Este documento resume uma pesquisa sobre as práticas pedagógicas de ensino de língua portuguesa em uma turma de 8o ano do ensino fundamental. A pesquisa observou aulas, entrevistou a professora e analisou documentos para compreender como ocorre o processo de ensino-aprendizagem. Atividades como identificação de verbos e gêneros textuais foram observadas, assim como desafios como o uso de termos não familiares aos alunos. A interação social e construção de significados foram apontados como fatores importantes

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UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO
Unidade Acadêmica de Garanhuns - UAG
Av. Bom Pastor, S/N, Boa Vista, CEP: 55.292-901, Garanhuns - PE.
http://www.uag.ufrpe.br

2.  EQUIPE:
José Antônio Beserra Alves
Maria do Socorro da Silva
Wellington Antônio dos Santos Silva
 ORIENTADORES:
Marlene Maria Ogliari – Prática Educacional, Pesquisa e Extensão II
Marcelo Machado Martins – Português na Prática Pedagógica I e II
Taynah de Brito Barra Nova – Políticas Públicas em Educação
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UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO
Unidade Acadêmica de Garanhuns - UAG
Av. Bom Pastor, S/N, Boa Vista, CEP: 55.292-901, Garanhuns - PE.
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3.  TEMA: Prática Pedagógica de Língua Portuguesa no
Ensino Fundamental – Anos Finais
 PROBLEMA: Quais as práticas pedagógicas que
envolvem o Ensino de Língua Portuguesa de uma
turma de 8º ano do Ensino Fundamental?
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4.  JUSTIFICATIVA: Está pesquisa foi desenvolvida
buscando compreender e identificar as concepções
sobre como a prática pedagógica de um professor de
Língua Portuguesa influencia diretamente no
processo de ensino e de aprendizagem, analisando as
ações pedagógicas desenvolvidas no 8° ano do Ensino
Fundamental com o objetivo de conhecer os
problemas que ocorrem nesse processo.
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5.  GERAL: Compreender como se dá o processo de
ensino e de aprendizagem de Língua Portuguesa
em uma turma de 8º ano do Ensino Fundamental -
anos finais.
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 ESPECÍFICOS:
• Identificar concepções a respeito do processo de ensino e
de aprendizagem de Língua Portuguesa em uma turma de
8º ano do Ensino Fundamental.
• Verificar como se desenvolvem as Práticas Pedagógicas
voltadas para o ensino de Língua Portuguesa na sala de
aula pesquisada.
• Caracterizar a organização administrativa, a situação da
estrutura física e o tipo de funcionamento da Escola
Municipal José Brasileiro Vila Nova
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7.  TIPO DE PESQUISA: Etnográfica, com abordagem
qualitativa (ANDRÉ, 1995).
 DIMENSÕES ESTUDADAS: Pedagógica e Institucional
(ANDRÉ, 1995).
 LOCAL DA PESQUISA: Escola Municipal José Brasileiro Vila
Nova, Garanhuns – PE.
 SUJEITOS DA PESQUISA: Professor (sujeito direto), alunos
(sujeitos indiretos).
 FORMA DE COLETA DE DADOS: Observação participante,
análise de documentos e entrevista.
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10. Princípios básicos do construtivismo:
 É de grande importância aquilo que a pessoa já sabe ou pensa a
respeito de determinado assunto.
 Encontrar um sentido supõe estabelecer relações: o que está na
memória não são coisas isoladas, mas coisas que guardam relações com
outras em nossa mente.
 Quem aprende constrói ativamente significados.
 Os estudantes são responsáveis por sua própria aprendizagem.
(CAMPOS & NIGRO, p.190, 1999)
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Princípios básicos do behaviorismo:
 O ensino é uma tarefa que se limita a desenvolver a resposta do
aluno a determinado estímulo.
 Os alunos não têm ideias próprias para explicar os fatos e os
fenômenos.
 Aprendizagem reflete uma resposta apropriada a um estimulo.
Pode ocorrer somente por memorização.
 O professor transmite a informação.
(CAMPOS & NIGRO, p.190, 1999)

12. “(...) O docente deve abandonar técnicas
reprodutivas e trabalhar com textos reais,
advindos do próprio meio cultural e histórico
em que vivem os alunos para ensinar a ler e
escrever.”
(ANDALÓ, p.57, 2000)
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13. (...)“é necessário que o professor investigue quais
conhecimentos o aluno já construiu sobre linguagem verbal
para poder organizar a sua intervenção de maneira
adequada.”
(PCN, p. 123, 1997)
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14. (...) “é preciso considerar o fato de que os adolescentes desenvolvem
um tipo de comportamento e um conjunto de valores que atuam como
forma de identidade, tanto no que diz respeito ao lugar que ocupam na
sociedade e nas relações que estabelecem com o mundo adulto quanto no
que se refere a sua inclusão no interior de grupos específicos de
convivência. Esse processo, naturalmente, tem repercussão no tipo de
linguagem por eles usada, com a incorporação e criação de modismos,
vocabulário específico, formas de expressão etc.”
(PCN, p.46, 1997)
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15. ENSINO FUNDAMENTAL 8º ANO UNIDADE 2
ORIENTAÇÕES TEÓRICOS METODOLÓGICAS
2. Leitura e Compreensão de Textos
 Leitura de diferentes gêneros textuais: peça teatral, charge;
 Localização de informações explícitas e implícitas do texto;
 Reconhecimento das ideias centrais do texto;
 Identificar a finalidade ou o objetivo pretendido para o texto;
 Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a
que pertence o texto;
(OTM, p. 69, 1998)
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17. Escola Municipal José Brasileiro Vila Nova
 ANO DE FUNDAÇÃO: 19 de janeiro de 1982
 FUNCIONAMENTO
• Manhã: 7:30 ás 11:50 – (Intervalo: 10:00 ás 10:20) – 1º ao 5º ano.
• Tarde: 13:00 ás 17:40 – (Intervalo: 15:00 ás 15:20) – 6º ao 9º ano.
• Noite: 18:40 ás 22:00 – (Intervalo: 20:00 ás 20:20) – E.J.A.
 QUANTIDADE DE ALUNOS: 1308
 QUANTIDADE DE FUNCIONÁRIOS: 71
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19.  Os recursos são distribuídos pelo município.
• PNLD - Plano Nacional do Livro Didático
• PNAE – Plano Nacional de Alimentação Escolar
• TRANSPORTE: Disponibilizado pelo município
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38 alunos

22.  Primeira visita: A professora entrou na sala e não cumprimentou os
alunos. Logo em seguida, realizou a chamada e depois perguntou se os
alunos haviam feito a atividade de casa.
 Em seguida, a professora realizou uma atividade escrita no quadro
negro onde pedia para seus alunos, identificarem os verbos e
classifica-los de acordo com sua predicação.
1. Identifique os verbos e classifique-os de acordo com sua predicação.
a) O amor acabou.
b) O casal ria o tempo todo.
c) Minhas colegas contavam anedotas.
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23.  Segunda visita: Dia de avaliação! (...) Em uma das questões da
prova, a professora pede para que os alunos identifiquem se há
contradição numa tirinha, porém os alunos não sabiam ou nunca
ouviram o que significa a palavra “contradição”.
 Terceira visita: (...) Foi realizada uma atividade em dupla com
a finalidade de introduzir o aluno ao gênero textual da crônica
,e que, em seguida, eles à transcrevessem para o caderno.
Logo, a aula foi interrompida de última hora e os alunos
orientados à dirigirem-se ao auditório.
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24.  Quarta visita: A professora cumprimentou os alunos. Em
seguida, foi proposto que os alunos formassem grupos com
5 integrantes para que lessem e refletissem o que o
poema “O Bicho” de Manuel Bandeira têm a dizer sobre o
“Dia do Meio Ambiente” e, em seguida, que produzissem
um texto sobre o que entendem de Meio Ambiente.
Próximo ao final da aula, a professora pediu que os alunos
levassem seus cadernos para que ela corrigisse as
atividades do bimestre para poder acrescentar pontos as
notas da avaliação.
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25. 1ª) O que o aluno representa para você?
“Esperem um pouco...Aí! Meu Deus...Eles representam uma
parte da minha vida...”
2ª) Como o aluno aprende?
“ Ele aprende quando ele é capaz de produzir seus próprios
conhecimentos.”
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26. 3ª) Qual a maior dificuldade encontrada por você em relação
ao ensino e a aprendizagem de Língua Portuguesa?
“ A maior dificuldade que eu encontro ao dar as minhas aulas
está relacionada à vestígios da metodologia tradicional
implementada pelos professores que os meus alunos tiveram
desde o 1º ano até agora...”
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27. 4ª)A escola possui uma sala de leitura. Com que frequência
você costuma levar os seus alunos à ela e que tipo de
atividade vocês realizam lá?
“Poucas vezes! Na verdade, uma vez.”
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28. A aprendizagem é resultado da interação social e
compartilhamento de significados socialmente
aceitos e não aceitos, dentro do estágio atual e
potencial do aluno, considerando-o inserido
numa sociedade e em uma cultura que
determina esse conhecimento. O que foi visto
foi que não houve intenção da professora em
promover ações que levem a interpretação e
entrega dos alunos, o que garantiria, assim,
condições para a efetiva participação social.
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29. ANDALÓ, Adriane. Didática de Língua Portuguesa para o Ensino
Fundamental. São Paulo, 2000.
ANDRÉ, M. E. D. de. Etnografia da Prática Escolar. São Paulo: Papirus,
1995.
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros Curriculares
Nacionais, Língua Portuguesa,144 p. Brasília,1997.
CAMPOS, Maria Cristina da Cunha & NIGRO, Rogério Gonçalves. Didática
de ciências: o ensino-aprendizagem como investigação. São Paulo:
FTD. 190p.
PERNAMBUCO, Secretaria de Educação do Estado. Orientações Teórico –
Metodológicas para o Ensino Fundamental de Língua Portuguesa, 1º
ao 9º ano, 88p, 2008.
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Sala de Leitura

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Sala Pesquisada

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