Este documento descreve um programa de oficina teatral para jovens entre 13 e 20 anos chamado ATIVAjovem. O programa visa promover o intercâmbio artístico-cultural através de aulas de teatro que ensinam técnicas como movimento corporal, expressão vocal, cenografia e produção de espetáculos. O programa ocorrerá semanalmente de setembro de 2014 a junho de 2015.
O documento apresenta uma programação de uma oficina de música que aborda conceitos como tridimensionalidade musical, técnicas vocais e exercícios corporais. Também discute o papel do professor de arte e a importância da música na educação escolar.
No decorrer da luta você vai se descobrindo:
Experiências com o vídeo etnográfico na representação de processos sociais, por Ana Lúcia Marques Camargo Ferraz
O documento descreve os principais elementos da linguagem cênica no teatro, incluindo ator, encenação, cenografia, iluminação, figurino, entre outros. O ator é o elemento indispensável do teatro, enquanto os demais elementos como música e diretor são acessórios. A encenação é a gramática da cena que organiza os elementos para comunicar a ação.
Este documento fornece orientações curriculares para a disciplina de Oficina de Teatro no 3o ciclo do ensino básico. Descreve o valor pedagógico do teatro, as características dos alunos nesta faixa etária e como a Oficina de Teatro pode contribuir para o seu desenvolvimento. Detalha também as características essenciais da disciplina, competências a serem desenvolvidas, organização, fundamentos metodológicos e papel do professor.
Projeto de teatro que através da linguagem permite que a criança utilize as diferentes formas de comunicação da sociedade como a corporal, a verbal, a plástica, a escrita, entre outras para mediar a aprendizagem.
Este projeto visa ensinar dança de salão para alunos do ensino fundamental como forma de expressão, autoconhecimento e alívio do estresse. Os objetivos incluem respeitar diferentes culturas, conhecer a história do Brasil por meio da dança e melhorar a autoestima e qualidade de vida dos estudantes.
Planeamento de atividades em animação.docxSusana Costa
1) O documento discute planejamento de atividades para o desenvolvimento de crianças e jovens, incluindo objetivos, equipamentos, espaços, recursos e metodologias.
2) É descrito um esquema para elaboração de projetos com 11 etapas e são discutidas várias técnicas de animação como expressão do movimento, musical, plástica e dramática.
3) Os recursos ideais incluem brinquedos, jogos, materiais da natureza e criações artesanais para estimular a imaginação e o desen
Este documento descreve o plano de aula de Arte para alunos de Educação Especial no período vespertino. O plano inclui conteúdos sobre música, artes visuais, teatro e dança, com objetivos de desenvolver a criatividade, sensibilidade e habilidades sociais dos alunos. As atividades serão implementadas por meio de música, pintura, jogos teatrais e dança, avaliando o progresso individual de cada aluno.
O documento apresenta uma programação de uma oficina de música que aborda conceitos como tridimensionalidade musical, técnicas vocais e exercícios corporais. Também discute o papel do professor de arte e a importância da música na educação escolar.
No decorrer da luta você vai se descobrindo:
Experiências com o vídeo etnográfico na representação de processos sociais, por Ana Lúcia Marques Camargo Ferraz
O documento descreve os principais elementos da linguagem cênica no teatro, incluindo ator, encenação, cenografia, iluminação, figurino, entre outros. O ator é o elemento indispensável do teatro, enquanto os demais elementos como música e diretor são acessórios. A encenação é a gramática da cena que organiza os elementos para comunicar a ação.
Este documento fornece orientações curriculares para a disciplina de Oficina de Teatro no 3o ciclo do ensino básico. Descreve o valor pedagógico do teatro, as características dos alunos nesta faixa etária e como a Oficina de Teatro pode contribuir para o seu desenvolvimento. Detalha também as características essenciais da disciplina, competências a serem desenvolvidas, organização, fundamentos metodológicos e papel do professor.
Projeto de teatro que através da linguagem permite que a criança utilize as diferentes formas de comunicação da sociedade como a corporal, a verbal, a plástica, a escrita, entre outras para mediar a aprendizagem.
Este projeto visa ensinar dança de salão para alunos do ensino fundamental como forma de expressão, autoconhecimento e alívio do estresse. Os objetivos incluem respeitar diferentes culturas, conhecer a história do Brasil por meio da dança e melhorar a autoestima e qualidade de vida dos estudantes.
Planeamento de atividades em animação.docxSusana Costa
1) O documento discute planejamento de atividades para o desenvolvimento de crianças e jovens, incluindo objetivos, equipamentos, espaços, recursos e metodologias.
2) É descrito um esquema para elaboração de projetos com 11 etapas e são discutidas várias técnicas de animação como expressão do movimento, musical, plástica e dramática.
3) Os recursos ideais incluem brinquedos, jogos, materiais da natureza e criações artesanais para estimular a imaginação e o desen
Este documento descreve o plano de aula de Arte para alunos de Educação Especial no período vespertino. O plano inclui conteúdos sobre música, artes visuais, teatro e dança, com objetivos de desenvolver a criatividade, sensibilidade e habilidades sociais dos alunos. As atividades serão implementadas por meio de música, pintura, jogos teatrais e dança, avaliando o progresso individual de cada aluno.
Este documento apresenta o planejamento mensal de uma instituição de ensino infantil. O foco será relaxamento e jogos, com atividades como massagens, yoga, música relaxante, quebra-cabeças e pareamento de cores, visando o desenvolvimento corporal, percepções sensoriais, raciocínio e interação social das crianças.
Este documento apresenta o planejamento anual para o ensino de Artes Cênicas no ensino médio. Ele inclui objetivos gerais e específicos, conteúdos e metodologias para cada ano letivo, com foco no desenvolvimento de habilidades criativas e de concentração dos alunos por meio de jogos teatrais e atividades práticas nas artes cênicas.
A reunião discutiu a organização de oficinas para estudantes, incluindo oficinas de artes, música, dança e teatro. Também designou responsáveis pela ata da reunião e organização do lanche, e estabeleceu datas para reuniões futuras sobre a organização de um seminário.
Procedimentos de aprendizagem socializanteSueli Menezes
O documento discute diversas técnicas de ensino-aprendizagem socializantes como o uso de jogos, dramatizações, trabalho em grupo, estudo de casos e estudo do meio. O documento explica como essas técnicas podem ser aplicadas na sala de aula para envolver os alunos ativamente no processo de aprendizagem e desenvolver habilidades sociais.
Este documento descreve um projeto interdisciplinar entre Arte e Educação Física no Centro Educacional Santa Teresinha para o 3o trimestre de 2010. O projeto "Nos Passos da Dança" visa despertar o interesse pelas expressões artísticas e culturais através de atividades de dança, valorizando a música e a dança para reconhecer a identidade cultural. Serão realizadas oficinas de dança, apresentações e mini-espetáculos para alunos do 6o ao 9o ano.
O documento descreve um projeto de oficina de teatro no Espaço Multicultural no Gama-DF, que visa promover o crescimento pessoal e profissional dos participantes através de técnicas de improvisação teatral baseadas em Augusto Boal. O projeto terá duração de 3 meses com encontros semanais para desenvolver habilidades como expressão corporal, vocal, interpretação e montagem de peças teatrais.
O documento resume as atividades realizadas no primeiro semestre de 2012 na educação infantil, incluindo projetos temáticos, avaliações, férias de julho e metodologias de ensino utilizadas.
Este documento discute o conceito de mediação e o papel dos profissionais da mediação. A mediação é definida como um processo de acompanhamento que intervém na fabricação de significados a partir de signos. Os profissionais da mediação, como educadores em museus e escolas, acolhem públicos diversos e impulsionam a compreensão por meio de perguntas, silêncio e presença. A semiótica é apresentada como importante ferramenta conceitual para a mediação, ao analisar como signos adquirem significados.
Projeto PNAIC modelo POP SEMED MANAUS Chapeuzinho Vermelho 9.9SimoneHelenDrumond
1) O documento apresenta um procedimento operacional padrão para contar a história de Chapeuzinho Vermelho para crianças da educação infantil, com o objetivo de despertar o prazer em ouvir histórias e estimular a criatividade e imaginação.
2) A história será usada para promover o desenvolvimento de habilidades como empatia, autoconhecimento, expressão de sentimentos, comunicação, cuidados com o corpo e apreço pela cultura.
3) Serão realizadas atividades lúdicas, artísticas e
Este documento apresenta o plano anual de educação pela arte para os 1o e 2o anos do 1o ciclo do ensino básico, abrangendo as áreas de expressão plástica, expressão dramática e expressão musical. Os objetivos gerais são promover a criatividade, compreensão das artes e capacidade de expressão dos alunos.
PTD - Educação Infantil de 03/ 06 anos - Educação EspecialIvete Diniz
O documento apresenta o plano de trabalho para a Educação Infantil com foco no desenvolvimento integral da criança nas áreas motora, cognitiva e sócio afetiva. O plano inclui atividades para estimular a coordenação motora, percepção, linguagem, matemática, história, geografia, ciências e artes. O objetivo é promover o conhecimento do mundo e a formação pessoal e social das crianças.
O documento fornece informações sobre a disciplina de Arte ministrada no 1o semestre de 2022 no turno vespertino da 3a Etapa do 1o Ciclo. O objetivo geral é integrar as linguagens artísticas com o desenvolvimento cognitivo dos alunos por meio de atividades interdisciplinares que utilizam recursos verbais e não verbais. As disciplinas abordadas são Artes Visuais, Dança, Música e Teatro, com foco nos respectivos elementos, práticas e processos de criação.
O documento discute a importância da pesquisa na prática educacional e como conhecer como os alunos aprendem é essencial para ensinar de forma eficaz. Também aborda a análise de fotografias sob diferentes perspectivas como materialidade, forma e conteúdo. Por fim, propõe uma atividade para desenvolver competências artísticas nos alunos.
Este documento apresenta a planificação anual das disciplinas de Artes Visuais, Expressão Dramática/Teatro e Música para o 4o ano. Para cada mês são definidas tarefas, domínios, aprendizagens essenciais e ações estratégicas a desenvolver, visando o desenvolvimento de competências como a criatividade, o pensamento crítico e a participação. As atividades propostas pretendem enriquecer as experiências culturais e artísticas dos alunos.
Este documento discute o papel das atividades teatrais no processo de ensino-aprendizagem de Língua Inglesa. Ele apresenta três campos da aprendizagem (linguístico, de estudo e emocional) que podem ser desenvolvidos por meio do teatro. Também discute três pilares teóricos (psicologia da educação, ensino de línguas e teatro) que fundamentam o uso das atividades teatrais. Por fim, relata experiências práticas implementando atividades teatrais em cursos de inglês
Este trabalho foi baseado nos PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS de Arte para as séries iniciais do Ensino Fundamental (1ª a 4ª série), onde analisamos apenas a 2ª parte do material, da Página 61 a 88.
O documento discute a importância do ensino da disciplina Comunicação e Sociabilidade no 1o ano do Ensino Médio. O objetivo é dar continuidade ao desenvolvimento das capacidades linguísticas e discursivas dos estudantes, ampliar suas habilidades de expressão e reflexão sobre a linguagem e sua função social. A primeira unidade aborda jogos teatrais como estratégia para promover a integração, socialização e comunicação entre os alunos.
Este documento fornece informações sobre a disciplina de Arte ministrada pela professora Ivete Morão Diniz Avila no turno matutino do 2° Ciclo do 4a Etapa, no 1° semestre de 2022. O objetivo geral é integrar as linguagens artísticas com o desenvolvimento cognitivo dos alunos de forma criativa. Os conteúdos abordados incluem artes visuais, dança, música e teatro.
O documento descreve as principais teorias e técnicas do psicodrama de Jacob Moreno, incluindo a teoria da espontaneidade-criatividade, a teoria dos papéis e a técnica de representação dramática para expressão de conflitos. Também aborda conceitos como sociodrama, tele e teatro do oprimido de Augusto Boal.
Este documento apresenta o planejamento mensal de uma instituição de ensino infantil. O foco será relaxamento e jogos, com atividades como massagens, yoga, música relaxante, quebra-cabeças e pareamento de cores, visando o desenvolvimento corporal, percepções sensoriais, raciocínio e interação social das crianças.
Este documento apresenta o planejamento anual para o ensino de Artes Cênicas no ensino médio. Ele inclui objetivos gerais e específicos, conteúdos e metodologias para cada ano letivo, com foco no desenvolvimento de habilidades criativas e de concentração dos alunos por meio de jogos teatrais e atividades práticas nas artes cênicas.
A reunião discutiu a organização de oficinas para estudantes, incluindo oficinas de artes, música, dança e teatro. Também designou responsáveis pela ata da reunião e organização do lanche, e estabeleceu datas para reuniões futuras sobre a organização de um seminário.
Procedimentos de aprendizagem socializanteSueli Menezes
O documento discute diversas técnicas de ensino-aprendizagem socializantes como o uso de jogos, dramatizações, trabalho em grupo, estudo de casos e estudo do meio. O documento explica como essas técnicas podem ser aplicadas na sala de aula para envolver os alunos ativamente no processo de aprendizagem e desenvolver habilidades sociais.
Este documento descreve um projeto interdisciplinar entre Arte e Educação Física no Centro Educacional Santa Teresinha para o 3o trimestre de 2010. O projeto "Nos Passos da Dança" visa despertar o interesse pelas expressões artísticas e culturais através de atividades de dança, valorizando a música e a dança para reconhecer a identidade cultural. Serão realizadas oficinas de dança, apresentações e mini-espetáculos para alunos do 6o ao 9o ano.
O documento descreve um projeto de oficina de teatro no Espaço Multicultural no Gama-DF, que visa promover o crescimento pessoal e profissional dos participantes através de técnicas de improvisação teatral baseadas em Augusto Boal. O projeto terá duração de 3 meses com encontros semanais para desenvolver habilidades como expressão corporal, vocal, interpretação e montagem de peças teatrais.
O documento resume as atividades realizadas no primeiro semestre de 2012 na educação infantil, incluindo projetos temáticos, avaliações, férias de julho e metodologias de ensino utilizadas.
Este documento discute o conceito de mediação e o papel dos profissionais da mediação. A mediação é definida como um processo de acompanhamento que intervém na fabricação de significados a partir de signos. Os profissionais da mediação, como educadores em museus e escolas, acolhem públicos diversos e impulsionam a compreensão por meio de perguntas, silêncio e presença. A semiótica é apresentada como importante ferramenta conceitual para a mediação, ao analisar como signos adquirem significados.
Projeto PNAIC modelo POP SEMED MANAUS Chapeuzinho Vermelho 9.9SimoneHelenDrumond
1) O documento apresenta um procedimento operacional padrão para contar a história de Chapeuzinho Vermelho para crianças da educação infantil, com o objetivo de despertar o prazer em ouvir histórias e estimular a criatividade e imaginação.
2) A história será usada para promover o desenvolvimento de habilidades como empatia, autoconhecimento, expressão de sentimentos, comunicação, cuidados com o corpo e apreço pela cultura.
3) Serão realizadas atividades lúdicas, artísticas e
Este documento apresenta o plano anual de educação pela arte para os 1o e 2o anos do 1o ciclo do ensino básico, abrangendo as áreas de expressão plástica, expressão dramática e expressão musical. Os objetivos gerais são promover a criatividade, compreensão das artes e capacidade de expressão dos alunos.
PTD - Educação Infantil de 03/ 06 anos - Educação EspecialIvete Diniz
O documento apresenta o plano de trabalho para a Educação Infantil com foco no desenvolvimento integral da criança nas áreas motora, cognitiva e sócio afetiva. O plano inclui atividades para estimular a coordenação motora, percepção, linguagem, matemática, história, geografia, ciências e artes. O objetivo é promover o conhecimento do mundo e a formação pessoal e social das crianças.
O documento fornece informações sobre a disciplina de Arte ministrada no 1o semestre de 2022 no turno vespertino da 3a Etapa do 1o Ciclo. O objetivo geral é integrar as linguagens artísticas com o desenvolvimento cognitivo dos alunos por meio de atividades interdisciplinares que utilizam recursos verbais e não verbais. As disciplinas abordadas são Artes Visuais, Dança, Música e Teatro, com foco nos respectivos elementos, práticas e processos de criação.
O documento discute a importância da pesquisa na prática educacional e como conhecer como os alunos aprendem é essencial para ensinar de forma eficaz. Também aborda a análise de fotografias sob diferentes perspectivas como materialidade, forma e conteúdo. Por fim, propõe uma atividade para desenvolver competências artísticas nos alunos.
Este documento apresenta a planificação anual das disciplinas de Artes Visuais, Expressão Dramática/Teatro e Música para o 4o ano. Para cada mês são definidas tarefas, domínios, aprendizagens essenciais e ações estratégicas a desenvolver, visando o desenvolvimento de competências como a criatividade, o pensamento crítico e a participação. As atividades propostas pretendem enriquecer as experiências culturais e artísticas dos alunos.
Este documento discute o papel das atividades teatrais no processo de ensino-aprendizagem de Língua Inglesa. Ele apresenta três campos da aprendizagem (linguístico, de estudo e emocional) que podem ser desenvolvidos por meio do teatro. Também discute três pilares teóricos (psicologia da educação, ensino de línguas e teatro) que fundamentam o uso das atividades teatrais. Por fim, relata experiências práticas implementando atividades teatrais em cursos de inglês
Este trabalho foi baseado nos PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS de Arte para as séries iniciais do Ensino Fundamental (1ª a 4ª série), onde analisamos apenas a 2ª parte do material, da Página 61 a 88.
O documento discute a importância do ensino da disciplina Comunicação e Sociabilidade no 1o ano do Ensino Médio. O objetivo é dar continuidade ao desenvolvimento das capacidades linguísticas e discursivas dos estudantes, ampliar suas habilidades de expressão e reflexão sobre a linguagem e sua função social. A primeira unidade aborda jogos teatrais como estratégia para promover a integração, socialização e comunicação entre os alunos.
Este documento fornece informações sobre a disciplina de Arte ministrada pela professora Ivete Morão Diniz Avila no turno matutino do 2° Ciclo do 4a Etapa, no 1° semestre de 2022. O objetivo geral é integrar as linguagens artísticas com o desenvolvimento cognitivo dos alunos de forma criativa. Os conteúdos abordados incluem artes visuais, dança, música e teatro.
O documento descreve as principais teorias e técnicas do psicodrama de Jacob Moreno, incluindo a teoria da espontaneidade-criatividade, a teoria dos papéis e a técnica de representação dramática para expressão de conflitos. Também aborda conceitos como sociodrama, tele e teatro do oprimido de Augusto Boal.
1. ATIVAjovem – oficina teatral com jovens
À semelhança do projeto ATIVAsénior e fruto dos workshops desenvolvidos recentemente,
o TN-CDV cria o ATIVAjovem, destinado aos mais jovens, com a finalidade de promover o
intercâmbio artístico-cultural entre a companhia e a Comunidade.
A programação desta Oficina de Teatro consiste na preparação de adolescentes, na
faixa etária de 13 a 20 anos, para o exercício teatral.
A produção teatral com os adolescentes envolve o fazer e apresentar, e a formação do
público infanto-juvenil – apreciar e avaliar a experiência teatral. As aulas envolvem a
investigação do espaço cénico, a pesquisa do movimento corporal nesse espaço, a
expressão vocal e rítmica do aluno-ator, que também participa da investigação dos
elementos que compõem o cenário, o figurino, a iluminação e a sonoplastia pertinentes
à produção teatral.
Datas de funcionamento: de setembro de 2014 a junho de 2015
Carga horária: 2 horas/semana
Local: Sala de Ensaios do Teatro Municipal Sá de Miranda – Viana do Castelo
Mensalidade: 30 Euros
PROGRAMA
Na prática dramática, imaginação, ideias e sentimentos são representados através do
movimento, da palavra, do som, da imagem e da ação. Conhecer as convenções e as
regras da linguagem dramática e teatral habilita os alunos a criar formas que tornam
mais concretas as suas ideias e sentimentos, consolidando assim o conhecimento de si,
dos outros e do mundo.
Nas atividades dramáticas e performativas, é clara a intenção de comunicação, de
construção e interpretação de sentidos como forma de comunicar com o nosso mundo
interior e com o mundo em que vivemos. No processo dramático os participantes
permutam de lugar; ora são intérpretes (atores), ora são espetadores; interpretam
conteúdos sociais e íntimos, negociando e refletindo sobre os sentidos que produzem.
Este processo fornece, ainda, um contexto favorável para falar e ouvir (dialogar) que é
central no trabalho teatral. Por outro lado, ao criar desafios que promovem a criatividade
na resolução de problemas contribui, através da superação dos constrangimentos
presentes neste processo criativo, para um sentimento de realização que promove a
autoestima e a autoconfiança dos alunos.
2. CONTEÚDOS
PROGRAMÁTICOS OBJETIVOS
O indivíduo e o grupo Desenvolver uma relação de pertença e de
autonomia no seio do grupo
Sensações e
emoções
Desenvolver a aptidão para interiorizar
sensações e emoções experimentadas no
contato com o meio, a fim de renovar a
relação com o mundo e enriquecer a sua
expressão
Corpo e voz
Tomar consciência do corpo, explorando as
suas potencialidades no processo de
expressão/comunicação
Tomar consciência do corpo como emissor
de som, explorando as suas potencialidades
no processo de expressão/comunicação
Espaço
Tomar consciência do meio (espaço e
objeto), explorando as suas potencialidades
ao serviço da expressão/comunicação
Linguagem verbal e
não verbal
Tomar consciência das potencialidades da
linguagem verbal e não verbal no processo
de expressão/comunicação
Apreciação e juízo
crítico Apreciar diferentes linguagens artísticas
3. Tema: O INDIVÍDUO E O GRUPO
1º Objetivo geral (que irá sendo desenvolvido durante todo o processo):
Desenvolver uma relação de pertença e de autonomia no seio do
grupo
Competências ao nível de:
1.1. conhecimento de si próprio
1.2. conhecimento do outro
1.3. criação duma relação de grupo construída com base na:
· cumplicidade
· partilha
· respeito
· tolerância
· disponibilidade
· autonomia individual
Metodologia
Realizar atividades, jogos e exercícios, em que o aluno possa:
· experimentar ativamente com os outros elementos do grupo as
noções de confiança e interajuda;
· partilhar com o grupo sensações, emoções e ideias nascidas ou
expressas no decorrer da atividade em grupo;
· refletir oral e coletivamente no final da sessão ou após alguns
exercícios em concreto.
Tema: SENSAÇÕES E EMOÇÕES
2º Objetivo geral (que irá sendo desenvolvido durante todo o processo):
Desenvolver a aptidão para interiorizar sensações e emoções
experimentadas no contacto com o meio, a fim de renovar a
relação com o mundo e enriquecer a sua expressão
Competências ao nível de:
2.1. perceção:
· auditiva
· visual
4. · olfactiva
· gustativa
· tátil
2.2. memória afetiva e sensorial
2.3. expressão emotiva
2.4. concentração
Metodologia
Realizar atividades em que o aluno possa:
· desenvolver a capacidade de perceção e exploração sensoriais;
· identificar as qualidades do meio no plano sonoro, visual, tátil,
gustativo e olfativo;
· reviver pela memória sensorial e afetiva, sensações e emoções
ligadas a experiências vividas;
· dar forma corporal, sonora, plástica, gráfica ou escrita a estas
memórias.
Tema: CORPO E VOZ
3º Objetivo geral (que irá sendo desenvolvido durante todo o processo):
Tomar consciência do corpo, explorando as suas potencialidades
no processo de expressão/comunicação
Competências ao nível de:
3.1. discriminação motora global e segmentada
3.2. coordenação e dissociação motoras
3.3. tensão/descontração
3.4. imobilidade/mobilidade
3.5. equilíbrio
3.6. tipos de movimento
3.7. qualidades do movimento
Metodologia
Realizar atividades com os alunos:
· exercícios de discriminação das diferentes partes do corpo, e da
5. autonomização dos movimentos;
· exercícios de exploração de movimentos de expansão globais;
· exercícios de exploração de movimentos elementares;
· exercícios de expressão de emoções através das atitudes corporais;
· jogos de exploração da imobilidade em contraste com a
mobilidade;
· jogos utilizando diferentes ritmos corporais;
· jogos utilizando as diferentes qualidades do movimento;
· improvisações utilizando como indutores do movimento, objetos,
música, imagens, etc.
· improvisações utilizando as diferentes possibilidades expressivas do
corpo.
4º Objetivo geral (que irá sendo desenvolvido durante todo o processo):
Tomar consciência do corpo como emissor de som, explorando as
suas potencialidades no processo de expressão/comunicação
Competências ao nível de:
4.1. respiração
4.2. voz
4.3. corpo como produtor de som
4.4. silêncio/ emissão de som
4.5. produção e reprodução de som
Metodologia
Promover atividades em que os alunos possam realizar:
· exercícios tendentes a compreender o funcionamento dos
aparelhos respiratório e vocal;
· exercícios de exploração das qualidades da emissão sonora;
· exercícios de exploração das modificações introduzidas na emissão
sonora, por variações na altura, volume, ritmo, entoação e respiração;
· jogos de exploração da produção de som com o corpo próprio e
com o corpo do outro;
· criação de histórias e narrativas através da utilização do som;
· representação plástica, gráfica, motora ou dramática das
6. sonoridades produzidas.
Tema: ESPAÇO
5º Objetivo geral (que irá sendo desenvolvido durante todo o processo):
Tomar consciência do meio (espaço e objeto), explorando as suas
potencialidades ao serviço da expressão/comunicação
Competências ao nível de:
5.1. espaço:
· íntimo
· pessoal
· relacional
· social
5.2. deslocação e orientação no espaço
5.3. organização no espaço por diferentes níveis
Metodologia
Desenvolver-se-ão atividades que permitam ao aluno:
· explorar deslocações simples seguindo trajetos diferenciados;
· explorar deslocações individuais, a pares e em grupo;
· reconhecer e orientar-se no espaço em função de referências
visuais, auditivas e tácteis;
· explorar mudanças de níveis e de planos simples, no espaço;
· improvisações a partir da integração dos elementos (materiais e
objetos) que compõem um espaço;
· Improvisações tendo como tema de experimentação os diversos
espaços (íntimo, pessoal, relacional e social).
Tema: LINGUAGEM VERBAL E NÃO-VERBAL
6º Objetivo geral (que irá sendo desenvolvido durante todo o processo):
Tomar consciência das potencialidades da linguagem verbal e
não-verbal no processo de expressão/comunicação
Competências ao nível de:
6.1. linguagem não-verbal:
7. · Expressão gestual
· Expressão facial
· Posturas e atitudes corporais
6.2. linguagem verbal:
· Palavra dita, cantada ...
· Palavra monologal, dialogal e coral
Metodologia
Desenvolver-se-ão atividades que permitam ao aluno:
· explorar atitudes e movimentos para exprimir sensações, emoções e
ideias no interior de situações de expressão individual, a pares e em
grupo;
· reagir corporalmente de forma expressiva a estímulos exteriores
(sons, palavras e imagens);
· explorar as qualidades sonoras e semânticas das palavras e
encadeamentos de palavras, no interior de situações de expressão
individual e comunicação a pares ou em grupo;
7º Objetivo geral (que irá sendo desenvolvido durante todo o processo):
Exercitar a improvisação e a dramatização
Competências ao nível de:
7.1. Criatividade dramática através do desenvolvimento da
disponibilidade, espontaneidade, desinibição;
7.2. Criação de fábula e ficção dramática;
7.3. Construção de personagem;
7.4. Combinação da utilização dos vários elementos expressivos,
(corpo, voz, espaço e tempo) no sentido de lhes dar uma
intenção e significado;
Metodologia
Desenvolver-se-ão atividades que permitam ao aluno:
· improvisar livremente;
· improvisar sobre tema;
· improvisar a partir da utilização de diversos indutores ( som, imagem,
objetos ...);
8. · apresentação e discussão no seio do grupo dos trabalhos
realizados.
Tema: APRECIAÇÃO E JUÍZO CRÍTICO
8º Objetivo geral (que irá sendo desenvolvido durante todo o processo):
Apreciar diferentes linguagens artísticas
Competências ao nível de:
8.1. apreciação estética
8.2. apreciação crítica
Metodologia
Proporcionar-se-ão ao aluno oportunidades de:
· reflexão sobre o trabalho prático desenvolvido;
· ter experiências significativas que permitam perceber as
especificidades das linguagens artísticas;
· emissão de opinião e apreciação crítica, utilizando códigos
referenciais relativos a descrição, análise, interpretação e juízo.