O documento descreve um plano de atividades para um mini-zoo na escola, com foco nos cuidados com animais. O plano inclui adaptações para um aluno, Alexandre, que tem dificuldades de comunicação e cognitivas. Os alunos serão divididos em grupos para cuidar dos animais e Alexandre irá levar um hamster para casa aos fins de semana.

1. O mini zoo do 3º
A
1.
Levantamento
das dificuldades
do Alexandre (RTP)
2.
Contextualização da
atividade
3.
Estrutura da
atividade
4.
Envolvimento do
Alexandre
5.
Adaptações para o
Alexandre
6.
Competências a
desenvolver
7.
Avaliação

2. ÁREAS DIFICULDADES CAPACIDADES
COMUNICAÇÃO O Alexandre apresenta graves dificuldades ao nível da
comunicação que se manifestam em:
• Dificuldade grave em compreender os
significados literais e implícitos das mensagens
verbais e não verbais (d310.3 e d315.3);
• Dificuldade grave em produzir mensagens verbais
(d330.3);
• Dificuldade grave em iniciar, manter e finalizar
uma conversa (d350.3);
• Dificuldade em estabelecer contacto ocular
direto;
• Dificuldade em partilhar focos de atenção;
• Temas de conversação limitados;
• Dificuldades em compreender a perspetiva do
Outro;
• Dificuldade em selecionar informação relevante;
• Dificuldade em fazer-se entender
Expressa-se de forma rápida
e impercetível;
Por vezes, produz frases
curtas compreensíveis;
Gosta de cantar
DESENVOLVIMENTO
PESSOAL E SOCIAL
• Rejeição do contacto corporal por iniciativa do
outro;
• Dificuldade grave na interação pessoal (d710.3);
• Dificuldades em trabalhar cooperativamente e
seguir instruções
• Muito dependente do adulto
Esporadicamente procura,
por iniciativa própria, o
contacto físico com o Outro;
No recreio, brinca, corre, joga
à bola e agarra os colegas.
1. LEVANTAMENTO DAS DIFICULDADES DO ALEXANDRE (RTP)

3. ÁREAS DIFICULDADES CAPACIDADES
DESENVOLVIMENTO
MOTOR
• Dificuldades na motricidade
fina (d440.3), no que se
refere a ações coordenadas.
COGNIÇÃO • Dificuldades graves na leitura,
escrita e compreensão de todo
o tipo de símbolos (d140.3,
d.145.3 e d150.3)
• Dificuldades graves na operação
e cálculo matemático
• Dificuldades em iniciar, executar
e concluir tarefas (d155.3)
• Dificuldades graves na
concentração (d160.3)
• Dificuldades graves na
formulação e ordenação de
ideias (d163.3)
• Dificuldades graves na resolução
de problemas simples (d175.3)
Identifica algarismos até 10 mas não
associa à quantidade
Realiza, com apoio individualizado,
tarefas muito simples durante um
tempo reduzido,
Realiza tarefas relacionadas com os
seus centros de interesse

4. 2. CONTEXTUALIZAÇÃO DA ATIVIDADE
Aspetos considerados
• É direcionada para toda a turma
• A natureza da atividade é apelativa para a faixa etária da turma
• A idade cronológica do Alexandre
• As dificuldades diagnosticadas no RTP
• O alargamento dos centros de interesse do Alexandre
• A tentativa de redução dos seus comportamentos agressivos
• Promove o trabalho cooperativo entre o Alexandre e os colegas

5. 2. CONTEXTUALIZAÇÃO DA ATIVIDADE (CONT.)
• Permite trabalhar várias áreas de desenvolvimento:
– Comunicação
– Cognição
– Motricidade fina
– Socialização
– Autonomia/Responsabilidade
– Cooperação
– Atenção/concentração
– Auto-estima/autoconfiança
– Afetividade

6. Enquadramento
• À turma foram oferecidos vários animais de estimação
– Canários – 4
– Chinchilas – 4
– Tartarugas – 4
– Hamsters - 4
– Coelhos-anões – 4
• Avaliação dos espaços e recursos disponíveis para levantamento das
adaptações necessárias.
• Colaboração dos Encarregados de Educação
• Visita dos alunos ao espaço
2. CONTEXTUALIZAÇÃO DA ATIVIDADE (CONT.)

7. Desenho da Atividade
2. CONTEXTUALIZAÇÃO DA ATIVIDADE (CONT.)
• 4 exemplares de 5 espécies – 5 grupos de 4 alunos, cada aluno apadrinha um
animal
• Grupos de trabalho para cada espécie rotativamente, em cada semana.
• Quinzenalmente, cada aluno será responsável pela distribuição da comida ou
da água, a par com outro colega.
• Verificação das gaiolas e respetivas doses de ração e água.
• Fim de semana: cada aluno leva para casa o animal que apadrinhou.
• 2ª feira – relato do fim de semana com o seu animal
• Diariamente - período dedicado aos cuidados com a alimentação
• Incentivo à utilização do tempo dos recreios para brincar com os animais e dar-
lhes atenção e verificação regular

8. • Suportes de apoio à atividade:
o Calendário mensal para registo diário
o Horário semanal
o Identificadores para os sacos das várias rações
o Identificadores para as gaiolas
o Aventais identificados para utilização dos alunos nos momentos de
prestação de cuidados
• 6ª feira (recreio da tarde) limpeza das gaiolas
2. CONTEXTUALIZAÇÃO DA ATIVIDADE (CONT.)
Desenho da Atividade (cont.)

9. 3. ESTRUTURA DA ATIVIDADE
Identificação da
atividade
Componente
Ambientes e
sub-ambientes
Intervenientes
MINI-ZOO
DO 3º A
Coletiva Escola
Turma do 3º A
Professora titular
Professora
Educação Especial
Assistente Operacional
Individual
Casa
Alexandre
Família
Comunidade
Alexandre
Família
Amigos, vizinhos

10. • Mudança da cidade para o campo
• Quinta com animais
• Receio do contacto com os animais por causa dos comportamentos agressivos súbitos
• Pouco contacto, mas reconhece os animais (galinhas, patos, gansos, coelhos)
• Animais oferecidos à escola: demonstrou particular atenção por um hamster
• Foi solicitado a dar-lhe um nome. Escolheu chamar-lhe “XANDE”, como ele próprio
• Integrará o grupo de alunos que apadrinhou todos os hamsters, mas cuidará em conjunto com eles,
dos restantes animais em cada semana
• Combinado com a mãe: leva o hamster Xande, todas as 6ª feiras e trá-lo de volta na 2ª feira
• Sensibilização à mãe
• Em casa:
• alimentar o Xande
• zelar para que não lhe falte água, nem algodão para construir o seu ninho
• respeitar os horários praticados na escola
• Incluir o seu bichinho nas atividades que realiza normalmente na comunidade,
nomeadamente: quando vai ao parque, quando se encontra com os
amigos/vizinhos, quando vai ao café com o pai, entre outras
• Segunda-feira, após a escola, dia destinado à limpeza da gaiola de casa, com a supervisão da mãe
4. ENVOLVIMENTO DO ALEXANDRE

11. Adaptações físicas
• Marcas visuais – Entre a sala de aula e o espaço do mini-zoo, foram colocadas marcas no chão
(pegadas de animais) para indicar o percurso.
• Indicações visuais – todos os suportes criados têm indicações pictográficas para que o
Alexandre os possa consultar e compreender.
• Gaiolas – uma gaiola em casa que o Alexandre pudesse abrir, fechar e transportar com
facilidade.
– na gaiola da escola foi feita uma adaptação no sistema de abertura, para facilitar o
manuseamento.
• Dispensadores de água e comedouros - que permitam o transporte sem transbordar e de fácil
colocação e manejo.
5. ADAPTAÇÕES PARA O ALEXANDRE

12. • Armário de arrumação – No armário o sistema de abertura foi simplificado
• Avental - O avental do Alexandre encontra-se pendurado no interior da porta do armário
para melhor manuseamento e foi transformado para apertar com uma fita de velcro à frente.
• Materiais dispostos de acordo com a numeração das gaiolas e com indicações pictográficas
do respetivo animal.
• Dentro de cada embalagem, foi colocado um copo de plástico para fazer a distribuição dos
alimentos.
• Ponto de água – na torneira tradicional foi colocada uma pequena mangueira ligada a um
dispensador de água para facilitar o enchimento dos bebedouros. O dispensador tem na base
um recipiente para evitar o derrame de água para o chão.
5. ADAPTAÇÕES PARA O ALEXANDRE (cont.)

13. ADAPTAÇÕES PEDAGÓGICAS
• Reunião no início da semana para relato das atividades de fim de semana, com recurso a
questões direccionadas, acompanhadas de pictogramas.
• Sugestão de atividade a desenvolver: o Alexandre terá que associar os números das gaiolas
aos animais que elas contêm, utilizando cartões.
• Exploração da leitura do horário semanal para analisar e consolidar a sequência das tarefas e
tentar que o Alexandre:
o identifique números até 10
o associe os números e as atividades aos dias da semana e às horas
o estabeleça a rotina semanal
• Colocação na sala de aula de um relógio digital, para que o Alexandre identifique e associe a
hora estabelecida com o início da tarefa.
5. ADAPTAÇÕES PARA O ALEXANDRE (cont.)

14. 6. COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER
Atividades/Estratégias Áreas a desenvolver O que pode aprender
Criar rotinas e seguir essa sequência
diariamente no sentido de antecipar o
que vai acontecer a seguir.
Associar os números do relógio ao
momento da refeição do Xande
Comunicação
Cognição
Responsabilidade
Autonomia
Atenção
A antecipar a atividade através de um
objeto de referência
Seguir o percurso indicado no chão até
ao mini-zoo
Comunicação
Cognição
Responsabilidade
Autonomia
Atenção
Socialização
Interpretar e seguir os sinais visuais
Seguir os colegas, eventualmente,
conduzi-los
Abrir o armário, retirar o seu avental e
vesti-lo
Motricidade fina
Cognição
Autonomia
Identificar o seu avental, através da
indicação visual do seu animal e do seu
nome.
Vestir o avental e apertá-lo com o velcro
Identificar o saco da comida através da
imagem
Cognição
Comunicação
Distinguir os diferentes sacos de ração (5)
e associá-los aos respetivos animais
Distribuir as diferentes rações pelos
respetivos recipientes dos colegas
Cognição
Motricidade fina
Socialização
Autonomia
Responsabilidade
Cooperação
Associar o número de comedouros a
encher, com a quantidade de vezes que
retira ração de cada embalagem (duas
vezes em cada)
Estabelecer contacto ocular direto

15. Atividades/Estratégias Áreas a desenvolver O que pode aprender
Distribuir a água pelos bebedouros dos
colegas
Motricidade fina
Concentração
Autonomia/Responsabilidade
Socialização
Controlar o enchimento do bebedouro
de modo a evitar o transbordo
Colaborar com os colegas
Estabelecer contacto ocular direto
Arrumar e fechar o armário
Responsabilidade
Autonomia
Motricidade fina
Ser organizado:
Deixar os copos dentro das embalagens
Conseguir tirar o avental e pendurá-lo
Deixar a porta do armário fechada
Verificar se todos os animais se
encontram na respetiva gaiola e
receberam as respetivas doses de ração
e água
Autonomia/Responsabilidade
Atenção/Concentração
Cooperação
Socialização
Conceito de quantidade e
correspondência
Conceito de sobrar e faltar
Colaborar com o colega
Reconhecer a importância da sua ação
Receber comida e água (os sistemas de
abertura das gaiolas foram adaptados
para o Alexandre conseguir abri-las e
fechá-las, com sistema de gancho) e
colocar o comedouro e o bebedouro no
sítio
Cognição
Motricidade fina
Socialização
Autonomia/Responsabilidade
Cooperação
Aguardar a sua vez
Respeitar e colaborar com os colegas
Associar as doses recebidas à gaiola do
seu animal
Transportar os recipientes sem
transbordar

16. Atividades/Estratégias Áreas a desenvolver O que pode aprender
Observação dos vários animais no
seu processo de alimentação
Momento de interação com os
animais facultativo
Socialização intra e
intergrupos decorrente da
observação
Comunicação
Comportamento
A pegar a vez na interação
Fixar a atenção
Como os animais se alimentam, como
brincam e como interagem
Atenuar os comportamentos agressivos e
criar laços afetivos com os animais e com
os pares
Alargar os centros de interesse para ir ao
encontro do ambiente familiar
Relatar os acontecimentos do fim
de semana
Estimular a comunicação
Reforçar positivamente com
frequência
Comunicação
Atenção/Concentração
Auto-estima/Auto-confiança
Alargar o vocabulário
A ler registos gráficos
Compreender enunciados verbais
Produzir enunciados verbais simples
Enunciar a sequência dos
acontecimentos
Nomear os objetos que utiliza no
desenvolvimento da atividade
Partilhar focos de atenção

17. 7. AVALIAÇÃO DOS PROGRESSOS DO ALUNO
• Grelha para Avaliação Mensal na escola, pela equipa pedagógica
• Grelha para Avaliação Mensal em casa, pela mãe