Trata-se do Portfólio da aluna Marina Albergaria Soares graduanda do curso de Licenciatura em Dança da UFMG . Busquei refletir sobre as práticas acadêmicas que realizei no 1º semestre do ano de 2015.
Este documento discute por que algumas pessoas não conseguem aprender música apesar dos esforços. Ele argumenta que o "dom natural" não é o único fator e que a dedicação, disciplina, paciência e equilíbrio entre teoria e prática são essenciais. Também ressalta que aprender um instrumento leva tempo e que a pressa pode atrapalhar o progresso do aprendiz.
Human resource management is defined and compared to personnel management in a university assignment. The assignment discusses the definitions of human resource management and the differences between human resource management and personnel management. It was completed by a group of 5 students for their professor's class on human resource management.
Para buscar aplicaciones en Windows 10, presione Windows + F para abrir la función de búsqueda, luego escriba el nombre de la aplicación como "Microsoft Word" o "Paint" y haga clic en el resultado para abrirlo.
This document provides group assignments for job descriptions compiled by five students - Anisatul Auliya, Faizal Amry, Darsono, Robiatul Adawiyah, and Novita Indah Mulyaningrum - for a Human Resource Management class taught by Prof Syamsir Abduh at the Graduate School of Trisakti Institute of Tourism in Jakarta in 2012.
Leyryk Castellanos es un estudiante de último año de la Universidad de Texas en Austin que se especializa en ingeniería mecánica. Actualmente está buscando oportunidades de pasantías o empleo a tiempo completo para después de graduarse en mayo. Leyryk ha mantenido un promedio de notas de 3.8 y ha participado activamente en varias organizaciones estudiantiles durante sus años universitarios.
Este documento discute por que algumas pessoas não conseguem aprender música apesar dos esforços. Ele argumenta que o "dom natural" não é o único fator e que a dedicação, disciplina, paciência e equilíbrio entre teoria e prática são essenciais. Também ressalta que aprender um instrumento leva tempo e que a pressa pode atrapalhar o progresso do aprendiz.
Human resource management is defined and compared to personnel management in a university assignment. The assignment discusses the definitions of human resource management and the differences between human resource management and personnel management. It was completed by a group of 5 students for their professor's class on human resource management.
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This document provides group assignments for job descriptions compiled by five students - Anisatul Auliya, Faizal Amry, Darsono, Robiatul Adawiyah, and Novita Indah Mulyaningrum - for a Human Resource Management class taught by Prof Syamsir Abduh at the Graduate School of Trisakti Institute of Tourism in Jakarta in 2012.
Leyryk Castellanos es un estudiante de último año de la Universidad de Texas en Austin que se especializa en ingeniería mecánica. Actualmente está buscando oportunidades de pasantías o empleo a tiempo completo para después de graduarse en mayo. Leyryk ha mantenido un promedio de notas de 3.8 y ha participado activamente en varias organizaciones estudiantiles durante sus años universitarios.
A revista Photographika 50 apresenta uma coleção de fotografias de paisagens naturais da Europa Central, com imagens de florestas, rios e montanhas da Alemanha, Polônia e República Tcheca capturadas por fotógrafos locais. A edição celebra o 50o aniversário da publicação e traz uma retrospectiva histórica com as melhores fotos publicadas ao longo dos anos, mostrando a evolução da fotografia de paisagem na região.
Dissertação_Mestrado_Fabian_BJÖRNERSTEDT E VERBOVEN (2013)_FINALFabian Cornejo
Este trabalho aplica o método de simulação de fusão desenvolvido por Björnerstedt e Verboven ao mercado brasileiro de computadores pessoais. A metodologia inclui (1) estimação de demanda por meio de modelo nested logit, (2) especificação de competição Bertrand-Nash e (3) simulação de fusão hipotética entre duas empresas líderes. Os resultados fornecem evidências dos efeitos unilaterais e coordenados da fusão sobre preços, market shares e bem-estar do consumidor no setor.
Este documento presenta los resultados de varias categorías en una competencia de triatlón. En la categoría élite masculina, Jhonathan Baraviera de Umuarama quedó en primer lugar con un total de 94 puntos. En la categoría élite femenina, Karen Michelle Machado de Paiva de Cascavel quedó en primer lugar con un total de 107 puntos. En la categoría juvenil, David Maidana de Ciudad del Leste quedó en primer lugar con un total de 60 puntos.
Currently pursuing a Master's degree in Management, expected to graduate in 2017. Previously earned a Bachelor's degree in Economy and worked as a Marketing Communication in PT. Akusara Sejahtera Indonesia. Developed leadership and interpersonal skills through involvement in several organizations, and has a history of achievements in sports competitions. Possesses technical skills in Microsoft Office applications and the Zahir accounting program, as well as fluency in Bahasa Indonesia and English.
apostila areas classificadas - instrumentista reparador (1)Rafael Manfredine
Este documento trata sobre áreas classificadas e equipamentos elétricos em ambientes com risco de explosão. Apresenta os conceitos básicos sobre atmosferas explosivas, classificação de áreas e equipamentos, tipos de proteção e manutenção em áreas classificadas.
O documento descreve o portfólio de uma aluna de licenciatura em dança. Ela discute seu projeto de TCC sobre o uso do toque no ensino e aprendizagem de dança. Também reflete sobre suas experiências em aulas de dança, questionando a ênfase na técnica clássica e desejando explorar novos caminhos criativos.
Este documento descreve o portfólio de um aluno da Universidade Federal de Minas Gerais sobre suas experiências em disciplinas de dança no semestre. Ele relata suas experiências positivas em estágio supervisionado e aulas de técnica Limón, além de discutir seu projeto de pesquisa sobre a formação de professores de dança.
O documento descreve o método musical "O Passo" desenvolvido por Lucas Ciavatta em 1996 para ensinar música de forma inclusiva. O método utiliza exercícios corporais e uma abordagem multi-sensorial para construir conhecimento musical de forma a não excluir nenhum aluno. O método busca desenvolver a autonomia dos alunos ao fornecer ferramentas para que possam aprender música sem depender completamente do professor.
Este projeto visa ensinar dança de salão para alunos do ensino fundamental como forma de expressão, autoconhecimento e alívio do estresse. Os objetivos incluem respeitar diferentes culturas, conhecer a história do Brasil por meio da dança e melhorar a autoestima e qualidade de vida dos estudantes.
A revista Photographika 50 apresenta uma coleção de fotografias de paisagens naturais da Europa Central, com imagens de florestas, rios e montanhas da Alemanha, Polônia e República Tcheca capturadas por fotógrafos locais. A edição celebra o 50o aniversário da publicação e traz uma retrospectiva histórica com as melhores fotos publicadas ao longo dos anos, mostrando a evolução da fotografia de paisagem na região.
Dissertação_Mestrado_Fabian_BJÖRNERSTEDT E VERBOVEN (2013)_FINALFabian Cornejo
Este trabalho aplica o método de simulação de fusão desenvolvido por Björnerstedt e Verboven ao mercado brasileiro de computadores pessoais. A metodologia inclui (1) estimação de demanda por meio de modelo nested logit, (2) especificação de competição Bertrand-Nash e (3) simulação de fusão hipotética entre duas empresas líderes. Os resultados fornecem evidências dos efeitos unilaterais e coordenados da fusão sobre preços, market shares e bem-estar do consumidor no setor.
Este documento presenta los resultados de varias categorías en una competencia de triatlón. En la categoría élite masculina, Jhonathan Baraviera de Umuarama quedó en primer lugar con un total de 94 puntos. En la categoría élite femenina, Karen Michelle Machado de Paiva de Cascavel quedó en primer lugar con un total de 107 puntos. En la categoría juvenil, David Maidana de Ciudad del Leste quedó en primer lugar con un total de 60 puntos.
Currently pursuing a Master's degree in Management, expected to graduate in 2017. Previously earned a Bachelor's degree in Economy and worked as a Marketing Communication in PT. Akusara Sejahtera Indonesia. Developed leadership and interpersonal skills through involvement in several organizations, and has a history of achievements in sports competitions. Possesses technical skills in Microsoft Office applications and the Zahir accounting program, as well as fluency in Bahasa Indonesia and English.
apostila areas classificadas - instrumentista reparador (1)Rafael Manfredine
Este documento trata sobre áreas classificadas e equipamentos elétricos em ambientes com risco de explosão. Apresenta os conceitos básicos sobre atmosferas explosivas, classificação de áreas e equipamentos, tipos de proteção e manutenção em áreas classificadas.
O documento descreve o portfólio de uma aluna de licenciatura em dança. Ela discute seu projeto de TCC sobre o uso do toque no ensino e aprendizagem de dança. Também reflete sobre suas experiências em aulas de dança, questionando a ênfase na técnica clássica e desejando explorar novos caminhos criativos.
Este documento descreve o portfólio de um aluno da Universidade Federal de Minas Gerais sobre suas experiências em disciplinas de dança no semestre. Ele relata suas experiências positivas em estágio supervisionado e aulas de técnica Limón, além de discutir seu projeto de pesquisa sobre a formação de professores de dança.
O documento descreve o método musical "O Passo" desenvolvido por Lucas Ciavatta em 1996 para ensinar música de forma inclusiva. O método utiliza exercícios corporais e uma abordagem multi-sensorial para construir conhecimento musical de forma a não excluir nenhum aluno. O método busca desenvolver a autonomia dos alunos ao fornecer ferramentas para que possam aprender música sem depender completamente do professor.
Este projeto visa ensinar dança de salão para alunos do ensino fundamental como forma de expressão, autoconhecimento e alívio do estresse. Os objetivos incluem respeitar diferentes culturas, conhecer a história do Brasil por meio da dança e melhorar a autoestima e qualidade de vida dos estudantes.
A aluna relata sua experiência em disciplinas da Faculdade de Educação como Sociologia da Educação e Política Educacional, que antes a assustavam mas que agora entende a importância. Ela também descreve suas aulas de dança no Centro Cultural e sua participação no Grupo Aruanda, superando seus limites.
O documento resume as atividades e percepções de Bárbara Silveira no 4o período do curso de Dança, incluindo estudos sobre o fator fluência, práticas, ética e crítica da dança, improvisação, política educacional e participação em companhias. Bárbara refletiu sobre como aprendeu a se virar sozinha com a turma diminuindo e valorizar mais os colegas, e anseia por renovação no próximo período.
NOS TRILHOS DA APRENDIZAGEM - Em busca do saber - ProAlexAlex Santos
NOS TRILHOS DA APRENDIZAGEM - Em busca do saber - ProAlex
Olá a todos!
Este ebook é resultado de uma proposta de trabalho para conclusão do Curso Aprendendo a aprender: ferramentas mentais poderosas para ajudá-lo a dominar assuntos difíceis (em Português) [Learning How to Learn] . O objetivo do trabalho era ensinar alguém sobre o que foi aprendido no curso de uma forma criativa. Optei por fazer um podcast falando sobre algumas ideias, conceitos e experiências adquiridas durante o curso. Mas, durante a preparação do roteiro para o podcast, acabei transformando o texto em um ebook.
Espero que gostem.
Por favor, deixem seu feedback.
Obrigado
Este documento resume as disciplinas da Licenciatura em Dança da UFMG, incluindo Prática de Dança IV, Ética e Crítica de Dança, Dança Moderna: Técnica Limon I e O Simbólico na Criação. Cada disciplina contribuiu para o autoconhecimento do aluno e seu desenvolvimento como bailarino e professor, compreendendo melhor os conceitos da dança e como transmiti-los.
- O documento apresenta uma aula sobre dança para alunos do 2o ano do ensino médio, abordando conceitos como dança coreografada e improvisada, festivais e salões como meios de divulgação, e dança no cinema.
- Os alunos aprenderão sobre diferentes modalidades de dança e realizarão desafios como planejar uma mostra de filmes de dança e criar uma intervenção artística em dança.
- A aula inclui momentos de revisão dos conceitos aprendidos e interação entre os alunos por
Apresentação relatório proposta sentir para dançarJuliana Silva
Este documento descreve um plano de experimentação pedagógica em educação física adaptada para alunos com deficiência visual na Escola Dr. Luiz Viana Filho. O objetivo era contribuir para a inclusão da dança na vida desses alunos, estimulando suas capacidades através do desenvolvimento do ritmo, coordenação, equilíbrio e flexibilidade. O projeto envolveu aulas de dança semanais com exercícios de sensibilização tátil e auditiva para estimular a percepção corporal e a criação de movimentos
1. O documento apresenta um curso introdutório sobre educação com uma carga horária de 60 horas.
2. Inclui dicas importantes como ler atentamente o conteúdo, explorar ilustrações, buscar informações fora do curso e criticar o que está sendo aprendido.
3. Detalha os tópicos que serão abordados no curso, incluindo conceitos como educação formal vs informal e autoritária vs democrática.
Este documento é um portfólio da autora referente ao seu 6o período do curso de Licenciatura em Dança na UFMG. Ele resume suas experiências nas disciplinas de dança, didática, libras e filosofia, além de estágio no PIBID e participação no Grupo Experimental de Dança do Corpo Cidadão.
O documento discute como o ensino da dança pode ajudar no desenvolvimento motor e da auto-imagem de estudantes. Ele propõe exercícios para explorar como o corpo se dobra, estica e torce e sugere atividades em grupo para que os alunos interajam no espaço e criem duos de dança uns com os outros.
No post de hoje divulgamos maneiras que o Professor Renato Alves utiliza para ensinar aos estudantes como se concentrar nos estudos e obter o máximo de rendimento possível.
O documento discute conceitos e princípios da andragogia, como a aprendizagem de adultos é diferente da pedagogia. Apresenta pressupostos como a necessidade do saber, auto-imagem, papel da experiência e motivação intrínseca versus extrínseca. Também aborda estilos de aprendizagem e ferramentas para tornar a educação de adultos mais eficaz.
Esta aula prática de educação física tem como objetivo vivenciar o aprendizado de um vocabulário corporal e desenvolver a criatividade através da percepção corporal. Os alunos assistirão a um vídeo com atividades para crianças e realizarão seis atividades práticas como representar o nome com movimentos, jogos de memória com coreografias e explorar temas de movimento com diferentes partes do corpo. Eles devem anotar impressões e dúvidas sobre a aula para discutir no fórum.
O documento descreve uma aula sobre felicidade com cinco atividades: 1) formação de um círculo concêntrico para discutir a importância da união; 2) exercícios de respiração para reflexão sobre si mesmo e felicidade; 3) formação de grupos para debater o que é felicidade; 4) leitura de um texto sobre felicidade; 5) confraternização com música e abraços. O objetivo é fazer os alunos refletirem sobre a vida que desejam e o que os torna felizes.
O documento descreve uma aula sobre felicidade com cinco atividades: 1) formação de um círculo concêntrico para discutir a importância da união; 2) exercícios de respiração para reflexão sobre si mesmo e felicidade; 3) formação de grupos para debater o que é felicidade; 4) leitura de um texto sobre felicidade; 5) confraternização com música e abraços. O objetivo é fazer os alunos refletirem sobre a vida que desejam viver e o que é necessário para serem felizes
O documento descreve uma aula sobre felicidade com cinco atividades: 1) formação de um círculo concêntrico para discutir a importância da união; 2) exercícios de respiração para reflexão sobre si mesmo e felicidade; 3) formação de grupos para debater o que é felicidade; 4) leitura de um texto sobre felicidade; 5) confraternização com música e abraços. O objetivo é fazer os alunos refletirem sobre a vida que desejam viver e o que os torna felizes.
O documento resume o segundo período do curso de Dança/Licenciatura do autor. Ele destaca as disciplinas cursadas e os conteúdos abordados, como dança no Brasil, anatomia para o movimento e estudo do movimento na dança. O autor também reflete sobre a importância da formação intelectual proporcionada pelo curso para os bailarinos, e como ele tem se beneficiado pessoal e profissionalmente com o curso.
Neste semestre, a aluna completou seu penúltimo período no curso de Licenciatura em Dança da UFMG, concluindo sua formação complementar em Pedagogia e estágio supervisionado. Ela teve experiências positivas no estágio com crianças pequenas e se sente preparada para se formar no próximo semestre e escrever sua monografia.
O documento descreve os trabalhos realizados pela aluna Gláuce de Jesus Almeida em seu 6o período do curso de Licenciatura em Dança na Universidade Federal de Minas Gerais. Ela apresenta resumos de suas experiências nas disciplinas de Prática de Dança VI, Dança Moderna: Técnica de Limón II, Danças Populares Brasileiras I e O Simbólico na Criação e no Ensino da Dança, nas quais explorou técnicas como a de Cunningham, Limón e danças populares brasileiras.
Trata-se do portfólio da aluna Bianca Letícia Monteiro Sanches do ano de 2015, da Escola de Dança da UFMG. Busquei mencionar palavras, fotos, frases sobre cada matéria afim de retratar um pouco do que foi de extrema relevância para o semestre
O documento discute vários tópicos relacionados à educação, inclusão e dança. Aborda a importância da língua brasileira de sinais e da inclusão de surdos, mas também critica a superficialidade do assunto. Também reflete sobre como a falta de educação leva ao aumento da pobreza e violência. Por fim, expressa entusiasmo por novas possibilidades no aprendizado da dança.
Este documento é um relatório de estágio da aluna Camila de Oliveira Raposo no primeiro semestre de 2015 na Licenciatura em Dança da UFMG. O relatório descreve suas experiências nas disciplinas de Anatomia para o Movimento, Dança no Brasil, e Prática de Dança II, nas quais aprendeu sobre anatomia corporal, história da dança brasileira, e explorou questões sobre tempo e movimento através da dança.
O semestre não foi dos melhores para o autor devido a problemas externos que afetaram seu desempenho acadêmico. A disciplina de Danças Populares I foi positiva e o ajudou a explorar novas áreas do corpo e da cultura brasileira. A Prática de Dança VI trabalhou com conceitos de Merce Cunningham usando criação baseada no acaso.
O documento é um portfólio de uma estudante de artes cênicas descrevendo suas experiências durante o semestre. Ela destaca três disciplinas principais: Danças Populares, onde explorou a cultura popular brasileira através do corpo; Estágio, onde teve a oportunidade de ensinar artes; e Prática de Dança VI, que focou na criação coreográfica usando princípios de dança contemporânea. A estudante reflete sobre o autoconhecimento e aprendizados adquiridos em cada disciplina.
Este projeto de pesquisa visa a construção de um Trabalho de Conclusão de Curso sobre dança. Requer a elaboração de uma monografia utilizando metodologia de pesquisa para descobrir ou estabelecer fatos sobre o tema. Busca soluções de forma sistemática para um problema específico relacionado à área.
Este documento resume as disciplinas e experiências extraclasse de Daniel da Cunha Castro na Licenciatura em Dança da Universidade Federal de Minas Gerais no semestre 2015/1. Ele destaca ter aprendido sobre danças populares e culturas diferentes, e gostado de desenvolver um trabalho de composição coreográfica com sua turma. Ele também lista experiências como desfilar em escola de samba no Rio de Janeiro e viajar para avaliar um festival de talentos.
O documento resume as disciplinas de Danças Populares Brasileiras I, Prática de Dança VI - O acaso de Merce Cunningham e Análise Prática de Estágio Supervisionado em Dança I cursadas por Alexandre Júnio de Oliveira no 6o período de Licenciatura em Dança na EBA/UFMG, destacando estilos como o boi, o acaso e a importância do aprendizado ao longo do caminho.
O estudante cursou as disciplinas Prática de Dança VI, Estudo do Movimento em Dança e Análise da Prática e Estágio Supervisionado em Dança III. Ele também continuou ministrando aulas de ballet e participando do projeto PIBID, onde teve a oportunidade de se apresentar no Centro Pedagógico da UFMG.
Trata-se de um portfólio da Aluna Débora de Andrade Cunha, aluna do Curso de Licenciatura em Dança, Período VI.
Nele, existe as atividades mais marcantes da minha trajetória no 1 semestre de 2015.
O documento discute a importância de se criar um espaço vazio para que novas experiências surjam. Também aborda um projeto de pesquisa para a construção de um trabalho de conclusão de curso sobre dança, requerendo uma metodologia de pesquisa sistemática.
Portifólio julho2015 - Luana Coelho da Silva GomesPortfolio2015
O documento discute o significado simbólico do número sete na filosofia e literatura sagrada, representando a totalidade do universo em movimento. O texto também apresenta o coletivo [SOMOS7] que realiza pesquisas corporais fusionando dança, circo e objetos para criar novas possibilidades cênicas. Sua primeira performance (in) TENSÃO! explora a relação entre corpo, objeto e espaço através de estruturas coreográficas.
Este documento é um portfólio da estudante Aline Mirelle Naves do 10o período de Licenciatura em Dança na UFMG. Ele resume suas atividades no 1o semestre de 2015, incluindo seu trabalho de conclusão de curso sobre a oferta de aulas de dança contemporânea em Belo Horizonte, estágio em uma escola particular, participação em um grupo de dança e formatura.
Neste portfólio busquei refletir sobre a relação dos estudos na graduação em DANÇA com minha vida pessoal e profissional. A ferramenta base, Instagram, possibilitou o acesso de outras pessoas como alunos de minha escola, profissionais da dança e admiradores, ampliando assim a interação entre o público externo e interno da faculdade.
O documento descreve as experiências de uma estudante no semestre, incluindo seu estágio, aulas de dança popular e experiências artísticas. A estudante ficou surpresa positivamente com os resultados do semestre e está grata pela aprendizagem.
2. Prática de Dança VIII:
Durante o meu percurso dentro do curso de licenciatura em dança por diversos
momentos eu tive contato com a temática: educação somática. Em algumas
disciplinas como: Prática de dança V e VI, Pilates – solo e alongamento, Criação
e Composição, entre outras, li textos e realizei alguns exercícios práticos que
abordavam perspectivas da educação somática. Porém, apesar de
compreender o que se entende por esse conceito e ter um breve contato
teórico e/ou prático com algumas técnicas de consciência corporal como o
Método Feldenkrais, Eutonia e a Técnica de Alexander, ainda não havia
conseguido aplicar os conhecimentos adquiridos nessas disciplinas à minha
prática como bailarina fora da universidade.
Após a aula expositiva sobre educação somática e dança ocorrida no dia
11/03, me identifiquei com esse método de conhecimento corporal e passei a
repensar minhas práticas como bailarina. Compreendi que as propostas de
desenvolver um trabalho baseado na consciência do aprendizado sensório
motor e na redução e prevenção de lesões desse método poderiam ser um
possível caminho para diminuir minhas dores. Os exercícios com referencial ósseo
e a busca por uma maior organicidade nos movimentos propostos na aula
prática ocorrida no dia 25/03 me fizeram atentar para duas questões em minhas
práticas, são elas: o gasto excessivo de energia para realizar as movimentações
e a possibilidade de se trabalhar também com o referencial ósseo, além do
muscular.
3. Prática de Dança VIII
entrevista com Tuca Pinheiro
• “eu não quero produzir só entretenimento”
• “...a nossa capacidade de argumentação da classe de
dança, ela começa a ficar forte agora, até politicamente,
mas a gente não sabe argumentar. Aquele discurso ah eu
faço dança porque eu amo a arte, esse tipo de discurso hoje
ele não funciona mais...”
• “da minha geração eu sou um dos únicos que se permite, se
propõe a fazer oficina... porque eu não acredito nesse lugar
da estabilidade. A dança não é o lugar das práticas
assertivas...”
• “o não saber é o lugar que me interessa...”
• “O que tem mais novo de vanguarda é o tempo, é o
milésimo de segundo, que já passou...”
• “o que que você acha que é mais importante num processo
de criação, a razão ou a emoção? Nenhum dos dois é a
ação.”
4. Prática de Dança VIII
entrevista com Tuca Pinheiro
• “Essa eficiência física não é acompanhada por um processo de formação de inteligência...”
• “a repetição está muito mais a serviço de um adestramento do que pra um refinamento de
uma inteligência corporal. Eu n sou contra a repetição, mas você pode repetir pensando que
essa repetição está a serviço do conhecimento do refinamento do corpo...”
• “A proposta da arte contemporânea é a identificação com o humano, vc se identifica com
aquilo...”
• “...o corpo é uma ideia...”
• “...eu n trabalho contato improvisação, eu trabalho para construção de processo ...”
• “vídeo de dança não é dança, filme de dança não é dança, livro de dança não é dança,
dança é dança...”
• “a discussão da dança acontece naquele momento...”
• “espaço e movimento se codefinem ...”
• “todo e qualquer tipo de informação se transforma em corpo...”
5. Prática de Dança VIII
o confortável e o desconfortável
O que é “conforto” e “desconforto” para
mim?
Confortável
Satisfação
Acolhimento
Alegria
Prazer
Desconfortável
dor
Incômodo
Mal estar
Partindo dessas respostas entendi que conforto e desconforto são antônimos que permitem
subjetivas interpretações. Aplicados à vida prática eles podem possuir diversos significados. Esses
significados irão se determinar de acordo com as vivências e associações do indivíduo e também
com seu estado presente. O que eu considero confortável pode ser compreendido como
desconfortável por outra pessoa, e vice versa. E o que agora é difícil e incômodo para mim pode
tornar-se fácil e cômodo em outro momento. Isso porque a significação desses termos é construída
através da percepção dos sentidos. Por exemplo: se o sujeito está em um “bom dia”, como bom
humor, sem dores e vivenciando situações agradáveis, ele estará tendencioso a construir relações
positivas. O oposto acontecerá com o sujeito que está passando por um momento
emocional/psicológico mais complexo.
7. Prática de Dança VIII
“Re-experienciando” os galhos
dançantes em um corpo enraizado
Vídeo: Sobre o quarto e a tarde
Data: 12/10/2014
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=TjYjKNGt18k
Música: Lost - Coldplay
Perdido!
Só porque estou me perdendo
Não quer dizer que estou perdido
Não quer dizer que irei parar
Não quer dizer que eu esteja entregue
Só porque estou me machucando
Não quer dizer que estou machucado
Não quer dizer que não recebi o que eu merecia
Nem para melhor ou para pior
Eu apenas me perdi
Em cada rio que tentei atravessar
Toda porta que tentei abrir estava trancada
Ohh eu estou apenas esperando o brilho
desencandescer
Você pode ser um peixe grande
Em um lago pequeno
Mas isso não quer dizer que você ganhou
Pois logo pode surgir
Um bem maior que você
E você se perderá
Em cada rio que tentar atravessar
Toda arma que você segurar estará
descarregada
Ohh eu estou apenas esperando o tiroteio
acabar
Ohh eu estou apenas esperando o brilho
desencandescer
9. Estágio Supervisionado em Dança III
Aula nº 1: Tempestade de ideias 25/05
Local: Sala de aula, alunos dispostos em um grande círculo.
Objetivo/s:
Observar e, posteriormente, analisar os conhecimentos prévios dos alunos sobre dança.
Promover diálogos com alunos , permitindo a troca de conhecimentos a respeito do tema:
dança.
Incentivar a construção de novos conceitos ou ideias sobre dança. (Fugir do senso comum)
Atividade/s:
Realização da atividade tempestade de ideias. (Cada aluno poderá escrever apenas uma
palavra e ela não poderá se repetir)
Realização de uma roda de conversa sobre a atividade proposta.
10. Estágio Supervisionado em Dança III
Aula nº 2: pesquisa de fonte áudio visual 01/06
Local: Sala de informática.
Objetivo/s:
Utilizar a internet como fonte de apreciação e pesquisa em dança.
Incentivar a apreciação a dança .
Conhecer o que os alunos gostam e costumam assistir sobre dança.
Atividade/s:
Pesquisa no Youtube. (Em duplas ou trios, pesquisar um vídeo de dança. Obs: Qualquer
estilo de dança)
Anotação do nome do vídeo e o seu endereço eletrônico em uma pequena folha,
juntamente com o nome da dupla ou trio e a sala.
Sorteio de dois vídeos.
11. Estágio Supervisionado em Dança III
Aula nº 3: apreciação crítica
Local: auditório
Objetivos:
Observar como os alunos concebem e trabalham o exercício de observação crítica.
Mediar e incentivar o exercício de observação crítica de dança.
Atividade/s:
Mostrar os vídeos de dança sorteados na aula anterior.
“Beyonce 39 Upgrade U Willda Beast Adams Beyonce 39 Series pt 1” e “Dança de rua Hip Hop” .
Passar vídeo complementar. “GRUPO_MACHAKA_Escravatura_2” .
Realizar uma roda de conversa, com algumas perguntas direcionadoras, sobre os vídeos
assistidos.