O documento discute os cuidados parentais e sua importância no desenvolvimento da criança. O texto argumenta que (1) os cuidados parentais desde o nascimento são essenciais para o desenvolvimento cognitivo e social da criança, (2) a qualidade dos cuidados parentais influencia positiva ou negativamente a criança, e (3) a interação entre pais e crianças é fundamental para a aprendizagem e aquisição de comportamentos.
Carrara. joao alfredo psicologia e desenvolvimento- uma amarcaocampos
1) O documento discute a teoria do psicólogo Vygotsky sobre como o aprendizado e a interação social promovem o desenvolvimento psicológico da criança.
2) Vygotsky argumenta que o aprendizado ocorre primeiro na "zona de desenvolvimento proximal", onde a criança pode realizar tarefas com ajuda antes de fazer independentemente.
3) A escola desempenha um papel essencial em estimular as crianças dentro de sua zona de desenvolvimento proximal para promover novos estágios de aprendizado.
A empresa Phronesis oferece formação, capacitação, consultoria e assessoria através de projetos nas áreas social e educacional. Ela fornece serviços de educação continuada e elaboração de projetos para essas áreas. O documento também apresenta exercícios sobre teorias e conceitos da psicologia da aprendizagem.
Concepções de Conhecimento e Uso de Tecnologias na Educaçãocleusamoreira
O documento discute diferentes concepções pedagógicas em relação ao uso de tecnologias da informação e comunicação (TICs) na educação. Aborda empirismo-behaviorismo, racionalismo-gestalt, interacionismo e cognitivismo, destacando suas visões sobre ensino, aprendizagem, papel do professor e do aluno e uso de softwares educativos.
Avaliacao de software educativo reflexoes para uma analise criteriosaflavioalq
O documento discute critérios para avaliar softwares educativos de acordo com uma perspectiva construtivista de aprendizagem. Ele explica que uma avaliação criteriosa deve considerar a base pedagógica do software, se ele permite o ciclo de descrição-execução-reflexão-depuração-descrição, e como ele pode ser classificado de acordo com seu tipo e nível de aprendizagem.
O documento discute a teoria do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget. Segundo Piaget, o conhecimento é construído através da ação e interação com o mundo, e não é simplesmente transmitido. Ele identificou quatro estágios de desenvolvimento intelectual por que todas as crianças passam. Piaget defendia métodos de ensino ativos que enfatizam a aprendizagem por descoberta e a construção do conhecimento por parte do aluno.
O documento discute a importância de projetos pedagógicos para o aprendizado dos alunos. Um projeto pedagógico bem planejado deve considerar todas as etapas, desde o início até o fim, e o professor deve atuar como mediador para um bom desenvolvimento da aprendizagem. A avaliação deve ser um processo motivador e colaborativo para a construção do conhecimento.
As teorias construtivistas de Piaget, Vigotsky e Freire enfatizam a construção ativa do conhecimento pelo aluno, com ênfase na aprendizagem significativa, na interação social e no papel do contexto. Essas teorias sugerem que a educação a distância deve promover a autonomia, a inteligência coletiva e a produção criativa dos alunos.
Este documento contém 83 questões sobre educação infantil, abordando tópicos como psicomotricidade, teorias de desenvolvimento infantil de Piaget e Vygotsky, jogos, brincadeiras, linguagem, alfabetização e avaliação na educação infantil. As questões foram elaboradas para avaliar os conhecimentos de um professor de educação infantil sobre esses assuntos.
Carrara. joao alfredo psicologia e desenvolvimento- uma amarcaocampos
1) O documento discute a teoria do psicólogo Vygotsky sobre como o aprendizado e a interação social promovem o desenvolvimento psicológico da criança.
2) Vygotsky argumenta que o aprendizado ocorre primeiro na "zona de desenvolvimento proximal", onde a criança pode realizar tarefas com ajuda antes de fazer independentemente.
3) A escola desempenha um papel essencial em estimular as crianças dentro de sua zona de desenvolvimento proximal para promover novos estágios de aprendizado.
A empresa Phronesis oferece formação, capacitação, consultoria e assessoria através de projetos nas áreas social e educacional. Ela fornece serviços de educação continuada e elaboração de projetos para essas áreas. O documento também apresenta exercícios sobre teorias e conceitos da psicologia da aprendizagem.
Concepções de Conhecimento e Uso de Tecnologias na Educaçãocleusamoreira
O documento discute diferentes concepções pedagógicas em relação ao uso de tecnologias da informação e comunicação (TICs) na educação. Aborda empirismo-behaviorismo, racionalismo-gestalt, interacionismo e cognitivismo, destacando suas visões sobre ensino, aprendizagem, papel do professor e do aluno e uso de softwares educativos.
Avaliacao de software educativo reflexoes para uma analise criteriosaflavioalq
O documento discute critérios para avaliar softwares educativos de acordo com uma perspectiva construtivista de aprendizagem. Ele explica que uma avaliação criteriosa deve considerar a base pedagógica do software, se ele permite o ciclo de descrição-execução-reflexão-depuração-descrição, e como ele pode ser classificado de acordo com seu tipo e nível de aprendizagem.
O documento discute a teoria do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget. Segundo Piaget, o conhecimento é construído através da ação e interação com o mundo, e não é simplesmente transmitido. Ele identificou quatro estágios de desenvolvimento intelectual por que todas as crianças passam. Piaget defendia métodos de ensino ativos que enfatizam a aprendizagem por descoberta e a construção do conhecimento por parte do aluno.
O documento discute a importância de projetos pedagógicos para o aprendizado dos alunos. Um projeto pedagógico bem planejado deve considerar todas as etapas, desde o início até o fim, e o professor deve atuar como mediador para um bom desenvolvimento da aprendizagem. A avaliação deve ser um processo motivador e colaborativo para a construção do conhecimento.
As teorias construtivistas de Piaget, Vigotsky e Freire enfatizam a construção ativa do conhecimento pelo aluno, com ênfase na aprendizagem significativa, na interação social e no papel do contexto. Essas teorias sugerem que a educação a distância deve promover a autonomia, a inteligência coletiva e a produção criativa dos alunos.
Este documento contém 83 questões sobre educação infantil, abordando tópicos como psicomotricidade, teorias de desenvolvimento infantil de Piaget e Vygotsky, jogos, brincadeiras, linguagem, alfabetização e avaliação na educação infantil. As questões foram elaboradas para avaliar os conhecimentos de um professor de educação infantil sobre esses assuntos.
Piaget e Vygotsky destacam a importância do jogo para o desenvolvimento infantil. Para Piaget, o jogo acompanha as fases do desenvolvimento cognitivo da criança. Já Vygotsky enfatiza que as interações sociais, principalmente por meio da linguagem, são fundamentais para a construção do conhecimento. Ambos reconhecem que o brincar proporciona aprendizagem significativa para a criança.
As três frases essenciais do documento são:
1. O documento discute a importância do contexto sociocultural para o desenvolvimento humano, argumentando que somos seres bio-culturais e que a cultura desempenha um papel fundamental na nossa formação enquanto seres humanos.
2. A socialização é o processo pelo qual interiorizamos os valores e padrões culturais de um grupo, possibilitando a integração social e a transmissão da cultura entre gerações.
3. Estudos de casos de crianças isoladas most
O documento discute teorias da aprendizagem, incluindo teorias interacionistas, tecnológicas, psicocognitivas e sociocognitivas. A teoria tecnológica de Skinner enfatiza o reforço do comportamento, a teoria psicocognitiva de Piaget foca na construção ativa do conhecimento pelo aluno, e a teoria sociocognitiva de Vygotsky destaca a importância das interações sociais e culturais na aprendizagem.
O documento discute a pedagogia construtivista, que parte do princípio de que o desenvolvimento da inteligência ocorre através da interação entre o indivíduo e o meio. A pedagogia construtivista se baseia nas teorias de Jean Piaget e Lev Vygotsky e enfatiza que os alunos ativamente constroem seu próprio conhecimento. O documento também discute a influência de Emilia Ferreiro no ensino construtivista no Brasil e os principais elementos dessa abordagem pedagógica.
TEORIAS DE APRENDIZAGEM PARTE 1: “VYGOTSKY’’ QUESTÕES DE CONCURSOS DIVERS...Suellen Melo
A zona de desenvolvimento proximal, segundo Vigotsky, refere-se à distância entre o nível de desenvolvimento atual de uma criança e o nível potencial de desenvolvimento com a ajuda de um adulto ou em colaboração com colegas mais capazes. A aprendizagem deve se direcionar ao que a criança é capaz de fazer com auxílio no presente para que possa fazer sozinha no futuro.
Vigotsky, a formacao social da mente cap. 6, 7 e 8marcaocampos
1) Vygotsky analisa três posições sobre a relação entre aprendizado e desenvolvimento e rejeita todas elas, propondo a zona de desenvolvimento proximal;
2) Essa zona define o que a criança é capaz de fazer com auxílio em relação ao que pode fazer sozinha, indicando o desenvolvimento em potencial;
3) Para Vygotsky, os processos de aprendizado não coincidem com os de desenvolvimento, que progride de forma mais lenta e atrás do aprendizado.
O documento discute os principais pontos do construtivismo na educação infantil. Apresenta o que é o construtivismo, destacando que não é um método, mas sim uma teoria que questiona hábitos e busca novas formas de ensinar e aprender. Também aborda a relação entre professor e aluno no construtivismo, com foco na construção do conhecimento pelo aluno, e os benefícios dessa abordagem na educação infantil.
A construção do conhecimento na educação a distância (ea d) sob a ótica da af...Leocilea Aparecida Vieira
O documento discute a importância da afetividade na construção do conhecimento dos alunos da Educação a Distância. Argumenta que as relações afetivas influenciam o processo educativo e que cognição e emoção estão ligadas à aprendizagem significativa, requerendo interação entre professores e alunos. Vygotsky é citado para entender como emoção e sentimento auxiliam a aprendizagem.
Concepções de Conhecimento e Uso de Tecnologias na Educaçãocleusamoreira
A partir de Oliveira, Et All, (2001) no livro Ambientes Informatizados de Aprendizagem [...]; esta apresentação traz uma síntese das principais concepções de conhecimento e a influência destas no uso de tecnologias e na produção de software educativo.
O documento discute três pontos principais:
1) O ser humano é biologicamente inacabado e depende do contexto sociocultural para se desenvolver plenamente.
2) A socialização é o processo pelo qual interiorizamos os valores e normas culturais, possibilitando nossa integração social.
3) As crianças selvagens demonstram como a ausência de socialização prejudica o desenvolvimento humano.
Este documento discute diferentes teorias e abordagens de aprendizagem na psicologia. Aprendizagem mecânica envolve assimilar informações sem relação com conhecimento prévio, enquanto a aprendizagem significativa se relaciona com ideias anteriores e ocorre por meio de insight. A epistemologia genética estuda como os humanos constroem conhecimento através da adaptação, organização estrutural, assimilação e acomodação.
1) O documento discute as abordagens behaviorista, cognitiva e construtivista da aprendizagem; 2) A perspectiva construtivista vê a aprendizagem como um processo ativo de construção de conhecimento pelo aluno; 3) Mais recentemente, o conectivismo enfatiza que a aprendizagem ocorre através das conexões nas redes sociais digitais.
A teoria cognitiva de Piaget afirma que a aprendizagem ocorre através da construção de novos conceitos com base no conhecimento pré-existente. A teoria construtivista vê o aluno como ativo na construção do próprio conhecimento através da experimentação. A teoria comportamentalista enfatiza que a aprendizagem é uma mudança de comportamento em resposta aos estímulos ambientais.
O documento fornece critérios para avaliar a qualidade e utilidade de recursos educativos digitais em 9 áreas: 1) conteúdo, 2) objetivos de aprendizagem, 3) feedback e adaptação, 4) motivação, 5) apresentação, 6) interação, 7) acessibilidade, 8) reutilização, e 9) interoperabilidade. Os recursos devem fornecer informações precisas e equilibradas, alinhar-se com os objetivos de aprendizagem dos alunos, e serem fáceis de usar e acessíveis
O documento discute a visão de Vygotsky sobre a relação entre aprendizado e desenvolvimento. Vygotsky rejeita três posições teóricas sobre o assunto e propõe a "zona de desenvolvimento proximal" como uma nova abordagem, na qual o aprendizado desperta processos internos de desenvolvimento. Ele também discute o papel do brinquedo no desenvolvimento infantil como forma de satisfazer desejos não realizáveis e ensaiar papéis e valores, criando assim uma zona de desenvolvimento proximal.
O documento discute as principais teorias da aprendizagem de Skinner, Piaget e Gardner. A teoria behaviorista de Skinner enfatiza o papel do reforço no aprendizado. A teoria cognitiva de Piaget foca no desenvolvimento das estruturas mentais por meio da assimilação e acomodação. A teoria das inteligências múltiplas de Gardner defende que existem múltiplos tipos de inteligência.
O documento apresenta uma proposta pedagógica de robótica educacional com foco em educação ambiental utilizando lixo digital. O projeto tem como objetivo despertar a curiosidade de estudantes para novas tecnologias e mostrar a importância dos conteúdos escolares no cotidiano por meio da robótica. O documento discute os fundamentos teóricos de Piaget e Vigotsky e propõe atividades práticas de robótica educacional.
1) O documento discute a importância da aprendizagem significativa crítica, que envolve questionar conceitos e desenvolver uma postura crítica, para sobreviver na sociedade contemporânea em constante mudança.
2) O autor argumenta que a educação ainda promove conceitos ultrapassados e não ajuda os alunos a lidar com a incerteza, e propõe que a aprendizagem significativa deve ser subversiva e crítica.
3) A aprendizagem significativa crítica envolve a interação entre novos e antigos conhec
[1] O documento discute a aprendizagem cooperativa na planificação de um projeto interdisciplinar e aula de TIC para uma turma do 9o ano sobre os problemas econômicos e sociais de países em desenvolvimento. [2] A aprendizagem cooperativa envolve trabalho de grupo, heterogeneidade, recompensas de grupo e objetivos como realização escolar, relações interpessoais e competências sociais. [3] Cabe ao professor fomentar a eficácia, raciocínio e comunicação dos alunos durante este processo de construção ativa e social do
Desenvolvimento da Psicomotricidade na Infância: Olhar sensível na prática ...Claudinéia Barbosa
O documento discute a importância da psicomotricidade no desenvolvimento infantil, enfatizando que estimulação adequada em todas as fases é essencial. Também ressalta que educadores, famílias e comunidades devem estar preparados para apoiar as crianças, identificando dificuldades e garantindo espaços seguros para brincadeiras. A psicomotricidade é fundamental no desenvolvimento global e deve ser estimulada através do cuidado, brincadeiras e jogos.
O documento discute a importância do desenvolvimento de competências socioemocionais na Educação Infantil. Ele explica o que são competências socioemocionais, por que é importante desenvolvê-las na Educação Infantil e como elas são tratadas na Base Nacional Comum Curricular. O texto também fornece dicas de boas práticas para desenvolver essas competências na Educação Infantil.
Piaget e Vygotsky destacam a importância do jogo para o desenvolvimento infantil. Para Piaget, o jogo acompanha as fases do desenvolvimento cognitivo da criança. Já Vygotsky enfatiza que as interações sociais, principalmente por meio da linguagem, são fundamentais para a construção do conhecimento. Ambos reconhecem que o brincar proporciona aprendizagem significativa para a criança.
As três frases essenciais do documento são:
1. O documento discute a importância do contexto sociocultural para o desenvolvimento humano, argumentando que somos seres bio-culturais e que a cultura desempenha um papel fundamental na nossa formação enquanto seres humanos.
2. A socialização é o processo pelo qual interiorizamos os valores e padrões culturais de um grupo, possibilitando a integração social e a transmissão da cultura entre gerações.
3. Estudos de casos de crianças isoladas most
O documento discute teorias da aprendizagem, incluindo teorias interacionistas, tecnológicas, psicocognitivas e sociocognitivas. A teoria tecnológica de Skinner enfatiza o reforço do comportamento, a teoria psicocognitiva de Piaget foca na construção ativa do conhecimento pelo aluno, e a teoria sociocognitiva de Vygotsky destaca a importância das interações sociais e culturais na aprendizagem.
O documento discute a pedagogia construtivista, que parte do princípio de que o desenvolvimento da inteligência ocorre através da interação entre o indivíduo e o meio. A pedagogia construtivista se baseia nas teorias de Jean Piaget e Lev Vygotsky e enfatiza que os alunos ativamente constroem seu próprio conhecimento. O documento também discute a influência de Emilia Ferreiro no ensino construtivista no Brasil e os principais elementos dessa abordagem pedagógica.
TEORIAS DE APRENDIZAGEM PARTE 1: “VYGOTSKY’’ QUESTÕES DE CONCURSOS DIVERS...Suellen Melo
A zona de desenvolvimento proximal, segundo Vigotsky, refere-se à distância entre o nível de desenvolvimento atual de uma criança e o nível potencial de desenvolvimento com a ajuda de um adulto ou em colaboração com colegas mais capazes. A aprendizagem deve se direcionar ao que a criança é capaz de fazer com auxílio no presente para que possa fazer sozinha no futuro.
Vigotsky, a formacao social da mente cap. 6, 7 e 8marcaocampos
1) Vygotsky analisa três posições sobre a relação entre aprendizado e desenvolvimento e rejeita todas elas, propondo a zona de desenvolvimento proximal;
2) Essa zona define o que a criança é capaz de fazer com auxílio em relação ao que pode fazer sozinha, indicando o desenvolvimento em potencial;
3) Para Vygotsky, os processos de aprendizado não coincidem com os de desenvolvimento, que progride de forma mais lenta e atrás do aprendizado.
O documento discute os principais pontos do construtivismo na educação infantil. Apresenta o que é o construtivismo, destacando que não é um método, mas sim uma teoria que questiona hábitos e busca novas formas de ensinar e aprender. Também aborda a relação entre professor e aluno no construtivismo, com foco na construção do conhecimento pelo aluno, e os benefícios dessa abordagem na educação infantil.
A construção do conhecimento na educação a distância (ea d) sob a ótica da af...Leocilea Aparecida Vieira
O documento discute a importância da afetividade na construção do conhecimento dos alunos da Educação a Distância. Argumenta que as relações afetivas influenciam o processo educativo e que cognição e emoção estão ligadas à aprendizagem significativa, requerendo interação entre professores e alunos. Vygotsky é citado para entender como emoção e sentimento auxiliam a aprendizagem.
Concepções de Conhecimento e Uso de Tecnologias na Educaçãocleusamoreira
A partir de Oliveira, Et All, (2001) no livro Ambientes Informatizados de Aprendizagem [...]; esta apresentação traz uma síntese das principais concepções de conhecimento e a influência destas no uso de tecnologias e na produção de software educativo.
O documento discute três pontos principais:
1) O ser humano é biologicamente inacabado e depende do contexto sociocultural para se desenvolver plenamente.
2) A socialização é o processo pelo qual interiorizamos os valores e normas culturais, possibilitando nossa integração social.
3) As crianças selvagens demonstram como a ausência de socialização prejudica o desenvolvimento humano.
Este documento discute diferentes teorias e abordagens de aprendizagem na psicologia. Aprendizagem mecânica envolve assimilar informações sem relação com conhecimento prévio, enquanto a aprendizagem significativa se relaciona com ideias anteriores e ocorre por meio de insight. A epistemologia genética estuda como os humanos constroem conhecimento através da adaptação, organização estrutural, assimilação e acomodação.
1) O documento discute as abordagens behaviorista, cognitiva e construtivista da aprendizagem; 2) A perspectiva construtivista vê a aprendizagem como um processo ativo de construção de conhecimento pelo aluno; 3) Mais recentemente, o conectivismo enfatiza que a aprendizagem ocorre através das conexões nas redes sociais digitais.
A teoria cognitiva de Piaget afirma que a aprendizagem ocorre através da construção de novos conceitos com base no conhecimento pré-existente. A teoria construtivista vê o aluno como ativo na construção do próprio conhecimento através da experimentação. A teoria comportamentalista enfatiza que a aprendizagem é uma mudança de comportamento em resposta aos estímulos ambientais.
O documento fornece critérios para avaliar a qualidade e utilidade de recursos educativos digitais em 9 áreas: 1) conteúdo, 2) objetivos de aprendizagem, 3) feedback e adaptação, 4) motivação, 5) apresentação, 6) interação, 7) acessibilidade, 8) reutilização, e 9) interoperabilidade. Os recursos devem fornecer informações precisas e equilibradas, alinhar-se com os objetivos de aprendizagem dos alunos, e serem fáceis de usar e acessíveis
O documento discute a visão de Vygotsky sobre a relação entre aprendizado e desenvolvimento. Vygotsky rejeita três posições teóricas sobre o assunto e propõe a "zona de desenvolvimento proximal" como uma nova abordagem, na qual o aprendizado desperta processos internos de desenvolvimento. Ele também discute o papel do brinquedo no desenvolvimento infantil como forma de satisfazer desejos não realizáveis e ensaiar papéis e valores, criando assim uma zona de desenvolvimento proximal.
O documento discute as principais teorias da aprendizagem de Skinner, Piaget e Gardner. A teoria behaviorista de Skinner enfatiza o papel do reforço no aprendizado. A teoria cognitiva de Piaget foca no desenvolvimento das estruturas mentais por meio da assimilação e acomodação. A teoria das inteligências múltiplas de Gardner defende que existem múltiplos tipos de inteligência.
O documento apresenta uma proposta pedagógica de robótica educacional com foco em educação ambiental utilizando lixo digital. O projeto tem como objetivo despertar a curiosidade de estudantes para novas tecnologias e mostrar a importância dos conteúdos escolares no cotidiano por meio da robótica. O documento discute os fundamentos teóricos de Piaget e Vigotsky e propõe atividades práticas de robótica educacional.
1) O documento discute a importância da aprendizagem significativa crítica, que envolve questionar conceitos e desenvolver uma postura crítica, para sobreviver na sociedade contemporânea em constante mudança.
2) O autor argumenta que a educação ainda promove conceitos ultrapassados e não ajuda os alunos a lidar com a incerteza, e propõe que a aprendizagem significativa deve ser subversiva e crítica.
3) A aprendizagem significativa crítica envolve a interação entre novos e antigos conhec
[1] O documento discute a aprendizagem cooperativa na planificação de um projeto interdisciplinar e aula de TIC para uma turma do 9o ano sobre os problemas econômicos e sociais de países em desenvolvimento. [2] A aprendizagem cooperativa envolve trabalho de grupo, heterogeneidade, recompensas de grupo e objetivos como realização escolar, relações interpessoais e competências sociais. [3] Cabe ao professor fomentar a eficácia, raciocínio e comunicação dos alunos durante este processo de construção ativa e social do
Desenvolvimento da Psicomotricidade na Infância: Olhar sensível na prática ...Claudinéia Barbosa
O documento discute a importância da psicomotricidade no desenvolvimento infantil, enfatizando que estimulação adequada em todas as fases é essencial. Também ressalta que educadores, famílias e comunidades devem estar preparados para apoiar as crianças, identificando dificuldades e garantindo espaços seguros para brincadeiras. A psicomotricidade é fundamental no desenvolvimento global e deve ser estimulada através do cuidado, brincadeiras e jogos.
O documento discute a importância do desenvolvimento de competências socioemocionais na Educação Infantil. Ele explica o que são competências socioemocionais, por que é importante desenvolvê-las na Educação Infantil e como elas são tratadas na Base Nacional Comum Curricular. O texto também fornece dicas de boas práticas para desenvolver essas competências na Educação Infantil.
Este documento discute a educação lúdica na educação infantil. No Capítulo I, apresenta a importância do lúdico para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças. No Capítulo II, define conceitos-chave como desenvolvimento infantil, escola e lúdico na educação infantil. No Capítulo III, descreve a metodologia da pesquisa realizada.
O documento discute práticas inclusivas para educar crianças com autismo. Primeiramente, enfatiza que não há respostas prontas e que é importante trocar experiências. Em seguida, sugere planejar atividades para comunicação, cognição, matemática, motor e socialização, considerando os interesses e necessidades individuais de cada aluno. Finalmente, ressalta a importância do afeto na educação.
AUTISMO - IDÉIAS E PRÁTICAS INCLUSIVAS - É Preciso Amor Pra Poder Pulsar.pdfMarildaPeresGalete1
O documento discute estratégias pedagógicas inclusivas para educar crianças com autismo. Primeiro, enfatiza que não há respostas prontas e que é importante trocar experiências entre escola, família e profissionais com sensibilidade. Também discute atividades para diferentes áreas como comunicação, matemática e motoras considerando os interesses e habilidades de cada aluno.
Este documento discute o desenvolvimento infantil, abordando tópicos como:
1) A definição de desenvolvimento e as áreas de desenvolvimento da criança (físico, cognitivo, sócio-emocional);
2) Os principais fatores que influenciam o desenvolvimento da criança;
3) As fases do desenvolvimento infantil dos 0 aos 12 meses.
O documento discute atividades com jogos para explorar a matemática na educação infantil. Ele apresenta:
1) Uma introdução sobre a importância do uso de jogos no ensino da matemática na educação infantil.
2) Detalhes sobre cinco jogos - Blocos Lógicos, Poliminós, Mancala, Quatro Cores e Tangram - que podem ser usados com crianças, incluindo exemplos de atividades.
3) Considerações sobre como os professores devem selecionar e aplicar os jogos em sala de aula
O documento fornece um resumo sobre psicopedagogia em 3 frases. A psicopedagogia estuda os processos de aprendizagem, identificando dificuldades e como melhorar o ensino. Um plano de intervenção psicopedagógica é desenvolvido para cada aluno com base em sua avaliação. O papel do psicopedagogo é aplicar estratégias para promover o sucesso de cada estudante.
Psicopedagogia on line __ portal da educação e saúde mental __Cristina Ferreira
Este documento discute fatores psicossociais que interferem no processo de aprendizagem de crianças e adolescentes. Aprender de forma significativa requer que os alunos processem novos conteúdos de forma a relacioná-los aos seus conhecimentos prévios. Fatores como a família, contexto social e atitudes dos alunos influenciam sua capacidade de aprender significativamente. Professores também transmitem valores implícitos que afetam o desenvolvimento dos estudantes.
O documento discute o uso de novas tecnologias na educação infantil, abordando mitos e possibilidades. Aponta que as tecnologias devem ser integradas de forma pedagogica, respeitando o desenvolvimento infantil. Também destaca a importância da formação do professor e da avaliação crítica dos softwares, para que sejam adequados e contribuam para a aprendizagem lúdica das crianças.
Processo de Design de um Jogo para Ambientes MultissensoriaisAndre Luiz Abrahão
Crianças com incapacidades, por causa de algum problema de saúde, enfrentam mais dificuldade em suas atividades diárias. Nesse conjunto de atividades podemos incluir a brincadeira, aquela em que as crianças
investem a maior parte de seu tempo e que é responsável pelo desenvolvimento de muitas das suas habilidades. Há terapias que usam a estimulação multissensorial para criar momentos de bem-estar e desenvolvimento. Algumas delas acontecem em uma sala multissensorial, um
local criado especificamente para esse tipo de cuidado. O objetivo desse trabalho é criar um jogo para esse tipo de ambiente capaz de entreter crianças com incapacidades por meio do uso da tecnologia Kinect.
O documento discute como a Pedagogia Afetiva e o desenvolvimento socioemocional dos estudantes podem contribuir para a saúde mental durante o isolamento social. A assessora pedagógica Luzia Righesso explica que a Pedagogia Afetiva envolve o desenvolvimento de habilidades como empatia, comunicação, flexibilidade e resiliência nos estudantes. Também discute o papel importante das escolas e famílias em manter laços e apoiar o bem-estar emocional das crianças durante esse período.
Educação para a vida :os formadores e a estrutura educativawilkerfilipel
O documento discute o papel dos formadores na educação para a vida. 1) Os formadores devem servir como modelos a serem seguidos e guias para os estudantes, não apenas assalariados. 2) Os formadores influenciam profundamente a vida dos estudantes através do exemplo pessoal. 3) Os formadores devem ajudar cada estudante a desenvolver sua personalidade de forma equilibrada.
Afetividade na primeira infância - a importância do desenvolvimento infantil....PatriciaDaSilvaMunho
O documento discute a importância do desenvolvimento infantil nos primeiros anos de vida e o papel central da afetividade nesse processo. Aborda os principais eixos do desenvolvimento infantil e como os profissionais podem avaliar o progresso da criança. Enfatiza que os estímulos, cuidados e afeto nos primeiros anos são cruciais e têm impacto no vínculo e na autonomia futura da criança. Oferece exemplos de atividades que estimulam o desenvolvimento e a afetividade em crianças de 0 a 2 anos.
Abril de 2004 – “Se não serve para brincar, não presta!”. Comunicação apresentada, em colaboração com a Educadora Bibiana Magalhães, no 1º Encontro Nacional de Educadores de Infância e Professores do 1º Ciclo da Areal Editores – Porto
Este documento discute a psicologia escolar/educacional e o trabalho de um psicólogo escolar. Aborda como a psicologia escolar ajuda a entender processos de aprendizagem e memória e como avaliar e tratar insucesso escolar e necessidades educacionais especiais. Também explora as abordagens teóricas como o behaviorismo e as áreas de intervenção de um psicólogo escolar, incluindo a escola, professores, alunos e comunidade.
manual_9648 afetividade e sexualidade de crianças e jovens .docxClaudia Castanho
Este manual aborda a educação para os afetos e sexualidade e inclui 6 capítulos. O Capítulo 1 discute as relações afetivas nas diferentes fases da vida e o papel importante do educador em promover um ambiente de afeto e confiança para as crianças.
O documento discute estratégias para promover o bem-estar socioemocional de crianças na sala de aula, como: (1) criar um clima positivo baseado em interações afetuosas entre professores e alunos; (2) desenvolver sensibilidade para identificar as necessidades individuais das crianças; e (3) adotar estratégias como escutar as crianças, promover autonomia e liderança, e atender suas necessidades físicas, emocionais e intelectuais.
Para promover o sucesso da aprendizagem e a permanência dos alunos na escola, é necessário: 1) avaliação contínua para entender como cada aluno aprende; 2) usar ferramentas pedagógicas atualizadas e aproximar os conteúdos à realidade dos alunos; 3) conhecer o desenvolvimento individual de cada aluno.
Este documento apresenta instruções e questões sobre o tema "Projeto Multidisciplinar II" para serem respondidas individualmente e em grupo. As questões abordam a função da escola, fatores que influenciam o aprendizado, requisitos para o desenvolvimento global dos alunos e a importância do brincar na educação infantil.
Este documento define os princípios e regras de um projeto de autonomia e flexibilidade curricular nas escolas portuguesas, visando promover melhores aprendizagens dos alunos e o desenvolvimento de competências. Será implementado em regime experimental em 2017-2018, abrangendo turmas dos 1o, 5o, 7o, 10o anos e 1o ano de cursos profissionais. Cria equipas de acompanhamento a nível nacional e regional para apoiar as escolas neste projeto.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e bateria de longa duração. O dispositivo também possui processador mais rápido e armazenamento expansível. O novo modelo será lançado em outubro por um preço inicial de US$799.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, tela maior e bateria de longa duração por um preço acessível. O dispositivo tem como objetivo atrair mais consumidores em mercados emergentes com suas especificações equilibradas e preço baixo. Analistas esperam que as melhorias e o preço baixo impulsionem as vendas do novo aparelho.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e melhor processador. O dispositivo também possui maior capacidade de armazenamento e bateria de longa duração. O novo smartphone será lançado em outubro por um preço inicial de US$799.
1. 1. Assinale a opção adequada colocando uma x no quadrado
correspondente
1.1 A filogénese define-se por :
a) As etapas desenvolvimentais de um indivíduo
b) O desenvolvimento individual e respetivas transformações que são
inerentes
c) Concerne a evolução de uma espécie e a sua relação com as outras
espécies
d) Concerne a evolução de uma espécie e a sua relação com o
desenvolvimento individual
1.2. A ontogénese e a filogénese têm em comum
a) progressiva evolução para a posição bípede; emergência em paralelo da
ação e da cognição; processo de encefalização (estratificação cortical e
estruturação modular);
b) processo de encefalização (homogeneidade celular da camada cinzenta
do cérebro); progressiva evolução para a posição bípede; emergência em
paralelo da ação e da cognição
c) processo de encefalização (estratificação cortical e estruturação
modular); emergência em paralelo da ação e da cognição; progressiva
evolução da posição bípede para a posiçãoquadrúpede;
d) emergência da cognição antes da ação; processo de encefalização
(homogeneidade celular da camada cinzenta do cérebro); progressiva
evolução para a posição bípede;
2. No seu entender, e por suas palavras, que importância assumem,
para o desenvolvimento do ser humano, os cuidados parentais
desde o nascimento e durante a infância?
Examinar o impacto de cuidados parentais sobre crianças determina examinar
a qualidade dos cuidados, tanto no lar como em contextos de cuidados
parentais.
Sendo que a ontogénese, se diferencia entre a genética e a epigénese, o
contato da criança com os pais, familiares, ou quem tome o seu lugar, são a
forma mais eficaz de conseguir um correto e complexo desenvolvimento do
indivíduo.As experiências vivenciadas que operam o desenvolvimento do
indivíduo, dependem de mediadores que sirvam como interlocutores e
explicadores, que descodifiquem o mundo e que facilitem a aprendizagem.
2. Os cuidados parentais são o elemento fulcral para a correta passagem de
comportamentos mentais complexos, de intensificação positivamente as
aprendizagens da criança.
Assumindo que o cuidado parental são a educação, socialização e transmissão
de valores morais, transmitidos por um ou mais adultos à criança, considero
que, logo desde a nascença, a qualidade dos cuidados parentais possa ser um
fator de maior ou menor desenvolvimento da criança. Até mesmo antes do
nascimento, a qualidade dos cuidados perentais é determinante no
desenvolvimento da criança, por exemplo, uma mãe que não se alimenta
corretamente durante a gravidez pode influênciar uma má formação do feto e
ser prestadora de maus cuidados parentais.
Segundo Piaget, a evolução da criança deveria passar por estágios, que se
manifestavam em diferentes idades, não podendo uma criança passar para o
estágio seguinte sem ter passado primeiro pelo anterior, sendo as
aprendizagens adquiridas em interação com o meio. Analisando
filogénicamente, a criança, poderá, a meu ver, adquirir grande parte das
experiências da nossa espécie, pelo simples fato da sua evolução genética não
ser diferente da dos outros membros da espécie, independementemente do
tipo de cuidados de que foi alvo, parentais ou não parentais, contudo,
ontogénicamente, não conseguirá um desenvolviemtno satisfatório, devido à
falta de mediação e de sencibilização ao meio em que está inserida. A crinça
antes de iniciar a cooperar com os outros, a sociabilizar, primeiro precisa de
imitar os adultos, necessitando de pontos de referência de estabilidade e
afetividade.
Piaget referia também que toda a conduta humana é ao mesmo tampo social e
inteletual, e que a conduta requeria afetividade e inteligência. Os cuidados
parentais, os laços de afetividade estabelecidos, são, portanto, extremanete
importantes no correto desenvolvimento da criança.
A meu ver, a educação formal do educador que presta dos cuidados à criança,
parental ou não, será um dos fatores de maior influênça na criança. São
amplamente divulgados pela comunocação social, os casos de pais e mães
que nigligenciaram os cuidados aos seus educandos, por pertencerem a uma
classe desfavorecida e com carências a vários níveis.
3. É também referido por Lev Vigotski, que a aprendizagem apenas poderia ser
realizada, quando incerida dentro de uma cultura, a criança aprende com
outras crinaças e é influênciada culturalemente, portanto sociogeneticamente,
os cuidados parentais influênciam a evolução da criança, fazendo com que
esta consiga adquirir os comportamentos sociais da sua cultura e dos membros
da sua comunidade.
3. Dê um exemplo de como poderia mediatizar uma experiência de
aprendizagem relacionada com a aprendizagem da grafia da letra
“a” minúscula, junto de uma criança que revela baixa motivação
para as tarefas académicas e pouca adesão às mesmas. Lembre-se
dos critérios para uma experiência de aprendizagem mediatizada
eficaz.
Dependendo dos fatores determinantes da carência de desenvolvimento
cognitivo do aluno (proximais ou distais), dependerá o sucesso da aquisição da
competência solicitada neste exercício. Uma vez que não foi definido, tomemos
como hipótese que o aluno no seu desenvolvimento careceu de
desenvolvimentos cognitivos proximais, como por exemplo, não ter sido sujeito
a uma Experiência de Aprendizagem Mediada anteriormente.
O exercício solicitado deverá ser enfocado, a meu ver, numa ótica de
modificabilidade cognitiva funcional, uma vez que se refere à motivação de um
aluno para uma tarefa específica, “limitada em termos de quantidade e
qualidade das mudanças que são o alvo da intervenção”.
Sabendo que, os alunos com tem problemas cognitivos proximais,
normalmente têm problemas afetivos, conseguindo resolver alguns dos
problemas cognitivos, melhoramos a autoimagem e aumenta a autoconfiança
dos alunos, resolvendo e precavendo futuros problemas cognitivos.
Na presença que um aluno que revele problemas de raciocínio e de interação
com tarefas escolares, devemos estimula-lo a querer resolver exercícios que o
desafiem e que o levem a melhorar a sua autoimagem e autoestima.
Baseando-me em Reuven Feuertein, e nos seus dez critérios para a correta
aplicação de uma Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM), considero
necessário começar pela forma de cativar e focalizar a atenção da criança.
Pela minha experiência em sala de aula, considero que a melhor forma de
4. abordar a o exercício será recorrendo às Tecnologias de Informação e
Comunicação (TIC), com a utilização de um Tablet e software específico, como
ferramentas de aprendizagem. A interatividade e a novidade da ferramenta
são, a meu ver importantes no sucesso da atividade. Poderia optar pelo uso de
uma mesa de desenho digital, contudo, considero o Tablet mais apelativo à
focalização da atenção da criança.
Iniciaria a abordagem com a explicação da atividade e das normas de
utilização das ferramentas (Tablet e sogtware), acordando regras e
compromissos com o aluno logo desde o início, (não levantar o Tablet da mesa
de trabalho, não utilizar software que não seja solicitado, estar atento, realizar
todas as tarefas que lhe são solicitadas, etc.).
Seguidamente, instruiria o aluno na correta utilização do Tablet e do software
educativo, realçando a importância da utilização do mesmo, a vantagem de
poder utilizar esta ferramenta e a necessidade de manter a ferramenta de
trabalho em boas condições para futuras sessões e novas aprendizagens.
Neste ponto estabeleceria quais as experiências anteriores que o aluno teve
com o uso das TIC (PC, Playstation, Telemóvel, Etc.) e os benefícios que
podem advir da correta utilização destas ferramentas no futuro, fazendo a
ponte cognitiva temporal, relativamente às ferramentas de trabalho,
posteriormente realizaria a mesma ponte, inquirindo o aluno (mediado)
relativamente à sua experiência de aprendizagem, qual o benefício futuro de
saber desenhar as vogais, o que se alterava, a nível de competências pré-
mediação e pós-mediação.
Posteriormente definiria conceitos com o aluno tais como “dois clics”, “clicar”,
“selecionar”, “arrastar”, “Tablet”, “ambiente de trabalho”, etc., atendendo à
necessidade de haver uma ponte cognitiva conceitual, a fim de utilizarmos os
dois a mesma linguagem, os mesmos códigos, durante a tarefa. Esta mesma
ponte será estabelecida com o aluno e a turma, após inquirir todos os alunos,
incluindo o mediado, relativamente à importância de todos saberem escrever
as vogais, apesar de todos terem caligrafias (formas de desenhar letras)
diferentes) criando laços afetivos entre o grupo.
Após a apresentação das ferramentas, solicitaria ao aluno que realizasse
tarefas simples no Tablet, desenhando livremente com o dedo sobre o ecrã,
através do software de desenho mais comum, paint da Microsoft, tal como
5. mudar a cor da caneta, a grossura da caneta, selecionar a ferramenta de
desenho poligonal. Corrigiria e chamaria à atenção sempre que necessário e
reforçaria positivamente o bom desempenho.
Passado este ponto, desafiaria o aluno para uma competição saudável, eu
desenharia vogais no ecrã e ele teria que me imitar. As vogais (“a”, “e”, “i”, “o”,
“u”), estariam previamente impressas em cartões de tamanho A6 e viradas de
cabeça para baixo, seriam retiradas aleatoriamente, repostas após cada
desenho e baralhadas. Cada vez que o aluno desenhasse corretamente no
Tablet a vogal que sai no cartão, teria que a desenhar novamente numa folha
de pontuação, com um lápis de grafite. O jogo terminaria quando o aluno tiver
desenhado cada uma das formas quinze vezes, sendo retirados de jogo os
cartões à medida que o aluno complete a folha de resultados respeitante a
esse cartão.
Durante toda a aprendizagem, enquanto docente, teria que responder às
questões do aluno e caso fosse necessário, de corrigir o movimento da mão e
de o inquirir, casuisticamente, quanto ao nome, som e palavras com as letras
que desenha. O objetivo final, seria a possibilidade de o aluno jogar com outro
aluno da turma e de conseguir atingir uma pontuação de empate entre os dois.
Nesta EAM seriam trabalhados os critérios de Reuven Feuertein, que
seguidamente enuncio:
- A intencionalidade ocorre quando o mediador (professor) explicitamente dá
a entender ao mediado (aluno) qual o objetivo da mediação. O mediado
compreende os objetivos, passando a mediação a ser de reciprocidade,
quando o mediado auxilia à mediação (ajuda a ser ajudado). O mediador pode
perguntar ao mediado, se sabe o sentido de lhe ser proposto que desenhe as
letras no Tablet e no quadro de pontuação. Quanto à reciprocidade pode-se
solicitar ao aluno se quer trabalhar com o mediador ou se quer realizar a tarefa
que lhe é proposta – jogo das vogais.
- No significado, o mediador dá uma razão à tarefa, caso não o faça, a
atividade passa a ser desinteressante para o mediado. O mediador demonstra
que o aluno faz parte de um grupo, turma, que é mais coeso e mais forte se
todos utilizarem os mesmos códigos (uso das vogais e linguagem específica
para o uso das TIC).
6. - Na transcendência o mediador faz uma ponte entre o que o aluno já conhece
e a utilidade da nova tarefa, por exemplo, pergunta ao aluno se sabe como
pode utilizar a escrita das letras na sua vida, para que serve saber desenhar
letras. Também faz a ponte da necessidade de saber utilizar gadgets e
engenhos informáticos e que só o pode fazer sabendo ler e escrever.
- Relativamente à competência, é necessário que o mediado se sinta capaz,
competente, que não se sinta frustrado na tarefa. O feedback dado pelo
mediador deve ser positivo, pelo que a tarefa foi gizada de forma a ser
introduzida lentamente, a conta-gotas. Primeiro este será elogiado por
conseguir fazer tarefas simples (desenhar aleatoriamente no Tablet) e
posteriormente por conseguir imitar os símbolos que lhe são apresentados
(vogais). Enquanto o mediador dá confiança ao mediado na tarefa que está a
realizar, esta confiança trará ao mediado fé em conseguir realizar as tarefas
seguintes. O mediador utiliza frases como: “Muito, bem! Como é que
conseguiste chegar lá tão rapidamente? Repete para eu ver como fizeste tão
bem”, a fim de transmitir confiança ao mediado.
- O critério autorregulação (ou controlo do comportamento), pretende que o
mediado controle a sua impulsividade, sendo o papel do mediador de refreador
da impulsividade do aluno. Na generalidade, sempre que o aluno se revelar
demasiado impaciente ou impulsivo, serão utilizados cometários como: “Achas
que é essa a forma correta da letra? Observa um pouco mais e desenha com
calma.” Também poderá ser realizada a tarefa pelo mediador ou um aluno da
turma, de forma muito lenta, servindo de exemplo e demonstrando que a
velocidade e a impulsividade não são premiadas, apenas o desenho correto da
forma da letra.
- No sexto critério participação compartilhada, tendo em vista que em sala de
aula à hipótese de interação entre alunos, o mediador poderá solicitar auxílio a
um dos colegas do mediado, que já tenha adquirido a competência de desenho
das vogais, para que auxilie a desenhar a letra e jogue com o mediado. Seria
incentivado desta forma, a partilha de experiências e a aproximação afetiva
entre os colegas, o mediado e o mediador, com o objetivo de criar laços de
compartilhamento.
- Na individualização, partindo da verdade que todos os seres humanos são
diferentes, o mediado deverá adquirir esse conhecimento, podendo para isso o
7. mediador recorrer mais uma vez ao auxílio da turma, trabalhando no critério
anterior e no presente ao mesmo tempo (tal como referiu a Professora Doutora
Helena Bilimória, no seu post, “…os critérios não são estanques.”), para isso o
mediador poderá comparar as letras dos alunos e referir: “já repararam que
todos têm o desenho da letra diferente (caligrafia), contudo todos têm as letras
bem desenhadas?” iniciando assim um debate sobre a positividade da
diferença.
- No critério planeamento de objetivos, o mediador incute no aluno a
necessidade de elaborar um plano, esquemas, que neste caso são mentais, de
alcançar o objetivo. Pode ser perguntado ao aluno: “Explica à turma que
passos seguiste para realizar esta tarefa”, pensando na resposta o aluno está a
pensar no esquema que o levou ao processo.
- No critérios desafio,o mediador leva o aluno a superar-se a conseguir melhor,
o mediado é desafiado e demonstra que consegue realizar o que lhe é pedido,
primeiro com o auxílio do mediador, posteriormente com terceiros (alunos da
turma). Neste critério o mediador pode desafiar o aluno, após dominar a tarefa,
a jogar com um colega da turma e que demonstre que já consegue desenhar
as vogais.
- Referentemente à autorregulação, é importante que o mediado reflita e
expresse o que melhorou nas suas capacidades e competências, o mediador
deve perguntar ao mediado quais as conquistas que este atingiu, o que
consegue fazer hoje que não conseguia fazer ontem.