O documento discute novas abordagens didáticas para o ensino de funções matemáticas. Ele destaca as dificuldades dos alunos em aprender funções usando métodos tradicionais e propõe trabalhar conceitos antes da simbologia, estimular o raciocínio e a resolução de problemas. O objetivo é tornar o conteúdo significativo e relevante para a vida dos alunos.

1. FUNDAÇÃO CESGRANRIO Programa de Pós-Graduação em Especialização em Avaliação Escolar Novos caminhos didáticos no ensino da Matemática: avaliação de uma experiência no ensino de funções Veruska Balbino Calçados

2. RESUMO As pesquisas feita sobre a educação em matemática, nos últimos tempos, constam que o ensino de funções de matemática é muito importante na formação do conhecimento matemático . Uso exagerado de regras; Grandes dificuldades dos alunos em sala de aula.

3. 1. INTRODUÇÃO: A matemática é um problema (trabalhar de maneiras diferentes); Dificuldades por alunos e professores (no processo ensino – aprendizagem); É a resolução de um problema no cotidiano. É necessário ter criatividade (fazer com que os alunos participem da resolução) Criar novas estratégias

4. Visando à contribuição ao debate sobre os novos caminhos didáticos: As dificuldades dos alunos Resolução de problemas; A metodologia de trabalhar Este trabalho tem como objetivo ...

5. CAPITULO II 2 - PROCEDIMENTOS Baseado nas orientações curriculares para o ensino médio: É importante essa exploração de funções por meio de questionamento; Um trabalho diferenciado (buscar novos caminhos didáticos); Um espaço nos quais professores e alunos se encontram e interagem;

6. A discussão e utilização de um raciocínio (eficiente); Com base em Dante, Luiz Roberto... Um outro caminho é trabalhar idéias, con- ceitos antes da simbologia A escola precisa ter como foco um ensino e aprendizagem que levem o aluno a aprender, aprender a pensar, a saber, construir suas próprias linguagem

7. 2.1 NOVOS CAMINHOS PARA ENSINO DE FUNÇÕES E SUGESTÕES DIDÁTICAS PARA ENSINO DE FUNÇÕES Segundo Dante, Luiz Roberto é fundamental estudar funções com significados, segue as sugestões: Trabalhar as idéias, os conceitos matemáticos, antes da simbologia; Estimular o aluno para que pense, raciocine, crie, relacione idéias; Que o conteúdo Trabalhado com aluno seja significativo, que este conteúdo seja importante para vida e para sociedade .

8. Valorizar a experiência acumulada dentro da sala de aula; Estimular ao aluno; Com prender a aprendizagem da Matemática como um processo ativo A diversidade de estratégias favorece o aluno a autoconfiança. O Professor como mediador de conhecimento e agente desse processo

9. O Professor deve ser o elemento catalisador A resolução de problemas é uma importante contribuição

10. 3. CONSIDERAÇÕES FINAIS Este trabalho permitiu aos alunos o desenvolvimento gradativo das noções da função e conscientização de conhecimentos sobre funções. Este trabalho sobre novos caminhos didáticos sobre funções, permitiu um analise de situações e conseqüências pelas dificuldades apresentadas pelos alunos.

11. No processo de ensino e aprendizagem em noções de função e resolução de problemas envolvendo a matemática. Acreditando então, que este fato era responsável, entre outros fatores, pela postura preconceituosa que a maioria dos alunos tem em relação à matemática.

12. Então percebemos que alunos e professores precisam mais de aquisição de conhecimento que possibilita ao aluno questionar a todo os dados apresentados, que serão capazes de pensar, raciocinar, criar idéias e interpretar todos os problemas apresentados dentro da matemática.

13. 4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS TARJA, S.F . Informática na Educação: Novas ferramentas pedagógicas para o professor na atualidade . 4.ed.São Paulo: ÉRICA, 2001. EVES, Howard . Introdução à historia da matemática/Howard Eves ; tradução: Hygino H. Domingues. Campinas, SP: Editora da Unicamp, 2004. BRAGA, Marco , Breve história da ciência moderna , volume 2: das máquinas do mundo universo-máquina/Marco Braga, Andréia Guerra, Jose Cláudio Reis.-Rio de Janeiro: Jorgr Zahar Ed.;2004.

14. MAOR,Eli : A história de número/Eli Maor ; tradução de Jorge Calife.-4ª ed. – Rio de Janeiro: Record,2008. SOUZA, Júlio César de Mello , 1985-1974. Matemática divertida e curiosa / Mello e Souza. – 25ª ed. – Rio de Janeiro: Record,2008. BIANCHINNI, Edwaldo, Herval Paccola ; ilustradores Adilson Secco, Paulo Manzi e Mário Azevedo Matsuda.- 1.ed.- São Paulo: Moderna, 2004. PCNEM - Proposta Curriculares para o Ensino Médio.

15. Dante, Luiz Roberto , Matemática, volume único :livro do professor/ Luiz Roberto Dante...ed. ..São Paulo: Ática,2005.

16. OBRIGADA PELA ATENÇÃO!!!