute a importância de incluir o ensino da leitura na formação de professores de Letras, apesar da crença de que os alunos já desenvolveram essa habilidade ao chegar no 6o ano. O autor também descreve atividades de um subprojeto do PIBID que visa promover a compreensão leitora de alunos em escolas públicas através de jogos, vídeos e um blog. O objetivo é contribuir para a formação de futuros professores e desenvolver um manual sobre práticas de leitura nas salas de aula
Subprojeto letras jaguarao o incentivo a leitura através dos diferentes gênerosJonas dos Santos Messias
O documento descreve um projeto para incentivar a leitura entre estudantes do 6o ano usando diferentes gêneros textuais como memes, propaganda, histórias em quadrinhos e releituras de obras de arte. O projeto será implementado em uma escola e usará questionários, discussões em sala de aula e atividades criativas para ajudar os alunos a se tornarem leitores críticos e autônomos.
Este documento discute como o teatro de fantoches pode promover a interação dos alunos nas aulas de leitura. Ele propõe inserir a leitura de contos e a encenação desses contos usando fantoches para enfatizar as expectativas e estratégias de leitura dos alunos. A proposta será testada em uma turma de 7o ano de uma escola municipal com o objetivo de tornar a leitura mais dinâmica e criativa.
1) O documento descreve o roteiro de um vídeo sobre os impactos do PIBID na Escola Estadual de Ensino Fundamental Joaquim Caetano da Silva.
2) O vídeo será gravado no pátio da escola e entrevistará alunos, professores e bolsistas sobre o PIBID.
3) O roteiro inclui perguntas sobre o conhecimento e percepção dos alunos sobre o PIBID antes e depois da implementação do programa.
Este documento discute a importância do humor e dos memes para o desenvolvimento da compreensão leitora. O objetivo é incentivar a leitura de textos humorísticos e memes em estudantes do 6o ano do ensino fundamental e ensinar estratégias para compreender esses tipos de texto, como conhecimento prévio e linguístico. Os alunos irão ler jornais e memes e criar seus próprios memes engraçados e educativos.
O documento discute a técnica da leitura protocolada como estratégia para ajudar alunos a compreenderem gêneros textuais. O autor realizou um estudo piloto com 15 alunos do 8o ano usando a crônica como gênero textual. A atividade foi dividida em duas aulas onde primeiro os alunos discutiram o autor e depois segmentaram o texto fazendo hipóteses, demonstrando motivação para continuar lendo e compreender a ideia central.
O documento discute métodos para ensinar leitura que permitam aos alunos aplicar seus próprios valores e experiências aos textos. Ele propõe atividades com crônicas, que são textos curtos sobre eventos atuais, para permitir que os alunos deem sentido aos textos de acordo com seu próprio conhecimento, ao mesmo tempo em que respeitam as estratégias textuais. O objetivo é ampliar os horizontes dos alunos e aproximá-los da leitura de forma significativa.
Este documento discute a falta de interesse na leitura entre jovens no século 21 e como as escolas podem melhorar as práticas de leitura. Ele descreve uma atividade de leitura interativa realizada com estudantes de 14 a 16 anos para desenvolver leitores mais proficientes através da compreensão do texto e da criação de uma nova notícia. A conclusão é que a atividade ajudou no desenvolvimento de leitores proficientes através da interação entre leitor e texto.
O documento relata uma atividade desenvolvida no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) na cidade de Jaguarão/RS. Os autores aplicaram atividades de leitura e produção textual com alunos do ensino fundamental, utilizando a técnica de leitura protocolada com uma notícia sobre homofobia. A atividade promoveu discussões e permitiu que os alunos refletissem sobre o preconceito e produzissem seus próprios textos.
Este documento descreve uma proposta de atividade didática que utiliza fotonovelas para ensinar língua portuguesa para alunos do 8o ano. A atividade irá guiar os alunos a escreverem seu próprio roteiro, dramatizarem e finalmente criarem uma fotonovela digital sobre um tópico relevante para sua idade usando o software Photoscape. A proposta visa motivar a leitura e compreensão de diferentes gêneros discursivos.
O documento discute como a leitura de gêneros textuais diferentes, como contos e notícias, pode ser usada como ferramenta contra o preconceito nas aulas de produção textual. A técnica de "leitura protocolada" foi aplicada com alunos do ensino fundamental para ler sobre homofobia em diferentes contextos socioculturais. Embora os alunos tenham melhorado na compreensão dos textos, eles demonstraram relutância em relação ao tema.
O documento discute o uso do jogo Second Life IMVU para complementar as aulas de leitura no ensino médio. Ele observou que o contato apenas em sala de aula não era efetivo e que as tecnologias digitais podem ser úteis. O jogo permitiria que alunos e professores interagissem virtualmente para discutir trabalhos e superar dificuldades com mais tempo do que apenas a aula.
Este documento discute o uso de histórias em quadrinhos como ferramenta de ensino-aprendizagem. Os autores desenvolveram uma atividade com alunos do ensino médio para produzir um jornal escolar impresso utilizando o site Pixton. Os alunos produziram notícias, reportagens e histórias em quadrinhos com base em seu cotidiano. Os autores observaram uma evolução nas capacidades de produção textual dos alunos e uma compreensão do gênero das histórias em quadrinhos.
Este documento discute a prática de resumos em ambientes virtuais como o Twitter para incentivar a leitura e escrita de alunos. O trabalho propõe ensinar alunos do ensino médio a produzir resumos curtos com a ajuda de perfis no Twitter e vídeos em aula para identificar a ideia principal de textos. A metodologia visa tornar a leitura e escrita mais atraentes e significativas para os estudantes.
Este documento discute a utilização de histórias em quadrinhos como ferramenta de ensino e aprendizagem. Ele explora como o site Pixton pode ser usado em oficinas multidisciplinares para estimular os alunos. Também objetiva auxiliar na compreensão do gênero quadrinhos e produzir histórias digitais para demonstrar novas ferramentas no processo de ensino-aprendizagem.
O documento discute a importância de se ensinar leitura de forma interativa e significativa para os alunos, levando em conta o contexto sócio-histórico e a subjetividade do leitor. Atualmente, a leitura é ensinada de forma restrita e passiva nas escolas. Deve-se usar o texto como material discursivo, não apenas como pretexto para ensino gramatical. É urgente adequar os métodos pedagógicos para considerar o aluno como leitor e subjetividade.
O documento discute como o uso de releituras pode ajudar os alunos a se tornarem leitores autônomos. A proposta é fazer com que os alunos entendam que cada pessoa tem sua própria interpretação ao ler o mesmo texto ou obra de arte. Os alunos irão analisar pinturas de Van Gogh e fazer suas próprias releituras para compreender melhor o conceito de releitura e como isso pode facilitar a leitura no futuro.
Este documento descreve um projeto de incentivo à leitura e escrita conduzido por bolsistas do PIBID em uma escola pública de Jaguarão, RS. O projeto aplicou questionários e atividades para entender os hábitos de leitura dos alunos e desenvolver suas habilidades por meio de gêneros literários, tecnologias e produção audiovisual. O objetivo final é motivar os alunos e formá-los como leitores autônomos e críticos.
Este documento descreve um projeto do PIBID que tem como objetivo formar leitores proficientes em duas turmas do sétimo ano do ensino fundamental. O projeto irá usar diferentes abordagens como dança, teatro de bonecos, quadrinhos e literatura para motivar os alunos à prática da leitura. As atividades serão realizadas ao longo de um mês com foco em desenvolver estratégias metacognitivas e tornar os alunos leitores autônomos.
O documento discute a importância de incluir o ensino da leitura na formação de professores de Letras, apesar da crença de que os alunos já desenvolveram essa habilidade ao chegar no 6o ano. O autor também descreve atividades de um subprojeto do PIBID que visa promover a compreensão leitora de alunos em escolas públicas através de jogos, vídeos e um blog. O objetivo é contribuir para a formação de futuros professores e desenvolver um manual sobre práticas de leitura nas salas de aula
Subprojeto letras jaguarao o incentivo a leitura através dos diferentes gênerosJonas dos Santos Messias
O documento descreve um projeto para incentivar a leitura entre estudantes do 6o ano usando diferentes gêneros textuais como memes, propaganda, histórias em quadrinhos e releituras de obras de arte. O projeto será implementado em uma escola e usará questionários, discussões em sala de aula e atividades criativas para ajudar os alunos a se tornarem leitores críticos e autônomos.
Este documento discute como o teatro de fantoches pode promover a interação dos alunos nas aulas de leitura. Ele propõe inserir a leitura de contos e a encenação desses contos usando fantoches para enfatizar as expectativas e estratégias de leitura dos alunos. A proposta será testada em uma turma de 7o ano de uma escola municipal com o objetivo de tornar a leitura mais dinâmica e criativa.
1) O documento descreve o roteiro de um vídeo sobre os impactos do PIBID na Escola Estadual de Ensino Fundamental Joaquim Caetano da Silva.
2) O vídeo será gravado no pátio da escola e entrevistará alunos, professores e bolsistas sobre o PIBID.
3) O roteiro inclui perguntas sobre o conhecimento e percepção dos alunos sobre o PIBID antes e depois da implementação do programa.
Este documento discute a importância do humor e dos memes para o desenvolvimento da compreensão leitora. O objetivo é incentivar a leitura de textos humorísticos e memes em estudantes do 6o ano do ensino fundamental e ensinar estratégias para compreender esses tipos de texto, como conhecimento prévio e linguístico. Os alunos irão ler jornais e memes e criar seus próprios memes engraçados e educativos.