Este texto apresenta um poema de Raul de Leoni que reflete sobre a relação entre as coisas e a alma humana. O poema sugere que embora as coisas pareçam sempre iguais, na verdade nada se repete exatamente, pois o espírito humano que as percebe está em constante mudança.
Este documento contém 10 questões de uma prova de Língua Portuguesa para o 1o ano do Ensino Fundamental. As questões abordam tópicos como pronomes substantivos, determinantes do substantivo e derivação morfológica. A resolução é fornecida para cada questão com o objetivo de avaliar os conhecimentos dos alunos sobre estas estruturas gramaticais.
Exercícios comentados de interpretação textualSeduc/AM
O texto apresenta as características do gênero dramático, definindo-o como aquele em que o artista usa a representação teatral para se comunicar com o público. Destaca-se que o gênero dramático possui uma estrutura própria, com personagens ligadas logicamente entre si e à ação, trama encadeada segundo uma ordem com exposição, conflito e desfecho, e situação que contextualiza a ação.
O documento apresenta um soneto de Luís de Camões e questões sobre o poema. O soneto trata de um eu lírico que não teme mais as artimanhas do Amor, apesar de sentir os efeitos misteriosos deste sentimento.
Este documento fornece um treinamento sobre substantivos, adjetivos e advérbios através de uma série de exercícios de identificação e classificação dessas classes gramaticais. Os exercícios pedem para reconhecer esses itens gramaticais em textos, versos e charges, e classificá-los corretamente.
Este documento apresenta um teste de Português e Literatura do 3o bimestre, contendo questões sobre um texto de propaganda de dicionário, marcações ortográficas, um anúncio publicitário e trechos literários.
O documento apresenta 14 questões sobre substantivos no português, abordando temas como gênero gramatical, formação de plural, classes gramaticais de substantivos (concreto, abstrato, sobrecomum). As justificativas fornecem regras e exemplos para esclarecer dúvidas sobre a flexão e uso correto dos substantivos.
O texto descreve como as qualidades necessárias para pilotos de Fórmula 1 mudaram ao longo do tempo. Antigamente, pilotos precisavam ter perícia, coragem e sangue-frio, mas hoje em dia é necessário mais do que isso devido à alta tecnologia envolvida. O tricampeonato de Ayrton Senna é um exemplo desta nova era na Fórmula 1.
O texto discute os direitos da mulher trabalhadora que amamenta, incluindo dois descansos especiais de meia hora cada durante a jornada de trabalho até os seis meses do bebê, podendo ser estendidos se necessário para a saúde da criança.
Este documento contém 10 questões de uma prova de Língua Portuguesa para o 1o ano do Ensino Fundamental. As questões abordam tópicos como pronomes substantivos, determinantes do substantivo e derivação morfológica. A resolução é fornecida para cada questão com o objetivo de avaliar os conhecimentos dos alunos sobre estas estruturas gramaticais.
Exercícios comentados de interpretação textualSeduc/AM
O texto apresenta as características do gênero dramático, definindo-o como aquele em que o artista usa a representação teatral para se comunicar com o público. Destaca-se que o gênero dramático possui uma estrutura própria, com personagens ligadas logicamente entre si e à ação, trama encadeada segundo uma ordem com exposição, conflito e desfecho, e situação que contextualiza a ação.
O documento apresenta um soneto de Luís de Camões e questões sobre o poema. O soneto trata de um eu lírico que não teme mais as artimanhas do Amor, apesar de sentir os efeitos misteriosos deste sentimento.
Este documento fornece um treinamento sobre substantivos, adjetivos e advérbios através de uma série de exercícios de identificação e classificação dessas classes gramaticais. Os exercícios pedem para reconhecer esses itens gramaticais em textos, versos e charges, e classificá-los corretamente.
Este documento apresenta um teste de Português e Literatura do 3o bimestre, contendo questões sobre um texto de propaganda de dicionário, marcações ortográficas, um anúncio publicitário e trechos literários.
O documento apresenta 14 questões sobre substantivos no português, abordando temas como gênero gramatical, formação de plural, classes gramaticais de substantivos (concreto, abstrato, sobrecomum). As justificativas fornecem regras e exemplos para esclarecer dúvidas sobre a flexão e uso correto dos substantivos.
O texto descreve como as qualidades necessárias para pilotos de Fórmula 1 mudaram ao longo do tempo. Antigamente, pilotos precisavam ter perícia, coragem e sangue-frio, mas hoje em dia é necessário mais do que isso devido à alta tecnologia envolvida. O tricampeonato de Ayrton Senna é um exemplo desta nova era na Fórmula 1.
O texto discute os direitos da mulher trabalhadora que amamenta, incluindo dois descansos especiais de meia hora cada durante a jornada de trabalho até os seis meses do bebê, podendo ser estendidos se necessário para a saúde da criança.
Este documento contém exercícios de redação sobre discursos direto, indireto e indireto livre. As questões abordam identificar qual tipo de discurso está sendo usado em diferentes trechos e transformar discursos de uma forma para outra.
Gabarito 3o. ano língua portuguesa 1 - 2o. bimstjamesmkt
1. O documento apresenta resumos de diferentes seções de um caderno de preparação para vestibular.
2. Aborda temas como análise de poemas, figuras de linguagem e questões gramaticais.
3. Fornece respostas detalhadas para questões sobre obras literárias e linguísticas.
O documento apresenta um texto musical de João Cabral de Melo Neto, "Morte e vida severina", acompanhado de perguntas de interpretação textual. As perguntas abordam principalmente: a temática do amor presente no texto; figuras de linguagem como metáfora e antítese; o gênero lírico da composição; e características do sentimento do amor descrito na letra.
Este documento fornece o gabarito de um teste sobre linguagem literária e classes gramaticais. Contém as respostas corretas para 27 questões sobre obras literárias, figuras de linguagem, e análise gramatical de textos.
1) O documento apresenta 250 exercícios de análise sintática divididos em seções.
2) Os exercícios abordam diferentes tipos de orações subordinadas e suas classificações.
3) São propostos questionamentos sobre a função sintática de termos e orações em frases e períodos dados.
Questões de Língua Portuguesa de Vestibulares - Módulo 2Evaí Oliveira
1) O documento contém 36 questões de português sobre classes gramaticais, numerais e verbos. 2) As questões abordam tópicos como substantivos, adjetivos, artigos, pronomes e conjugação verbal. 3) O texto serve como material de estudo para vestibulares e contém exercícios sobre estrutura morfossintática da língua portuguesa.
1) O documento contém 21 questões sobre classificação de palavras como adjetivos, artigos e numerais. As questões abordam tópicos como formação de plural, graus de comparação e concordância.
2) São apresentadas alternativas de resposta para cada questão testando o conhecimento sobre as classes gramaticais e seus usos corretos no português.
3) O documento parece ser um teste ou prova sobre identificação e aplicação dos conceitos gramaticais relacionados a adjetivos, artigos e numerais.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 153-153 rluisprista
As aulas da próxima semana incluirão recitações e trabalhos de gramática. Além disso, haverá um questionário sobre uma leitura e é pedido que enviem versões limpas do trabalho devolvido e leiam sobre a Liga dos Campeões.
O documento apresenta conceitos sobre denotação e conotação na linguagem. A denotação refere-se ao sentido literal das palavras, enquanto a conotação refere-se ao sentido figurado. O texto também fornece exemplos para ilustrar esses conceitos e apresenta questões sobre gêneros literários, tipos de linguagem e identificação de fontes bibliográficas.
O texto resume os principais elementos que constituem o gênero dramático e sua estrutura, incluindo: 1) a presença de personagens ligados à ação; 2) a trama que encadeia os atos das personagens; 3) a situação ou ambiente onde se desenrola a ação; 4) o tema que o autor deseja expor.
Este texto descreve a evolução da situação de miséria no Brasil ao longo das últimas décadas, passando de algo mais romântico e pessoal para algo mais violento e invasivo. A miséria foi se tornando cada vez mais presente nos meios de comunicação e passou a exigir em vez de suplicar, refletindo a crescente modernização do país.
O documento fornece instruções sobre uma prova de vestibular que terá duração de cinco horas, sem o uso de calculadoras ou celulares. Os alunos devem preencher o gabarito de acordo com as instruções e podem usar os versos das folhas e espaços em branco para rascunhos.
Questoes literatura prof. carlos alexandre(reformado por aluno felipe)tamandarealfamanha
Este fragmento do Auto da Barca do Inferno de Gil Vicente apresenta um diálogo entre um Fidalgo e o Diabo, capitão da barca do inferno. O Fidalgo questiona para onde a barca vai e o Diabo responde que levará as almas para a ilha perdida, referindo-se ao inferno. Quando o Fidalgo diz que a terra do inferno é sem sabor, o Diabo ironiza dizendo que ele parece estar em disposição para ir ao cais do inferno.
Simulado língua portuguesa 9º ano (análise sintática e morfológica)Marcia Oliveira
1) O documento contém uma série de questões sobre análise sintática e morfológica de frases e textos. 2) As questões abordam tópicos como identificação de sujeitos, objetos diretos e indiretos, voz ativa e passiva, orações subordinadas e função de termos. 3) Há também uma questão sobre análise de um poema de Carlos Drummond de Andrade.
O documento discute a escola literária Realismo no Brasil. Afirma que o romance Memórias de um Sargento de Milícias apresenta características da estética realista, embora seja considerado de transição. Também afirma que o romance O Cortiço, de Aluísio Azevedo, inaugurou as linhas do Realismo no Brasil, enfatizando questões sociais em vez de subjetivismo.
O documento apresenta três textos sobre a poesia medieval portuguesa e galaico-portuguesa. O primeiro texto é uma cantiga de amigo de Martim Codax do século XIII. O segundo texto é uma cantiga de escárnio e maldizer também da época medieval. E o terceiro texto fornece contexto histórico sobre o florescimento da poesia trovadoresca na Galiza e Portugal nos séculos XII e XIII.
O texto discute o uso do verbo "vivenciar" em vez de "viver" por Maricotinha e critica os "pedantes" que a ensinaram a falar de forma pretensiosa. O comportamento linguístico de Maricotinha é comparado ao da personagem José Dias por elaborar um discurso vago. O autor preferiria o verbo "viveu" no lugar de "vivenciou".
O documento contém vários poemas e excertos curtos sobre temas como amor, natureza, família e reflexão. As peças variam em estilo e abordagem, desde poemas mais líricos até trechos mais narrativos ou filosóficos. De modo geral, o documento explora assuntos humanos universais por meio de uma linguagem poética concisa.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 113-113 rluisprista
Os textos analisam as visões de história e reflexões presentes em Os Lusíadas de Camões. O primeiro discute a concepção camoniana da história como um plano divino, onde Portugal tem um papel central. O segundo destaca como o poeta critica os portugueses e oferece conselhos, exaltando virtudes como a fé e coragem necessárias para cumprir a missão histórica de Portugal.
Saiu o gabarito preliminar das provas objetivas do concurso para Prefeitura de Amélia Rodrigues (BA), aplicadas nos dias 8 e 15 de março. O documento está disponível abaixo. Quem desejar interpor recursos tem até a próxima segunda-feira, 23 de março, para enviar seu requerimento. As demais instruções estão descritas no documento.
O concurso irá preencher 353 vagas, distribuídas pelos níveis fundamental, médio/técnico e superior. Os salários variam de R$724 a R$8 mil, para carga horária de trabalho de 20, 36 e 40 horas semanais. O regime de contratação é o estatutário, que garante a estabilidade. A validade será de dois anos, podendo ser prorrogada por igual período.
Este documento fornece instruções para a realização de um processo seletivo para o 1o ano do ensino médio. Ele contém 13 itens que orientam os candidatos sobre como preencher a ficha de identificação, o tempo de duração da prova, as regras de preenchimento da folha de respostas e o que fazer ao final da prova.
Este documento contém exercícios de redação sobre discursos direto, indireto e indireto livre. As questões abordam identificar qual tipo de discurso está sendo usado em diferentes trechos e transformar discursos de uma forma para outra.
Gabarito 3o. ano língua portuguesa 1 - 2o. bimstjamesmkt
1. O documento apresenta resumos de diferentes seções de um caderno de preparação para vestibular.
2. Aborda temas como análise de poemas, figuras de linguagem e questões gramaticais.
3. Fornece respostas detalhadas para questões sobre obras literárias e linguísticas.
O documento apresenta um texto musical de João Cabral de Melo Neto, "Morte e vida severina", acompanhado de perguntas de interpretação textual. As perguntas abordam principalmente: a temática do amor presente no texto; figuras de linguagem como metáfora e antítese; o gênero lírico da composição; e características do sentimento do amor descrito na letra.
Este documento fornece o gabarito de um teste sobre linguagem literária e classes gramaticais. Contém as respostas corretas para 27 questões sobre obras literárias, figuras de linguagem, e análise gramatical de textos.
1) O documento apresenta 250 exercícios de análise sintática divididos em seções.
2) Os exercícios abordam diferentes tipos de orações subordinadas e suas classificações.
3) São propostos questionamentos sobre a função sintática de termos e orações em frases e períodos dados.
Questões de Língua Portuguesa de Vestibulares - Módulo 2Evaí Oliveira
1) O documento contém 36 questões de português sobre classes gramaticais, numerais e verbos. 2) As questões abordam tópicos como substantivos, adjetivos, artigos, pronomes e conjugação verbal. 3) O texto serve como material de estudo para vestibulares e contém exercícios sobre estrutura morfossintática da língua portuguesa.
1) O documento contém 21 questões sobre classificação de palavras como adjetivos, artigos e numerais. As questões abordam tópicos como formação de plural, graus de comparação e concordância.
2) São apresentadas alternativas de resposta para cada questão testando o conhecimento sobre as classes gramaticais e seus usos corretos no português.
3) O documento parece ser um teste ou prova sobre identificação e aplicação dos conceitos gramaticais relacionados a adjetivos, artigos e numerais.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 153-153 rluisprista
As aulas da próxima semana incluirão recitações e trabalhos de gramática. Além disso, haverá um questionário sobre uma leitura e é pedido que enviem versões limpas do trabalho devolvido e leiam sobre a Liga dos Campeões.
O documento apresenta conceitos sobre denotação e conotação na linguagem. A denotação refere-se ao sentido literal das palavras, enquanto a conotação refere-se ao sentido figurado. O texto também fornece exemplos para ilustrar esses conceitos e apresenta questões sobre gêneros literários, tipos de linguagem e identificação de fontes bibliográficas.
O texto resume os principais elementos que constituem o gênero dramático e sua estrutura, incluindo: 1) a presença de personagens ligados à ação; 2) a trama que encadeia os atos das personagens; 3) a situação ou ambiente onde se desenrola a ação; 4) o tema que o autor deseja expor.
Este texto descreve a evolução da situação de miséria no Brasil ao longo das últimas décadas, passando de algo mais romântico e pessoal para algo mais violento e invasivo. A miséria foi se tornando cada vez mais presente nos meios de comunicação e passou a exigir em vez de suplicar, refletindo a crescente modernização do país.
O documento fornece instruções sobre uma prova de vestibular que terá duração de cinco horas, sem o uso de calculadoras ou celulares. Os alunos devem preencher o gabarito de acordo com as instruções e podem usar os versos das folhas e espaços em branco para rascunhos.
Questoes literatura prof. carlos alexandre(reformado por aluno felipe)tamandarealfamanha
Este fragmento do Auto da Barca do Inferno de Gil Vicente apresenta um diálogo entre um Fidalgo e o Diabo, capitão da barca do inferno. O Fidalgo questiona para onde a barca vai e o Diabo responde que levará as almas para a ilha perdida, referindo-se ao inferno. Quando o Fidalgo diz que a terra do inferno é sem sabor, o Diabo ironiza dizendo que ele parece estar em disposição para ir ao cais do inferno.
Simulado língua portuguesa 9º ano (análise sintática e morfológica)Marcia Oliveira
1) O documento contém uma série de questões sobre análise sintática e morfológica de frases e textos. 2) As questões abordam tópicos como identificação de sujeitos, objetos diretos e indiretos, voz ativa e passiva, orações subordinadas e função de termos. 3) Há também uma questão sobre análise de um poema de Carlos Drummond de Andrade.
O documento discute a escola literária Realismo no Brasil. Afirma que o romance Memórias de um Sargento de Milícias apresenta características da estética realista, embora seja considerado de transição. Também afirma que o romance O Cortiço, de Aluísio Azevedo, inaugurou as linhas do Realismo no Brasil, enfatizando questões sociais em vez de subjetivismo.
O documento apresenta três textos sobre a poesia medieval portuguesa e galaico-portuguesa. O primeiro texto é uma cantiga de amigo de Martim Codax do século XIII. O segundo texto é uma cantiga de escárnio e maldizer também da época medieval. E o terceiro texto fornece contexto histórico sobre o florescimento da poesia trovadoresca na Galiza e Portugal nos séculos XII e XIII.
O texto discute o uso do verbo "vivenciar" em vez de "viver" por Maricotinha e critica os "pedantes" que a ensinaram a falar de forma pretensiosa. O comportamento linguístico de Maricotinha é comparado ao da personagem José Dias por elaborar um discurso vago. O autor preferiria o verbo "viveu" no lugar de "vivenciou".
O documento contém vários poemas e excertos curtos sobre temas como amor, natureza, família e reflexão. As peças variam em estilo e abordagem, desde poemas mais líricos até trechos mais narrativos ou filosóficos. De modo geral, o documento explora assuntos humanos universais por meio de uma linguagem poética concisa.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 113-113 rluisprista
Os textos analisam as visões de história e reflexões presentes em Os Lusíadas de Camões. O primeiro discute a concepção camoniana da história como um plano divino, onde Portugal tem um papel central. O segundo destaca como o poeta critica os portugueses e oferece conselhos, exaltando virtudes como a fé e coragem necessárias para cumprir a missão histórica de Portugal.
Saiu o gabarito preliminar das provas objetivas do concurso para Prefeitura de Amélia Rodrigues (BA), aplicadas nos dias 8 e 15 de março. O documento está disponível abaixo. Quem desejar interpor recursos tem até a próxima segunda-feira, 23 de março, para enviar seu requerimento. As demais instruções estão descritas no documento.
O concurso irá preencher 353 vagas, distribuídas pelos níveis fundamental, médio/técnico e superior. Os salários variam de R$724 a R$8 mil, para carga horária de trabalho de 20, 36 e 40 horas semanais. O regime de contratação é o estatutário, que garante a estabilidade. A validade será de dois anos, podendo ser prorrogada por igual período.
Este documento fornece instruções para a realização de um processo seletivo para o 1o ano do ensino médio. Ele contém 13 itens que orientam os candidatos sobre como preencher a ficha de identificação, o tempo de duração da prova, as regras de preenchimento da folha de respostas e o que fazer ao final da prova.
1) O documento apresenta instruções para a realização de uma prova de múltipla escolha e redação.
2) As instruções incluem verificar os dados na capa, assinar o nome, conferir o número de questões por disciplina, solicitar substituição caso haja problemas no caderno, escrever de forma legível na redação, entre outras.
3) O candidato tem no máximo quatro horas e meia para realizar a prova.
O documento fornece instruções para a realização de uma prova de vestibular, incluindo informações sobre preenchimento de dados pessoais, duração da prova, número e tipo de questões, procedimentos durante a aplicação e entrega dos cadernos de prova e folha de respostas.
Este documento fornece instruções para a realização de uma prova de avaliação diagnóstica de Língua Portuguesa e Matemática para alunos do 3o ano do Ensino Médio. O aluno terá 2 horas para responder 52 questões e 20 minutos adicionais para preencher o cartão de respostas. Deve ler atentamente cada questão antes de responder e passar as respostas para o cartão-resposta e para a folha de rascunho.
Prova cancelada do ENEM-2009 resolvida e cancelada: Aspectos Gramaticaisma.no.el.ne.ves
Prova cancelada do ENEM-2009 resolvida e comentada, Provas do ENEM resolvidas e comentadas, Linguagens códigos e suas tecnologias, Aspectos gramaticais, Aspectos gramaticais na prova do ENEM, Manoel Neves
Segunda aplicação do enem 2011, aspectos gramaticaisma.no.el.ne.ves
O documento discute a variação da língua portuguesa no Brasil, questionando se existe uma única língua portuguesa ou várias. Aponta que os dialetos regionais sofrem influências diferentes e que o ambiente social e cultural também determinam variações linguísticas.
Prova cancelada do ENEM-2009 resolvida e comentada: Compreensão Textualma.no.el.ne.ves
Prova cancelada do ENEM-2009, Prova roubada do ENEM-2009, Linguagens códigos e suas tecnologias no ENEM, Compreensão Textual, Compreensão Textual no ENEM, Manoel Neves
Resolução da prova cancelada do ENEM 2009, pela equipe dos professores do an...mariainesmachado
O texto resume o processo do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) de 2009 que foi cancelado devido ao vazamento de provas. O ENEM avaliava os alunos em cinco eixos cognitivos através de provas em duas etapas cobrindo diferentes áreas do conhecimento. O resumo fornece as informações essenciais sobre a estrutura e objetivos do exame cancelado.
Enem reaplicado 2010, Linguagens e Matemática, prova e gabarito - Conteúdo vi...Rodrigo Penna
El siguiente texto presenta información sobre el voto electrónico en España.
En España se ha estado utilizando un sistema de voto electrónico con teclado numérico para emitir el voto. Sin embargo, este sistema ha planteado dudas sobre su fiabilidad y transparencia. Por este motivo, se propone cambiar a un sistema de papeletas de votación que permitan un recuento manual en caso de ser necesario. Este nuevo sistema cumpliría mejor con los principios democráticos de fiabilidad y control ciudadano del proceso electoral.
En resumen, el texto indica que:
1. O documento contém 919 questões de Física com resoluções sobre diversos tópicos como cinemática, dinâmica, estatíca, entre outros.
2. Inclui informações de contato do professor como telefones, e-mail e links para blog e página pessoal.
3. Está organizado em seções com as questões de cada tópico como cinemática (questões 1 a 90), dinâmica (questões 91 a 236) e assim por diante.
1) O documento apresenta um caderno de exercícios resolvidos sobre geomatica com temas como coordenadas geográficas, pontos cardeais, escalas cartográficas e localização de pontos no globo.
2) Os exercícios abordam conceitos como latitude, longitude, hemisférios, orientação com bússola e rosa dos ventos.
3) Questões propõem a identificação de alternativas verdadeiras e falsas com base em mapas, gráficos e figuras relacionadas aos temas apresentados.
Este texto conta a história de uma raposa faminta que tenta enganar um corvo para roubar seu pedaço de queijo. A raposa elogia falsamente as habilidades de canto do corvo para lisonjear seu ego e fazê-lo descer da árvore, onde espera roubar seu queijo.
Nesta entrevista, Olavo de Carvalho discute sua visão da filosofia como um compromisso em compreender a realidade sem ignorar fatos, e não como uma invenção de explicações. Ele critica a situação dos estudos filosóficos no Brasil e a promoção da "filosofia para crianças". Carvalho também fala sobre sua experiência positiva na Romênia e seu apreço pelos romenos.
O documento fornece dicas para interpretação de texto, incluindo ler o texto múltiplas vezes para diferentes propósitos, como buscar informações importantes e compreender a mensagem. O texto também discute como pássaros e crianças aprendem sons através da imitação dos adultos, formando conexões cerebrais permanentes.
O documento fornece dicas para interpretação de texto, incluindo ler o texto múltiplas vezes para diferentes propósitos, como buscar informações importantes e compreender a mensagem. O texto também discute como pássaros e crianças aprendem sons através da imitação dos adultos, formando conexões cerebrais que permanecem para sempre.
O documento descreve a vida tranquila e organizada dos habitantes de Malvinas, onde as pessoas vivem de forma segura e previsível, com empregos estáveis e acesso a serviços básicos. A maior agitação ocorre ao meio-dia, quando cerca de 20 a 30 veículos circulam pelas ruas, e à noite a maioria das pessoas já está em casa para a ceia às 7h ou 7h30.
O documento resume o jornal escolar "O Famigerado" da edição de setembro/outubro de 2013. Contém 1) entrevista com o professor Carlos sobre sua vida e carreira, 2) conto de ficção sobre terras místicas, 3) artigo sobre os benefícios do teatro para crianças.
Este documento fornece informações sobre uma obra disponibilizada gratuitamente pelo site eLivros para fins educacionais, proibindo seu uso comercial. Também convida os leitores a contribuírem com doações ou enviando livros para publicação no site.
O texto discute as necessidades dos grupos sociais e sua relação com os recursos disponíveis no meio físico. As necessidades têm um duplo caráter natural e social, sendo satisfatoras por meio de iniciativas humanas que dependem do grupo social. O equilíbrio social depende da correlação entre necessidades e sua satisfação, e situações de crise ocorrem quando há dificuldade nessa correlação.
O texto descreve uma aula de português do 9o ano sobre temas em textos. Os alunos irão analisar textos literários para identificar o tema principal e secundários. O tema principal dá unidade ao texto.
O documento discute a busca da felicidade e as conclusões mais recentes de pesquisadores sobre o tema. De acordo com estudos, a felicidade não depende de beleza ou riqueza e pode ser influenciada por fatores como ter amigos, praticar atividades gratificantes e ter gratidão. Embora a fórmula da felicidade não seja conhecida, há práticas que podem tornar a vida das pessoas mais feliz.
O texto descreve a "geração beijo na boca", onde adolescentes entre 12 e 15 anos trocam beijos sem compromisso em festas e shows, chegando a "ficar" com vários parceiros em uma noite. Alguns veem isso como teste hormonal ou campeonato de conquistas, enquanto especialistas apontam riscos de dissociar sexo e afeto. Nem todos os jovens concordam com a "ficação", preferindo relacionamentos com mais significado.
Este documento discute os conceitos de coesão e coerência textual, apresentando diferentes tipos de marcas de coesão como anáfora, catáfora e deíticos. Também aborda a progressão textual por meio de relações lógicas como tempo, identidade e negação. Exemplos e exercícios ilustram esses conceitos.
Revista de Arte e Literatura, circulando em Minas Gerais, mas com Autore(a)s do mundo todo.
Edição impressa vai com capa especial com arte em carimbo e stencil.
O documento discute os conceitos de texto, coesão, coerência e figuras de linguagem. Explica que um texto requer coesão (conexões gramaticais) e coerência (relação lógica entre ideias). Também descreve figuras de linguagem como metáfora, metonímia, hipérbole e outras.
O documento discute diferentes perspectivas sobre o sentido da vida, incluindo visões religiosas, existencialistas e propostas do autor. O autor defende que o sentido da vida está ligado à capacidade de trazer felicidade para outras pessoas, não apenas para si mesmo, e que quanto maior o alcance dessa felicidade, maior o sentido. A felicidade que beneficia a si e aos outros é mais significativa do que prazeres puramente pessoais.
O documento discute diferentes perspectivas sobre o sentido da vida, incluindo visões religiosas, existencialistas e propostas do autor. O autor defende que o sentido da vida está ligado à capacidade de trazer felicidade para outras pessoas, não apenas para si mesmo, e que quanto maior o alcance dessa felicidade, maior o sentido. A felicidade que beneficia a si e aos outros é mais significativa do que prazeres puramente pessoais.
Este documento é a introdução de Aldous Huxley ao seu livro Admirável Mundo Novo. No sumário, Huxley reconhece defeitos em sua obra original e diz que, se a reescrevesse, ofereceria uma terceira alternativa ao protagonista além da utopia ou primitivismo. Ele também reflete sobre como as descobertas científicas desde a publicação, como a energia nuclear, não estavam previstas no livro original.
1 coesão textual - referencial e sequencialLuciene Gomes
O documento discute os conceitos de coesão referencial e sequencial. A coesão referencial cria relações entre palavras e expressões no texto por meio de recursos como anáfora, catáfora e elipse. A coesão sequencial garante a progressão e articulação das ideias no texto por meio de conjunções e flexões verbais. Exemplos ilustram os diferentes tipos de referenciação dentro de um texto.
O documento discute estratégias de coesão textual, como referenciação, lexicalidade e substituição, que dão unidade e coerência ao texto. A coesão referencial é realizada por meio da reutilização de palavras ou expressões equivalentes. A coesão lexical ocorre pela omissão de elementos já citados, marcada por vírgula. A coesão por substituição substitui substantivos, verbos ou períodos por conectivos que resumem o texto.
O documento fornece instruções para a realização de uma prova, incluindo o número de questões, formas de resposta, identificação do aluno e proibição de uso de dicionário.
O documento discute as funções da linguagem, incluindo a função referencial para transmitir informações, a função emotiva para expressar emoções, e a função apelativa para influenciar o receptor. Ele também descreve outros tipos de funções como a fática para estabelecer comunicação, a metalinguística para verificar compreensão do código, e a poética para valor estético.
O documento discute as características de diferentes tipos de linguagem, incluindo linguagem regional, literária, técnica, coloquial e oral. Também aborda conceitos como níveis de linguagem, variantes linguísticas e dialetos culto e popular.
O documento descreve os diferentes tipos de pronomes em português, incluindo: (1) pronomes pessoais que podem ser do caso reto ou oblíquo; (2) pronomes demonstrativos como este, esse e aquele que indicam proximidade ou distância; (3) pronomes possessivos como meu, teu e seu que indicam posse.
O documento descreve as três vozes verbais: voz ativa, voz passiva e voz reflexiva. Na voz ativa, o sujeito executa a ação verbal. Na voz passiva, o sujeito sofre a ação verbal. A voz reflexiva ocorre quando o sujeito executa a ação sobre si mesmo ou há ação recíproca entre dois sujeitos. Exemplos ilustram cada tipo de voz verbal.
O documento discute os conceitos de oração, verbo, adjetivo e pronome relativo. Explica que uma oração subordinada adjetiva ocupa o lugar de um adjetivo e é introduzida por um pronome relativo. Também diferencia orações subordinadas adjetivas restritivas e explicativas e apresenta os diferentes tipos de pronomes relativos e suas funções sintáticas.
O documento apresenta 15 orações que descrevem diferentes ações. As orações variam em estrutura entre orações simples, compostas e complexas. Os principais elementos gramaticais como sujeito, predicado verbal, objetos e adjuntos são identificados em cada oração.
A oração adjetiva descreve ou caracteriza um substantivo na oração principal. Ela inicia-se por um pronome relativo e pode estar em qualquer posição na oração principal. Há duas categorias de orações adjetivas: restritivas, que limitam o significado, e explicativas, que fornecem mais detalhes entre vírgulas.
Este documento fornece instruções para a realização de uma prova com 6 questões. Ele informa que as respostas devem ser escritas à mão com caneta azul ou preta, e que questões respondidas a lápis não serão corrigidas. Os alunos devem se identificar com nome, número e turma.
Este documento apresenta uma prova contendo 7 questões sobre dois textos. O primeiro texto é um discurso do presidente do Uruguai, José Mujica, na Assembleia Geral da ONU em 2013, no qual ele faz críticas à civilização moderna. O segundo texto é sobre o fotógrafo Sebastião Salgado e seu trabalho retratando diversas regiões do mundo. As questões pedem que o aluno identifique trechos do discurso com críticas sociais, justificativas dos argumentos do presidente e relacione os textos aos conceitos de tempo
O documento resume conceitos básicos de fonética e fonologia. A fonética estuda os sons da fala e como são produzidos, enquanto a fonologia estuda a função desses sons dentro de uma língua. São abordados temas como fonemas, letras, dígrafos, sílabas tônicas e átonas, encontros vocálicos e consonantais.
1) O documento discute anúncios publicitários e sua linguagem, incluindo neologismos, estrangeirismos e uso de números. 2) É analisado como os anúncios atraem diferentes públicos, especialmente jovens, por meio da linguagem e imagens. 3) Os alunos respondem perguntas sobre os conceitos discutidos e suas aplicações.
O documento apresenta a análise sintática de 15 frases, identificando os elementos de cada oração como sujeito, predicado, núcleo, adjuntos e regência. As frases variam em estrutura, mas todas são analisadas de forma detalhada com a identificação de cada elemento gramatica
O documento discute os diferentes tipos de numerais em português: 1) Numerais cardinais indicam quantidade; 2) Numerais ordinais indicam ordem ou sequência; 3) Numerais fracionários indicam parte de um todo. Além disso, explica regras sobre concordância, flexão e emprego dos numerais.
O documento apresenta 15 orações curtas que descrevem diferentes ações. Cada oração contém um sujeito, um verbo e, em alguns casos, um objeto direto ou adjuntos adicionais. As orações fornecem exemplos simples da estrutura básica da oração em português.
O texto aborda o acorrentamento e mutilação de um jovem negro no Rio de Janeiro, criticando os discursos daqueles que defendem tais atos. A autora faz uma reflexão sobre os conceitos de "humanos verdadeiros" versus "humanos falsos", apontando que todos somos iguais em nossa humanidade. Ela também critica aqueles que se revoltam apenas com palavras e não com ações concretas, vivendo em falsa tranquilidade.
O conto descreve a separação de bens entre dois irmãos após uma briga. Um dos irmãos oferece ao outro todos os objetos da casa, exceto um canivete que tem valor sentimental para ele. Após uma discussão, eles se separam, mas o motivo exato da briga não é revelado.
O medo é uma reação no cérebro causada por estímulos de estresse que prepara o corpo para a luta ou fuga através da liberação de compostos químicos que aumentam a frequência cardíaca, respiração e energia muscular. Estudos mostram que o medo pode estimular a atração sexual e que somos atraídos por situações perigosas devido à conexão entre medo e excitação segundo teorias de Freud sobre os impulsos de Eros e Thânatos.
O documento discute os principais termos essenciais da oração, como sujeito, predicado e complementos. Também aborda os diferentes tipos de verbos de acordo com a predicação, como verbos de ligação e verbos significativos, e classifica verbos como transitivos e intransitivos. Por fim, explica termos como complemento nominal, adjunto adnominal, aposto e vocativo.
O documento discute os elementos essenciais para interpretar um texto: emissor, mensagem, receptor, código e canal. Ele aplica esses elementos para analisar uma capa da revista Veja, identificando a revista como emissora, as principais notícias como mensagens, o leitor-alvo como receptor, o uso de letras e imagens como código e a revista impressa como canal.
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Conferência Goiás I Prevenção à fraude em negócios B2B e B2C: boas práticas e...
Primeiros anos
1. TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A(s) questão(ões) a seguir abordam um poema de Raul de Leoni (1895-1926).
A alma das cousas somos nós...
Dentro do eterno giro universal
Das cousas, tudo vai e volta à alma da gente,
Mas, se nesse vaivém tudo parece igual
Nada mais, na verdade,
Nunca mais se repete exatamente...
Sim, as cousas são sempre as mesmas na corrente
Que no-las leva e traz, num círculo fatal;
O que varia é o espírito que as sente
Que é imperceptivelmente desigual,
Que sempre as vive diferentemente,
E, assim, a vida é sempre inédita, afinal...
Estado de alma em fuga pelas horas,
Tons esquivos e trêmulos, nuanças
Suscetíveis, sutis, que fogem no Íris
Da sensibilidade furta-cor...
E a nossa alma é a expressão fugitiva das cousas
E a vida somos nós, que sempre somos outros!...
Homem inquieto e vão que não repousas!
Para e escuta:
Se as cousas têm espírito, nós somos
Esse espírito efêmero das cousas,
Volúvel e diverso,
Variando, instante a instante, intimamente,
E eternamente,
Dentro da indiferença do Universo!...
(Luz mediterrânea, 1965.)
1. (Unesp 2014) Indique o verso em que ocorre um adjetivo antes e outro depois de um
substantivo:
a) O que varia é o espírito que as sente
b) Mas, se nesse vaivém tudo parece igual
c) Tons esquivos e trêmulos, nuanças
d) Homem inquieto e vão que não repousas!
e) Dentro do eterno giro universal
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O texto a seguir foi extraído de uma crônica de Affonso Romano de Sant’Anna, cronista e poeta
mineiro. Professor universitário e jornalista, escreveu para os maiores jornais do País. “Com
uma produção diversificada e consistente, pensa o Brasil e a cultura do seu tempo, e se
destaca como teórico, como poeta, como cronista, como professor, como administrador cultural
e como jornalista.”
2. Porta de colégio
Passando pela porta de um colégio, me veio a sensação nítida de que aquilo era a
porta da própria vida. Banal, direis. Mas a sensação era tocante. Por isso, parei, como se
precisasse ver melhor o que via e previa.
Primeiro há uma diferença de 1clima entre 6aquele bando de adolescentes
espalhados pela calçada, sentados sobre carros, em torno de carrocinhas de doces e
refrigerantes, e aqueles que transitam pela rua. Não é só o uniforme. Não é só a idade. É
toda uma 2atmosfera, como se estivessem ainda dentro de uma 8redoma ou aquário, numa
bolha, resguardados do mundo. Talvez não estejam. Vários já sofreram a pancada da
separação dos pais. 7Aprenderam que a vida é também um exercício de separação. 9Um ou
outro já transou droga, e com isso deve ter se sentido (equivocadamente) muito adulto. Mas
há uma sensação de pureza angelical misturada com palpitação sexual, que se exibe nos
gestos sedutores dos adolescentes.
Onde estarão 4esses meninos e meninas dentro de dez ou vinte anos?
5Aquele ali, moreno, de cabelos longos corridos, que parece gostar de esporte, vai
se interessar pela informática ou economia; 5aquela de cabelos louros e crespos vai ser
dona de boutique; 5aquela morena de cabelos lisos quer ser médica; a gorduchinha vai
acabar casando com um gerente de multinacional; 5aquela esguia, meio bailarina, achará um
diplomata. Algumas estudarão Letras, se casarão, largarão tudo e passarão parte do dia
levando filhos à praia e à praça e pegando-os de novo à tardinha no colégio. [...]
Estou olhando aquele bando de adolescentes com evidente ternura. Pudesse
passava a mão nos seus cabelos e contava-lhes as últimas histórias da carochinha antes
que o 3lobo feroz as assaltasse na esquina. Pudesse lhes diria daqui: aproveitem enquanto
estão no aquário e na redoma, enquanto estão na porta da vida e do colégio. O destino
também passa por aí. E a gente pode às vezes modificá-lo.
SANT’ANNA, Affonso Romano de. Affonso Romano de Sant’Anna: seleção e prefácio de
Letícia Malard. Coleção Melhores Crônicas. p. 64-66.
2. (Uece 2014) Atente para o que se diz a respeito da preposição de que entra na composição
do título da crônica: “Porta de colégio”.
I. A preposição de, sozinha, sem contração, como é usada nesse título, generaliza o
substantivo, no caso do texto, colégio.
II. A contração da preposição de com o pronome demonstrativo aquele, que resultaria em
daquele, manteria inalterado o sentido do título.
3. III. A introdução, no título do texto, do artigo definido o, que resultaria em do, alteraria o sentido
do título.
Está correto o que se diz apenas em
a) I.
b) I e III.
c) II e III.
d) II.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Em texto publicado no fim de maio, no The New York Times, 4Gary Gutting, professor
de filosofia da Universidade de Notre-Dame, argumenta que os cursos superiores deveriam
deixar de centrar-se na transmissão de conhecimento 3por si e engajar os estudantes em
5“exercícios intelectuais”. O autor cita o exemplo 6de seu próprio curso, no qual explora com os
estudantes obras de Platão, Calvino e Nabokov. 9O 8objetivo é 7simplesmente colocar os
pupilos em contato com grandes textos. 10O que se ganha não é verniz cultural, mas o prazer
de explorar caminhos intelectuais e estéticos, de ampliar a visão do mundo e da natureza
humana.
Para o filósofo, 1a educação universitária pode ser o espaço do explorador. O ensino,
para ele, não deveria ser avaliado pela quantidade de informações transmitidas e assimiladas,
mas pela possibilidade de estimular uma atitude de abertura a novos conhecimentos e pela
capacidade de assimilar novas ideias provocadas nos estudantes. O conhecimento que vem do
uso e da prática é o produto final de uma semente plantada na escola.
Naturalmente, as sociedades necessitam de profissionais tecnicamente qualificados,
capazes de preencher as vagas nas empresas e desempenhar suas tarefas. Profissões, como
a medicina, a administração, a engenharia e a advocacia, exigem o domínio de grandes corpos
de conhecimento. Entretanto o simples domínio desse saber não torna o detentor capaz de
exercer uma profissão. Empresas e outras organizações exigem cada vez mais de seus
funcionários a capacidade de entender o mundo ao redor, de pensar criativamente, de criar e
de agir com autonomia.
2É a nossa base cultural, a permear a literatura, a música, o cinema e o teatro, que
contém os elementos para desenvolver essas capacidades. São nossas viagens intelectuais
pelo mundo das artes a nos permitir escapar das convenções, olhar além dos lugares-comuns,
fazer conexões, pensar fora do convencional e buscar novas ideias. Quem não tem a
oportunidade de mergulhar no amálgama cultural tem menores chances de desenvolver tais
capacidades.
WOOD JR., Thomaz. A educação pela arte. Carta Capital. São Paulo: Confiança, n. 756, p. 48,
10 jul. 2013. Adaptado.
3. (Uneb 2014) Sobre o texto, está correto o que se afirma em
a) A expressão “por si” (ref. 3) tem como referente “Gary Gutting” (ref. 4).
b) O termo “em ‘exercícios intelectuais’ ” (ref. 5) constitui um modificador verbal que expressa
meio.
c) O vocábulo “próprio”, em “de seu próprio curso” (ref. 6), indica reforço.
d) A palavra “simplesmente” (ref. 7) mantém relação sintática com o substantivo “objetivo” (ref.
8), qualificando-o.
e) Os termos “O”, em “O objetivo” (ref. 9), e “O”, em “O que se ganha” (ref. 10), equivalem-se
morfologicamente.
4. (Enem 2013)
4. Nessa charge, o recurso morfossintático que colabora para o efeito de humor está indicado
pelo(a)
a) emprego de uma oração adversativa, que orienta a quebra da expectativa ao final.
b) uso de conjunção aditiva, que cria uma relação de causa e efeito entre as ações.
c) retomada do substantivo “mãe”, que desfaz a ambiguidade dos sentidos a ele atribuídos
d) utilização da forma pronominal “la”, que reflete um tratamento formal do filho em relação à
“mãe”.
e) repetição da forma verbal “é”, que reforça a relação de adição existente entre as orações.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Ricos e ricos
Os ricos, como ensinou Scott Fitzgerald, são seres humanos diferentes de você e,
provavelmente, de todas as pessoas que você conhece mais de perto – eis aí, dizia ele, a
primeira coisa realmente importante, talvez a única que é preciso aprender com eles. Não
pense, nem por um instante, que você possa estar na mesma turma. É possível, sim, conviver
com gente rica, falar de assuntos comuns, frequentar lugares parecidos. Dá para torcer pelo
mesmo time de futebol, ter gostos semelhantes ou partilhar desta e daquela ideia. Mas
inevitavelmente, mais cedo ou mais tarde, vai ficar claro que a aproximação chega só até um
certo ponto; a partir daí entra em ação um freio automático, e os ricos deslizam de volta para o
seu mundo psicológico particular. Fitzgerald sabia do que estava falando. Andou cercado de
gente rica durante a maior parte de sua vida tumultuada e curta, sobretudo depois que
espetaculares sucessos como O Grande Gatsby ou Suave é a Noite o transformaram num
fenômeno na literatura americana e mundial.
Adaptado de: J.R. Guzzo, Revista Veja, edição 2254, 01/02/2012, pag. 106.
5. (Uepg 2013) Assinale o que for correto quanto à classificação das palavras em destaque
nos excertos do texto.
01) ...a partir daí entra em ação um freio automático, e os ricos deslizam de volta para o seu
mundo psicológico particular. (adjetivo).
02) É possível... falar de assuntos comuns... (adjetivo).
04) ...os ricos deslizam de volta para seu mundo psicológico particular. (adjetivo).
08) ...os ricos deslizam de volta para seu mundo psicológico particular. (substantivo).
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
“Carta a uma jovem que, estando em uma roda em que dava aos presentes o tratamento de
‘você’, se dirigiu ao autor chamando-o ‘o senhor’”.
6. (Espcex (Aman) 2013) A análise morfossintática das palavras grifadas, na sequência em
que aparecem, está correta na alternativa:
a) conjunção integrante, adjunto adverbial, partícula apassivadora, pronome pessoal oblíquo
5. b) sujeito, pronome relativo, pronome pessoal, artigo definido
c) pronome relativo, conjunção integrante, objeto direto, pronome substantivo
d) pronome relativo, adjunto adverbial, pronome oblíquo, objeto direto
e) objeto direto, pronome locativo, sujeito, artigo definido
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A questão toma por base um poema de Luís Delfino (1834-1910) e a reprodução de um
mosaico da Catedral de Monreale.
Jesus Pantocrátor1
Há na Itália, em Palermo, ou pouco ao pé, na igreja
De Monreale, feita em mosaico, a divina
Figura de Jesus Pantocrátor: domina
Aquela face austera, aquele olhar troveja.
Não: aquela cabeça é de um Deus, não se inclina.
À árida pupila a doce, a benfazeja
Lágrima falta, e o peito enorme não arqueja
À dor. Fê-lo tremendo a ficção bizantina2.
Este criou o inferno, e o espetáculo hediondo
Que há nos frescos3 de Santo Stefano Rotondo4;
Este do mundo antigo espedaçado assoma...
Este não redimiu; não foi à Cruz: olhai-o:
Tem o anátema5 à boca, às duas mãos o raio,
E em vez do espinho à fronte as três coroas de Roma.
(Luís Delfino. Rosas negras, 1938.)
(1) Pantocrátor: que tudo rege, que governa tudo.
(2) Bizantina: referente ao Império Romano do Oriente (330-1453 d.C.) e às manifestações
culturais desse império.
(3) Fresco: o mesmo que afresco, pintura mural que resulta da aplicação de cores diluídas em
água sobre um revestimento ainda fresco de argamassa, para facilitar a absorção da tinta.
(4) Santo Stefano Rotondo: igreja erigida por volta de 460 d.C., em Roma, em homenagem a
Santo Estêvão (Stefano, em italiano), mártir do cristianismo.
(5) Anátema: reprovação enérgica, sentença de maldição que expulsa da Igreja, excomunhão.
6. 7. (Unesp 2013) A leitura do soneto revela que o poeta seguiu o preceito parnasiano de só
fazer rimar em seus versos palavras pertencentes a classes gramaticais diferentes, como se
observa, por exemplo, nas palavras que encerram os quatro versos da primeira quadra, que
rimam conforme o esquema ABBA. Consideradas em sua sequência do primeiro ao quarto
verso, tais palavras surgem, respectivamente, como
a) adjetivo, verbo, substantivo, adjetivo.
b) substantivo, adjetivo, verbo, verbo.
c) substantivo, adjetivo, substantivo, advérbio.
d) verbo, adjetivo, verbo, adjetivo.
e) substantivo, substantivo, verbo, verbo.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Buscando a excelência
Lya Luft
Estamos carentes de excelência. A mediocridade reina, assustadora, implacável e
persistentemente. Autoridades, altos cargos, líderes, em boa parte desinformados,
desinteressados, incultos, lamentáveis. Alunos que saem do ensino médio semianalfabetos e
assim entram nas universidades, que aos poucos – refiro-me às públicas – vão se tornando
reduto de pobreza intelectual.
As infelizes cotas, contras as quais tenho escrito e às quais me oponho desde sempre, servem
magnificamente para alcançarmos este objetivo: a mediocrização também do ensino superior.
Alunos que não conseguem raciocinar porque não lhes foi ensinado, numa educação de
brincadeirinha. E, porque não sabem ler nem escrever direito e com naturalidade, não
conseguem expor em letra ou fala seu pensamento truncado e pobre. [...] E as cotas roubam a
dignidade daqueles que deveriam ter acesso ao ensino superior por mérito [...] Meu conceito
serve para cotas raciais também: não é pela raça ou cor, sobretudo autodeclarada, que um
jovem deve conseguir diploma superior, mas por seu esforço e capacidade. [...]
Em suma, parece que trabalhamos para facilitar as coisas aos jovens, em lugar de educá-los
com e para o trabalho, zelo, esforço, busca de mérito, uso da própria capacidade e talento, já
entre as crianças. O ensino nas últimas décadas aprimorou-se em fazer os pequenos aprender
brincando. Isso pode ser bom para os bem pequenos, mas já na escola elementar, em seus
primeiros anos, é bom alertar, com afeto e alegria, para o fato de que a vida não é só
brincadeira, que lazer e divertimento são necessários até à saúde, mas que a escola é também
preparação para uma vida profissional futura, na qual haverá disciplina e limites – que aliás
deveriam existir em casa, ainda que amorosos.
Muitos dirão que não estou sendo simpática. Não escrevo para ser agradável, mas para
partilhar com meus leitores preocupações sobre este país com suas maravilhas e suas
mazelas, num momento fundamental em que, em meio a greves, justas ou desatinadas, [...] se
delineia com grande inteligência e precisão a possibilidade de serem punidos aqueles que não
apenas prejudicaram monetariamente o país, mas corroeram sua moral, e a dignidade de
milhões de brasileiros. Está sendo um momento de excelência que nos devolve ânimo e
esperança.
(Fonte: Revista Veja, de 26.09.2012. Adaptado).
8. (G1 - ifsp 2013) Sabe-se que o adjetivo é uma palavra que modifica o substantivo e que sua
posição mais comum no português é a de suceder esse substantivo. Assinale o efeito de
sentido que a autora consegue com o emprego do adjetivo antecedendo o substantivo em “as
infelizes cotas” (2º parágrafo).
a) produz uma sonoridade mais adequada ao trecho.
b) provoca o estranhamento do leitor, pois algumas cotas são felizes.
c) antecipa que nem todas as cotas são infelizes, como se poderia esperar.
d) oferece pistas ao leitor de seu posicionamento crítico sobre o assunto das cotas.
e) exemplifica a situação da educação do país, empregando inadequadamente o termo.
7. TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 3 QUESTÕES:
Sotaques no papel
Feitos sem pretensão científica, “dicionários” informais exploram as falas típicas de estados
brasileiros
Em suas viagens para casa, de Brasília ao Piauí, o jornalista Paulo José Cunha, de 57 anos,
gosta de puxar uma cadeira e ouvir as histórias de dona Yara, sua mãe. Desses momentos
familiares, o professor da Universidade Federal de Brasília (UnB) coletou grande parte dos
verbetes e expressões tipicamente piauienses que deram origem à 4Grande Enciclopédia
Internacional de Piauiês.
O cirurgião vascular paraibano Antonio Soares da Fonseca Jr., de 61 anos, autor do Dicionário
do Português Nordestino, conta que primeiro escolhia aleatoriamente algum destino entre Rio
Grande do Norte e Sergipe. Depois de pegar um avião de São Paulo, sentava na primeira
mesa de 5boteco da região e chamava o primeiro que passava para dividir uma cerveja. Aí era
ligar o gravador e registrar o 6papo carregado de expressões, como 3o substantivo “lapada”
(pancada), o verbo “cascavilhar” (procurar minuciosamente), a profissão “capagato” (técnico
agrícola) e a aprendiz de interjeição “pronto” (“quando olhei, pronto!, tudo havia acabado”).
É nesse ambiente informal de pesquisa empírica que a maioria dos dicionários regionais é
concebida. Sem o peso da responsabilidade de seguir as metodologias exigidas pela
academia, esses trabalhos são marcados pela despretensão e pelo bom humor.
[...]
De tão encantado com o falar do catarinense, o comerciante, taxista e escritor Isaque de Borba
Corrêa, de 47 anos, é um autodidata em linguística. Nada parecido com o Isaque que em 1981
lançou o Dicionário do Papa-Siri, com expressões típicas da região de Camboriú e do Vale do
Itajaí. Ele conta que tinha vergonha de dizer que estava montando um livro naqueles moldes.
Hoje, termos como 1“dialetologia” (estudo dos traços linguísticos dos dialetos) e 2“idiotismos”
16(traços que mais caracterizam uma língua em relação a outras que lhe são cognatas) são
rotina na vida do autor que, em 2000, lançou uma obra “mais evoluída”, segundo sua
avaliação: o Dicionário Catarinense.
[...]
O trabalho desenvolvido pelos apaixonados por regionalismos é visto com ressalvas pelos
lexicógrafos 8profissionais. Mesmo o termo “dicionário” para identificar as obras é contestado,
por exemplo, pelo lexicógrafo 14Francisco da Silva Borba, organizador do Dicionário Unesp do
Português Contemporâneo, que reúne cerca de 60 mil verbetes.
– Esses trabalhos são, na verdade, vocabulários. É o recolhimento de palavras de determinada
região – explica.
[...]
– 17Eles podem, assim, induzir a erro e oficializar versões equivocadas – analisa o lexicógrafo
15Francisco Filipak, autor do Dicionário Sociolinguístico do Paraná [...].
Diferentemente dos demais vocabulários regionais, o de Filipak é concebido como um
dicionário, 9de fato. Após 1330 anos de pesquisa, catalogação e seleção, 18ele reuniu os 6 mil
verbetes que compõem o estudo de 400 páginas. Seguindo 10à risca a metodologia dos
11grandes dicionários do país, Filipak incluiu todas as designações de cada verbete, citando
suas variações vocabulares típicas só daquela região. Hoje, com 83 anos, 19diz desconhecer
outro dicionário regional que tenha se guiado pelo mesmo 12rigor metodológico.
[...]
Mesmo sendo de autores 7diletantes, os dicionários regionais são valorizados pelos
pesquisadores que formulam obras consagradas. Todos constam das prateleiras das equipes
que atualizam os maiores dicionários da língua.
BONINO, Rachel. Sotaques no papel. Língua Portuguesa, ano II, n. 27, p. 18-21. [Adaptado]
9. (Ufsc 2013) Com base no texto, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).
01) O valor dos dicionários regionais advém do seu caráter empírico, isto é, da relativa falta de
rigor metodológico com que são elaborados.
02) O trabalho dos dicionaristas diletantes, apesar de ser largamente empírico e não seguir
métodos científicos rígidos, é de algum interesse para os lexicógrafos profissionais.
8. 04) O relato sobre Isaque de Borba Corrêa confirma o fato de que os dicionaristas regionais
desenvolvem seu trabalho de forma empírica, sem buscar conhecimentos científicos que o
embasem.
08) Em seu trabalho de dicionarista, Antonio Soares da Fonseca Jr. obedece a certo rigor
científico, porque escolhe o lugar onde fará a pesquisa, o informante e o tópico da
conversação.
16) Devido aos cuidados metodológicos empregados em sua composição, o Dicionário
Sociolinguístico do Paraná não pode ser considerado mera obra empírica de pesquisador
diletante.
10. (Ufsc 2013) Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S) com relação aos fatos de
linguagem do texto.
01) O uso das aspas em “dicionários” (subtítulo), “dialetologia” (ref. 1) e “idiotismos” (ref. 2)
serve para indicar ironia, discordância da autora em relação ao valor que outros atribuem
aos termos.
02) A classificação elaborada por Antonio Soares da Fonseca Jr. (ref. 3), além de informal, é
equivocada, porque o termo “lapada” seria mais bem enquadrado como verbo do que como
substantivo e porque não existe uma classe dos “aprendizes de interjeição”.
04) O título Grande Enciclopédia Internacional de Piauiês (ref. 4), dado ao dicionário elaborado
por Paulo José Cunha, revela ao leitor a grande abrangência e seriedade do trabalho dos
lexicógrafos amadores.
08) O emprego dos termos informais “boteco” (ref. 5) e “papo” (ref. 6), que destoa um pouco do
restante do texto, marcado pelo uso da variedade culta escrita, pode ser explicado em parte
como reflexo do próprio assunto tratado, a informalidade com que Antonio Soares da
Fonseca Jr. colhe dados para seu dicionário.
16) O adjetivo “diletantes” (ref. 7) funciona no texto como sinônimo de “profissionais” (ref. 8),
uma vez que o texto aproxima o trabalho dos autores diletantes, “apaixonados por
regionalismos”, ao dos lexicógrafos profissionais.
32) As expressões “de fato” (ref. 9), “à risca” (ref. 10), “grandes dicionários do país” (ref. 11) e
“rigor metodológico” (ref. 12), assim como a informação de que o dicionário de Filipak
consumiu “30 anos de pesquisa, catalogação e seleção” (ref. 13), servem ao mesmo fim
argumentativo, que é dar ao leitor uma impressão de solidez científica dessa obra.
11. (Ufsc 2013) Com base no texto, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).
01) Observa-se que, nas ref. 14 e 15, quando o nome de um pesquisador é introduzido no
texto, segue-se um aposto, separado do restante do texto por vírgula(s), conforme previsto
nas regras de pontuação.
02) O trecho “traços que mais caracterizam uma língua em relação a outras que lhe são
cognatas” (ref. 16) poderia ser reescrito como “traços que mais caracterizam uma língua
em relação a outras que são cognatas delas”, sem prejuízo ao sentido do texto.
04) No trecho “Eles podem, assim, induzir a erro [...]” (ref. 17), se a palavra “erro” fosse
substituída por “falha”, seria necessário escrever “Eles podem, assim, induzir à falha [...]”,
porque a presença do substantivo feminino implicaria uma crase, nesse contexto.
08) No trecho “[...] ele reuniu os 6 mil verbetes que compõem o estudo de 400 páginas” (ref.
18), o pronome relativo “que” poderia ser substituído por “cujos”, caso se desejasse um
estilo mais formal.
16) Se seguidas à risca as regras de colocação pronominal previstas na norma padrão, o
pronome “se” deveria aparecer anteposto ao verbo “tenha” em “[...] diz desconhecer outro
dicionário regional que tenha se guiado pelo mesmo rigor metodológico” (ref. 19).
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
PREFÁCIO
São os primeiros cantos de um pobre poeta. Desculpai-os. As primeiras vozes do sabiá não
têm a doçura dos seus cânticos de amor.
É uma lira, mas sem cordas; uma primavera, mas sem flores; uma coroa de folhas, mas sem
viço.
Cantos espontâneos do coração, vibrações doridas da lira interna que agitava um sonho, notas
que o vento levou, – como isso dou a lume essas harmonias.
São as páginas despedaçadas de um livro não lido...
9. E agora que despi a minha musa saudosa dos véus do mistério do meu amor e da minha
solidão, agora que ela vai seminua e tímida por entre vós, derramar em vossas almas os
últimos perfumes de seu coração, ó meus amigos, recebei-a no peito, e amai-a como o consolo
que foi de uma alma esperançosa, que depunha fé na poesia e no amor – esses dois raios
luminosos do coração de Deus.
AZEVEDO, Álvares de. Lira dos vinte anos. In: Obra completa. Organização de Alexei Bueno.
Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2000. p. 120.
12. (Ufg 2013) No prefácio, a cena enunciativa coloca o autor e o leitor em um mesmo tempo e
espaço. Quais elementos linguísticos contribuem para esse efeito no diálogo?
a) As vozes em terceira pessoa e a palavra “primavera”.
b) Os enunciados negativos e o termo “lira”.
c) As orações adversativas e o substantivo “poeta”.
d) Os argumentos explicativos e o adjetivo “pobre”.
e) As frases imperativas e o advérbio “agora”.
13. (G1 - ifsc 2012) Pela primeira vez um filme catarinense concorreu à vaga para representar
o Brasil no Oscar. A Antropologa, dirigido por Zeca Pires, disputou a vaga com outros quatorze
filmes, numa lista que incluiu Tropa de Elite 2, de José Padilha, e Bruna Surfistinha, de Marcus
Balbini. Zeca Pires considerava suas chances remota, mas avaliava que, ao participar da
disputa, o filme seria visto por um grupo de profissionais de reconhecida competência, que
provavelmente não iriam assistir ao longa em outra situação. (...)
Fonte: Candidatura que vale ouro. Diário Catarinense. Caderno Variedades. 14/08/2011. p. 5
adaptado).
Com relação ao texto, assinale a alternativa CORRETA.
a) O adjetivo “remota”, no segundo parágrafo, refere-se ao substantivo “chances”; deveria,
portanto, ser usado no plural.
b) Segundo o texto, os filmes A Antropologa, Tropa de Elite 2 e Bruna Surfistinha vão
representar o Brasil na disputa do Oscar.
c) O trecho “Zeca Pires considerava suas chances remota” indica que ele acreditava que havia
pouca possibilidade de seu filme ser escolhido.
d) No primeiro parágrafo, encontram-se dois numerais ordinais: “primeira” e “quatorze”.
e) No trecho “o filme seria visto por um grupo de profissionais de reconhecida competência”,
ocorrem dois artigos, os quais antecedem os dois únicos substantivos do trecho.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Uma campanha alegre, IX
Há muitos anos que a política em Portugal apresenta este singular estado:
Doze ou quinze homens, sempre os mesmos, alternadamente possuem o Poder,
perdem o Poder, reconquistam o Poder, trocam o Poder... O Poder não sai duns certos grupos,
como uma pela* que quatro crianças, aos quatro cantos de uma sala, atiram umas às outras,
pelo ar, num rumor de risos.
Quando quatro ou cinco daqueles homens estão no Poder, esses homens são,
segundo a opinião, e os dizeres de todos os outros que lá não estão — os corruptos, os
esbanjadores da Fazenda, a ruína do País!
Os outros, os que não estão no Poder, são, segundo a sua própria opinião e os seus
jornais — os verdadeiros liberais, os salvadores da causa pública, os amigos do povo, e os
interesses do País.
Mas, coisa notável! — os cinco que estão no Poder fazem tudo o que podem para
continuar a ser os esbanjadores da Fazenda e a ruína do País, durante o maior tempo
possível! E os que não estão no Poder movem-se, conspiram, cansam-se, para deixar de ser o
mais depressa que puderem — os verdadeiros liberais, e os interesses do País!
Até que enfim caem os cinco do Poder, e os outros, os verdadeiros liberais, entram
triunfantemente na designação herdada de esbanjadores da Fazenda e ruína do País; em tanto
10. que os que caíram do Poder se resignam, cheios de fel e de tédio — a vir a ser os verdadeiros
liberais e os interesses do País.
Ora como todos os ministros são tirados deste grupo de doze ou quinze indivíduos, não
há nenhum deles que não tenha sido por seu turno esbanjador da Fazenda e ruína do País...
Não há nenhum que não tenha sido demitido, ou obrigado a pedir a demissão, pelas
acusações mais graves e pelas votações mais hostis...
Não há nenhum que não tenha sido julgado incapaz de dirigir as coisas públicas —
pela Imprensa, pela palavra dos oradores, pelas incriminações da opinião, pela afirmativa
constitucional do poder moderador...
E todavia serão estes doze ou quinze indivíduos os que continuarão dirigindo o País,
neste caminho em que ele vai, feliz, abundante, rico, forte, coroado de rosas, e num chouto**
tão triunfante!
(*) Pela: bola.
(**) Chouto: trote miúdo.
(Eça de Queirós. Obras. Porto: Lello & Irmão-Editores, [s.d.].)
14. (Unesp 2012) Assinale a alternativa cuja frase contém um numeral cardinal empregado
como substantivo.
a) Há muitos anos que a política em Portugal apresenta...
b) Doze ou quinze homens, sempre os mesmos, alternadamente possuem o Poder...
c) ... os cinco que estão no Poder fazem tudo o que podem para continuar...
d) ... são tirados deste grupo de doze ou quinze indivíduos...
e) ... aos quatro cantos de uma sala...
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Elegia na morte de Clodoaldo Pereira da Silva Moraes, poeta e cidadão
A morte chegou pelo interurbano em longas espirais metálicas.
Era de madrugada. Ouvi a voz de minha mãe, viúva.
De repente não tinha pai.
No escuro de minha casa em Los Angeles procurei recompor
[tua lembrança
Depois de tanta ausência. Fragmentos da infância
Boiaram do mar de minhas lágrimas. Vi-me eu menino
Correndo ao teu encontro. Na ilha noturna
Tinham-se apenas acendido os lampiões a gás, e a clarineta
De Augusto geralmente procrastinava a tarde.
Era belo esperar-te, cidadão. O bondinho
Rangia nos trilhos a muitas praias de distância...
Dizíamos: “Ê-vem meu pai!”. Quando a curva
Se acendia de luzes semoventes*, ah, corríamos
Corríamos ao teu encontro. A grande coisa era chegar antes
Mas ser marraio** em teus braços, sentir por último
Os doces espinhos da tua barba.
Trazias de então uma expressão indizível de fidelidade e
[paciência
Teu rosto tinha os sulcos fundamentais da doçura
De quem se deixou ser. Teus ombros possantes
Se curvavam como ao peso da enorme poesia
Que não realizaste. O barbante cortava teus dedos
Pesados de mil embrulhos: carne, pão, utensílios
Para o cotidiano (e frequentemente o binóculo
Que vivias comprando e com que te deixavas horas inteiras
Mirando o mar). Dize-me, meu pai
Que viste tantos anos através do teu óculo de alcance
Que nunca revelaste a ninguém?
Vencias o percurso entre a amendoeira e a casa como o atleta
11. [exausto no último lance da maratona.
Te grimpávamos. Eras penca de filho. Jamais
Uma palavra dura, um rosnar paterno. Entravas a casa
humilde
A um gesto do mar. A noite se fechava
Sobre o grupo familial como uma grande porta espessa.
Muitas vezes te vi desejar. Desejavas. Deixavas-te olhando
[o mar
Com mirada de argonauta. Teus pequenos olhos feios
Buscavam ilhas, outras ilhas... — as imaculadas, inacessíveis
Ilhas do Tesouro. Querias. Querias um dia aportar
E trazer — depositar aos pés da amada as joias fulgurantes
Do teu amor. Sim, foste descobridor, e entre eles
Dos mais provectos***. Muitas vezes te vi, comandante
Comandar, batido de ventos, perdido na fosforência
De vastos e noturnos oceanos
Sem jamais.
Deste-nos pobreza e amor. A mim me deste
A suprema pobreza: o dom da poesia, e a capacidade de amar
Em silêncio. Foste um pobre. Mendigavas nosso amor
Em silêncio. Foste um no lado esquerdo. Mas
Teu amor inventou. Financiaste uma lancha
Movida a água: foi reta para o fundo. Partiste um dia
Para um brasil além, garimpeiro sem medo e sem mácula.
Doze luas voltaste. Tua primogênita — diz-se —
Não te reconheceu. Trazias grandes barbas e pequenas
[águas-marinhas.
(Vinicius de Moraes. Antologia poética. 11 ed. Rio de Janeiro: José Olympio Editora, 1974, p.
180-181.)
(*) Semovente: “Que ou o que anda ou se move por si próprio.”
(**) Marraio: “No gude e noutros jogos, palavra que dá, a quem primeiro a grita, o direito de ser
o último a jogar.”
(***) Provecto: “Que conhece muito um assunto ou uma ciência, experiente, versado, mestre.”
(Dicionário Eletrônico Houaiss)
15. (Unesp 2012) Partiste um dia / Para um brasil além, garimpeiro sem medo e sem mácula.
O emprego da palavra brasil com inicial minúscula, no poema de Vinicius, tem a seguinte
justificativa:
a) O eu-poemático se serve da inicial minúscula para menosprezar o país.
b) Empregar um nome próprio com inicial minúscula era comum entre os modernistas.
c) O eu-poemático emprega “brasil" como metáfora de “paraíso”, onde crê estar a alma de seu
pai.
d) O emprego da inicial maiúscula em nomes de países é facultativo.
e) Na acepção em que é empregada no texto, a palavra “brasil" é um substantivo comum.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o seguinte trecho de uma entrevista concedida pelo ministro do Supremo Tribunal Federal,
Joaquim Barbosa:
Entrevistador: - O protagonismo do STF dos últimos tempos tem usurpado as funções do
Congresso?
Entrevistado: - Temos uma Constituição muito boa, mas excessivamente detalhista, com um
número imenso de dispositivos e, por isso, suscetível a fomentar interpretações e toda sorte de
litígios. Também temos um sistema de jurisdição constitucional, talvez único no mundo, com
um rol enorme de agentes e instituições dotadas da prerrogativa ou de competência para trazer
12. questões ao Supremo. É um leque considerável de interesses, de visões, que acaba causando
a intervenção do STF nas mais diversas questões, nas mais diferentes áreas, inclusive dando
margem a esse tipo de acusação. Nossas decisões não deveriam passar de duzentas,
trezentas por ano. Hoje, são analisados cinquenta mil, sessenta mil processos. É uma
insanidade.
Veja, 15/06/2011.
16. (Fuvest 2012) No trecho “dotadas da prerrogativa ou de competência”, a presença de
artigo antes do primeiro substantivo e a sua ausência antes do segundo fazem que o sentido
de cada um desses substantivos seja, respectivamente,
a) figurado e próprio.
b) abstrato e concreto.
c) específico e genérico.
d) técnico e comum.
e) lato e estrito.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Chove chuva, chove sem parar
O óbvio, o esperado. Nos últimos dias, o comentário que teimou e bateu ponto em qualquer
canto de Curitiba, principalmente nos botecos, foi um só:
– Mas que chuvarada, né?
De olho no nível das águas do pequeno riacho que passa junto à mansão da Vila Piroquinha,
Natureza Morta procurou o lado bom de tanta chuva ininterrupta.
Concluiu que, pelo excesso de uso, dispositivo sempre operante, o tempo fez a alegria do
pessoal que conserta limpador de para-brisa. Desse pessoal e, nem tanto, de quem vende
guarda-chuva. Afinal, do jeito que a coisa andava, agravada pelo frio, a freguesia – de maneira
compulsória – praticamente desapareceu das ruas.
(Gazeta do Povo, 02.08.2011.)
17. (Unifesp 2012) Analise as afirmações, com base na frase – Mas que chuvarada, né?
I. O termo chuvarada, conforme o sufixo que o compõe, indica chuva em grande quantidade,
da mesma forma como ocorre com os substantivos papelada e criançada.
II. No contexto, o termo Mas deve ser entendido como um marcador de oralidade, sem valor
adversativo.
III. A frase não é, de fato, uma pergunta, pois traz a constatação de uma situação vivida.
Portanto, funciona com valor fático, principalmente.
Está correto o que se afirma em
a) I, apenas.
b) III, apenas.
c) I e II, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 2 QUESTÕES:
A minha mãe falava sério!
Thalita Rebouças
- Isso aqui é um 1chiqueiro! Não acredito que você trocou nossa 21casa
superacolhedora, limpíssima e sempre arrumadíssima por essa 2pocilga. Fala sério, Maria de
Lourdes! - exasperou-se minha mãe, mãos na cintura, a última vez que veio me visitar.
15Eu nunca encontro palavras para dizer nessas horas. Durante seus ataques, prefiro
me recolher ao mais puro silêncio de consentimento.
13. Estou há sete meses dividindo com a Helô e a Bené um 23ridiculamente pequeno
8apartamento.
Bem disse minha mãe, nada cabe no apartamento. Nada mesmo! 24Sinceramente, eu e
as meninas mal cabemos no “apertamento”, como chamamos 25carinhosamente nosso lar-
microlar.
Para piorar, a Helô é 11superbagunceira, eu sou a megabagunceira e a Bené é
hiperbagunceira. Bené, aliás, tem um outro 13probleminha que é bem chatinho: vive com o
namorado antipático para cima e para baixo. Outro dia 3o sem graça me viu de 14calcinha e
sutiã antes de uma festa. 18Quer mico maior que esse? Morri de vergonha. Ele morreu de rir.
4Palhaço!
5Morar longe de casa não tem sido exatamente o paraíso que eu imaginava, mas dias
melhores virão. Serei efetivada no meu estágio 17(oba!), vou ganhar um salário decente e
16acho que logo, logo estarei pronta para alugar o meu próprio cantinho. Decidi: amo as
meninas, mas quero, preciso morar sozinha. Pelo bem da nossa amizade.
Para dar uma ideia do 6caos que é nossa convivência, outro dia cheguei em casa e vi
repousando no chão da microssala, repetindo, no chão da microssala, vários, de novo, vários
objetos. Foi difícil desviar deles. Primeiro, passei raspando por um CD do Nando Reis, depois,
quase pisei na caixa do CD do Nando com um disco de funk dentro, na caixa do DVD de Sex
and the City, numa lixa de unha, num papel de bala, num ventiladorzinho portátil, num tênis
amarelo imundo, num pedaço de papel com um número de telefone anotado e em entupidos
sacos de roupa suja.
- A gente precisa comprar uma máquina de lavar roupa para essa casa! Ou 22tomar
vergonha na cara e lavar a roupa! A gente não pode achar normal esses sacos estarem no
meio da sala há uma semana! - reclamei, antes de dizer boa-noite para as minhas amigas.
- Não cabe máquina de lavar aqui no apartamento - disseram-me as duas
26calmamente.
A casa estava um horror.
Nós três somos terríveis juntas.
19A Helô, então, é sem noção. É capaz de deixar durante dias uma maçã comida sobre
a pia da cozinha.
Isso porque a lixeirinha fica ao lado da torneira.
Andando irritada, pisei forte e ouvi um nítido e crocante “créééc”.
- Quanto farelo, gente! Quem foi que comeu biscoito sem pratinho embaixo? Cadê o
aspiradorzinho que a minha mãe deu pra gente?
As duas começaram a rir.
Permaneci séria, 27eu estava muito brava, muito brava.
- Malu! 20Desestressa! - disse Helô.
- Comemos sem pratinho, sim, depois 10a gente limpa - completou Bené.
- Depois quando?
- Depois...
- Que biscoito foi? De polvilho? - eu quis saber.
- Arrã - fizeram as duas, sapecas.
- Tem ainda? - Rendi-me à gula e à bagunça.
Comi o último do pacote e acabei rindo com elas. Eu até gosto de bagunça. Sempre
gostei.
Mas o apê estava tão bagunçado que tinha ultrapassado até o meu nível permitido de
bagunça.
- Pô, 9gente, assim não dá! A gente precisa tomar vergonha na cara. Nossa casa está
uma 7zona!
(Adaptação do capítulo do livro Fala sério, professor! Rio de Janeiro: Rocco, 2006)
18. (Uem 2012) Assinale o que for correto a respeito dos elementos linguísticos presentes no
texto.
01) Na referência 9, o vocábulo “gente” é utilizado com funções diferentes. Em “- Pô, gente”,
funciona como vocativo, ao passo que, em “A gente precisa”, forma, juntamente com o
artigo “a”, uma expressão que atua como pronome da primeira pessoa do plural.
02) Em “a gente limpa” (ref.10), a conjugação do verbo na terceira pessoa do singular
concordando com a expressão “a gente” é comum na fala coloquial.
14. 04) Nos vocábulos “superbagunceira”, “megabagunceira” e “hiperbagunceira” (ref.11), a autora
utiliza os adjetivos de intensidade super, mega e hiper para indicar a flexão de grau do
adjetivo bagunceira.
08) Em “Morri de vergonha” (ref.12), o verbo morrer é utilizado no sentido de experimentar
sentimento intenso, e, em “Ele morreu de rir”, é utilizado para indicar intensidade.
16) O diminutivo é utilizado pela autora para se referir de forma pejorativa a substantivos de
tamanho pequeno: “probleminha” (ref.13), “chatinho” (ref.13), “calcinha” (ref.14).
19. (Uem 2012) Os vocábulos que se utilizam para fazer referência a seres, lugares, eventos
podem não apenas nomeá-los, mas também demonstrar o que se pensa sobre eles. Assinale o
que for correto a respeito dos vocábulos utilizados no texto.
01) Ao afirmar que o apartamento onde a filha mora é um “chiqueiro” (ref. 1), a mãe da
narradora-personagem Malu emprega uma metáfora, utilizando o conhecimento
extralinguístico que se tem de um curral de porcos.
02) Um recurso utilizado pela autora do texto consiste em utilizar substantivos com função de
adjetivo, como em “pocilga” (ref.2), “o sem graça” (ref.3), “Palhaço” (ref.4).
04) Ao afirmar que “Morar longe de casa não tem sido exatamente o paraíso que eu imaginava”
(ref.5), a narradora-personagem Malu utiliza o vocábulo “paraíso” no sentido de lugar ideal,
de felicidade.
08) Os vocábulos “caos” (ref.6) e “zona” (ref.7) são utilizados pela narradora-personagem Malu
com sentidos semelhantes.
16) Ao empregar o vocábulo “apertamento” (ref.8), a narradora-personagem Malu cria um novo
vocábulo por meio da proximidade dos significados dos vocábulos “aperto” e “apartamento”.