Educação e Gestão

1. Como desenvolver avaliação
institucional na escola?
MÓDULO IX

2. AVALIAR EXAMINAR
PONTUAL
CONSTATAR
MERITOCRATICA
CONTROLE
PROCESSO DE REFLEXÃO CRITICA
TOMADA DE CONSCIENCIA
ATIVIDADE TRANSFORMADORA DA REALIDADE
TRANSFORMAÇÃO E O APERFEIÇOAMENTO

3. Avaliar não se trata de medir aspectos
fragmentados, mas de avaliar articuladamente as
diversas dimensões da Instituição.
J.D. Sobrinho (2000)
A avaliação implica em um debate
estrutural, ético e político.
H. Simons (1993)
As principais dificuldades não são técnicas,
senão políticas, de vontade, de sentido comum,
de sensibilidade pedagógica, de flexibilidade e de
criatividade.
Branco (1993)

4. Quais os princípios, as
finalidades e os
objetivos da avaliação
institucional ?
01

5. Princípios
Avaliação institucional
Objetivos
Finalidades
Processo
global
Continuo
Sistemático
Competente
Legitimo
Participativo
PROCESSO DE CONCRETIZAÇÃO DAS INTENÇÕES EDUCATIVAS
Melhoria da qualidade
da instituição escolar
(do ensino, da
aprendizagem, da
gestão)
Aperfeiçoamento
reconstrução
Identificar pontos
fortes e fracos;
Agir
Subsídio para a
formulação de
diretrizes para as
políticas públicas de
educação e,
sobretudo, para a
gestão das
Instituições, visando
a melhoria da
qualidade da escola
e do sistema
educacional.

6. Quais os processos
metodológicos e etapas de
operacionalização da
avaliação institucional?
02

7. Gestão
democrática
Projeto
Político
Pedagógico
Avaliação
Institucional
Princípios norteadores

8. Participação
coletiva
Planejamento e
acompanhamento
Visão de
totalidade
Ações metodológicas

9. Avaliação
diagnostica
inicial
Avaliação
de processo
Avaliação de
resultados
Modalidades básicas da AI
Meta - avaliação
etapa de auto-crítica onde os aspectos
metodológicos e instrumentais do
processo avaliativo são submetidos a
um criterioso julgamento,

10. Qual é a
situação atual?
Qual é a
situação futura?
Que caminhos
seguir?
Etapa de preparação
Etapa de implementação
Etapa de síntese
Estratégias de operacionalização
Grupos Trabalho
formados pelos
segmentos da UE
Elaboração
instrumentos
Aplicação
Analise
Divulgação
Tomada de
decisão
PPP

11. Processos de Avaliação Institucional
Auto-Avaliação
Avaliação Externa
É o momento onde a própria instituição volta-se
para o levantamento da sua realidade, utilizando
metodologias e instrumentos que possibilitem
uma análise abrangente e profunda sobre a sua
estrutura institucional
É o momento de agregar o olhar externo ao
processo interno. Pode ser praticada por
especialista externo convidado e/ou pelo poder
público por meio de suas ações de regulação do
sistema de ensino

12. Fio Condutor...
COMO PODEMOS CONDUZIR A
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
PARA QUE DE FATO POSSA
TRADUZIR E CONCRETIZAR AS
INTENÇÕES EDUCATIVAS QUE
SÃO PROPOSTAS NO PROJETO
POLÍTICO PEDAGÓGICO?

13. Como implementar o
processo de avaliação
institucional integrado
ao projeto político
pedagógico da escola?
03

14. Articulação das concepções expressas no
PPP sobre:
Sociedade
Educação
Escola
Currículo
Avaliação
Aprendizagem

15. Integração da identidade da UE expressa no
PPP através:
Missão
Visão de escola
Objetivos estratégicos
Ações
Metas
Recursos

16. Avaliação Institucional
É um processo de controle e acompanhamento das
atividades desenvolvidas em instituições de
ensino, dentro de uma abordagem construtiva e
dialógica.
Deve ter sempre por princípio a melhoria contínua
dos processos visando alavancar a instituição no
seu percurso de crescimento e/ou consolidação.

17. Como elaborar, aplicar,
organizar e interpretar
instrumentos de coleta
de informações sobre a
escola?
04

18. METODOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO DE UM
PROCESSO DE AVALIAÇÃO
Processamento dos dados,
sistematização e cruzamento das
informações, visando a análise
das dimensões de avaliação e a
elaboração dos juízos avaliativos.
Coleta de dados
e geração de
informações Questionários
Entrevistas
Reuniões com
grupos focais

19. Formas de coletar informação de pessoas (opiniões):
Conversação preestabelecida através de
perguntas que estão estruturadas de uma única
maneira, tanto na sua seqüência quanto na sua
abordagem, não havendo liberdade para variar
o desenvolvimento da consulta.
Questionários
Voltada a pessoas, individualmente, em uma
conversação dirigida, porém com algum grau
de liberdade para ser adequada às
características da pessoa entrevistada.
Entrevistas
Reuniões com
grupos focais
Conversação sobre um tema, protagonizada por
representantes de vários segmentos da
comunidade escolar, juntos ou separados por
categoria, na presença de um moderador que
só induz a conversação ou atua concluindo o
debate quando considera que o tema está
esgotado

20. Exige divulgação permanente com a
comunidade do processo de implementação
das ações com as quais houve compromisso
institucional
Associada ao melhoramento
da qualidade
Credibilidade
do Processo

21. Dimensões
Categorias
analíticas
Aspectos
Pedagógica
Administrativa
Financeira
Infra estrutura
Jurídica
Agregam os dados e informações das
Instituições – grande abrangência
Constituem os
desdobramentos das
Dimensões - questões
detalhes

22. Dimensão 1 – Contexto Institucional
Categoria de Análise Aspectos a serem analisados Atende Não
Aten
de
1.1 Características da instituição Existência de uma missão claramente
formulada e indicação de
possibilidade de cumprimento.
Concordância da missão com o
campo de atuação e o tipo da
instituição.
Organograma da instituição.
Adequação à legislação vigente.
Condições de cumprimento de
Normas institucionais.
Representação docente e discente.

23. Como usar os
resultados da
avaliação
institucional ?

24. Aperfeiçoamento
Ações simples
Implantação imediata
Repercutem em visibilidade
da eficiência do processo
e credibilidade
Ações que exigem
estratégias de implantação
Nutrem o planejamento
estratégico
Introduzem ajustes no PPP
Repercutem em eficiência
da gestão, resultados
positivos e credibilidade

25. Devem ser usadas ferramentas para melhor visualizar os
significados que os dados e as informações podem revelar.
Com tais ferramentas pode-se estruturar
qualitativamente (quadros e listas)
e quantitativamente (escalas, matrizes, gráficos e séries)
a informação
APRESENTAÇÃO DA INFORMAÇÃO

26. • Discussão ampla dos resultados obtidos;
• Geração de consensos;
• Trata-se de uma análise compartilhada;
• A avaliação DEVE conduzir a ações de
melhoramento (PPP)
Relatório

27. • Dados institucionais
• Relação nominal do membros da Comissão de Avaliação
• Descrição dos procedimentos de sensibilização
• Agenda da avaliação
• Descrição das atividades desenvolvidas, dos instrumentos
utilizados, dos atores envolvidos no período de levantamento
de dados e de inspeção in loco
• Identificação das POTENCIALIDADES, assim como das
FRAGILIDADES institucionais
• Indicação das AÇÕES
ADMINISTRATIVAS/TECNICAS/PEDAGÓGICAS e as suas
ESTRATÉGIAS de implementação
• Indicação das melhorias implementadas ou a implementar
(curto, médio e longo prazo)
• Síntese da avaliação destacando os pontos mais relevantes
Relatório

28. Ciclo do
Processo de
Avaliação
Institucional
Definição do
projeto
,princípios e
finalidades
Metodologia
do processo
Instrumental
Dimensões,
categorias ,
analíticas e
aspectos
Planejamento e
organização do
processo-
GT,cronogramas
Resultados
Uso efetivo
dos
resultados
Meta-
Avaliação
Operacionali-
zação do
processo

40. “A construção do resignificado da avaliação pressupõe dos
educadores um enfoque crítico da educação e do seu
papel social.”
Jussara Hoffmann
Nesse cenário, a avaliação da aprendizagem escolar é compreendida
como um ato amoroso, "O ato amoroso é aquele que acolhe a situação,
na sua verdade (como ela é)" (LUCKESI, 2005), é um estado psicológico
oposto ao estado de exclusão. Como afirma Hoffmann (1993), "a
avaliação é uma reflexão permanente sobre a realidade, e
acompanhamento, passo a passo, do educando, na sua trajetória de cons-
trução de conhecimento". Dessa forma, o avaliador, por ser avaliador, não
se assusta com a realidade, mas a observa atentamente; não a julga
(aprova/reprova), mas se abre para observá-la, buscando conhecer essa
realidade como verdadeiramente é, e, a partir dela, criar estratégias de
superação dos limites e ampliação das possibilidades, com vistas à
garantia da aprendizagem.