Planejamento do 2ª encontro tarde

PARA SE
CONHECER MELHOR
REGRAS:
PERMANECER CALADO
SEGUIR OS COMANDOS.
COMANDOS
D – DIREITA
C – CENTRO
E – ESQUERDA

D – SANDÁLIAS
C – SAPATOS
E – TÊNIS

D – VIÚVOS
(TICO-TICO-NO FUBÁ)
C – SOLTEIROS
E – CASADOS

D – CALÇA JEANS
C – VESTIDO
E – SAIA

D – PROFESSORA
C – PROFESSOR
E – PROFESSOR(A) E
ALUNO(A)

D – FAZ REGIME
C – NÃO FAZ REGIME
E – NÃO CONSEGUE FAZER

D – GOSTA DA NOITE
C – GOSTA DO DIA
E – TANTO FAZ

D – COME CARNE
C – VEGETARIANO
E – NÃO LIGA PARA ISSO

D – NAMORA
C – NÃO TEM NAMORADO
E – ESTÁ A PROCURA

D – GRADUAÇÃO
C – ESPECIALIZAÇÃO
E – MESTRADO

D – TOMA SUCO NAS
REFEIÇÕES
C – SÓ GOSTA DE COCA-COLA
NAS REFEIÇÕES
E – QUEM TOMA ÁGUA NAS
REFEIÇÕES

D – GOSTA DE RECEBER
FLORES
C – GOSTA DE DAR
FLORES
E – NÃO GOSTA DE
FLORES

D – FUMA
C – NÃO FUMA
E – JÁ PAROU

D – GOSTA DE FILME
C _ GOSTA DE
NOVELAS
E – GOSTA DE FILME E
NOVELAS

D – TEM FILHOS
PEQUENOS
C – TEM FILHOS MAIORES
DE 12 ANOS
E – NÃO TEM FILHOS

D – GOSTA DO QUE FAZ
C – NÃO GOSTA DO QUE
FAZ
E – NÃO FAZ DIFERENÇA

D – O PRIMEIRO NOME ESTÁ
ENTRE A e G
C- O PRIMEIRO NOME ESTÁ
ENTRE H e M
E – O PRIMEIRO NOME ESTÁ
ENTRE N e Z

D – TORCE PELO NÁUTICO
C - TORCE PELO SPORT
E – TORCE PELO SANTA
CRUZ

D – É CALMO
C – É AGITADO
E – NEM É CALMO NEM
AGITADO

AGORA ,
SAIA DO SEU LUGAR,
FALE NO MÍNIMO COM 5
PESSOAS ,DIGA O SEU NOME E
LHES DÊ UM ABRAÇO DE BEM
VINDO E DESEJE-LHES UM
FELIZ ENCONTRO!!!

 As atividades desenvolvidas coletivas e em situações de
oralidade;
 As atividades desenvolvidas realizadas individualmente ou em
grupos;
 Entrega de produções escritas
 Situação-problema;

 Síntese final do trabalho;
 A tarefa de casa de retomada e / ou fixação
do conteúdo trabalhado, que irão
desencadear a próxima aula, ou que
exigem coleta de material.
 Avaliação, progressão e continuidade das
aprendizagens
IMPORTANTE: Toda aula precisa ter um fechamento. Assim, o
planejamento precisa prever que a aula tenha início, meio e fim.

 Por que, na situação-problema do exemplo apresentado, os
alunos tiveram dificuldade de resolver o problema, embora eles
tenham sido capazes de localizar a maior parte das
informações contidas no enunciado?
 Como a professora interviu para que a turma pudesse
perceber que o que estava faltando era a pergunta e que nem
todas as informações presentes na situação apresentada eram
importantes para a formulação do problema?
 Que estratégias a professora utilizou para que os alunos
elaborassem mais perguntas que levassem à resolução do
problema e como procedeu na socialização das resoluções
encontradas?
 O que os alunos aprenderam?

Em pequenos grupos:
Escolher um tema e realizar uma pesquisa na turma sistematizando as
informações;
Pensar em uma pergunta que será feita para todos os colegas;
Pensar em uma estratégia de coleta de dados;
Fazer registro dos resultados obtidos;
Socializar os resultados obtidos.
Material disponível:
Folha de cartolina,
Réguas;
Estojos de hidro cor,
Fita durex;
Rolo de cordão.

CATEGORIA 1: A partir de um problema dado, criar
uma pergunta.
CATEGORIA 2: A partir de um início dado, continuar o
problema.
CATEGORIA 3: A partir de uma operação criar um
problema.

Formular problemas
favorece a aprendizagem
de resolução de
problemas?

2 dados com faces numeradas de 1 à 6;
2 tabuleiros;
2 conjuntos de 12 cada um de cor ou
forma diferente.

1. Houve alguma dificuldade ao jogar? Qual(is)?
2. As regras do jogo são importantes? Justifique.
3. Qual a função das regras do jogo?
4. Que tipo de texto é a regra do jogo?
5. Será que as crianças teriam alguma
dificuldade para compreender as regras do
jogo ? Qual(is)?
6. Que sugestão você daria para o
encaminhamento desse jogo?

 Cada jogador coloca as suas fichas, numa das
margens do rio, da maneira que quiser, podendo pôr
mais do que uma na mesma casa e deixando outras
vazias.
 Alternadamente, os jogadores lançam dados e
calculam a soma obtida.
 Se a soma corresponder a uma casa onde estejam
as suas fichas, passa-se uma delas para o outro lado
do rio.
 Ganha quem conseguir passar primeiro todas as
fichas para o outro lado.

1. Diante de tudo que foi elencado, você acha
que é importante explorar o gênero “regra do
jogo” com estudantes do ciclo de
alfabetização? Justifique.

OBRIGADA!
Até o próximo encontro.

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