Programa olimpiadas mat

ESTADO DE MATO GROSSO
SECRETARIA DE ESTADO DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA
UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO
PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO E CULTURA
UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO – UNEMAT
FACET – FACULDADE DE CIÊNCIAS EXATAS E TÉCNOLÓGICAS
Av. dos Ingás, nª 3001 – Jd. Imperial – CEP: 78.555-000 – Sinop – MT
Tel: (66) 3511 2129/2121 e-mail : facetsinop@unemat.br
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FORMULÁRIO DE
PROGRAMAS DE EXTENSÃO
I – IDENTIFICAÇÃO DO PROGRAMA
TÍTULO DO PROGRAMA OLÍMPIADAS DE MATEMATICA UNEMAT
SIGLA
DEPARTAMENTO(S)
PARTICIPANTE(S)
PROEC / FACET / (BARRA DO BUGRES)
INSTITUIÇÕES PARCEIRAS E DE APOIO
DATA DE ÍNICIO: Janeiro/2016
ABRANGÊNCIA, LOCAL DE REALIZAÇÃO E PÚBLICO ALVO:
Escolas da rede de Ensino Básico dos municípios de Barra dos Bugres e Sinop.
COORDENADOR(A) GERAL -
Nome: Marcelo Gouveia Sebastião Categoria Funcional: Professor de Educação Superior
E-mail marcelo.gouveia@unemat-net.br Telefone de Contato: 65 9658-1545
Efetivo: ( X ) Interino: ( ) Campus: PROEC
EQUIPE
Nome: Miguel Tadayuki Koga Categoria Funcional: Professor de Educação Superior
E-mail: miguelkoga@unemat-net.br Telefone de Contato: 66 99601-8925
Efetivo: ( X ) Interino: ( ) Campus: Sinop
Nome: Epitácio Pedro da Silva Júnior
E-mail: epitaciobbg@unemat.br Telefone de Contato: 65 99676-9338
Efetivo: ( X ) Interino: ( ) Campus: Barra do Bugres
II – RESUMO
A presente proposta tem por objetivo a unificação dos projetos de Olimpíadas de Matemáticas dos
Campus de Barra do Bugres e Sinop, visando uma equalização de procedimentos e métodos nos
desenvolvimentos dos projetos bem como o desenvolvimento de um sistema computacional que
contemple todas as etapas de inscrição, acompanhamento, correção, gestão e tratamento estatístico
dos dados. Observamos que cada subprojeto terá sua classificação e premiação municipal, ficando a
perspectiva de um fechamento estadual, após o encerramento de cada município. Objetiva-se
promover uma análise estatística do resultado apresentado pelos alunos participantes da 2ª fase, onde
estaremos utilizando como parâmetros o SAEB, para detectar e apresentar problemas de
aprendizagem, para propor junto às escolas e órgãos responsáveis ações que venham contribuir com
o processo de ensino. Nesta perspectiva propomos desenvolver discussão da pratica pedagógica
através de cursos de formação continuada para os professores do ensino básico de matemática, bem
como uma constante atualização pedagógica aos acadêmicos do curso de matemática, e também
estruturação de grupos de estudos organizados e através de monitorias ofertadas pelos alunos dos
cursos de graduação da UNEMAT, para treinamento de olimpíada de matemática com os alunos do
ensino básico.
III - AREA(S) TEMÁTICA(S) ENVOLVIDAS (escolha, utilizando os números 1, 2, 3 etc, as áreas mais
relacionadas à proposta.

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( ) Comunicação ( ) Meio Ambiente
( ) Cultura ( ) Saúde
( ) Direitos Humanos e Justiça ( ) Tecnologia e Produção
( x ) Educação ( ) Trabalho
IV – LINHA(S) DE EXTENSÃO
V – IDENTIFICAÇÃO DAS AÇÕES DE EXTENSÃO (cite todas as ações de extensão que irão compor
o Programa proposto)
Nº de
Ident.d
a Ação
Nome da Ação
Área(s)Temática(
s)
Unidade de
vinculação
Coordenador(a)
01
Olimpíadas de
Matemática da UNEMAT
Educação Campus Barra
do Bugres
Profº Dr. Epitácio Pedro
da Silva Junior
02
Olimpíadas de
Matemática da UNEMAT
Educação Campus Sinop Profª Ma Polyanna
Possani da Costa Petry
03
Treinamento Para
Olimpíada de Matemática
do Bugres
Profº Dr. Diego Piasson
04
Treinamento Para
Olimpíada de Matemática
do Bugres
Profº Dr. Miguel
Tadayuki Koga.
05
Tratamento Estatístico Estatística Sinop Profº Me Joao Gabriel
Ribeiro
06
Discussão com as
escolas e órgãos
responsáveis.
Educação Campus Sinop Profª Ma Polyanna
Possani da Costa Petry
07
Discussão com as
escolas e órgãos
responsáveis.
do Bugres
Profº Dr. Epitácio Pedro
da Silva Junior
VI – DADOS DE IDENTIFICAÇÂO DOS COMPONENTES DAS AÇÔES AGREGADAS AO
PROGRAMA (preencher de acordo com o número de ações agregadas ao programa)
Nº de
Ident.d
a Ação
Nome dos Componentes
Titulaçã
o
Função na
ação de
extensão
01
Inédio Arcari Doutor Membro inediobbg@unemat.br
Diego Piasson Doutor Membro diegopiasson@unemat.br
Mateus Macorini Alves Acad. Bolsista mmatmt1@gmail.com
Junior Cegar Alves Soarem Mestre Membro juniorcasoares@unemat.br
Minéia Cappellari Fagundes Doutora Membro mineiacf@gmail.com
02
João Gabriel Ribeiro Mestre Membro jgr06041980@gmail.com
Emivan Ferreira da Silva Doutor Membro emivan@unemat.br
Miguel Tadayuki Koga Mestre Colaborador miguelkoga@unemat-net.br
Chiara Maria Seidel Luciano
Dias
Mestre Colaborador chiara@unemat-net.br
Lucas da Conceição Pereira Acad. Bolsista lucas_pere15@hotmail.com
03
Junior Cegar Alves Soarem Mestre Membro juniorcasoares@unemat.br
Minéia Cappellari Fagundes Doutora Membro mineiacf@gmail.com

3
04
Lucas da Conceição Pereira Acad. Bolsista lucas_pere15@hotmail.com
05 João Gabriel Ribeiro Mestre Membro jgr06041980@gmail.com
06
Dias
07
Dias
VII – JUSTIFICATIVA
As Olimpíadas de Matemáticas já há um bom tempo vem sendo mundialmente
realizadas como instrumento de incentivo, divulgação e mensuração da qualidade do ensino de
matemática.
Segundo Mariuzzo (2010):
As olimpíadas são uma oportunidade de mapear o ensino das disciplinas no país,
podendo inclusive, gerar material que pode ser utilizado em pesquisas acadêmicas,
tanto nas áreas específicas, em educação ou mesmo por entidades governamentais.
(MARIUZZO, 2010, p. 12).
Nesse sentido a utilização da olímpiada matemática passa a ser um importante
dispositivo de avaliação da qualidade do ensino da matemática que vem sendo desenvolvido, por
sua vez os profissionais da área do ensino que ministra esta disciplina são indiretamente
avaliados, dessa forma, a Universidade como agente responsável pela formação dos profissionais
que atuam nesta área de ensino, encontra informações significativas para que possa propor ações
que venha contribuir com a melhoria da qualidade de ensino, através da formação continuada
destes profissionais.
De modo geral, as propostas de ações educativas surgem a partir de uma demanda da
sociedade ou de modo mais incisivo, de uma problemática que pode ser expressa por meio de
indicadores. Segundo Ortigão (2005):
A literatura educacional tem se reportado a três grupos de indicadores relacionados
com a qualidade da educação: indicadores do contexto escolar, indicadores de
processo e indicadores de resultado. Ortigão (2005, p.23):

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Nesta perspectiva de avaliar a situação atual das competências e habilidades no âmbito
da matemática, os indicadores nos mostram uma realidade preocupante. De conformidades com
os índices apontados por eles, o desempenho cognitivo matemático dos estudantes das escolas
públicas tem-se mostrado abaixo do ideal para seu nível de escolaridades, o que nem sempre se
vê nos alunos de escolas particulares, pois apresentam melhores médias.
Com base nestas demandas as olímpiadas matemáticas atendem o que preceitua o
conceito da indissociabilidade do ensino, pesquisa e extensão e também da interdisciplinaridade,
pois além de tratar de assuntos específicos da área matemática, tem grande impacto em conceitos
pedagógicos utilizados, ao analisar, provocar reflexões e propor ações diferenciadas no processo
de aprendizagem.
Dentre os principais concursos na área da Matemática desenvolvidos no Brasil, temos a
Olímpiada Brasileira Matemática (OBM) e a Olímpiada Brasileira de Matemática para as Escolas
Públicas (OBMEP) que por sua grande abrangência, não conseguem acompanhar com mais
profundidade as realidades locais de nosso país, dessa forma as olímpiadas da Unemat tornam-
se importante instrumento de avaliação.
A presente proposta de criação deste programa, ter por objetivo central a agregar os
projetos de olimpíada de matemática que já são realizadas nos Campi de Sinop e Barra do Bugres,
de forma a padronizar as ações desenvolvidas por cada projeto, proporcionando atividades
conjuntas com a possibilidade de avaliações municipais e regionalizadas do ensino de matemática
no estado de Mato Grosso, ainda que restrito aos Campi retro citados. Estas avaliações
possibilitarão uma visão parcial em relação ao Estado do Mato Grosso, o que convenientemente
poderá ser extrapolado. Contudo não impossibilitando o interesse de outros Campi em aderir ao
Programa, isto poderá ser feito desde que fique submetido as regras hora proposta.
Conforme já mencionado acima as Olímpiadas Científicas de Matemática tem caráter
também de identificar e incentivar talentos nesta área de conhecimento. Muitas vezes a olímpiada
serve de encaminhamento dos estudantes a vida científica profissional. Por isso, tais competições
vêm ganhando espaço no meio acadêmico por configurar como importante indutor para formação
de recursos humanos nas áreas das ciências exatas.
VIII – OBJETIVOS (GERAL E ESPECÍFICOS)
Geral

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Realizar as Olímpiadas de Matemáticas nos campi de Sinop e Barra do Bugres, para
promover e difundir o ensino matemático, bem como avaliar a qualidade do ensino matemático
nestas regiões, a partir da análise qualitativa e quantitativa das provas dos alunos que se
inscreverem e participarem do concurso, tornando-se relevantes indicadores e instrumentos da
atuação do professor de matemática, servindo de indicativos para promoção da melhoria contínua
na formação de novos profissionais ou mesmo atualização do professores atuantes.
Específicos
 Realizar Olímpiadas Matemáticas;
 Campus Sinop
 Campus Barra do Bugres
 Identificar jovens talentos em matemática;
 Estimular e avaliar o estudo de matemática entre os alunos das escolas de ensino
médio e fundamental;
 Divulgar e incentivar jovens talentos a ingressar no Curso de Licenciatura Plena
em Matemática;
 Divulgar o conhecimento matemático;
 Promover e provocar uma reflexão aos professores no que tange ao
desenvolvimento de habilidades em resolução de problemas;
 Analisar os dados representados ao final do concurso: tendo em vista que de
modo geral as olimpíadas científicas têm o potencial de mapear a situação do ensino de
algumas disciplinas em áreas distintas do país, a análise das provas desta olímpiada nos trará
resultados qualitativos e quantitativos que proporcionará um indicador dos resultados para
nossa realidade local. A partir disso, teremos indicadores relevantes para até propor
futuramente políticas públicas vinculadas ao ensino de matemática e da educação de um modo
geral;
 Desenvolvimento de um sistema computacional que contemple todas as etapas
de inscrição, acompanhamento, correção, gestão e tratamento estatístico dos dados;
 Formar grupos de estudos para treinamento de olimpíada de matemática visando
o desenvolvimento do raciocínio matemático;

6
 Promover a formação e qualificação continuada dos professores de matemática
através de cursos de capacitação oferecidos por futuros projetos, contribuindo para a melhoria
da ação didática na escola em relação ao ensino de matemática.
IX – METODOLOGIA
As provas das Olimpíadas de Matemática da Unemat, Campus de Sinop e Barra do
Bugres será dividida em quatro níveis, assim dispostos:
 - Nível I: 5º ano do ensino fundamental;
 - Nível II: 6º e 7º ano do ensino fundamental;
 - Nível III: 8º e 9º ano do ensino fundamental
 - Nível IV: ensino médio
Sendo as provas aplicadas em três fases todas de caráter eliminatória e
classificatória, onde na primeira fase composta a prova será elaborada com questões objetivas
(seleção interna de alunos nas escolas participantes), sendo classificados 30% dos inscritos,
considerando um limite de 100 alunos por fase. A segunda fase será estruturada com questões
objetivas e discursivas para os alunos classificados na etapa anterior, nesta fase serão
classificados 50 alunos de cada nível para a última etapa, a segunda fase ainda será aplicada
nas escolas. A terceira fase consta da aplicação de uma prova discursiva, nas dependências
da Unemat, onde serão definidos os vencedores de cada nível, restando uma etapa final de
premiação e divulgação dos resultados.
Durante o processo estará sendo estruturado grupos de trabalho, coordenador por
alunos dos cursos de graduação da UNEMAT, que atuaram como monitores para os alunos da
rede básica de ensino, ofertando curso de preparação para participarem das olimpíadas,
observando que estas monitorias serão para atender os alunos que forem classificados para a
segunda fase do projeto.
As monitorias serão ações que estará sendo desenvolvidas nas escolas participantes
do projeto e deverão ser organizadas em consonância com as escolas.
Ao final estaremos apresentando material estatístico sobre o desempenho dos alunos
de cada escola, os quais servirão de parâmetros para discussões e futuras ações, inclusive de
formação continuada para melhorar a qualidade de ensino.

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X – CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES
Nº Atividades Duraç
ão/
meses
Data de início Data de Término
1. Publicação edital para realização da
Olimpíada Matemática da Unemat
Março
2. Reunião com escolas e divulgação e
inscrição.
Março Abril
3. Elaboração das provas por cada projeto. Abril 06 de Maio
4. Reunião da comissão geral de
organização (Cáceres), para estruturação
da prova da primeira fase.
17 de Maio 17 de Maio
5. Realização da primeira fase. 14 de junho 14 de junho
6. Correção das provas da primeira fase e
divulgação dos alunos selecionados para
a segunda fase.
15 de junho 15 de julho
7. Análise qualitativa e quantitativa dos
resultados da primeira fase e encontro
com os professores coordenadores das
escolas.
01 de agosto 01 de agosto
8. Elaboração das provas por cada projeto. 10 de agosto 10 de agosto
da prova da segunda fase.
11 de agosto 12 de agosto
10. Realização da segunda fase. 05 de
setembro
05 de setembro
11. Divulgação dos selecionados para a
terceira fase
17 de outubro 17 de outubro
12. Análise qualitativa e quantitativa dos
resultados da segunda fase.
19 de outubro 20 de dezembro
13. Elaboração das provas por cada projeto. 05 de
setembro
14 de outubro
da prova da segunda fase.
17 de outubro 18 de outubro
15. Realização da terceira fase. 31 de outubro 31 de outubro
16. Preparação da cerimônia de
encerramento de cada município e
confecção de certificados.
02 de
novembro
18 de novembro
17. Reunião da comissão geral para
preparação da cerimônia de
encerramento geral.
17 de
novembro
17 de novembro
18. Preparação e encerramento geral. 18 de
novembro
18 de novembro

8
19. Entrega da avaliação e auto - avaliação
dos professores e coordenadores das
escolas sobre o processo.
Data da
cerimônia de
encerramento
20. Reunião da comissão geral para
elaboração e entrega de relatório final.
14 de
dezembro
20 de dezembro
21. Grupos de estudos de treinamento de
olimpíada de matemática
março novembro
22. Cursos de formação e qualificação
continuada voltados para ensino de
matemática do ensino básico.
março novembro
23. Reunião de discussão com as escolas. novembro dezembro
XI – PREVISÃO ORÇAMENTÁRIA DAS AÇÕES
Nº Atividades Quant. Valor/unid Valor do item
1. Diárias para estruturação das
provas.
20 R$ 180,00 R$ 3600,00
2. Impressão de provas. 20.000 R$ 0,10 R$ 2000,00
3. Transporte (Sinop x Cáceres e
Barra do Bugres x Cáceres)
12 R$ 600,00 R$ 7200,00
4. Certificados 1000 R$ 1,00 R$ 1000,00
TOTAL GERAL R$ 13800,00
As despesas serão custeadas pele PROEC- Pró-reitoria de Extensão e Cultura
XII – RESULTADO ESPERADOS
 Participação de mais de 18000 alunos distribuídos entre as redes públicas e privados
das cidades polos, Sinop e Barra do Bugres e as respectivas cidades circunvizinhas.
 Identificar, selecionar e acompanhar alunos do ensino fundamental e médio que se
destacam na resolução de situações-problemas de matemática propostas por meio do
concurso.
 Elaboração e apresentações de ações que busquem, incentivar a criatividade
matemática de alunos, de modo que suas habilidades não fiquem limitadas aos conteúdos
escolares e que contribua na melhoria da qualidade do ensino de matemática nas escolas
participantes.

9
 Avaliação do desempenho dos alunos participantes na área de matemática, para
posterior discussão no departamento de Matemática, visando à interação de nossos
acadêmicos com sua prática docente futura.
 Divulgação e incentivo às habilidades pertinentes ao raciocínio lógico-matemático. Tal
divulgação pode ser apontada no item formas de divulgação.
 Identificação dos equívocos conceituais mais recorrentes no momento da correção das
provas. Pretendemos apresentar alguns dados para discussão com licenciados em
Matemática, pois estes resultados podem contribuir em sua formação docente;
 Desenvolver metodologias de ensino de matemática através dos cursos de formação e
qualificação continuada e melhorar o desempenho cognitivo dos alunos do ensino básico
aumentando os índices de aproveitamento na olimpíada de matemática.
XIII – SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO
Com base nas informações qualitativas obtidas nas avaliações dos participantes será
colocado em discussão com os atores envolvidos e juntos trabalharão na construção de ações
mitigadoras que visem a melhoria na qualidade do ensino da matemática.
Em relação aos dados quantitativos das cidades onde serão desenvolvidas as
Olimpíadas de Matemática da UNEMAT, as informações coletadas através das provas da
segunda fase servirão de base para uma análise estatística mais aprofundada que servirá para
geração de ações que visem o incentivo do estudo na área de matemática, o acompanhamento
de talentos identificados nas competições criando um ambiente favorável para seu
desenvolvimento, bem como a possibilidade de criar propostas curriculares com o objetivo da
melhoria na qualidade do ensino da matemática no Mato Grosso.
Há de se considerar que as ações advindas das análises quantitativas e qualitativas, são
convergentes a este mesmo propósito.
XIV – DIVULGAÇÃO DE RESULTADOS
 A divulgação dos resultados das provas se dará na forma de uma cerimônia de
premiação dos ganhadores de cada município da Olimpíada Matemática da UNEMAT, em cada
nível.

1
0
 Divulgação através da imprensa, site da UNEMAT e outros meios de comunicação.
 Participação em Congressos, Workshop, Seminários, eventos diversos nas áreas de
Educação e de Matemática e também eventos específicos nas grandes áreas de Ensino,
Pesquisa e Extensão.
 Relatório geral dos resultados da Olimpíada Matemática da UNEMAT.

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