Este projeto de Língua Portuguesa tem como objetivo localizar os alunos em seu contexto local e histórico através da leitura de um livro e visitas a locais históricos da cidade. Os alunos serão convidados a escrever um poema sobre "Minha Cidade, Minha Infância" após reflexões sobre a poesia "Infância" de Carlos Drummond de Andrade. O projeto visa desenvolver valores sociais e morais como o reconhecimento patrimonial da cidade.
Este planejamento educacional propõe 4 aulas sobre Literatura de Cordel e a técnica da xilogravura para alunos do 6o ano. As aulas abordarão a história e características da Literatura de Cordel, o processo da xilogravura e a obra do artista José Francisco Borges, culminando na produção de impressões ilustrando textos de Cordel elaborados.
O documento apresenta um plano de aula sobre a análise do poema "O casarão rosa de dona Custódia" e um vídeo sobre a cultura de Porto Nacional. A professora fará a leitura do poema com os alunos, explicará figuras de linguagem e relacionará ao contexto cultural. Os alunos debaterão o tema e formas de preservação do patrimônio local, e produzirão um mural e poema em grupo sobre a cultura e Luzia da Silva.
O documento descreve a Olimpíada de Língua Portuguesa, um programa educacional brasileiro que promove a melhoria do ensino da leitura e escrita. Ele detalha a história do programa desde sua criação em 2002, os gêneros textuais e anos escolares abrangidos ao longo dos anos, e suas etapas de seleção de textos produzidos por alunos. Também fornece dados sobre a abrangência do concurso em termos de municípios, escolas e professores participantes.
Mais um refencial que nos ajudou muito no momento de construirmos os roteiros para entrevistas.
FONTE: CLARA, Regina Andrade, ALTENFELDER, Anna Helena, ALMEIDA, Neide. Se bem me lembro... : caderno do professor: orientação para a produção de textos. São Paulo: Cenpec. 2010.
Este documento discute como o humor pode ser usado em sala de aula para tornar as aulas mais motivadoras e estimulantes para os alunos. O curso de formação continuada ensinará técnicas como usar anedotas, piadas, charges e quadrinhos para trabalhar a sintaxe de forma dinâmica e divertida, além de avaliar o pensamento crítico dos alunos. O curso terá duração de 80 horas com aulas presenciais e semipresenciais.
Caderno de apoio a pratica pedagogica advinhas charadas parlendas proverbios ...Cris Lago
Este documento fornece sugestões de adivinhas e charadas para serem utilizadas no trabalho pedagógico com crianças nos ciclos iniciais. Apresenta exemplos de adivinhas curtas e enigmáticas que estimulam o raciocínio lógico e a aquisição da língua escrita de forma lúdica. Também fornece orientações didáticas para a utilização dessas atividades em sala de aula.
Este projeto propõe atividades para uma Semana Cultural dos Povos Indígenas com o objetivo de:
1) Conhecer a história, cultura e influência dos povos indígenas;
2) Desenvolver atividades interdisciplinares sobre o tema nas diferentes áreas de estudo;
3) Promover o respeito à diversidade cultural.
Este planejamento educacional propõe 4 aulas sobre Literatura de Cordel e a técnica da xilogravura para alunos do 6o ano. As aulas abordarão a história e características da Literatura de Cordel, o processo da xilogravura e a obra do artista José Francisco Borges, culminando na produção de impressões ilustrando textos de Cordel elaborados.
O documento apresenta um plano de aula sobre a análise do poema "O casarão rosa de dona Custódia" e um vídeo sobre a cultura de Porto Nacional. A professora fará a leitura do poema com os alunos, explicará figuras de linguagem e relacionará ao contexto cultural. Os alunos debaterão o tema e formas de preservação do patrimônio local, e produzirão um mural e poema em grupo sobre a cultura e Luzia da Silva.
O documento descreve a Olimpíada de Língua Portuguesa, um programa educacional brasileiro que promove a melhoria do ensino da leitura e escrita. Ele detalha a história do programa desde sua criação em 2002, os gêneros textuais e anos escolares abrangidos ao longo dos anos, e suas etapas de seleção de textos produzidos por alunos. Também fornece dados sobre a abrangência do concurso em termos de municípios, escolas e professores participantes.
Mais um refencial que nos ajudou muito no momento de construirmos os roteiros para entrevistas.
FONTE: CLARA, Regina Andrade, ALTENFELDER, Anna Helena, ALMEIDA, Neide. Se bem me lembro... : caderno do professor: orientação para a produção de textos. São Paulo: Cenpec. 2010.
Este documento discute como o humor pode ser usado em sala de aula para tornar as aulas mais motivadoras e estimulantes para os alunos. O curso de formação continuada ensinará técnicas como usar anedotas, piadas, charges e quadrinhos para trabalhar a sintaxe de forma dinâmica e divertida, além de avaliar o pensamento crítico dos alunos. O curso terá duração de 80 horas com aulas presenciais e semipresenciais.
Caderno de apoio a pratica pedagogica advinhas charadas parlendas proverbios ...Cris Lago
Este documento fornece sugestões de adivinhas e charadas para serem utilizadas no trabalho pedagógico com crianças nos ciclos iniciais. Apresenta exemplos de adivinhas curtas e enigmáticas que estimulam o raciocínio lógico e a aquisição da língua escrita de forma lúdica. Também fornece orientações didáticas para a utilização dessas atividades em sala de aula.
Este projeto propõe atividades para uma Semana Cultural dos Povos Indígenas com o objetivo de:
1) Conhecer a história, cultura e influência dos povos indígenas;
2) Desenvolver atividades interdisciplinares sobre o tema nas diferentes áreas de estudo;
3) Promover o respeito à diversidade cultural.
LINGUA PORTUGUES CADERNO DE ATIVIDADE 5º ANO_1º_e_2º_BIMESTRE-PAIC+ ALUNOorientadoresdeestudopaic
1. O documento é um caderno de atividades de língua portuguesa para o 5o ano do ensino fundamental.
2. Contém 20 atividades sobre diferentes temas da língua portuguesa como tipos de texto, frases e pontuação.
3. O caderno foi elaborado por uma equipe da Secretaria de Educação do Ceará com o objetivo de ajudar os estudantes na consolidação dos conhecimentos de língua portuguesa.
O documento fornece uma sequência didática para ensinar sobre o gênero poético em 3 frases ou menos:
1) O objetivo é aprender sobre poemas através de escuta, leitura, compreensão, interpretação, declamação e produção.
2) As aulas incluem exemplos de poemas, discussões sobre recursos poéticos e atividades como escrever poemas.
3) O foco é ampliar o conhecimento sobre a linguagem poética, incluindo a metáfora, através de leituras
Este documento apresenta um projeto sobre a Semana Cultural dos Povos Indígenas com os seguintes objetivos: conhecer a história, cultura e influência dos indígenas. Ele propõe atividades integradas entre as diferentes áreas do conhecimento para trabalhar temas como ética, saúde, meio ambiente e cidadania. O projeto inclui sugestões de atividades como dramatizações, músicas, artes plásticas, ciências e matemática.
O documento apresenta uma proposta de rotina semanal para a disciplina de Língua Portuguesa para alunos do 5o ano. A rotina inclui atividades diárias como redação, leitura de textos, compreensão oral e escrita, além de exercícios gramaticais. O documento também fornece detalhes sobre cada atividade proposta e seus objetivos didáticos.
Este documento descreve uma sequência didática de 18 encontros sobre memórias literárias e a história da Paraíba, incluindo visitas a comunidades quilombolas e pontos turísticos de Campina Grande. Os objetivos são desenvolver habilidades de leitura e escrita dos alunos, bem como ampliar seu conhecimento sobre as raízes africanas e a formação histórica do estado.
Variação e preconceito linguístico no contexto do Vales do JequitinhonhaCarlos Castro
Slides para palestra do UEADSL 2018. 1.
Resumo: A palestra discute variação linguística a partir de uma perspectiva histórica com o objetivo, em um primeiro momento, de refletir sobre os sentidos socialmente relevantes e valorizados de língua. A partir desse fundo teórico, volta-se o foco para a análise de uma língua diversa, tal como seus falantes, a partir de eventos públicos de preconceito linguístico como um famoso post de Facebook publicado por um médico que viralizou em 2016 e a fala de um jornalista da Rede Globo de televisão em seu jornal matutino no ano de 2011. A fim de trazer mais vozes ao debate, conta-se, ainda, com entrevistas realizadas com sujeitos de municípios do Vale do Jequitinhonha. Como resultado, os falantes mostram que são vítimas de um preconceito que vem se somar a muitos outros. Sentem-se discriminados, por exemplo, pela dicotomia entre campo e cidade que, comumente, valoriza a última e deprecia o primeiro. Todo esse cenário de opressão só começa a ser desconstruído quando têm contato com uma formação que privilegie esse tipo de discussão. No entanto, esse sentido preconceituoso construído sobre língua está tão arraigado que muitos apresentam dificuldades de se desvencilharem das velhas armadilhas discursivas, que continuam a delimitar as diferenças, sobretudo as de poder.
O documento descreve atividades de arte para crianças inspiradas na vida e obra do pintor Pablo Picasso e da pintora Tarsila do Amaral. As crianças irão desenhar rostos inspirados nos bonecos de Picasso, criar caricaturas de Picasso e colorir animais encontrados nas pinturas de Tarsila.
Consciência fonológica - livro de atividades.pdfAdriana Motta
O documento descreve atividades de alfabetização realizadas no Rio Grande do Sul em 2014 no âmbito do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). As atividades foram criadas por alfabetizadoras para explorar a consciência fonológica dos alunos de forma diversificada e adequada a cada nível. Relatos indicaram que as atividades diferenciadas melhoraram a autoestima dos alunos e trouxeram bons resultados.
O documento descreve um projeto didático sobre o poema "Leilão de Jardim", de Cecília Meireles. O projeto visa trabalhar o poema em diferentes disciplinas para que os alunos conheçam o texto, desenvolvam habilidades de leitura e produção textual, e explorem temas como animais e plantas. As atividades incluem análise do poema, jogos com palavras, dramatizações e produções artísticas.
1. O documento fornece sugestões didáticas para atividades que podem ser usadas no processo de ortografização, como jogos de bingo, dominó e memória utilizando sílabas e palavras.
2. É destacada a importância de as atividades desafiarem os alunos e fazerem parte do "mundo da escrita", ao invés de simplesmente repetir modelos.
3. As atividades devem envolver as unidades básicas da escrita como letras, sílabas e palavras de forma a analisar suas espec
Este documento apresenta um projeto de leitura para alunos do ensino médio de uma escola estadual. O projeto tem como objetivo despertar o gosto pela leitura e estimular a criatividade dos alunos através da leitura e adaptação de obras literárias em fotonovelas. O projeto será desenvolvido ao longo de vários meses e envolverá atividades como formação de grupos, leitura, discussão, dramatização e montagem das fotonovelas.
Este documento apresenta o roteiro de uma aula de arte sobre a Semana de Arte Moderna de 1922. Ele inclui momentos para levantar o conhecimento prévio dos alunos sobre o assunto, passar um vídeo explicativo, distribuir uma atividade com perguntas e pedir para os alunos guardarem o material na pasta de arte.
Este documento fornece orientações didáticas para professores sobre atividades de língua portuguesa para alunos do 5o ano. Ele contém uma introdução e detalhes sobre 20 atividades para o primeiro bimestre, incluindo objetivos, etapas e gabaritos.
Ideais para ensino do portugues aos surdosasustecnologia
Este capítulo discute o contexto bilíngue da educação de surdos, reconhecendo a importância da Língua Brasileira de Sinais e da língua portuguesa. Apresenta conceitos como educação bilíngue, aquisição das línguas pela criança surda, estágios de interlíngua e alfabetização em português no contexto do aluno surdo.
O documento apresenta uma proposta de atividades sequenciadas para alfabetizar estudantes lendo e escrevendo. As atividades incluem leitura de textos, brincadeiras cantadas, ditados, construção de palavras e frases. O foco é desenvolver habilidades de leitura, escrita e compreensão por meio de atividades lúdicas e interativas.
Este documento fornece 20 atividades didáticas para o 3o bimestre do 5o ano do ensino fundamental em Língua Portuguesa. As atividades abordam compreensão de texto, gramática e produção textual e são acompanhadas de orientações pedagógicas para os professores.
Este documento fornece orientações para atividades de complementação da aprendizagem para alunos dos anos finais do ensino fundamental e médio durante o período de isolamento social devido à pandemia de Covid-19. Ele lista os professores responsáveis pelas diferentes disciplinas, solicita a opinião dos alunos sobre as atividades propostas e fornece sugestões para manter uma rotina de estudos em casa.
Este poema descreve várias casas pertencentes a diferentes animais, incluindo uma casa de Caco que pertence a um macaco, uma casa de telha que pertence a uma abelha, e uma casa de cimento que pertence a um jumento.
Este documento descreve uma sequência didática realizada em uma turma de alfabetização focada na letra R. A sequência incluiu atividades como a leitura e interpretação da fábula "A assembleia dos ratos" de Monteiro Lobato, desenhos ilustrando a história, reconto da fábula usando máscaras de rato, e leitura e interpretação de uma parlenda sobre rato. O objetivo era trabalhar habilidades de leitura e escrita enquanto ensinava sobre o tema dos ratos.
Este poema curto de 3 estrofas explora a ideia de que nenhum indivíduo pode fazer algo sozinho e que a cooperação entre muitos é necessária. Através da metáfora de galos cantando uns aos outros ao amanhecer, o poema sugere que é através da interação e compartilhamento entre as pessoas que o progresso é alcançado.
Este projeto tem como objetivo localizar os alunos local e historicamente através da leitura de um livro e visitas a locais históricos da cidade. Os alunos serão convidados a escrever poemas sobre "Minha cidade, minha infância" após analisar a poesia "Infância" de Carlos Drummond de Andrade. O projeto inclui atividades como apresentar a estrutura da poesia, ler poemas em sala, visitar um local histórico e socializar as produções dos alunos.
O documento descreve um projeto desenvolvido por professores e alunos de 5a a 8a série visando desenvolver habilidades de leitura e produção de textos. O projeto utiliza diversas atividades como leitura e interpretação de poemas, músicas e histórias para incentivar o gosto pela literatura e aprimorar a escrita.
LINGUA PORTUGUES CADERNO DE ATIVIDADE 5º ANO_1º_e_2º_BIMESTRE-PAIC+ ALUNOorientadoresdeestudopaic
1. O documento é um caderno de atividades de língua portuguesa para o 5o ano do ensino fundamental.
2. Contém 20 atividades sobre diferentes temas da língua portuguesa como tipos de texto, frases e pontuação.
3. O caderno foi elaborado por uma equipe da Secretaria de Educação do Ceará com o objetivo de ajudar os estudantes na consolidação dos conhecimentos de língua portuguesa.
O documento fornece uma sequência didática para ensinar sobre o gênero poético em 3 frases ou menos:
1) O objetivo é aprender sobre poemas através de escuta, leitura, compreensão, interpretação, declamação e produção.
2) As aulas incluem exemplos de poemas, discussões sobre recursos poéticos e atividades como escrever poemas.
3) O foco é ampliar o conhecimento sobre a linguagem poética, incluindo a metáfora, através de leituras
Este documento apresenta um projeto sobre a Semana Cultural dos Povos Indígenas com os seguintes objetivos: conhecer a história, cultura e influência dos indígenas. Ele propõe atividades integradas entre as diferentes áreas do conhecimento para trabalhar temas como ética, saúde, meio ambiente e cidadania. O projeto inclui sugestões de atividades como dramatizações, músicas, artes plásticas, ciências e matemática.
O documento apresenta uma proposta de rotina semanal para a disciplina de Língua Portuguesa para alunos do 5o ano. A rotina inclui atividades diárias como redação, leitura de textos, compreensão oral e escrita, além de exercícios gramaticais. O documento também fornece detalhes sobre cada atividade proposta e seus objetivos didáticos.
Este documento descreve uma sequência didática de 18 encontros sobre memórias literárias e a história da Paraíba, incluindo visitas a comunidades quilombolas e pontos turísticos de Campina Grande. Os objetivos são desenvolver habilidades de leitura e escrita dos alunos, bem como ampliar seu conhecimento sobre as raízes africanas e a formação histórica do estado.
Variação e preconceito linguístico no contexto do Vales do JequitinhonhaCarlos Castro
Slides para palestra do UEADSL 2018. 1.
Resumo: A palestra discute variação linguística a partir de uma perspectiva histórica com o objetivo, em um primeiro momento, de refletir sobre os sentidos socialmente relevantes e valorizados de língua. A partir desse fundo teórico, volta-se o foco para a análise de uma língua diversa, tal como seus falantes, a partir de eventos públicos de preconceito linguístico como um famoso post de Facebook publicado por um médico que viralizou em 2016 e a fala de um jornalista da Rede Globo de televisão em seu jornal matutino no ano de 2011. A fim de trazer mais vozes ao debate, conta-se, ainda, com entrevistas realizadas com sujeitos de municípios do Vale do Jequitinhonha. Como resultado, os falantes mostram que são vítimas de um preconceito que vem se somar a muitos outros. Sentem-se discriminados, por exemplo, pela dicotomia entre campo e cidade que, comumente, valoriza a última e deprecia o primeiro. Todo esse cenário de opressão só começa a ser desconstruído quando têm contato com uma formação que privilegie esse tipo de discussão. No entanto, esse sentido preconceituoso construído sobre língua está tão arraigado que muitos apresentam dificuldades de se desvencilharem das velhas armadilhas discursivas, que continuam a delimitar as diferenças, sobretudo as de poder.
O documento descreve atividades de arte para crianças inspiradas na vida e obra do pintor Pablo Picasso e da pintora Tarsila do Amaral. As crianças irão desenhar rostos inspirados nos bonecos de Picasso, criar caricaturas de Picasso e colorir animais encontrados nas pinturas de Tarsila.
Consciência fonológica - livro de atividades.pdfAdriana Motta
O documento descreve atividades de alfabetização realizadas no Rio Grande do Sul em 2014 no âmbito do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). As atividades foram criadas por alfabetizadoras para explorar a consciência fonológica dos alunos de forma diversificada e adequada a cada nível. Relatos indicaram que as atividades diferenciadas melhoraram a autoestima dos alunos e trouxeram bons resultados.
O documento descreve um projeto didático sobre o poema "Leilão de Jardim", de Cecília Meireles. O projeto visa trabalhar o poema em diferentes disciplinas para que os alunos conheçam o texto, desenvolvam habilidades de leitura e produção textual, e explorem temas como animais e plantas. As atividades incluem análise do poema, jogos com palavras, dramatizações e produções artísticas.
1. O documento fornece sugestões didáticas para atividades que podem ser usadas no processo de ortografização, como jogos de bingo, dominó e memória utilizando sílabas e palavras.
2. É destacada a importância de as atividades desafiarem os alunos e fazerem parte do "mundo da escrita", ao invés de simplesmente repetir modelos.
3. As atividades devem envolver as unidades básicas da escrita como letras, sílabas e palavras de forma a analisar suas espec
Este documento apresenta um projeto de leitura para alunos do ensino médio de uma escola estadual. O projeto tem como objetivo despertar o gosto pela leitura e estimular a criatividade dos alunos através da leitura e adaptação de obras literárias em fotonovelas. O projeto será desenvolvido ao longo de vários meses e envolverá atividades como formação de grupos, leitura, discussão, dramatização e montagem das fotonovelas.
Este documento apresenta o roteiro de uma aula de arte sobre a Semana de Arte Moderna de 1922. Ele inclui momentos para levantar o conhecimento prévio dos alunos sobre o assunto, passar um vídeo explicativo, distribuir uma atividade com perguntas e pedir para os alunos guardarem o material na pasta de arte.
Este documento fornece orientações didáticas para professores sobre atividades de língua portuguesa para alunos do 5o ano. Ele contém uma introdução e detalhes sobre 20 atividades para o primeiro bimestre, incluindo objetivos, etapas e gabaritos.
Ideais para ensino do portugues aos surdosasustecnologia
Este capítulo discute o contexto bilíngue da educação de surdos, reconhecendo a importância da Língua Brasileira de Sinais e da língua portuguesa. Apresenta conceitos como educação bilíngue, aquisição das línguas pela criança surda, estágios de interlíngua e alfabetização em português no contexto do aluno surdo.
O documento apresenta uma proposta de atividades sequenciadas para alfabetizar estudantes lendo e escrevendo. As atividades incluem leitura de textos, brincadeiras cantadas, ditados, construção de palavras e frases. O foco é desenvolver habilidades de leitura, escrita e compreensão por meio de atividades lúdicas e interativas.
Este documento fornece 20 atividades didáticas para o 3o bimestre do 5o ano do ensino fundamental em Língua Portuguesa. As atividades abordam compreensão de texto, gramática e produção textual e são acompanhadas de orientações pedagógicas para os professores.
Este documento fornece orientações para atividades de complementação da aprendizagem para alunos dos anos finais do ensino fundamental e médio durante o período de isolamento social devido à pandemia de Covid-19. Ele lista os professores responsáveis pelas diferentes disciplinas, solicita a opinião dos alunos sobre as atividades propostas e fornece sugestões para manter uma rotina de estudos em casa.
Este poema descreve várias casas pertencentes a diferentes animais, incluindo uma casa de Caco que pertence a um macaco, uma casa de telha que pertence a uma abelha, e uma casa de cimento que pertence a um jumento.
Este documento descreve uma sequência didática realizada em uma turma de alfabetização focada na letra R. A sequência incluiu atividades como a leitura e interpretação da fábula "A assembleia dos ratos" de Monteiro Lobato, desenhos ilustrando a história, reconto da fábula usando máscaras de rato, e leitura e interpretação de uma parlenda sobre rato. O objetivo era trabalhar habilidades de leitura e escrita enquanto ensinava sobre o tema dos ratos.
Este poema curto de 3 estrofas explora a ideia de que nenhum indivíduo pode fazer algo sozinho e que a cooperação entre muitos é necessária. Através da metáfora de galos cantando uns aos outros ao amanhecer, o poema sugere que é através da interação e compartilhamento entre as pessoas que o progresso é alcançado.
Este projeto tem como objetivo localizar os alunos local e historicamente através da leitura de um livro e visitas a locais históricos da cidade. Os alunos serão convidados a escrever poemas sobre "Minha cidade, minha infância" após analisar a poesia "Infância" de Carlos Drummond de Andrade. O projeto inclui atividades como apresentar a estrutura da poesia, ler poemas em sala, visitar um local histórico e socializar as produções dos alunos.
O documento descreve um projeto desenvolvido por professores e alunos de 5a a 8a série visando desenvolver habilidades de leitura e produção de textos. O projeto utiliza diversas atividades como leitura e interpretação de poemas, músicas e histórias para incentivar o gosto pela literatura e aprimorar a escrita.
Este caderno apresenta uma sequência didática para ensinar a escrita de poemas. A sequência inclui atividades como análise de poemas consagrados, produção coletiva e individual de poemas, e organização de um sarau para apresentar as produções. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e escrita através do trabalho com o gênero poético.
Este documento apresenta uma aula sobre sentido figurado, ambiguidade e polissemia. A aula inclui atividades interativas para revisar os conceitos e praticar identificando exemplos destes fenômenos linguísticos. Os alunos são estimulados a produzir um texto brincando com duplos sentidos das palavras.
Este documento descreve uma sequência didática sobre parlendas realizada com alunos do 1o ano. A sequência incluiu mapear os conhecimentos prévios dos alunos sobre parlendas, ampliar seu repertório com novas parlendas ilustradas, e analisar características do gênero. Os alunos depois produziram uma parlenda coletiva e escreveram parlendas individuais. As atividades tiveram como objetivo desafiar as crianças e trabalhar a oralidade e escrita.
Este documento apresenta uma sequência didática de 14 encontros sobre a cultura nordestina e o gênero cordel para alunos do ensino médio. Os objetivos incluem promover o desenvolvimento sócio-discursivo dos alunos, facilitar a interpretação de textos e promover o posicionamento crítico sobre preconceito linguístico. As atividades incluem dinâmicas, leituras, produção de cordéis e visita a museu.
O documento descreve atividades de alfabetização realizadas no Rio Grande do Sul em 2014 no âmbito do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). As atividades foram criadas por alfabetizadoras para explorar a consciência fonológica dos alunos de forma diversificada e adequada a cada nível. Relatos indicaram que as atividades diferenciadas tiveram efeitos positivos, especialmente para alunos em níveis iniciais.
O documento discute a importância do ensino da língua portuguesa na escola. Destaca 3 pontos principais:
1. As crianças chegam à escola com a língua adquirida na família e a escola deve ensiná-las a adequar os registros linguísticos às diferentes situações comunicativas.
2. Todo discurso depende do contexto de produção e deve ser adequado a fatores como público-alvo, finalidade, veículo de comunicação.
3. O ensino da língua deve contemplar a produ
- Consciência Fonológica - livro de atividades.pdfJonatas5
O documento descreve atividades de alfabetização realizadas no Rio Grande do Sul em 2014 no âmbito do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). As atividades foram criadas por alfabetizadoras para explorar a consciência fonológica dos alunos de forma diversificada e adequada a cada nível. Relatos indicaram que as atividades diferenciadas tiveram efeitos positivos, especialmente para alunos em níveis iniciais.
O documento discute a importância de se estabelecer uma rotina semanal de leitura e escrita na sala de aula, contemplando atividades como leitura em voz alta, roda de biblioteca, análise do sistema de escrita, produção oral e escrita de textos. Também aborda sequências didáticas e projetos didáticos como estratégias para promover a aprendizagem da língua portuguesa.
O documento discute a importância de se estabelecer uma rotina semanal de leitura e escrita na sala de aula, contemplando atividades como leitura em voz alta, roda de biblioteca, análise do sistema de escrita, produção oral e escrita de textos. Também aborda sequências didáticas e projetos didáticos como estratégias para promover a aprendizagem da língua portuguesa.
O documento descreve as etapas de uma sequência didática para ensinar o gênero textual "memórias literárias" na escola. A sequência inclui dinâmicas para despertar lembranças do passado, leituras de exemplos do gênero, entrevistas com idosos da comunidade, produção de um texto coletivo e individuais sobre memórias locais. O objetivo é trabalhar aspectos do gênero textual e resgatar a história e transformações da comunidade por meio de depoimentos e memórias pessoais.
1. O documento é um pequeno texto de Gabriel García Márquez que reflete sobre a memória e como as lembranças do passado são reconstruídas.
2. O caderno do professor fornece uma sequência didática para ensinar a produção de textos de memórias literárias, com atividades de leitura, análise e produção de textos.
3. A sequência didática visa desenvolver habilidades de leitura e escrita por meio de um gênero textual e contribuir para a melhoria da competência comunicativa dos alunos.
O documento discute a importância de se estabelecer uma rotina semanal de leitura e escrita na sala de aula, com atividades permanentes como leitura em voz alta, roda de biblioteca e análise do sistema de escrita. Também aborda sequências didáticas e projetos didáticos, com o objetivo de promover a aprendizagem por meio de desafios graduais.
O documento descreve um projeto desenvolvido na escola Emef "Talma Drumond Pestana" utilizando a música como gênero textual para desenvolver a leitura e escrita dos alunos do 3o ano. O projeto prevê 16 etapas com atividades que incluem apreciação musical, pesquisa, produção de instrumentos, reescrita de letras e apresentações. O objetivo é envolver os alunos com a música para motivar o aprendizado e avançar nos níveis de leitura e escrita.
O documento descreve um projeto de poesia para alunos do ensino fundamental. O projeto tem como objetivos aproximar os alunos da linguagem poética, despertar o prazer pela leitura e expressão de poesias, e favorecer a produção textual criativa. As atividades incluem a leitura e análise de poemas, a produção de poemas originais pelos alunos, e a organização de um concurso e divulgação dos trabalhos produzidos.
Este documento apresenta um projeto de alfabetização para turmas de 6 anos com diversas atividades permanentes incluindo: rodas de leitura, conversa e trabalhos com o alfabeto para desenvolver habilidades de leitura, escrita e oralidade. As atividades também envolvem o uso de DVDs educativos, cadernos temáticos, biblioteca, calendário e recreação para apoiar o aprendizado de forma lúdica.
Este projeto interdisciplinar aborda o mito de Orfeu e Eurídice através de pesquisas, leituras, apresentações e produções de textos. Os alunos irão estudar a vida e obra de Vinícius de Moraes, analisar diferentes versões do mito, e recriá-lo usando diferentes linguagens artísticas. O projeto visa promover o desenvolvimento de habilidades linguísticas e aprimorar o conhecimento sobre a sociedade brasileira das décadas de 1950-1960.
2. Este projeto de LínguaEste projeto de Língua
Portuguesa tem como foco principalPortuguesa tem como foco principal
localizar o aluno localmente elocalizar o aluno localmente e
historicamente, através de umhistoricamente, através de um
resgate literal (leitura do livro “Noivaresgate literal (leitura do livro “Noiva
Azul”)e visitas aos principais locaisAzul”)e visitas aos principais locais
históricos da cidade.históricos da cidade.
3. Além, os alunos serão convidadosAlém, os alunos serão convidados
a produzir um texto em forma dea produzir um texto em forma de
poema com o tema “Minha cidade,poema com o tema “Minha cidade,
minha infância”.minha infância”.
Embasados pela produção deEmbasados pela produção de
Carlos Drummond de AndradeCarlos Drummond de Andrade
“Infância”, serão levados a reflexão“Infância”, serão levados a reflexão
de seus primeiros momentos na vida ede seus primeiros momentos na vida e
no local onde nasceram.no local onde nasceram.
4. Relacionado aos conhecimentos referentesRelacionado aos conhecimentos referentes
ao estudo da língua, além das propostas deao estudo da língua, além das propostas de
análise e estudo das produções literáriasanálise e estudo das produções literárias
com as características do gênero poema,com as características do gênero poema,
conhecer suas possíveis estruturas econhecer suas possíveis estruturas e
apresentar ao aluno grande repertórioapresentar ao aluno grande repertório
dessas produções, fomentar odessas produções, fomentar o
conhecimento, criatividade e autonomiaconhecimento, criatividade e autonomia
para uma produção e apresentação no finalpara uma produção e apresentação no final
do projeto.do projeto.
5. Neste projeto também percebemos o caráterNeste projeto também percebemos o caráter
formador de valores sociais e morais, tendo comoformador de valores sociais e morais, tendo como
foco deste aspecto a valorização de suafoco deste aspecto a valorização de sua
comunidade, o reconhecimento patrimonial de suacomunidade, o reconhecimento patrimonial de sua
cidade, o respeito pelo próximo e pelo belo.cidade, o respeito pelo próximo e pelo belo.
Finalmente, este trabalho ainda tem o intuito deFinalmente, este trabalho ainda tem o intuito de
contribuir para a iniciação da vida acadêmica doscontribuir para a iniciação da vida acadêmica dos
alunos ingressantes nos 6º anos na E.E. Profªalunos ingressantes nos 6º anos na E.E. Profª
Laurinda Vieira Pinto, a saber, que a escola temLaurinda Vieira Pinto, a saber, que a escola tem
este perfil didáticos.este perfil didáticos.
6. 1 – Apresentar aos alunos a proposta do projeto e1 – Apresentar aos alunos a proposta do projeto e
apresentar o Blog:apresentar o Blog: profcesarduk.blogspot.com.brprofcesarduk.blogspot.com.br;;
como fonte de apoio e registro das etapas.como fonte de apoio e registro das etapas.
Apresentar a estrutura do gênero poesia;Apresentar a estrutura do gênero poesia;
Rimas,Rimas,
Métrica,Métrica,
Figuras de linguagemFiguras de linguagem..
--6 a 8 aulas----6 a 8 aulas--
2 por semana2 por semana
7. 2 –2 – Material de referênciaMaterial de referência::
Selecionar poesias em sala de aula (leitura);Selecionar poesias em sala de aula (leitura);
Aumentar o repertório do aluno quanto a estrutura e oAumentar o repertório do aluno quanto a estrutura e o
estilo do texto.estilo do texto.
Mesclar entre estruturas simples e clássicas.Mesclar entre estruturas simples e clássicas.
Apresentar a eles outros gêneros rimados como aApresentar a eles outros gêneros rimados como a
música e o cordel.música e o cordel.
Ler o pequeno livro “meia dúzia de coisas que meLer o pequeno livro “meia dúzia de coisas que me
deixam feliz”.deixam feliz”.
Assistir ao comercial do pão de açúcar “o que te fazAssistir ao comercial do pão de açúcar “o que te faz
feliz”feliz”
Criar momentos de reflexão e conversas.Criar momentos de reflexão e conversas.
*Atividades permanentes. Utilização destes textos para análise*Atividades permanentes. Utilização destes textos para análise
linguísticalinguística..
8. 3 - Expor aos alunos o tema de sua produção:3 - Expor aos alunos o tema de sua produção:
Apresentar a poesia de Carlos Drummond deApresentar a poesia de Carlos Drummond de
Andrade: “Infância”Andrade: “Infância”
Interpretar a poesia (roda de conversas);Interpretar a poesia (roda de conversas);
Infância em Minas Gerais;Infância em Minas Gerais;
Locais e ações que eram rotineirasLocais e ações que eram rotineiras
Lembrança de ações do pai;Lembrança de ações do pai;
Lembranças e ações da mãe;Lembranças e ações da mãe;
A ligação de sua vida com a de Robinson Crusoe (Obra de Defoe);A ligação de sua vida com a de Robinson Crusoe (Obra de Defoe);
Sensação de estar perdido em terra desconhecida;Sensação de estar perdido em terra desconhecida;
Comparar sua condição de descobridor de mundo novoComparar sua condição de descobridor de mundo novo..
--2 aulas----2 aulas--
9. 4 -4 - Conhecer um local da cidade (Capelinha)Conhecer um local da cidade (Capelinha)..
Esta etapa do projeto é fundamental para ligarEsta etapa do projeto é fundamental para ligar
nossas lembranças com um local (nossa cidade).nossas lembranças com um local (nossa cidade).
Apresentar aos educandos as histórias daqueleApresentar aos educandos as histórias daquele
local (criação)local (criação)
Reflexões e conversas.Reflexões e conversas.
Com o professor de história contextualizar a criação da capelinha;Com o professor de história contextualizar a criação da capelinha;
Leitura do livro “Noiva azul” que conta sobre o local;Leitura do livro “Noiva azul” que conta sobre o local;
Convidar alguém para contar histórias sobre aquele local;Convidar alguém para contar histórias sobre aquele local;
--3 aulas----3 aulas--
10. 5 -5 - Escrita individualEscrita individual
Neste momento é importante que o professor tenha um diagnósticoNeste momento é importante que o professor tenha um diagnóstico
da sala, onde este perceba se os alunos já tem conhecimentoda sala, onde este perceba se os alunos já tem conhecimento
suficiente sobre o gênero e o tema. Questões e exercícios.suficiente sobre o gênero e o tema. Questões e exercícios.
O aluno poderá utilizar dicionário ou celular que contenha corretorO aluno poderá utilizar dicionário ou celular que contenha corretor
ortográfico.ortográfico.
O aluno reunirá suas anotações e elaborará um rascunho.O aluno reunirá suas anotações e elaborará um rascunho.
Este rascunho será lido por um colega a fim de colaborar com aEste rascunho será lido por um colega a fim de colaborar com a
produção, sugerindo mudanças ou não.produção, sugerindo mudanças ou não.
Após, o educando registrará sua produção no caderno onde oApós, o educando registrará sua produção no caderno onde o
professor poderá corrigir possíveis discordâncias.professor poderá corrigir possíveis discordâncias.
Então, o aluno escreverá sua versão final para sua poesia eEntão, o aluno escreverá sua versão final para sua poesia e
entregará ao professor para registro.entregará ao professor para registro.
--Lição extraclasse----Lição extraclasse--
--2 aulas - correção----2 aulas - correção--
11. 6 -6 - Socialização da escritaSocialização da escrita
(leitura em sala)(leitura em sala)
Neste momento os alunos serão convidados aNeste momento os alunos serão convidados a
apresentar suas produções.apresentar suas produções.
Será pontuado a necessidade de entonação, postura eSerá pontuado a necessidade de entonação, postura e
expressão durante a leitura.expressão durante a leitura.
--2 aulas----2 aulas--
12. 7 - Criação de times7 - Criação de times
Os alunos serão incentivados a criar times/equipes.Os alunos serão incentivados a criar times/equipes.
Eles escolherão seus parceiros por afinidade;Eles escolherão seus parceiros por afinidade;
Os times terão que ter no mínimo 3 pessoas e noOs times terão que ter no mínimo 3 pessoas e no
máximo 4;máximo 4;
Devem criar um hino para o time;Devem criar um hino para o time;
13. 8 - Escolha da melhor produção do time;8 - Escolha da melhor produção do time;
As equipes terão que eleger a melhorAs equipes terão que eleger a melhor
produção dentre os participantes;produção dentre os participantes;
Deverão entrar em consenso quanto aosDeverão entrar em consenso quanto aos
diversos pontos de vista;diversos pontos de vista;
Melhorar a produção (escrita).Melhorar a produção (escrita).
--2 aulas----2 aulas--
14. 9 - Criação de uma forma de apresentação9 - Criação de uma forma de apresentação
(vídeo, musica, slides, fantoches).(vídeo, musica, slides, fantoches).
Finalmente, os times se organizarão para criarFinalmente, os times se organizarão para criar
uma forma de apresentação das produções.uma forma de apresentação das produções.
Poderão usar todas as mídias (digitais ePoderão usar todas as mídias (digitais e
impressas)impressas)
Poderão criar apresentações teatrais ouPoderão criar apresentações teatrais ou
musicais.musicais.
-- Atividades Extraclasse---- Atividades Extraclasse--
--Aulas Eventuais----Aulas Eventuais--
--4 aulas – Laboratório Informática----4 aulas – Laboratório Informática--
15. 10 - Socialização das criações;10 - Socialização das criações;
Neste último momento abriremos nossa escola paraNeste último momento abriremos nossa escola para
as apresentações.as apresentações.
Convidaremos a comunidade escolar;Convidaremos a comunidade escolar;
Convidaremos a família;Convidaremos a família;
Disponibilizaremos as apresentações na web,Disponibilizaremos as apresentações na web,
através de blogs e outros.através de blogs e outros.
-- Eventos de final de ano da escola---- Eventos de final de ano da escola--
16. Através desta proposta de avaliaçãoAtravés desta proposta de avaliação
analisaremos dois aspectos fundamentais daanalisaremos dois aspectos fundamentais da
sequência didática:sequência didática:
A apropriação dos conhecimentos necessáriosA apropriação dos conhecimentos necessários
sobre as características do gênero em focosobre as características do gênero em foco
(apresentados no decorrer da proposta e na(apresentados no decorrer da proposta e na
produção final;produção final;
A “humanização”, decorrente das propostasA “humanização”, decorrente das propostas
de exploração dos valores sociais e morais comde exploração dos valores sociais e morais com
foco na cidade que almejamos e nossa propostafoco na cidade que almejamos e nossa proposta
de intervenção sobre ela, antes e depois dode intervenção sobre ela, antes e depois do
projeto.projeto.
17. E.E. Professora Laurinda Vieira Pinto
2013
“Projeto desenvolvido com os alunos dos 6º
anos durante o segundo semestre 2013, visando
a dinâmica do currículo do Estado de São Paulo
em consonância com as necessidades de
expressão e valorização de nosso povo”
César Eduardo CardosoCésar Eduardo Cardoso
Professor efetivo do Estado de São Paulo.Professor efetivo do Estado de São Paulo.
Graduação em Língua Portuguesa.Graduação em Língua Portuguesa.
Pós-graduação em Metodologia do Ensino na Educação Superior.Pós-graduação em Metodologia do Ensino na Educação Superior.
Pós-graduação em Gestão, Implementação e Organização na Educação a Distância.Pós-graduação em Gestão, Implementação e Organização na Educação a Distância.