O documento discute a produção de paráfrase no 8o ano do ensino fundamental. Ele começa apresentando a história do Patinho Feio e instruindo os alunos a fazer um resumo da história. Em seguida, explica o que é intertextualidade e paráfrase, dando exemplos destes conceitos. Por fim, sugere atividades como produzir paráfrases de textos, filmes, piadas e dramatizações para que os alunos pratiquem esta habilidade.
O documento apresenta um caderno de atividades de língua portuguesa para alunos dos anos finais do ensino fundamental, com o objetivo de prepará-los para a Prova Brasil. O caderno contém textos e questões sobre procedimentos de leitura, implicações do suporte, gênero e enunciador na compreensão do texto, relação entre textos, coerência e coesão no processamento do texto, relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido e variação linguística.
O documento apresenta um simulado de língua portuguesa para o 9o ano do ensino fundamental. A primeira questão trata de uma situação em que uma mãe pede para o filho não sujar o chão recém-limpo com os tênis enlameados. A segunda questão é um trecho de suspense sobre uma viagem marítima em meio a uma tempestade. A terceira questão é uma charge sobre o desperdício de água.
O documento discute a diferença entre fatos e opiniões, definindo fatos como acontecimentos comprováveis e opiniões como pontos de vista pessoais. Ele fornece exemplos de frases que contêm fatos ou opiniões e pede aos leitores que identifiquem qual categoria cada frase se encaixa.
A atividade avaliativa de língua portuguesa pede para o aluno marcar NA para anáfora e CA para catáfora em 10 frases. As frases tratam de temas como pichação, roubo, cachorro com sono e necessidade de estudar pronomes e matérias cobradas em concurso público.
O documento apresenta uma notícia fictícia sobre a história da Chapeuzinho Vermelho se fosse contada na imprensa brasileira. Ele descreve como diferentes programas jornalísticos e publicações abordariam o caso, de forma sensacionalista, dramática ou leviana. Além disso, traz características e estrutura do gênero textual notícia.
O documento define conto como uma narrativa curta que foca em um único conflito ou drama, geralmente com poucos personagens e espaço/tempo definidos. Contos tradicionalmente possuem introdução, complicação, conflito, clímax e epílogo, embora a estrutura moderna possa variar. Contos são construídos com linguagem objetiva e direta, privilegiando ações ou reflexões do narrador.
O documento resume as principais características dos verbos em português, incluindo sua flexão de número, pessoa, modo e tempo. Explica como os verbos são classificados de acordo com sua flexão, função e conjugação. Detalha também a formação dos tempos verbais simples como presente, pretérito perfeito, futuro e outros.
Este documento apresenta trechos de letras de músicas populares brasileiras seguidos de termos de figuras de linguagem. A professora Paula Meyer usa esses exemplos em um jogo da memória sobre figuras de linguagem com seus alunos.
O documento apresenta um caderno de atividades de língua portuguesa para alunos dos anos finais do ensino fundamental, com o objetivo de prepará-los para a Prova Brasil. O caderno contém textos e questões sobre procedimentos de leitura, implicações do suporte, gênero e enunciador na compreensão do texto, relação entre textos, coerência e coesão no processamento do texto, relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido e variação linguística.
O documento apresenta um simulado de língua portuguesa para o 9o ano do ensino fundamental. A primeira questão trata de uma situação em que uma mãe pede para o filho não sujar o chão recém-limpo com os tênis enlameados. A segunda questão é um trecho de suspense sobre uma viagem marítima em meio a uma tempestade. A terceira questão é uma charge sobre o desperdício de água.
O documento discute a diferença entre fatos e opiniões, definindo fatos como acontecimentos comprováveis e opiniões como pontos de vista pessoais. Ele fornece exemplos de frases que contêm fatos ou opiniões e pede aos leitores que identifiquem qual categoria cada frase se encaixa.
A atividade avaliativa de língua portuguesa pede para o aluno marcar NA para anáfora e CA para catáfora em 10 frases. As frases tratam de temas como pichação, roubo, cachorro com sono e necessidade de estudar pronomes e matérias cobradas em concurso público.
O documento apresenta uma notícia fictícia sobre a história da Chapeuzinho Vermelho se fosse contada na imprensa brasileira. Ele descreve como diferentes programas jornalísticos e publicações abordariam o caso, de forma sensacionalista, dramática ou leviana. Além disso, traz características e estrutura do gênero textual notícia.
O documento define conto como uma narrativa curta que foca em um único conflito ou drama, geralmente com poucos personagens e espaço/tempo definidos. Contos tradicionalmente possuem introdução, complicação, conflito, clímax e epílogo, embora a estrutura moderna possa variar. Contos são construídos com linguagem objetiva e direta, privilegiando ações ou reflexões do narrador.
O documento resume as principais características dos verbos em português, incluindo sua flexão de número, pessoa, modo e tempo. Explica como os verbos são classificados de acordo com sua flexão, função e conjugação. Detalha também a formação dos tempos verbais simples como presente, pretérito perfeito, futuro e outros.
Este documento apresenta trechos de letras de músicas populares brasileiras seguidos de termos de figuras de linguagem. A professora Paula Meyer usa esses exemplos em um jogo da memória sobre figuras de linguagem com seus alunos.
A ironia é uma figura de linguagem que usa palavras ou expressões com um sentido diferente do convencional, geralmente para gerar humor sutil. Pode significar perguntar fingindo não saber a resposta ou disfarçar a verdadeira intenção. Exemplos mostram ironia sendo usada para dizer o oposto ou algo diferente do que as palavras literalmente significam.
O documento discute os diferentes tipos de variação linguística no português brasileiro, incluindo sotaque/dialeto, linguagem culta versus informal, variação histórica, regional, social/cultural e adequação linguística. Exemplos ilustram cada tipo de variação através de diálogos e poemas que utilizam diferentes variedades linguísticas.
Atividade sobre autobiografia. Saber identificar-se é o primeiro passo para a cidadania. Os gostos e características. Essa é a atividade avaliativa pós entrevista online e vídeo de apresentação, além do trabalho sobre o nome.
Nessa atividade a tia Cecília conta um pouco de sua autobiografia.
O documento é uma lista de exercícios sobre gêneros e tipologias textuais contendo 11 questões. As questões pedem para identificar características de textos narrativos, descritivos e dissertativos e analisar funções comunicativas de textos verbais e não verbais.
O documento discute o texto dissertativo-argumentativo. Apresenta seu objetivo de expor e argumentar um tema sob determinado ponto de vista. Define dissertação como tratamento de um assunto com desenvolvimento e opinião. Explana sobre a estrutura do texto dissertativo-argumentativo, incluindo introdução, desenvolvimento e conclusão.
Plano de aula 6ª série 7º ano -ensino fundamental 1ª semana de marçoSHEILA MONTEIRO
Este documento apresenta o planejamento de 12 aulas de Língua Portuguesa para alunos do 6o ao 7o ano do Ensino Fundamental. O objetivo geral é reconhecer as características estruturais do gênero "relatar" e produzir relatos. Os objetivos específicos incluem ler, analisar e escrever relatos, coletar informações sobre relatos autobiográficos e produzir um relato autobiográfico. O conteúdo programático abrange elementos estruturadores de relatos e relatos
Guia de aprendizagem de Português 1° ano do Ensino Médio do Tempo Integral Val Valença
Este guia de aprendizagem para o 1o bimestre de Português inclui atividades sobre gramática, literatura e produção de textos para um blog, com foco em crônicas, poemas e artigos de opinião. As atividades visam desenvolver a compreensão de figuras de linguagem e a habilidade de argumentação. A avaliação dos alunos incluirá provas objetivas e redações.
Este documento descreve diversos jogos e atividades lúdicas para trabalhar a língua portuguesa em sala de aula. Entre eles estão:
1) "Leilão das Palavras", um jogo de mímica para trabalhar a morfologia;
2) "A Cristiane perguntou...", um jogo individual sobre sintaxe, morfologia e estilística;
3) Diversas loterias e jogos da forca focados em gramática e ortografia.
O documento discute a diferença entre diários tradicionais e blogs, notando que blogs permitem compartilhar intimidades online e receber comentários de leitores, ao contrário de diários trancados com cadeado. Ele também explica como criar um blog e o que os diferencia de antigas páginas pessoais. A avaliação contém 6 questões sobre o texto para verificar a compreensão.
D7 (3ª Série - Ens. Médio - L.P - BLOG do Prof. Warles).doc.pdfRayanne Costa
O texto defende que:
1) O livro "Terra Brasil" é uma reedição ampliada de um livro de fotografias dos parques nacionais brasileiros que se tornou um best-seller.
2) O fotógrafo percorreu 300 mil quilômetros e produziu mais de 30 mil imagens durante 11 anos para produzir o livro.
3) A nova edição apresenta 152 fotografias, metade delas inéditas, dos parques nacionais e regiões privilegiadas do Brasil.
A presente produção de slides exibiu um breve histórico, aspectos conceituais, características, formato e exemplos de tirinhas. Isso se deu junto a utilização de outros recursos com o propósito de gerar possibilidades mais ricas para a construção de tirinhas, pelos alunos, sobre o American way of life. A atividade se processou na turma do 9º Ano “B” do Ensino Fundamental II, no turno da manhã, em 11 de maio de 2017, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena.
O documento discute os conceitos de compreensão e interpretação de textos, destacando que a compreensão envolve entender as informações explícitas no texto enquanto a interpretação requer ir além do texto para deduzir significados implícitos. Também aborda a importância da pré-compreensão do leitor e da "fusão de horizontes" entre o texto e o leitor para chegar a uma interpretação.
O texto apresenta um diálogo entre um escorpião e um sapo. O escorpião pede ao sapo para levá-lo atravessando o rio em suas costas. Apesar das advertências do sapo sobre ser picado, o escorpião convence o sapo com sua lógica. No meio do caminho, o escorpião pica o sapo, afundando-os. Quando questionado, o escorpião responde que é sua natureza.
O documento discute os conceitos de coerência e coesão textual. A coerência refere-se à manutenção do mesmo tema e sentido ao longo do texto, enquanto a coesão refere-se às conexões gramaticais entre as partes do texto. Um texto precisa de coerência e coesão para fazer sentido de forma clara e lógica.
O documento discute as diferenças entre discurso direto e indireto. No discurso direto, as falas das personagens são apresentadas de forma literal, enquanto no discurso indireto elas são reproduzidas pelo narrador e sofrem alterações como mudanças nos tempos verbais e pronomes. O texto lista exemplos de verbos que introduzem cada tipo de discurso e explica as principais alterações gramaticais entre os dois.
O documento discute os elementos e tipos de argumentos em textos argumentativos, além de estratégias para convencer leitores. Os elementos incluem tema, opinião, argumentos e conclusão. Os tipos de argumentos são fatos, exemplos e dados de autoridade. As estratégias visam envolver o leitor e gerar credibilidade, como usar imagens e escrever de forma clara e coerente.
O documento define o gênero literário conto, descrevendo suas principais características como concisão, precisão e capacidade de causar um único efeito no leitor. Também apresenta os principais contistas brasileiros como Machado de Assis e Aluízio Azevedo e explica os diferentes tipos de discurso encontrados nos contos, incluindo diálogo direto, indireto e indireto livre.
AULA 03 - Introdução - Diversas formas de iniciar uma redação - PRONTOMarcelo Cordeiro Souza
O documento fornece dicas para estudantes sobre como escrever uma introdução para uma redação. Ele discute como apresentar o tema logo no início, defender um ponto de vista sem ferir os direitos humanos, e evitar generalizações. O documento também lista várias formas de iniciar uma introdução, como afirmações, sequências de perguntas, citações e a exposição de dados.
LÍNGUA PORTUGUESA | 1ª SÉRIE | HABILIDADE DA BNCC - (EM13LP02) D15GernciadeProduodeMat
Este documento apresenta informações sobre a recomposição das aprendizagens de Linguagens e suas Tecnologias para o 1o período do 1o ano do Ensino Médio. Ele descreve os objetivos de aprendizagem relacionados à textualidade, coesão e estrutura de textos, e sugere atividades para trabalhar esses conceitos, como análise de conectivos em uma crônica e poema.
O documento apresenta uma proposta de plano de aula para trabalhar ironia e humor em textos variados com alunos de 7o e 8o anos do ensino fundamental. O plano inclui 6 etapas com atividades de leitura, análise e produção de textos humorísticos como piadas, charges e vídeos cômicos.
Este documento discute a língua portuguesa abordando: 1) Conceitos linguísticos como língua, linguagem e signo; 2) Variações linguísticas regionais e sociais e o preconceito linguístico; 3) A norma culta versus a norma descritiva; 4) Estudos de casos que ilustram aspectos linguísticos; 5) A importância do estudo da língua portuguesa para a comunicação e cidadania.
1) As variações linguísticas podem ser compreendidas a partir de três fenômenos: diferenças entre grupos sociais, situações de uso e gírias de grupos específicos.
2) Um surfista descreve uma manobra complexa usando gírias do esporte, dificultando a compreensão de quem não é familiarizado.
3) Um jogador de futebol surpreende um repórter ao se expressar com linguagem erudita, desconstruindo o estereótipo de que atletas falam de forma primitiva.
A ironia é uma figura de linguagem que usa palavras ou expressões com um sentido diferente do convencional, geralmente para gerar humor sutil. Pode significar perguntar fingindo não saber a resposta ou disfarçar a verdadeira intenção. Exemplos mostram ironia sendo usada para dizer o oposto ou algo diferente do que as palavras literalmente significam.
O documento discute os diferentes tipos de variação linguística no português brasileiro, incluindo sotaque/dialeto, linguagem culta versus informal, variação histórica, regional, social/cultural e adequação linguística. Exemplos ilustram cada tipo de variação através de diálogos e poemas que utilizam diferentes variedades linguísticas.
Atividade sobre autobiografia. Saber identificar-se é o primeiro passo para a cidadania. Os gostos e características. Essa é a atividade avaliativa pós entrevista online e vídeo de apresentação, além do trabalho sobre o nome.
Nessa atividade a tia Cecília conta um pouco de sua autobiografia.
O documento é uma lista de exercícios sobre gêneros e tipologias textuais contendo 11 questões. As questões pedem para identificar características de textos narrativos, descritivos e dissertativos e analisar funções comunicativas de textos verbais e não verbais.
O documento discute o texto dissertativo-argumentativo. Apresenta seu objetivo de expor e argumentar um tema sob determinado ponto de vista. Define dissertação como tratamento de um assunto com desenvolvimento e opinião. Explana sobre a estrutura do texto dissertativo-argumentativo, incluindo introdução, desenvolvimento e conclusão.
Plano de aula 6ª série 7º ano -ensino fundamental 1ª semana de marçoSHEILA MONTEIRO
Este documento apresenta o planejamento de 12 aulas de Língua Portuguesa para alunos do 6o ao 7o ano do Ensino Fundamental. O objetivo geral é reconhecer as características estruturais do gênero "relatar" e produzir relatos. Os objetivos específicos incluem ler, analisar e escrever relatos, coletar informações sobre relatos autobiográficos e produzir um relato autobiográfico. O conteúdo programático abrange elementos estruturadores de relatos e relatos
Guia de aprendizagem de Português 1° ano do Ensino Médio do Tempo Integral Val Valença
Este guia de aprendizagem para o 1o bimestre de Português inclui atividades sobre gramática, literatura e produção de textos para um blog, com foco em crônicas, poemas e artigos de opinião. As atividades visam desenvolver a compreensão de figuras de linguagem e a habilidade de argumentação. A avaliação dos alunos incluirá provas objetivas e redações.
Este documento descreve diversos jogos e atividades lúdicas para trabalhar a língua portuguesa em sala de aula. Entre eles estão:
1) "Leilão das Palavras", um jogo de mímica para trabalhar a morfologia;
2) "A Cristiane perguntou...", um jogo individual sobre sintaxe, morfologia e estilística;
3) Diversas loterias e jogos da forca focados em gramática e ortografia.
O documento discute a diferença entre diários tradicionais e blogs, notando que blogs permitem compartilhar intimidades online e receber comentários de leitores, ao contrário de diários trancados com cadeado. Ele também explica como criar um blog e o que os diferencia de antigas páginas pessoais. A avaliação contém 6 questões sobre o texto para verificar a compreensão.
D7 (3ª Série - Ens. Médio - L.P - BLOG do Prof. Warles).doc.pdfRayanne Costa
O texto defende que:
1) O livro "Terra Brasil" é uma reedição ampliada de um livro de fotografias dos parques nacionais brasileiros que se tornou um best-seller.
2) O fotógrafo percorreu 300 mil quilômetros e produziu mais de 30 mil imagens durante 11 anos para produzir o livro.
3) A nova edição apresenta 152 fotografias, metade delas inéditas, dos parques nacionais e regiões privilegiadas do Brasil.
A presente produção de slides exibiu um breve histórico, aspectos conceituais, características, formato e exemplos de tirinhas. Isso se deu junto a utilização de outros recursos com o propósito de gerar possibilidades mais ricas para a construção de tirinhas, pelos alunos, sobre o American way of life. A atividade se processou na turma do 9º Ano “B” do Ensino Fundamental II, no turno da manhã, em 11 de maio de 2017, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena.
O documento discute os conceitos de compreensão e interpretação de textos, destacando que a compreensão envolve entender as informações explícitas no texto enquanto a interpretação requer ir além do texto para deduzir significados implícitos. Também aborda a importância da pré-compreensão do leitor e da "fusão de horizontes" entre o texto e o leitor para chegar a uma interpretação.
O texto apresenta um diálogo entre um escorpião e um sapo. O escorpião pede ao sapo para levá-lo atravessando o rio em suas costas. Apesar das advertências do sapo sobre ser picado, o escorpião convence o sapo com sua lógica. No meio do caminho, o escorpião pica o sapo, afundando-os. Quando questionado, o escorpião responde que é sua natureza.
O documento discute os conceitos de coerência e coesão textual. A coerência refere-se à manutenção do mesmo tema e sentido ao longo do texto, enquanto a coesão refere-se às conexões gramaticais entre as partes do texto. Um texto precisa de coerência e coesão para fazer sentido de forma clara e lógica.
O documento discute as diferenças entre discurso direto e indireto. No discurso direto, as falas das personagens são apresentadas de forma literal, enquanto no discurso indireto elas são reproduzidas pelo narrador e sofrem alterações como mudanças nos tempos verbais e pronomes. O texto lista exemplos de verbos que introduzem cada tipo de discurso e explica as principais alterações gramaticais entre os dois.
O documento discute os elementos e tipos de argumentos em textos argumentativos, além de estratégias para convencer leitores. Os elementos incluem tema, opinião, argumentos e conclusão. Os tipos de argumentos são fatos, exemplos e dados de autoridade. As estratégias visam envolver o leitor e gerar credibilidade, como usar imagens e escrever de forma clara e coerente.
O documento define o gênero literário conto, descrevendo suas principais características como concisão, precisão e capacidade de causar um único efeito no leitor. Também apresenta os principais contistas brasileiros como Machado de Assis e Aluízio Azevedo e explica os diferentes tipos de discurso encontrados nos contos, incluindo diálogo direto, indireto e indireto livre.
AULA 03 - Introdução - Diversas formas de iniciar uma redação - PRONTOMarcelo Cordeiro Souza
O documento fornece dicas para estudantes sobre como escrever uma introdução para uma redação. Ele discute como apresentar o tema logo no início, defender um ponto de vista sem ferir os direitos humanos, e evitar generalizações. O documento também lista várias formas de iniciar uma introdução, como afirmações, sequências de perguntas, citações e a exposição de dados.
LÍNGUA PORTUGUESA | 1ª SÉRIE | HABILIDADE DA BNCC - (EM13LP02) D15GernciadeProduodeMat
Este documento apresenta informações sobre a recomposição das aprendizagens de Linguagens e suas Tecnologias para o 1o período do 1o ano do Ensino Médio. Ele descreve os objetivos de aprendizagem relacionados à textualidade, coesão e estrutura de textos, e sugere atividades para trabalhar esses conceitos, como análise de conectivos em uma crônica e poema.
O documento apresenta uma proposta de plano de aula para trabalhar ironia e humor em textos variados com alunos de 7o e 8o anos do ensino fundamental. O plano inclui 6 etapas com atividades de leitura, análise e produção de textos humorísticos como piadas, charges e vídeos cômicos.
Este documento discute a língua portuguesa abordando: 1) Conceitos linguísticos como língua, linguagem e signo; 2) Variações linguísticas regionais e sociais e o preconceito linguístico; 3) A norma culta versus a norma descritiva; 4) Estudos de casos que ilustram aspectos linguísticos; 5) A importância do estudo da língua portuguesa para a comunicação e cidadania.
1) As variações linguísticas podem ser compreendidas a partir de três fenômenos: diferenças entre grupos sociais, situações de uso e gírias de grupos específicos.
2) Um surfista descreve uma manobra complexa usando gírias do esporte, dificultando a compreensão de quem não é familiarizado.
3) Um jogador de futebol surpreende um repórter ao se expressar com linguagem erudita, desconstruindo o estereótipo de que atletas falam de forma primitiva.
O documento discute três fenômenos que podem ser compreendidos como variações linguísticas: 1) A coexistência de diferentes variedades linguísticas usadas por grupos sociais com diferentes acessos à educação formal; 2) As diferentes formas de fala usadas em situações formais ou informais; 3) Os jargões e gírias específicos de grupos profissionais ou sociais.
Este documento discute a presença de línguas estrangeiras na sociedade brasileira moderna. Ele apresenta vários exemplos de palavras estrangeiras comuns usadas no cotidiano, como esportes, tecnologia e alimentação. Também discute como línguas como o inglês, espanhol e francês influenciaram o português ao longo do tempo, com a incorporação de palavras emprestadas.
Este documento apresenta um livro sobre a Língua Portuguesa com capítulos sobre variedades linguísticas, sintaxe, pontuação, estrutura de parágrafos e significação de texto. O livro foi escrito por Maria Beatriz Gameiro e publicado pela Editora Universidade Estácio de Sá em 2015 com o objetivo de ajudar os alunos a aprenderem mais sobre a língua portuguesa.
O documento discute o livro "O Brasil das placas" que fotografou placas em todo o Brasil, mostrando o uso informal da língua portuguesa. O livro gerou críticas por poder influenciar estudantes a tomarem erros como corretos. No entanto, outros argumentam que a língua evolui e a norma culta não consegue acompanhar a língua falada.
O documento discute a tradição oral portuguesa, incluindo contos, lendas e costumes transmitidos oralmente através das gerações. Explora vários gêneros da tradição oral como provérbios, adivinhas, trava-línguas e composições narrativas. Fornece exemplos de cada gênero para ilustrar suas características e funções dentro da cultura popular portuguesa.
O texto discute qual é a maior palavra da língua portuguesa. Inicialmente, o autor acreditava ser "Paralelepípedo" ou "Inconstitucionalissimamente", mas descobriu que a maior palavra tem 46 letras e descreve uma doença rara causada por inalação de cinzas vulcânicas.
1) O documento apresenta um livro sobre a Língua Portuguesa com 5 capítulos que abordam tópicos como variedades linguísticas, sintaxe, pontuação, estrutura de parágrafos e leitura.
2) Inclui prólogo enfatizando a importância do ensino da norma culta e correções frequentes de erros comuns.
3) Apresenta exercícios lúdicos sobre pontuação para demonstrar regras ortográficas.
O documento discute as variações da língua portuguesa, explicando que: 1) as línguas variam de acordo com fatores como região, classe social e contexto; 2) isso resulta em variedades geográficas, sócio-culturais e situacionais; 3) não existe uma variedade melhor que a outra e o preconceito linguístico deve ser evitado.
Este documento apresenta uma situação de aprendizagem sobre capacidades de leitura para alunos do 6o ano. O objetivo é desenvolver habilidades como ativar conhecimentos prévios, antecipar informações, localizar detalhes e fazer generalizações a partir de textos. Inclui sugestões de atividades com diferentes gêneros textuais e estratégias para promover a compreensão e discussão.
O documento discute qual é a maior palavra da língua portuguesa. Inicialmente menciona que o autor achava que era "Paralelepípedo", mas depois aprendeu que era "Inconstitucionalissimamente". Entretanto, descobre que a maior palavra é "Pneumoultramicroscopicossilicovulcanoconiótico", com 46 letras, que descreve uma doença rara causada por inalação de cinzas vulcânicas.
Prova de Português com gabarito sobre CaramuruVal Valença
O documento discute um texto sobre o filme Caramuru: A Invenção do Brasil. Apresenta informações sobre a produção da minissérie e transformação em filme para as Comemorações do Descobrimento. Também fornece detalhes sobre os personagens Diogo Álvares e Paraguaçu, baseados em fontes históricas e na obra épica Caramuru, de Frei José de Santa Rita Durão.
Este documento descreve as atividades literárias realizadas em uma sala de aula com crianças do 2o e 3o ano, incluindo leituras de histórias como "Chapeuzinho Vermelho" e "Os Três Porquinhos", dramatizações, poesias, exercícios ortográficos e atividades para desenvolver a imaginação e o gosto pela leitura das crianças.
1) O documento discute o novo Acordo Ortográfico do português e apresenta diferentes opiniões sobre seus possíveis efeitos. Alguns acreditam que facilitará a alfabetização, enquanto outros temem que não trará os benefícios esperados ou que cause mais prejuízos do que vantagens.
2) Vários autores expressam suas visões, desde educadores até historiadores. Muitos criticam como a língua portuguesa é falada no Brasil, com influências do tupi, e temem que as mudanças ortográ
BANCO QUESTOES EF SAEB 2021 FINAL.pptxssuser10b7ad
O documento fornece informações sobre escalas de proficiência e um banco de questões do SAEB para Língua Portuguesa e Matemática do Ensino Fundamental, com questões de diferentes níveis de dificuldade e provenientes de diferentes anos.
Este boletim descreve algumas atividades realizadas e planeadas na Biblioteca Escolar, incluindo visitas de turmas, hora do conto, e um concurso de marcadores de livros. Também relata uma palestra dos escuteiros e um concerto para pais e encarregados de educação. Convida a comunidade escolar para uma venda de banda desenhada e jogos.
Uma rã queria ser tão grande quanto um boi e se inflou tanto tentando igualar o seu tamanho que acabou estourando. A moral da história é que devemos descobrir nossos próprios pontos fortes e usá-los a nosso favor, em vez de invejar os outros.
Uma rã queria ser tão grande quanto um boi e se inflou tanto tentando que acabou estourando. A moral da história é que devemos descobrir nossos próprios pontos fortes em vez de invejar os outros.
Terceira aplicação do enem 2014: Aspectos gramaticaisma.no.el.ne.ves
Terceira aplicação do ENEM-2014, Terceira aplicação do ENEM-2014 resolvida e comentada, Aspectos gramaticais no ENEM, Provas do ENEM resolvidas e comentadas, ENEM-2014 resolvido e comentado
3. LÍNGUA PORTUGUESA, 8º Ano do Ensino Fundamental
Produção de Paráfrase
Vamos iniciar nosso estudo com uma
pergunta:
Você conhece a história do
Patinho Feio?
Ele é um dos contos infantis mais
populares em todo o mundo, escrito
por Hans Christian Andersen.
Slides 3,5-9
Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – Gestar II. Língua Portuguesa: Caderno de Teoria e
Prática 1 – TP1 : Linguagem e Cultura. Brasília: Ministério da Educação, secretaria de Educação
Básica, 2008. 174 p.:il.
4. LÍNGUA PORTUGUESA, 8º Ano do Ensino Fundamental
Produção de Paráfrase
Imagem: Ilustração de “O patinho Feio” / Vilhelm Pedersen /
disponibilizado por Moongateclimber / Domínio Público do Estados
Unidos.
Imagem: Cygnet (Cygnus olor) em Abbotsbury Swannery,
Dorset, Inglaterra / Michael Haslam / GNU Free Documentation
License.
5. LÍNGUA PORTUGUESA, 8º Ano do Ensino Fundamental
Produção de Paráfrase
Faça o resumo, em seu caderno, desta
história: “O Patinho Feio”, tal como você
a conhece.
O professor escolherá alguns alunos
que lerão as versões produzidas em
sala.
6. LÍNGUA PORTUGUESA, 8º Ano do Ensino Fundamental
Produção de Paráfrase
Possivelmente, o resumo que você e
seus colegas de classe fizeram é muito
próximo da narrativa de Andersen. Bem
simplificado, seria mais ou menos assim:
O patinho, ao nascer, era muito diferente
dos irmãos, pois era maior e feio.
Repudiado por todos, ele resolve fugir. Vai
pelo mundo afora, até que encontra em um
7. LÍNGUA PORTUGUESA, 8º Ano do Ensino Fundamental
Produção de Paráfrase
lago lindas aves brancas. Encantado,
aproxima-se delas, quando percebe sua
imagem refletida nas águas, muito
parecida com a dos cisnes, que o
acolheram como o mais bonito dentre
eles.
8. LÍNGUA PORTUGUESA, 8º Ano do Ensino Fundamental
Produção de Paráfrase
Você e nós fizemos com a história do
patinho feio um tipo de intertextualidade
chamada PARÁFRASE.
INTERTEXTUALIDADE é o que ocorre
toda vez que um texto tem relações claras
com outro, ou outros. É, portanto, um
diálogo de um texto com outro.
9. LÍNGUA PORTUGUESA, 8º Ano do Ensino Fundamental
Produção de Paráfrase
Há diversos tipos de intertextualidade,
um deles é a PARÁFRASE que trata da
retomada de um texto sem mudar o seu fio
condutor, a sua lógica.
A paráfrase acompanha de perto o texto
original, como ocorre nos resumos, nas
adaptações e traduções.
10. LÍNGUA PORTUGUESA, 8º Ano do Ensino Fundamental
Produção de Paráfrase
VEJA OUTRO EXEMPLO:
Texto original
Minha terra tem palmeiras
Onde canta o sabiá,
As aves que aqui gorjeiam
Não gorjeiam como lá.
(Gonçalves Dias, “Canção do exílio”).
11. LÍNGUA PORTUGUESA, 8º Ano do Ensino Fundamental
Produção de Paráfrase
Paráfrase
Meus olhos brasileiros se fecham saudosos
Minha boca procura a ‘Canção do Exílio’.
Como era mesmo a ‘Canção do Exílio’?
Eu tão esquecido de minha terra…
Ai terra que tem palmeiras
Onde canta o sabiá!
(Carlos Drummond de Andrade, “Europa,
França e Bahia”).
Exemplo retirado do site: http://portuguesemfoco-se.blogspot.com.br/2011_03_01_archive.html Acesso em 29-06-2012
12. LÍNGUA PORTUGUESA, 8º Ano do Ensino Fundamental
Produção de Paráfrase
Quando alguém diz : “Parafraseando
Fulano de Tal...”, está afirmando que vai
seguir o pensamento do autor citado.
Quando você resume, mesmo que
oralmente, o capítulo de uma novela para
alguém, ou conta uma piada que você
acabou de ouvir, está fazendo uma
paráfrase. A paráfrase está mais presente
na nossa vida do que imaginamos.(Caderno TP1)
Veja alguns exemplos a seguir:
13. LÍNGUA PORTUGUESA, 8º Ano do Ensino Fundamental
Produção de Paráfrase
TEXTO ORIGINAL PARÁFRASE
O cortador de legumes está
estragado.
a) O cortador de legumes está quebrado.
b) O cortador de legumes está danificado.
c) O cortador de legumes está inutilizado.
O sucesso do futebol brasileiro
deve-se ao empenho de nossos
jogadores.
a) O empenho de nossos jogadores garante o
sucesso do futebol brasileiro.
b) O sucesso do futebol brasileiro é fruto do
empenho de nossos jogadores.
Ele morreu. a) Ele foi morar com Deus.
b) Ele entregou a alma a Deus.
c) Era uma estrela divina que ao firmamento
voou!
“As pessoas que usam drogas
precisam de tratamento e é isso o
que vamos dar”, explicou o
secretário de Segurança, José
Mariano Beltrame.
Os viciados em drogas ilícitas têm que se
tratar, e nós vamos ajudá-los, disse J.M.
Beltrame, secretário de Segurança.
http://blog.educacional.com.br/prof_roger/files/parafrase.pdf Acesso em 22-06-2012.
14. LÍNGUA PORTUGUESA, 8º Ano do Ensino Fundamental
Produção de Paráfrase
Você já assistiu ao filme
As Crônicas de Nárnia?
Sabia que ele é baseado
em um livro escrito por
Clive Staples Lewis e foi
adaptado para o cinema?
Imagem:
Estátua
de
C.S.
Lewis
olhando
para
um
guarda-roupa
,
intitulada
“The
Searcher”/
Autor
da
estátua:
Ross
Wilson/
Autor
da
Foto:
Genvessel
/
Disponinilizado
por
GeeJo
/
Creative
Commons
Attribution
2.0
Generic.
15. LÍNGUA PORTUGUESA, 8º Ano do Ensino Fundamental
Produção de Paráfrase
O filme O Auto da Compadecida foi inspirado em
uma peça teatral de Ariano Suassuna e também é
uma paráfrase.
Imagem:
O
escritor
brasileiro
Ariano
Suassuna
/
Wilson
Dias/Abr
/
Creative
Commons
-
Atribuição
3.0
Brasil.
16. LÍNGUA PORTUGUESA, 8º Ano do Ensino Fundamental
Produção de Paráfrase
Tente lembrar quantos filmes, novelas
ou seriados aos quais você já assistiu e
que foram inspirados em outras obras.
Depois,faça uma tabela em seu caderno
e preencha com as suas informações e
as da turma.
FILME OBRA EM QUE FOI INSPIRADO
17. LÍNGUA PORTUGUESA, 8º Ano do Ensino Fundamental
Produção de Paráfrase
ATIVIDADE ESCRITA
1.Você e sua turma irão assistir ao filme
O Auto da Compadecida. Depois, em
duplas, produzirão um cordel recontando
a história.
Você poderá escrever seu texto em
quadras ou sextilhas. Dessa forma, você
produzirá uma paráfrase.
18. LÍNGUA PORTUGUESA, 8º Ano do Ensino Fundamental
Produção de Paráfrase
2.Agora, vamos propor outra paráfrase.
Escreva o resumo de um livro que você
gosta muito e entregue-o ao seu
professor. Depois de corrigido, o seu
texto fará parte de um mural intitulado
“NOSSOS LIVROS FAVORITOS”.
19. LÍNGUA PORTUGUESA, 8º Ano do Ensino Fundamental
Produção de Paráfrase
ATIVIDADE ORAL
1.Faça uma pesquisa sobre piadas (só não
podem ser discriminatórias nem
inapropriadas para sua idade).
2.O seu professor marcará um dia para que
todos os alunos contem, com suas próprias
palavras, as piadas que pesquisaram.
3.Divirta-se e dê boas risadas!
20. LÍNGUA PORTUGUESA, 8º Ano do Ensino Fundamental
Produção de Paráfrase
ATIVIDADES 1 E 2
(SUGERIDAS NO BLOG http://blog.educacional.com.br/prof_roger/files/parafrase.pdf )
1 – Em seu caderno, escreva duas
paráfrases para as seguintes sentenças:
a) Túlio não gosta de esportes radicais.
b) O camelô me vendeu um aparelho inútil.
c) Ele enriqueceu por meios ilícitos.
21. LÍNGUA PORTUGUESA, 8º Ano do Ensino Fundamental
Produção de Paráfrase
2 – Reescreva as sentenças que seguem,
substituindo as palavras sublinhadas pelas
palavras entre parênteses, fazendo as
alterações necessárias para preservar o
sentido original.
a) A vitória da Nigéria foi algo surpreendente
para nós. (surpresos)
b) Sua fisionomia aparentava traços tristes.
(aparência; tristeza)
c) O aluno que estuda geralmente é aprovado.
(estudioso; aprovação)
22. LÍNGUA PORTUGUESA, 8º Ano do Ensino Fundamental
Produção de Paráfrase
Agora, você irá produzir paráfrases de
alguns textos bem interessantes
retirados da Revista do Jornal do Brasil,
maio de 1997.
Você poderá escolher ou seu
professor dirá o gênero textual que
usará para a paráfrase de cada texto.
(Textos retirados do livro Viva Português - 7º ano)
23. LÍNGUA PORTUGUESA, 8º Ano do Ensino Fundamental
Produção de Paráfrase
TEXTO 1
Em 1995, a comerciária Ideli Nogueira e o
taxista David da Silva Alves se casaram no
Barra Shopping. Vestida de branco, com véu e
grinalda, a noiva desceu a escada rolante e foi
para o estacionamento desfilar numa limusine
branca. Roupas, cabeleireiro, decoração e
limusine ficaram por conta das lojas do
shopping. Para evitar polêmica, o casal foi à
Igreja Presbiteriana confirmar a união.
24. LÍNGUA PORTUGUESA, 8º Ano do Ensino Fundamental
Produção de Paráfrase
TEXTO 2
Foi em uma caverna habitada por um mero,
de 180 kg, a 2 m de profundidade em
Fernando de Noronha o casamento dos
americanos Harry Baker e Lane Damron, em
90. Convidados e noivos passaram 45 minutos
submersos num espaço de cinco metros.
Como o casamento foi apenas simbólico,
convidaram para presidir a solenidade o dono
da agência de turismo que organizou a
cerimônia.
25. LÍNGUA PORTUGUESA, 8º Ano do Ensino Fundamental
Produção de Paráfrase
TEXTO 3
Em 89, os italianos Giorgio Venturino e
Lauretta Agnelli chegaram ao cartório de
Pontivrea num carro funerário. A noiva vestia
preto e levava um ramo de crisântemo. Ao
descer, abriu um caixão de onde saiu Giorgio
e os dois entraram no cartório ao som da
marcha fúnebre. Motivo: cansados de ouvir
amigos dando pêsames e não parabéns,
decidiram transformar o casamento em
enterro. Conseguiram.
26. LÍNGUA PORTUGUESA, 8º Ano do Ensino Fundamental
Produção de Paráfrase
DRAMATIZAÇÃO
Os textos lidos anteriormente podem
virar dramatizações.
1.O professor dividirá a sala em grupos.
2.O grupo terá 25 minutos para ler e
ensaiar a encenação.
3. Os grupos deverão fazer as
adaptações necessárias para realizar a
atividade.
27. LÍNGUA PORTUGUESA, 8º Ano do Ensino Fundamental
Produção de Paráfrase
BIBLIOGRAFIA
CAMPOS, Elizabeth Marques. Viva Português: língua portuguesa , 7° ano/
Elizabeth Marques Campos, Paula Marques Cardoso, Sílvia Letícia de Andrade.
2. ed. – São Paulo: Ática, 2009.
Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – Gestar II. Língua Portuguesa:
Caderno de Teoria e Prática 1 – TP1 : Linguagem e Cultura. Brasília: Ministério
da Educação, secretaria de Educação Básica, 2008. 174 p.:il.
28. LÍNGUA PORTUGUESA, 8º Ano do Ensino Fundamental
Produção de Paráfrase
SITES
http://blog.educacional.com.br/prof_roger/files/parafrase.pdf Acesso em 22-06-2012
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Duckling_03.jpg Acesso em 29-06-2012
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Uglyduckling.jpg Acesso em 29-06-2012
http://portuguesemfoco-se.blogspot.com.br/2011_03_01_archive.html Acesso em 29-06-2012
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Statue_of_C.S._Lewis,_Belfast.jpg Acesso em 29-06-2012
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Ariano_Suassuna.jpg Acesso em 29-06-2012
29. Tabela de Imagens
n° do
slide
direito da imagem como está ao lado da
foto
link do site onde se conseguiu a informação Data do
Acesso
4a Ilustração de “O patinho Feio” / Vilhelm
Pedersen / disponibilizado por
Moongateclimber / Domínio Público do
Estados Unidos.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Duckling_03.jpg 14/09/2012
4b Cygnet (Cygnus olor) em Abbotsbury
Swannery, Dorset, Inglaterra / Michael
Haslam / GNU Free Documentation License.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Uglyduckling.jp
g
14/09/2012
14 Estátua de C.S. Lewis olhando para um
guarda-roupa , intitulada “The Searcher”/
Autor da estátua: Ross Wilson/ Autor da
Foto: Genvessel / Disponinilizado por GeeJo
/ Creative Commons Attribution 2.0 Generic
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Statue_of_
C.S._Lewis,_Belfast.jpg
14/09/2012
15 O escritor brasileiro Ariano Suassuna /
Wilson Dias/Abr / Creative Commons -
Atribuição 3.0 Brasil
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Ariano_Suassun
a.jpg
14/09/2012