Este documento apresenta o planejamento de uma disciplina de Língua Portuguesa para o 2o trimestre do ano de 2023 para alunos do 7o ano do Ensino Fundamental II. O plano contém unidades temáticas sobre leitura, oralidade e análise linguística com objetivos, justificativas e encaminhamentos metodológicos referenciados à Base Nacional Comum Curricular. A avaliação dos estudantes será realizada por meio de critérios e instrumentos ainda a serem definidos.
Este documento apresenta o planejamento do 2o bimestre de Língua Portuguesa para o 6o ano. Ele descreve as competências específicas da disciplina e objetivos como reconhecer textos como locais de manifestação cultural, apropriar-se da linguagem escrita e ler/produzir textos com compreensão crítica. Também organiza atividades como apreciação e réplica de textos, estratégias de leitura e escrita e avaliação das competências adquiridas.
9º ano Planejamento língua portuguesa 3º bim.pdfckMakeup
Este documento apresenta o planejamento de atividades para o 3o bimestre do 9o ano do ensino fundamental, com foco nas práticas de linguagem, leitura e oralidade. As atividades abordarão análise linguística, produção de textos, discussões sobre diferentes gêneros textuais e debates sobre temas sociais.
O documento convida os leitores a priorizarem as habilidades da área de Linguagens e suas Tecnologias para organização do currículo, preenchendo um quadro com as habilidades priorizadas de cada competência específica e os critérios utilizados. É fornecida uma lista extensa de habilidades para apoiar a tarefa.
O documento descreve o planejamento do 1o bimestre de Língua Portuguesa para o 6o ano, abordando competências, objetivos específicos e organização curricular para trabalhar temas como gêneros textuais, léxico, morfossintaxe, produção e análise de textos.
Este documento apresenta o plano de atividade docente para a disciplina de Língua Portuguesa da 1a série do ensino médio no período de 2024. O plano descreve as competências, habilidades, conteúdos, procedimentos metodológicos e recursos que serão abordados nos 1o e 2o períodos letivos para desenvolver a compreensão dos estudantes sobre a língua portuguesa.
Este documento apresenta o plano de curso de Língua Portuguesa para o 7o ano do Ensino Fundamental. Ele descreve os objetos de conhecimento, conteúdos, habilidades e descritores que serão trabalhados no componente curricular ao longo do ano letivo de 2023, dividido em bimestres. As atividades propostas visam ao desenvolvimento de competências relacionadas à leitura, produção e análise linguística de diferentes gêneros textuais.
O documento apresenta o plano de curso para o 6o ano do Ensino Fundamental, abordando as áreas de Linguagens, Ciências Humanas e da Natureza. Detalha os objetivos, conteúdos e orientações pedagógicas relacionados à Língua Portuguesa, focando em habilidades de leitura, análise linguística e produção de textos.
Este documento apresenta o planejamento do 2o bimestre de Língua Portuguesa para o 6o ano. Ele descreve as competências específicas da disciplina e objetivos como reconhecer textos como locais de manifestação cultural, apropriar-se da linguagem escrita e ler/produzir textos com compreensão crítica. Também organiza atividades como apreciação e réplica de textos, estratégias de leitura e escrita e avaliação das competências adquiridas.
9º ano Planejamento língua portuguesa 3º bim.pdfckMakeup
Este documento apresenta o planejamento de atividades para o 3o bimestre do 9o ano do ensino fundamental, com foco nas práticas de linguagem, leitura e oralidade. As atividades abordarão análise linguística, produção de textos, discussões sobre diferentes gêneros textuais e debates sobre temas sociais.
O documento convida os leitores a priorizarem as habilidades da área de Linguagens e suas Tecnologias para organização do currículo, preenchendo um quadro com as habilidades priorizadas de cada competência específica e os critérios utilizados. É fornecida uma lista extensa de habilidades para apoiar a tarefa.
O documento descreve o planejamento do 1o bimestre de Língua Portuguesa para o 6o ano, abordando competências, objetivos específicos e organização curricular para trabalhar temas como gêneros textuais, léxico, morfossintaxe, produção e análise de textos.
Este documento apresenta o plano de atividade docente para a disciplina de Língua Portuguesa da 1a série do ensino médio no período de 2024. O plano descreve as competências, habilidades, conteúdos, procedimentos metodológicos e recursos que serão abordados nos 1o e 2o períodos letivos para desenvolver a compreensão dos estudantes sobre a língua portuguesa.
Este documento apresenta o plano de curso de Língua Portuguesa para o 7o ano do Ensino Fundamental. Ele descreve os objetos de conhecimento, conteúdos, habilidades e descritores que serão trabalhados no componente curricular ao longo do ano letivo de 2023, dividido em bimestres. As atividades propostas visam ao desenvolvimento de competências relacionadas à leitura, produção e análise linguística de diferentes gêneros textuais.
O documento apresenta o plano de curso para o 6o ano do Ensino Fundamental, abordando as áreas de Linguagens, Ciências Humanas e da Natureza. Detalha os objetivos, conteúdos e orientações pedagógicas relacionados à Língua Portuguesa, focando em habilidades de leitura, análise linguística e produção de textos.
Este documento apresenta o plano de curso da disciplina de Língua Portuguesa para o 8o ano do Ensino Fundamental dos anos finais. Ele descreve habilidades, objetos de conhecimento, conteúdos relacionados e orientações pedagógicas a serem trabalhados no 1o bimestre, com foco em leitura, análise linguística, produção de textos e práticas de linguagem.
Este documento apresenta o plano de curso de Língua Portuguesa para o 2o ano do ensino médio em 2024. O plano contém as unidades temáticas, habilidades, conteúdos, orientações pedagógicas e descritores do SAEB para o 1o bimestre. As unidades abordam elementos das linguagens, produção e circulação de discursos, e diversidade e pluralidade.
Este documento apresenta 27 habilidades de linguagem relacionadas à leitura, produção e análise de textos em diferentes gêneros e mídias. As habilidades incluem distinguir liberdade de expressão de discursos de ódio, analisar peças publicitárias, identificar elementos-chave em notícias e outros gêneros, produzir e analisar textos jornalísticos, discutir temas controversos, e analisar textos legais e normativos.
Este guia fornece informações sobre o 4o bimestre do componente curricular de Língua Portuguesa para o ensino médio na Escola Estadual Professora Elizângela Glória Cardoso. Os estudantes aprenderão sobre notícias, sinopses, crônicas, ortografia, períodos literários e gêneros textuais, através de leituras, atividades e avaliações.
Este documento apresenta o plano de curso para o 6o ano do Ensino Fundamental nos anos finais. Ele inclui informações sobre as áreas de conhecimento abordadas, os componentes curriculares, os conteúdos, as orientações pedagógicas e os descritores do SAEB para o 1o bimestre de 2024. O foco principal é a língua portuguesa, com ênfase em práticas de leitura, análise linguística e produção de textos.
O perfil online como gênero em um curso a distânciaDoris Soares
Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa em andamento sobre o perfil como gênero emergente. Para tanto, partindo das noções de gênero apresentadas em Swales (1990; 2004) e da concepção de Marcuschi (2005:13) de que os gêneros textuais que estão emergindo no contexto digital, em sua maioria, têm similares em outros ambientes, constatamos ser possível traçar um paralelo entre o perfil e o gênero carta. Nesta fase inicial da análise, discutiremos a existência, ou não, de marcas típicas do gênero carta pessoal de apresentação (cabeçalho, saudação, fecho, despedida, assinatura) e o seu efeito para o propósito comunicativo do perfil – fornecer um mecanismo para que os participantes possam se "conhecer a distância" visando ações de comprometimento entre o grupo.
(1) A matriz de referência apresenta habilidades e objetos de conhecimento para a área de Língua Portuguesa no 3o ano do Ensino Fundamental, organizados por trimestres. (2) As habilidades incluem compreensão e produção de textos, leitura, escrita e aspectos linguísticos. (3) Temas transversais como meio ambiente, cultura afro-brasileira e direitos humanos são sugeridos para contextualizar as atividades.
O documento descreve um programa de apoio à continuidade de estudos com disciplinas de apoio curricular. O programa aborda temas de ciências humanas em 6 unidades e inclui situações de aprendizagem como leitura de mapas, elaboração de linha do tempo e resolução de exercícios.
Este documento apresenta o plano de curso para o 7o ano do ensino fundamental da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais para o ano de 2024. O plano descreve os objetivos de aprendizagem, conteúdos e orientações pedagógicas para a disciplina de Língua Portuguesa no primeiro bimestre letivo.
Planejamento para o segundo ano do ensino medioReiHabacuque
Este documento apresenta o plano de curso de Língua Portuguesa do 2o ano do ensino médio para o ano letivo de 2024. No primeiro bimestre, as unidades temáticas abordarão gêneros e tipos textuais, linguagens verbais e não verbais, produção de textos individuais e coletivos, análise e checagem de notícias falsas. As atividades desenvolverão a compreensão, produção e análise crítica de textos considerando seus contextos e a participação em debates respeitando diferentes perspect
Este documento apresenta o planejamento anual de 2022 para a disciplina de Português do 7o ano, dividido em 3o e 4o bimestres. Os objetivos incluem práticas de leitura, produção textual, análise linguística e oralidade, com foco em efeitos de sentido, resumo, comparação de textos, poesia e progressão temática.
O documento apresenta habilidades e competências relacionadas à leitura, escrita, produção e análise de textos de diferentes gêneros. Inclui também instrumentos e critérios de avaliação desses processos.
No 3o bimestre, os alunos estudarão a relação entre poesia, música e canção como formas de expressão artística. Eles também analisarão histórias em quadrinhos e grafites. Os alunos produzirão seu próprio poema, música e tira cômica.
Este documento apresenta o plano de curso de Língua Portuguesa para o 1o ano do ensino médio em 2023. O plano descreve as unidades temáticas, habilidades, objetos de conhecimento e orientações pedagógicas a serem trabalhadas no primeiro bimestre, com foco em condições de produção e circulação de discursos, elementos das linguagens e estratégias discursivas.
O documento descreve as competências específicas da área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, incluindo compreender diferentes linguagens e usá-las para participar da sociedade, entender identidades e relações de poder, e utilizar linguagens de forma crítica e criativa. Também lista as competências específicas da língua portuguesa e o componente curricular de Língua Portuguesa para o 3o ano, com unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades.
Este documento apresenta uma matriz curricular de Português e Matemática do 3o bimestre do 5o ano do Ensino Fundamental. A matriz descreve as capacidades e estratégias trabalhadas em cada eixo temático, incluindo compreensão da cultura escrita, leitura, conhecimentos ortográficos, produção escrita e oralidade em Português, e espaço e forma, grandezas e medidas em Matemática.
O documento discute a diferença entre gêneros textuais e tipos de texto. Apresenta a noção bakhtiniana de gênero, que inclui textos de comunicação cotidiana, e não apenas literários. Também explica que tipos de texto são categorias teóricas limitadas, enquanto gêneros textuais são realizações sociais ilimitadas. Finalmente, destaca que livros didáticos comumente confundem esses conceitos.
O documento apresenta o planejamento de um curso de Língua Portuguesa para o 7o ano do Ensino Fundamental, com objetivos, conteúdos e cronograma. Os objetivos gerais incluem desenvolver habilidades de leitura, produção e análise linguística de textos. O cronograma está organizado em quatro eixos ao longo de dois bimestres: leitura, produção de textos, oralidade e análise linguística, abordando gêneros como contos, poemas, texto dramático e mit
Este documento apresenta o plano de atividade docente para a disciplina de Língua Portuguesa da professora Ana Gabriella Barros Marinho na 2a série do ensino médio no período noturno. O plano descreve as competências, campos de atuação, objetos de conhecimento, procedimentos metodológicos e recursos que serão abordados ao longo dos três períodos letivos, incluindo leitura, análise e produção de diferentes gêneros textuais.
PLANO DE CURSO ANOS FINAIS 1° BIMESTRE 2024.pdfssuserec0ea1
Este documento apresenta o plano de curso de Língua Portuguesa para o 6o e 7o anos do ensino fundamental no município de Eusébio, Ceará. Ele detalha os objetos de conhecimento, habilidades e atividades propostas para cada unidade, incluindo leitura, produção textual, oralidade e análise linguística. O documento também lista a equipe pedagógica responsável pelo departamento curricular.
Este documento apresenta o plano de curso da disciplina de Língua Portuguesa para o 8o ano do Ensino Fundamental dos anos finais. Ele descreve habilidades, objetos de conhecimento, conteúdos relacionados e orientações pedagógicas a serem trabalhados no 1o bimestre, com foco em leitura, análise linguística, produção de textos e práticas de linguagem.
Este documento apresenta o plano de curso de Língua Portuguesa para o 2o ano do ensino médio em 2024. O plano contém as unidades temáticas, habilidades, conteúdos, orientações pedagógicas e descritores do SAEB para o 1o bimestre. As unidades abordam elementos das linguagens, produção e circulação de discursos, e diversidade e pluralidade.
Este documento apresenta 27 habilidades de linguagem relacionadas à leitura, produção e análise de textos em diferentes gêneros e mídias. As habilidades incluem distinguir liberdade de expressão de discursos de ódio, analisar peças publicitárias, identificar elementos-chave em notícias e outros gêneros, produzir e analisar textos jornalísticos, discutir temas controversos, e analisar textos legais e normativos.
Este guia fornece informações sobre o 4o bimestre do componente curricular de Língua Portuguesa para o ensino médio na Escola Estadual Professora Elizângela Glória Cardoso. Os estudantes aprenderão sobre notícias, sinopses, crônicas, ortografia, períodos literários e gêneros textuais, através de leituras, atividades e avaliações.
Este documento apresenta o plano de curso para o 6o ano do Ensino Fundamental nos anos finais. Ele inclui informações sobre as áreas de conhecimento abordadas, os componentes curriculares, os conteúdos, as orientações pedagógicas e os descritores do SAEB para o 1o bimestre de 2024. O foco principal é a língua portuguesa, com ênfase em práticas de leitura, análise linguística e produção de textos.
O perfil online como gênero em um curso a distânciaDoris Soares
Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa em andamento sobre o perfil como gênero emergente. Para tanto, partindo das noções de gênero apresentadas em Swales (1990; 2004) e da concepção de Marcuschi (2005:13) de que os gêneros textuais que estão emergindo no contexto digital, em sua maioria, têm similares em outros ambientes, constatamos ser possível traçar um paralelo entre o perfil e o gênero carta. Nesta fase inicial da análise, discutiremos a existência, ou não, de marcas típicas do gênero carta pessoal de apresentação (cabeçalho, saudação, fecho, despedida, assinatura) e o seu efeito para o propósito comunicativo do perfil – fornecer um mecanismo para que os participantes possam se "conhecer a distância" visando ações de comprometimento entre o grupo.
(1) A matriz de referência apresenta habilidades e objetos de conhecimento para a área de Língua Portuguesa no 3o ano do Ensino Fundamental, organizados por trimestres. (2) As habilidades incluem compreensão e produção de textos, leitura, escrita e aspectos linguísticos. (3) Temas transversais como meio ambiente, cultura afro-brasileira e direitos humanos são sugeridos para contextualizar as atividades.
O documento descreve um programa de apoio à continuidade de estudos com disciplinas de apoio curricular. O programa aborda temas de ciências humanas em 6 unidades e inclui situações de aprendizagem como leitura de mapas, elaboração de linha do tempo e resolução de exercícios.
Este documento apresenta o plano de curso para o 7o ano do ensino fundamental da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais para o ano de 2024. O plano descreve os objetivos de aprendizagem, conteúdos e orientações pedagógicas para a disciplina de Língua Portuguesa no primeiro bimestre letivo.
Planejamento para o segundo ano do ensino medioReiHabacuque
Este documento apresenta o plano de curso de Língua Portuguesa do 2o ano do ensino médio para o ano letivo de 2024. No primeiro bimestre, as unidades temáticas abordarão gêneros e tipos textuais, linguagens verbais e não verbais, produção de textos individuais e coletivos, análise e checagem de notícias falsas. As atividades desenvolverão a compreensão, produção e análise crítica de textos considerando seus contextos e a participação em debates respeitando diferentes perspect
Este documento apresenta o planejamento anual de 2022 para a disciplina de Português do 7o ano, dividido em 3o e 4o bimestres. Os objetivos incluem práticas de leitura, produção textual, análise linguística e oralidade, com foco em efeitos de sentido, resumo, comparação de textos, poesia e progressão temática.
O documento apresenta habilidades e competências relacionadas à leitura, escrita, produção e análise de textos de diferentes gêneros. Inclui também instrumentos e critérios de avaliação desses processos.
No 3o bimestre, os alunos estudarão a relação entre poesia, música e canção como formas de expressão artística. Eles também analisarão histórias em quadrinhos e grafites. Os alunos produzirão seu próprio poema, música e tira cômica.
Este documento apresenta o plano de curso de Língua Portuguesa para o 1o ano do ensino médio em 2023. O plano descreve as unidades temáticas, habilidades, objetos de conhecimento e orientações pedagógicas a serem trabalhadas no primeiro bimestre, com foco em condições de produção e circulação de discursos, elementos das linguagens e estratégias discursivas.
O documento descreve as competências específicas da área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, incluindo compreender diferentes linguagens e usá-las para participar da sociedade, entender identidades e relações de poder, e utilizar linguagens de forma crítica e criativa. Também lista as competências específicas da língua portuguesa e o componente curricular de Língua Portuguesa para o 3o ano, com unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades.
Este documento apresenta uma matriz curricular de Português e Matemática do 3o bimestre do 5o ano do Ensino Fundamental. A matriz descreve as capacidades e estratégias trabalhadas em cada eixo temático, incluindo compreensão da cultura escrita, leitura, conhecimentos ortográficos, produção escrita e oralidade em Português, e espaço e forma, grandezas e medidas em Matemática.
O documento discute a diferença entre gêneros textuais e tipos de texto. Apresenta a noção bakhtiniana de gênero, que inclui textos de comunicação cotidiana, e não apenas literários. Também explica que tipos de texto são categorias teóricas limitadas, enquanto gêneros textuais são realizações sociais ilimitadas. Finalmente, destaca que livros didáticos comumente confundem esses conceitos.
O documento apresenta o planejamento de um curso de Língua Portuguesa para o 7o ano do Ensino Fundamental, com objetivos, conteúdos e cronograma. Os objetivos gerais incluem desenvolver habilidades de leitura, produção e análise linguística de textos. O cronograma está organizado em quatro eixos ao longo de dois bimestres: leitura, produção de textos, oralidade e análise linguística, abordando gêneros como contos, poemas, texto dramático e mit
Este documento apresenta o plano de atividade docente para a disciplina de Língua Portuguesa da professora Ana Gabriella Barros Marinho na 2a série do ensino médio no período noturno. O plano descreve as competências, campos de atuação, objetos de conhecimento, procedimentos metodológicos e recursos que serão abordados ao longo dos três períodos letivos, incluindo leitura, análise e produção de diferentes gêneros textuais.
PLANO DE CURSO ANOS FINAIS 1° BIMESTRE 2024.pdfssuserec0ea1
Este documento apresenta o plano de curso de Língua Portuguesa para o 6o e 7o anos do ensino fundamental no município de Eusébio, Ceará. Ele detalha os objetos de conhecimento, habilidades e atividades propostas para cada unidade, incluindo leitura, produção textual, oralidade e análise linguística. O documento também lista a equipe pedagógica responsável pelo departamento curricular.
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em Cristo, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
1. ANO: 2023 TRIMESTRE: 2º
PROFESSOR (A): Willian Henrique Demarchi DISCIPLINA: Língua Portuguesa MODALIDADE DE ENSINO: Ensino Fundamental II
7° ano A PERÍODO: Mat( ) Vesp( X ) Not ( ) Data de início: 04/05/2023 Data de término: 25/08/2023
UNIDADE
TEMÁTICA
OBJETO DE CONHECIMENTO
OBJETIVOS OU JUSTIFICATIVA
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
Detalhar a Competência da BNCC e os descritores.
LEITURA LEITURA DE REPORTAGEM
Identificar os efeitos de sentido
provocados pela seleção lexical,
topicalização de elementos e seleção e
hierarquização de informações.
(EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido
provocados pela seleção lexical, topicalização de
elementos e seleção e hierarquização de
informações, uso de 3ª pessoa etc
LEITURA
LEITURA DE REPORTAGEM Explorar os espaços reservados ao leitor
nos jornais, revistas (impressos e on-
line), sites noticiosos etc., interagindo de
maneira ética e respeitosa, a fim de
apreender modos sociais adequados de
participação nesses espaços de
divulgação de informações.
(EF67LP16) Explorar e analisar espaços de
reclamação de direitos e de envio de solicitações
(tais como ouvidorias, SAC, canais ligados a órgãos
públicos, plataformas do consumidor, plataformas
de reclamação), bem como de textos pertencentes a
gêneros que circulam nesses espaços, reclamação
ou carta de reclamação, solicitação ou carta de
solicitação, como forma de ampliar as possibilidades
de produção desses textos em casos que remetam
a reivindicações que envolvam a escola, a
comunidade ou algum de seus membros como
forma de se engajar na busca de solução de
problemas pessoais, dos outros e coletivos.
LEITURA
Leitura de reportagem com
infográfico
Perceber e analisar os recursos
estilísticos e semióticos dos gêneros
jornalísticos e publicitários, para ampliar a
capacidade de compreensão desses
textos.
(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos
estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e
publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da
informação em notícias, como a ordenação dos
eventos, as escolhas lexicais, o efeito de
2. UNIDADE
TEMÁTICA
OBJETO DE CONHECIMENTO
OBJETIVOS OU JUSTIFICATIVA
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
Detalhar a Competência da BNCC e os descritores.
imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em
textos noticiosos e argumentativos, reconhecendo
marcas de pessoa, número, tempo, modo, a
distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por
exemplo, as formas de pretérito em relatos; as
formas de presente e futuro em gêneros
argumentativos; as formas de imperativo em
gêneros publicitários), o uso de recursos
persuasivos em textos argumentativos diversos
(como a elaboração do título, escolhas lexicais,
construções metafóricas, a explicitação ou a
ocultação de fontes de informação) e as estratégias
de persuasão e apelo ao consumo com os recursos
linguístico-discursivos utilizados (tempo verbal,
jogos de palavras, metáforas, imagens).
LEITURA,
Leitura de artigo de opinião
Distinguir, em segmentos descontínuos
de textos, fato da opinião enunciada em
relação a esse mesmo fato, de modo a
reconhecer as diferenças entre ambos.
(EF67LP04) Distinguir, em segmentos descontínuos
de textos, fato da opinião enunciada em relação a
esse mesmo fato.
Oralidade
Produção de vídeo
para vlog
Planejar resenhas, vlogs, vídeos e
podcasts variados, e textos e vídeos de
apresentação e apreciação próprios das
culturas juvenis, tendo em vista as
condições de produção do texto, a partir
da escolha de uma produção ou evento
cultural para analisar, da busca de
informação sobre a produção ou evento
escolhido, da síntese de informações
sobre a obra/evento e do
elenco/seleção
de aspectos, elementos ou recursos
que
(EF07LP11) Identificar, em textos lidos ou
de produção própria, períodos compostos
nos quais duas orações são conectadas por
vírgula, ou por conjunções que expressem
soma de sentido (conjunção “e”) ou oposição
de sentidos (conjunções “mas”, “porém”).
3. UNIDADE
TEMÁTICA
OBJETO DE CONHECIMENTO
OBJETIVOS OU JUSTIFICATIVA
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
Detalhar a Competência da BNCC e os descritores.
possam ser destacados positiva ou
negativamente, e produzir textos
desses gêneros tendo em vista o
contexto de produção dado, as
características do gênero, os recursos
das mídias envolvidas e a textualização
adequada dos textos
e/ou produções, de forma a se apropriar
desses gêneros em suas diferentes
possibilidades de publicação.
LEITURA
Período composto e
oração coordenada
Identificar, em textos lidos ou de
produção própria, períodos compostos
nos quais duas orações são conectadas
por vírgula,
ou por conjunções que expressem soma
de sentido (conjunção “e”) ou oposição
de sentidos (conjunções “mas”, “porém”).
(EF07LP11) Identificar, em textos lidos ou
de produção própria, períodos compostos
nos quais duas orações são conectadas por
vírgula, ou por conjunções que expressem
soma de sentido (conjunção “e”) ou oposição
de sentidos (conjunções “mas”, “porém”).
Análise
linguística e
semiótica
Conjunções
coordenativas
.Identificar, em textos lidos ou de
produção própria, períodos compostos
nos quais duas orações são conectadas
por vírgula, ou por conjunções que
expressem soma
de sentido (conjunção “e”) ou oposição
de sentidos (conjunções “mas”, “porém”).
(EF07LP11) Identificar, em textos lidos ou
de produção própria, períodos compostos
nos quais duas orações são conectadas por
vírgula, ou por conjunções que expressem
soma de sentido (conjunção “e”) ou oposição
de sentidos (conjunções “mas”, “porém”).
LEITURA
Explorar e analisar espaços de
reclamação de direitos e de envio de
(EF67LP16) Explorar e analisar espaços de
reclamação de direitos e de envio de solicitações
4. UNIDADE
TEMÁTICA
OBJETO DE CONHECIMENTO
OBJETIVOS OU JUSTIFICATIVA
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
Detalhar a Competência da BNCC e os descritores.
Leitura de carta de
reclamação
solicitações (tais como ouvidorias, SAC,
canais ligados a órgãos públicos,
plataformas do consumidor, plataformas
de reclamação),
bem como de textos pertencentes a
gêneros que circulam nesses espaços,
reclamação ou carta de reclamação,
solicitação ou carta de solicitação, como
forma de ampliar as possibilidades de
produção desses textos em casos que
remetem a reivindicações que envolvam
a escola, a comunidade ou algum de
seus membros como forma de se
engajar na busca de solução de
problemas pessoais, dos outros e
coletivos.
(tais como ouvidorias, SAC, canais ligados a órgãos
públicos, plataformas do consumidor,
plataformas de reclamação), bem como de textos
pertencentes a gêneros que circulam nesses
espaços, reclamação ou carta de reclamação,
solicitação ou carta de solicitação, como forma
de ampliar as possibilidades de produção desses
textos em casos que remetam a reivindicações
que envolvam a escola, a comunidade ou algum de
seus membros como forma de se engajar na
busca de solução de problemas pessoais, dos outros
e coletivos.
LEITURA Leitura de notícia Identificar os efeitos de sentido
provocados pela seleção lexical,
topicalização de elementos e seleção e
hierarquização de informações, uso de
3a
pessoa etc.
(EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido
provocados pela seleção lexical, topicalização de
elementos e seleção e hierarquização de
informações, uso de 3ª pessoa etc.
LEITURA Leitura de charge
Identificar os efeitos de sentido
devidos à escolha de signos não
verbais em gêneros
jornalísticos/midiáticos para
compreender sua função/intenção na
construção do texto.
(EF69LP05) Inferir e justificar, em textos
multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs
etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso
ambíguo de palavras, expressões ou imagens
ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de
pontuação etc.
5. LEITURA
Leitura de HQs
Identificar os efeitos de sentido
devidos à escolha de signos não
verbais em gêneros
jornalísticos/midiáticos para
compreender sua função/intenção na
construção do texto.
(EF69LP05) Inferir e justificar, em textos
multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs
etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso
ambíguo de palavras, expressões ou imagens
ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de
pontuação etc.
LEITURA Leitura de poema de
cordel
Interpretar, em poemas, efeitos
produzidos pelo uso de recursos
expressivos sonoros (estrofação,
rimas, aliterações etc.), semânticos
(figuras de linguagem, por exemplo),
gráfico-espacial (distribuição da
mancha gráfica no papel), imagens e
sua relação com o texto verbal.
(EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos
produzidos pelo uso de recursos expressivos
sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc),
semânticos (figuras de linguagem, por exemplo),
gráfico espacial (distribuição da mancha gráfica no
papel), imagens e sua relação com o texto verbal.
Análise
linguística e
semiótica
Figuras de linguagem Analisar os efeitos de sentido do uso
de figuras de linguagem, como
comparação, metáfora, metonímia,
personificação, hipérbole,
onomatopeia, ironia, eufemismo,
antítese, aliteração, como parte do
processo de compreensão do uso
desses recursos em diferentes gêneros
discursivos.
(EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso
de figuras de linguagem, como comparação,
metáfora, metonímia, personificação, hipérbole,
dentre outras.
Análise
linguística e
semiótica
Acento diferencial Pontuar textos adequadamente,
compreendendo a prosódia da língua
escrita e a intencionalidade dos
textos.
(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.
Leitura Leitura de artigo de
lei
Identificar, em textos prescritivos, a
proibição imposta ou o direito
6. garantido, bem como as
circunstâncias de sua aplicação, para
compreender o caráter normativo
desses textos.
Leitura e
produção de
texto
Telejornal e notícia
radiofônica
Estabelecer relação
entre os diferentes gêneros
jornalísticos, compreendendo a
centralidade da notícia nas diferentes
mídias.
RECURSOS DIDÁTICOS
AVALIAÇÃO
(Explicar como se dará a avaliação das capacidades de leitura, interpretação, problematização e produção de texto).
Critérios Instrumentos
Quadro, giz, tv educatron, vídeos
adequados ao tema da aula, textos,
união entre pares e grupos, exposição
das expectativas e aprendizados dos
alunos.
Observação, diálogo sobre textos lidos, interpretações por
meio de perguntas presentes no livro didático. Em relação
aos temas apresentados, se esse estimule
problematização e pontos de vista diversos devem ser
colocados em prática.
Livro didático, quadro, rodas de conversas, materiais
complementares que podem ser retirados de jornais, revistas
ou de páginas da internet com o estímulo de pesquisa por
parte dos alunos.
As avaliações se darão por meio da observação e
engajamento dos alunos sobre o conteúdo de estudo.
Avaliação impressa, bem como avaliação por intermédio das
plataformas educacionais do Estado serão também avaliadas.
As avaliações serão divididas em 5,0 pontos, onde 3,0
serão por meio de prova escrita e 2,0 por trabalhos
diversos.
As avaliações serão divididas em 5,0 pontos, onde 3,0 serão
por meio de prova escrita e 2,0 por trabalhos diversos.
7. RECURSOS DIDÁTICOS
AVALIAÇÃO
(Explicar como se dará a avaliação das capacidades de leitura, interpretação, problematização e produção de texto).
Critérios Instrumentos
Mínimo de avaliações: 02
Mínimo de recuperações: 02.
Não será permitida apenas uma avaliação de recuperação com valor 10,0.
Disciplinas com apenas uma semanal, o professor decide sobre as avaliações e recuperações. No entanto deve cumprir o prazo final para entrega
de notas (14/04/2023).
As avaliações deverão ser enviadas no e-mail: maristelaprale@gmail.com ou pelo whatsapp (43) 9 9663-8773, e após análise da Equipe gestora
será encaminhada para impressão. Caso seja necessário solicitaremos adequações, num prazo de 24h.