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ESCOLA MUNICIPAL DILMA RORIZ MEDEIROS
PROFESSORA: MARIA CECÍLIA SILVA DE AMORIM
PROJETO DIDÁTICO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
“POEMAS EM FESTA”
TEMA: Gêneros textuais na alfabetização.
TÍTULO: Poemas em festa: alfabetização com versos e rimas.
PÚBLICO ALVO: alunos do 2 ano A, responsáveis e acadêmicos de pedagogia UEG.
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 23 a 31 de outubro e 01 de novembro de 2017.
OBJETIVO GERAL
Fomentar o processo de alfabetização por meio de gêneros textuais, envolvendo os
responsáveis em atividades de leitura, produção e criatividade por meio da arte-educação.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Trabalhar as marcas do gênero poema: verso, rima, aliterações, com base no livro
“Festa no meu jardim” de Marcos Bagno;
 Produzir cartazes com os poemas ilustrados e informações sobre os invertebrados e
vertebrados que são citados nos poemas;
 Motivar a leitura com ajuda da família para a declamação do poema escolhido pelo
aluno;
 Montar programação de um sarau com ajuda das crianças, sugerindo músicas
trabalhadas, ornamentos e caracterização das personagens;
 Divulgar o projeto junto à escola no momento do Conselho de Classe;
 Enviar convite criativo (folder) com a programação para que os responsáveis
participem do sarau na data combinada;
 Homenagear as famílias da turma com um mural de fotos destacando que toda
criança tem direito a ter uma família;
 Solicitar aos pais que confeccionem um brinquedo junto com os filhos para expor no
dia do sarau;
 Elaborar, enviar e tabular questionário aos pais sobre a sua participação na vida
escolar do aluno/aluna;
 Ornamentar o ambiente com apoio dos acadêmicos da UEG e GEFOPI, que terão
parte no planejamento e execução do projeto;
 Ensaiar o sarau com as crianças, motivando que assumam a apresentação do evento
para os pais com as devidas orientações;
 Produzir sarau no qual os alunos poderão se caracterizar de acordo com a poesia
escolhida para declamar de acordo com a programação do evento.
DISCIPLINAS/ CONTEÚDOS CONTEMPLADOS:
 Língua portuguesa: oralidade, gênero textual poema - estrutura, marcas do gênero, cartaz,
programação, mural sobre a família;
 Ciências: meio ambiente, animais;
 História: família, registros documentais, brinquedos da infância;
 Arte: Expressão artística: poesia e música.
JUSTIFICATIVA
A ideia desse trabalho surgiu num momento de leitura deleite no qual os alunos
conheceram o livro de Marcos Bagno " Festa no meu jardim". Eles perguntaram se poderiam
apresentar os poemas para alguém porque gostaram da forma como o texto se organizou. Como
regente da turma, incentivei e afirmei que poderíamos sim adotar a ideia e cantar algumas músicas
que aprendemos nesse tempo. Os pais gostam muito de ver seus filhos apresentando algo
significativo. Juntamos a necessidade de ler mais, produzir e envolver a participação da família
nesse projeto.
É fundamental que as crianças tenham contato com fotos que registram sua história e
valorizam sua existência e também como direito firmado de ser amado e possuir uma família.
O processo de alfabetização ocorre durante os três primeiros anos do ensino fundamental. Os
alunos do 2 ano “A” da Escola Dilma Roriz Medeiros apresentam a necessidade de consolidação
da alfabetização, pois alguns estão ainda no nível silábico da escrita.
Acredita-se que crianças que possuem apoio dos pais são mais desenvolvidas. Por isso,
sugerimos esse projeto em parceria com a UEG e GEFOPI que possibilitará a interação entre o
“chão da escola” e a teoria no que tange à participação dos pais no Conselho Escolar. A pedagogia
de projetos proporciona inúmeros benefícios tais como incentivo à pesquisa e a autonomia. Desse
modo esse projeto se torna pertinente para que os pais sejam acolhidos pela escola e percebam
também as carências educacionais de seus filhos. Cabe à escola funcionar como laboratório vivo
e de excelência para formação de novos profissionais.
Muito pode ser feito em parceria entre escola, família e universidade. A leitura e a escrita
serão potencializadores de habilidades artísticas nessa proposta com a qual os alunos terão
condições de apresentar-se em público, de forma organizada declamando poemas que leram e
estudaram e cantando músicas trabalhadas ao longo do ano. Nessa oportunidade poderão produzir
coletivamente a programação do evento e produzir cartazes artísticos. Incluir a história de sua
família num mural de fotos e confeccionar com ajuda dos pais algum brinquedo ou jogo para expor
e mostrar aos colegas relaciona a responsabilidade de educar compartilhada com a escola. O
projeto será apresentado aos pais por meio das crianças que serão porta-vozes para que o evento
seja eficiente. Será divulgado para toda a escola durante a Reunião do Conselho Escolar. No dia
do Sarau os pais terão contato com as avaliações contidas no portfólio das crianças para
acompanhamento do desempenho acadêmico individual e coletivo.
CONTEXTO TEÓRICO (EM CONSTRUÇÃO)
Fernanda: alfabetização e letramento; Cecília: hipóteses de escrita de acordo com Emília Ferreiro,
Carol: organização do trabalho por projetos utilização dos textos e Gêneros, Naiane: participação
dos pais na escola.
Desenvolvimento metodológico
O planejamento deste projeto se deu de forma colaborativa entre professor, alunos e acadêmicos
da UEG/ GEFOPI . Por isso, conta com essa parceria em todos os momentos discriminados a
seguir:
1º momento: Reconhecer o livro base de Marcos Bagno, suas características textuais.
2º momento: apresentar a proposta as crianças e criar com eles uma programação de sarau com
participação de todos.
3º momento: informar aos pais e delegar funções quanto a fotos, leitura diária do poema e
confecção de brinquedos feito junto com o filho. Enviar convite antecipado para que possam
participar.
4º encaminhar aos pais um questionário sobre a sua participação na escola elaborado pelos
acadêmicos de pedagogia;
5º momento: elaborar cartazes dos poemas individualmente para os alunos independente do nível
com apoio de acadêmicos da UEG;
6º momento: ensaiar músicas e poemas diariamente e no microfone motivando a postura correta
ao declamar, preparar aluno ou aluna para apresentar o sarau;
7º momento: montagem de mural das fotos da família coletivamente após a discussão sobre os
direitos da criança;
8º momento: montagem de ornamentação de sala e acolhida das famílias no dia do evento sobe
responsabilidade dos acadêmicos;
8º momento: Culminância com a participação dos pais no sarau e na exposição.
CRONOGRAMA
O desenvolvimento desse cronograma está aliado ao currículo referência de Luziânia
proposto pela Secretaria Municipal de Educação. As atividades abaixo relacionadas contemplam
as etapas do projeto.
 23/10: apresentar a proposta aos alunos e enviar informativo aos pais sobre o projeto, as
fotos da família, a confecção de um brinquedo para a exposição;
 24/10: escolha e leitura individualizada dos poemas do livro “Festa no meu jardim” e entrega
da pasta com poema para ler com questionário para os pais;
 25/10: produção de cartazes em sala para exposição com apoio de acadêmicos, usando
cartolina margeada com durex colorido, tinta guache e canetinhas;
 26/10: montagem da programação do sarau com os alunos e ensaio dos poemas;
 30/10: montagem de painel com fotos da família de cada um após a discussão sobre os
direitos das crianças. Ensaio geral do sarau com a programação completa, confecção da
ornamentação para a sala de aula: motivos de jardim.
 31/10: culminância com a participação dos pais e dos acadêmicos do GEFOPI, de 9:50 às
11:30 com apresentação de atividades avaliativas bimestrais;
 01/11: Atividade avaliativa do projeto.
RECURSOS
Livro literário - Festa no meu jardim, equipamento de som, cartolinas e canetinhas, , xerox dos
poemas, cartolinas coloridas para cenário, Eva e fotos impressas, pastas plásticas em L e outros.
Avaliação: Será contínua durante o trabalho, sendo avaliado também o envolvimento da família no
processo. Para os acadêmicos do GEFOPI a avaliação dar-se-á na UEG com o relato da
experiência de participação na execução de projeto didático com foco na participação da família na
escola.
CONSIDERAÇÕES
Espera-se alcançar muito mais que alfabetização com esse projeto. O trabalho proposto
realmente busca envolver a escola, a família e a universidade no processo formativo que é dialético.
São grandes as dificuldades de trazer os paispara a escola, pois as demandas de responsabilidade
no trabalho muitas vezes impedem essa parceria. Porém cabe responsabilizar aos pais sobre seu
papel na educação escolar no que tange ao reforço positivo em casa incentivando, ajudando e
orientando sobre a importância da escola na vida dos filhos. Uma vez que todas as crianças irão
se apresentar em público, o envolvimento dos pais será de grande valia.
Quanto ao envolvimento do GEFOPI e dos acadêmicos de pedagogia nesse processo,
reforça a importância da formação com base na práxis reforçada por Kochhann (ano) pois a teoria
e a prática são indissociáveis. Ao tratar de alfabetização, letramento, papel da família na educação
dos filhos, processo de formação inicial, trabalho com projetos didáticos... Fica evidente a práxis.
O ensino deve ser criativo e bem orientado e a aprendizagem deve ser significativa para o aluno,
daí a relevância deste projeto que procura fomentar o processo de alfabetização utilizando gêneros
textuais e suas marcas de forma interdisciplinar e criativa.
REFERÊNCIAS (EM CONSTRUÇÃO)
BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela
Alfabetização na Idade Certa. O trabalho com gêneros textuais na sala de aula: ano 02, unidade 5 /
Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. – Brasília:
MEC, SEB, 2012.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra,
1996. 21ª ed.
KOCHHANN, Andréa. Práxis.
ROSSINI, Maria Augusta Sanches. Aprender tem que ser gostoso. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003, 2ª ed.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 1998
Anexo1 - informativo do projeto aos pais.
.
Anexo 2- Questionário estruturado para os pais
PROJETO POEMAS EM FESTA
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS- UEG
GEFOPI- GRUPOS DE ESTUDOS EM FORMAÇÃO DE PROFESORES E
INTERDISCIPLINARIDADE
QUESTIONÁRIO SOBRE A PARTICIPAÇÃO DOS PAIS NA ESCOLA
DATA_____________2017
1) VOCÊ COSTUMA IR ATÉ A ESCOLA QUANDO...
( ) Há reunião pais para entrega de avaliações.
( ) Apenas quando convocado.
( ) Visita a escola frequentemente para saber como está o seu filho.
2) NA ESCOLA EXISTE O CONSELHO ESCOLAR. VOCÊ SABE COMO FUNCIONA A
PARTICIPAÇÃO DOS PAIS NESSE CONSELHO?
( ) Sim. Explique. _________________________________________
( ) Não. Desconheço.
3) VOCÊ CONHECE OS REPRESENTANTES DE PAIS QUE ATUAM NO CONSELHO
ESCOLAR DA ESCOLA DILMA RORIZ MEDEIROS?
( )Sim.
( )Não
4) NA SUA OPINIÃO, PORQUE A PARTICIPAÇÃO DOS PAIS É IMPORTANTE NO
ANDAMENTO DO TRABALHO ESCOLAR?
( ) Para garantir um ensino de qualidade.
( ) Para compreender que todos tem responsabilidade na educação dos filhos/ alunos.
( ) Para que haja transparência na utilização das verbas escolares.
( ) A escola não precisa do apoio dos pais.
5) COMO VOCÊ CONTRIBUI COM A ESCOLA COMO FAMÍLIA?
( )Financeiramente. Contribuo por meio do caixa escolar mensal.
( )Visito a escola e me coloca à disposição para ajudar.
( )Ajudando meu filho /filha com as tarefas escolares.
( )Não tenho contribuído nem visitado a escola.
6) VOCÊ ACREDITA QUE AS ATIVIDADES QUE A ESCOLA PROPÕEM PARA A
PARTICIPAÇÃO DOS PAIS SÃO ATRATIVAS E MOTIVADORAS?
( ) Sim. Gosto dos eventos promovidos.
( )Não. Os eventos não envolvem os pais.
( )Os eventos acontecem, mas não participo.
Anexo 3 – ficha de leitura – cada aluno colou o seu poema xerocado do livro literário e produziu de
acordo com o nível de escrita uma ampliação dos versos do poema.
Projeto Poemas em festa
FICHA DE LEITURA E PRODUÇÃO
Atenção família! Sua participação é muito importante para nós!
QUERIDO ALUNO/ALUNA,
LEIA O POEMA ABAIXO E COMPLETE- O ESCREVENDO ALGO MAIS EM FORMA DE VERSOS E
ESTROFES. VOCÊ DEVERÁ MEMORIZAR TODO O POEMA E ENSAIAR PARA DECLAMÁ-LO NO
DIA 31/10.
MARQUE OS DIAS QUE VOCÊ LEU! seg( ) ter( ) quar( ) quin( ) sexta ( ) sáb ( ) dom( )
Dicas: leia silenciosamente, leia em voz alta, invente gestos aos falar o poema, seja expressivo.
Anexo 4 – Convite em forma de folder
Parte interna
Parte externa
Anexo 5 – Atividade avaliativa do projeto
Projeto poemas em festa - Gêneros textuais na sala de aula
Lista de tarefas
1- Organização do projeto e produção em sala de aula – Cecília
2- Entrega de material e repasse ao grupo de acadêmicos - Cecília
3- Apoio pedagógico na sala de aula – quarta Fernanda - manhã
4- Confecção de ornamentação: Naiane e Maria Aparecida – quinta a tarde
5- Mural da família – segunda a tarde
6- Montagem de painel florido – Fernanda
7- Seleção de outros poemas para ilustração e digitação de atividade avaliativa: Carol anoite e
final de semana
8- Culminância: acolhida e montagem a partir das 8h na terça.
9- Planejamento do projeto... escrita de contexto teórico:
 Fernanda: alfabetização e letramento;
 Cecília: hipóteses de escrita de acordo com Emília Ferreiro,
 Carol: organização do trabalho por projetos utilização dos textos e Gêneros,
 Naiane: participação dos pais na escola.
10-Revisão do produto final: Conjunto

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Projeto poemas em festa - Gêneros textuais na sala de aula

  • 1. ESCOLA MUNICIPAL DILMA RORIZ MEDEIROS PROFESSORA: MARIA CECÍLIA SILVA DE AMORIM PROJETO DIDÁTICO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA “POEMAS EM FESTA” TEMA: Gêneros textuais na alfabetização. TÍTULO: Poemas em festa: alfabetização com versos e rimas. PÚBLICO ALVO: alunos do 2 ano A, responsáveis e acadêmicos de pedagogia UEG. PERÍODO DE EXECUÇÃO: 23 a 31 de outubro e 01 de novembro de 2017. OBJETIVO GERAL Fomentar o processo de alfabetização por meio de gêneros textuais, envolvendo os responsáveis em atividades de leitura, produção e criatividade por meio da arte-educação. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Trabalhar as marcas do gênero poema: verso, rima, aliterações, com base no livro “Festa no meu jardim” de Marcos Bagno;  Produzir cartazes com os poemas ilustrados e informações sobre os invertebrados e vertebrados que são citados nos poemas;  Motivar a leitura com ajuda da família para a declamação do poema escolhido pelo aluno;  Montar programação de um sarau com ajuda das crianças, sugerindo músicas trabalhadas, ornamentos e caracterização das personagens;  Divulgar o projeto junto à escola no momento do Conselho de Classe;  Enviar convite criativo (folder) com a programação para que os responsáveis participem do sarau na data combinada;  Homenagear as famílias da turma com um mural de fotos destacando que toda criança tem direito a ter uma família;  Solicitar aos pais que confeccionem um brinquedo junto com os filhos para expor no dia do sarau;
  • 2.  Elaborar, enviar e tabular questionário aos pais sobre a sua participação na vida escolar do aluno/aluna;  Ornamentar o ambiente com apoio dos acadêmicos da UEG e GEFOPI, que terão parte no planejamento e execução do projeto;  Ensaiar o sarau com as crianças, motivando que assumam a apresentação do evento para os pais com as devidas orientações;  Produzir sarau no qual os alunos poderão se caracterizar de acordo com a poesia escolhida para declamar de acordo com a programação do evento. DISCIPLINAS/ CONTEÚDOS CONTEMPLADOS:  Língua portuguesa: oralidade, gênero textual poema - estrutura, marcas do gênero, cartaz, programação, mural sobre a família;  Ciências: meio ambiente, animais;  História: família, registros documentais, brinquedos da infância;  Arte: Expressão artística: poesia e música. JUSTIFICATIVA A ideia desse trabalho surgiu num momento de leitura deleite no qual os alunos conheceram o livro de Marcos Bagno " Festa no meu jardim". Eles perguntaram se poderiam apresentar os poemas para alguém porque gostaram da forma como o texto se organizou. Como regente da turma, incentivei e afirmei que poderíamos sim adotar a ideia e cantar algumas músicas que aprendemos nesse tempo. Os pais gostam muito de ver seus filhos apresentando algo significativo. Juntamos a necessidade de ler mais, produzir e envolver a participação da família nesse projeto. É fundamental que as crianças tenham contato com fotos que registram sua história e valorizam sua existência e também como direito firmado de ser amado e possuir uma família. O processo de alfabetização ocorre durante os três primeiros anos do ensino fundamental. Os alunos do 2 ano “A” da Escola Dilma Roriz Medeiros apresentam a necessidade de consolidação da alfabetização, pois alguns estão ainda no nível silábico da escrita. Acredita-se que crianças que possuem apoio dos pais são mais desenvolvidas. Por isso, sugerimos esse projeto em parceria com a UEG e GEFOPI que possibilitará a interação entre o “chão da escola” e a teoria no que tange à participação dos pais no Conselho Escolar. A pedagogia de projetos proporciona inúmeros benefícios tais como incentivo à pesquisa e a autonomia. Desse modo esse projeto se torna pertinente para que os pais sejam acolhidos pela escola e percebam
  • 3. também as carências educacionais de seus filhos. Cabe à escola funcionar como laboratório vivo e de excelência para formação de novos profissionais. Muito pode ser feito em parceria entre escola, família e universidade. A leitura e a escrita serão potencializadores de habilidades artísticas nessa proposta com a qual os alunos terão condições de apresentar-se em público, de forma organizada declamando poemas que leram e estudaram e cantando músicas trabalhadas ao longo do ano. Nessa oportunidade poderão produzir coletivamente a programação do evento e produzir cartazes artísticos. Incluir a história de sua família num mural de fotos e confeccionar com ajuda dos pais algum brinquedo ou jogo para expor e mostrar aos colegas relaciona a responsabilidade de educar compartilhada com a escola. O projeto será apresentado aos pais por meio das crianças que serão porta-vozes para que o evento seja eficiente. Será divulgado para toda a escola durante a Reunião do Conselho Escolar. No dia do Sarau os pais terão contato com as avaliações contidas no portfólio das crianças para acompanhamento do desempenho acadêmico individual e coletivo. CONTEXTO TEÓRICO (EM CONSTRUÇÃO) Fernanda: alfabetização e letramento; Cecília: hipóteses de escrita de acordo com Emília Ferreiro, Carol: organização do trabalho por projetos utilização dos textos e Gêneros, Naiane: participação dos pais na escola. Desenvolvimento metodológico O planejamento deste projeto se deu de forma colaborativa entre professor, alunos e acadêmicos da UEG/ GEFOPI . Por isso, conta com essa parceria em todos os momentos discriminados a seguir: 1º momento: Reconhecer o livro base de Marcos Bagno, suas características textuais. 2º momento: apresentar a proposta as crianças e criar com eles uma programação de sarau com participação de todos. 3º momento: informar aos pais e delegar funções quanto a fotos, leitura diária do poema e confecção de brinquedos feito junto com o filho. Enviar convite antecipado para que possam participar. 4º encaminhar aos pais um questionário sobre a sua participação na escola elaborado pelos acadêmicos de pedagogia; 5º momento: elaborar cartazes dos poemas individualmente para os alunos independente do nível com apoio de acadêmicos da UEG; 6º momento: ensaiar músicas e poemas diariamente e no microfone motivando a postura correta ao declamar, preparar aluno ou aluna para apresentar o sarau;
  • 4. 7º momento: montagem de mural das fotos da família coletivamente após a discussão sobre os direitos da criança; 8º momento: montagem de ornamentação de sala e acolhida das famílias no dia do evento sobe responsabilidade dos acadêmicos; 8º momento: Culminância com a participação dos pais no sarau e na exposição. CRONOGRAMA O desenvolvimento desse cronograma está aliado ao currículo referência de Luziânia proposto pela Secretaria Municipal de Educação. As atividades abaixo relacionadas contemplam as etapas do projeto.  23/10: apresentar a proposta aos alunos e enviar informativo aos pais sobre o projeto, as fotos da família, a confecção de um brinquedo para a exposição;  24/10: escolha e leitura individualizada dos poemas do livro “Festa no meu jardim” e entrega da pasta com poema para ler com questionário para os pais;  25/10: produção de cartazes em sala para exposição com apoio de acadêmicos, usando cartolina margeada com durex colorido, tinta guache e canetinhas;  26/10: montagem da programação do sarau com os alunos e ensaio dos poemas;  30/10: montagem de painel com fotos da família de cada um após a discussão sobre os direitos das crianças. Ensaio geral do sarau com a programação completa, confecção da ornamentação para a sala de aula: motivos de jardim.  31/10: culminância com a participação dos pais e dos acadêmicos do GEFOPI, de 9:50 às 11:30 com apresentação de atividades avaliativas bimestrais;  01/11: Atividade avaliativa do projeto. RECURSOS Livro literário - Festa no meu jardim, equipamento de som, cartolinas e canetinhas, , xerox dos poemas, cartolinas coloridas para cenário, Eva e fotos impressas, pastas plásticas em L e outros.
  • 5. Avaliação: Será contínua durante o trabalho, sendo avaliado também o envolvimento da família no processo. Para os acadêmicos do GEFOPI a avaliação dar-se-á na UEG com o relato da experiência de participação na execução de projeto didático com foco na participação da família na escola. CONSIDERAÇÕES Espera-se alcançar muito mais que alfabetização com esse projeto. O trabalho proposto realmente busca envolver a escola, a família e a universidade no processo formativo que é dialético. São grandes as dificuldades de trazer os paispara a escola, pois as demandas de responsabilidade no trabalho muitas vezes impedem essa parceria. Porém cabe responsabilizar aos pais sobre seu papel na educação escolar no que tange ao reforço positivo em casa incentivando, ajudando e orientando sobre a importância da escola na vida dos filhos. Uma vez que todas as crianças irão se apresentar em público, o envolvimento dos pais será de grande valia. Quanto ao envolvimento do GEFOPI e dos acadêmicos de pedagogia nesse processo, reforça a importância da formação com base na práxis reforçada por Kochhann (ano) pois a teoria e a prática são indissociáveis. Ao tratar de alfabetização, letramento, papel da família na educação dos filhos, processo de formação inicial, trabalho com projetos didáticos... Fica evidente a práxis. O ensino deve ser criativo e bem orientado e a aprendizagem deve ser significativa para o aluno, daí a relevância deste projeto que procura fomentar o processo de alfabetização utilizando gêneros textuais e suas marcas de forma interdisciplinar e criativa. REFERÊNCIAS (EM CONSTRUÇÃO) BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. O trabalho com gêneros textuais na sala de aula: ano 02, unidade 5 / Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. – Brasília: MEC, SEB, 2012. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. 21ª ed. KOCHHANN, Andréa. Práxis. ROSSINI, Maria Augusta Sanches. Aprender tem que ser gostoso. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003, 2ª ed. SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 1998
  • 6. Anexo1 - informativo do projeto aos pais. .
  • 7. Anexo 2- Questionário estruturado para os pais PROJETO POEMAS EM FESTA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS- UEG GEFOPI- GRUPOS DE ESTUDOS EM FORMAÇÃO DE PROFESORES E INTERDISCIPLINARIDADE QUESTIONÁRIO SOBRE A PARTICIPAÇÃO DOS PAIS NA ESCOLA DATA_____________2017 1) VOCÊ COSTUMA IR ATÉ A ESCOLA QUANDO... ( ) Há reunião pais para entrega de avaliações. ( ) Apenas quando convocado. ( ) Visita a escola frequentemente para saber como está o seu filho. 2) NA ESCOLA EXISTE O CONSELHO ESCOLAR. VOCÊ SABE COMO FUNCIONA A PARTICIPAÇÃO DOS PAIS NESSE CONSELHO? ( ) Sim. Explique. _________________________________________ ( ) Não. Desconheço. 3) VOCÊ CONHECE OS REPRESENTANTES DE PAIS QUE ATUAM NO CONSELHO ESCOLAR DA ESCOLA DILMA RORIZ MEDEIROS? ( )Sim. ( )Não 4) NA SUA OPINIÃO, PORQUE A PARTICIPAÇÃO DOS PAIS É IMPORTANTE NO ANDAMENTO DO TRABALHO ESCOLAR? ( ) Para garantir um ensino de qualidade. ( ) Para compreender que todos tem responsabilidade na educação dos filhos/ alunos. ( ) Para que haja transparência na utilização das verbas escolares. ( ) A escola não precisa do apoio dos pais. 5) COMO VOCÊ CONTRIBUI COM A ESCOLA COMO FAMÍLIA? ( )Financeiramente. Contribuo por meio do caixa escolar mensal. ( )Visito a escola e me coloca à disposição para ajudar. ( )Ajudando meu filho /filha com as tarefas escolares. ( )Não tenho contribuído nem visitado a escola. 6) VOCÊ ACREDITA QUE AS ATIVIDADES QUE A ESCOLA PROPÕEM PARA A PARTICIPAÇÃO DOS PAIS SÃO ATRATIVAS E MOTIVADORAS? ( ) Sim. Gosto dos eventos promovidos. ( )Não. Os eventos não envolvem os pais. ( )Os eventos acontecem, mas não participo.
  • 8. Anexo 3 – ficha de leitura – cada aluno colou o seu poema xerocado do livro literário e produziu de acordo com o nível de escrita uma ampliação dos versos do poema. Projeto Poemas em festa FICHA DE LEITURA E PRODUÇÃO Atenção família! Sua participação é muito importante para nós! QUERIDO ALUNO/ALUNA, LEIA O POEMA ABAIXO E COMPLETE- O ESCREVENDO ALGO MAIS EM FORMA DE VERSOS E ESTROFES. VOCÊ DEVERÁ MEMORIZAR TODO O POEMA E ENSAIAR PARA DECLAMÁ-LO NO DIA 31/10. MARQUE OS DIAS QUE VOCÊ LEU! seg( ) ter( ) quar( ) quin( ) sexta ( ) sáb ( ) dom( ) Dicas: leia silenciosamente, leia em voz alta, invente gestos aos falar o poema, seja expressivo.
  • 9. Anexo 4 – Convite em forma de folder Parte interna Parte externa
  • 10. Anexo 5 – Atividade avaliativa do projeto
  • 12. Lista de tarefas 1- Organização do projeto e produção em sala de aula – Cecília 2- Entrega de material e repasse ao grupo de acadêmicos - Cecília 3- Apoio pedagógico na sala de aula – quarta Fernanda - manhã 4- Confecção de ornamentação: Naiane e Maria Aparecida – quinta a tarde 5- Mural da família – segunda a tarde 6- Montagem de painel florido – Fernanda 7- Seleção de outros poemas para ilustração e digitação de atividade avaliativa: Carol anoite e final de semana 8- Culminância: acolhida e montagem a partir das 8h na terça. 9- Planejamento do projeto... escrita de contexto teórico:  Fernanda: alfabetização e letramento;  Cecília: hipóteses de escrita de acordo com Emília Ferreiro,  Carol: organização do trabalho por projetos utilização dos textos e Gêneros,  Naiane: participação dos pais na escola. 10-Revisão do produto final: Conjunto