O documento discute como aplicar as ideias de Paulo Freire sobre o tema gerador em aulas de Geografia. Propõe selecionar três saberes geográficos essenciais e relacioná-los ao ensino de conceitos geográficos usando o tema gerador como articulador de projetos de ensino.

1. Vamos conhecer um pouco mais sobre as ideias
de Paulo Freire a partir de sua Pedagogia da
autonomia. Considerando os conceitos de Freire,
importa identificar alguns caminhos possíveis para
a prática pedagógica nas aulas de Geografia.
Selecione três saberes indispensáveis à sua prática
e relacione-as com o ensino dos conceitos
geográficos. Bons estudos e boas descobertas!!
Márcia Cristina de Oliveira Mello
Professora da disciplina de Didática da Geografia
UNESP/OURINHOS

2. FREIRE, Paulo.FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia:Pedagogia da autonomia: saberessaberes
necessários à prática educativa. 37. ed. São Paulo:necessários à prática educativa. 37. ed. São Paulo:
Paz e Terra, 1996.Paz e Terra, 1996.
• Não há docência sem discênciaNão há docência sem discência
• Ensinar não é transferir conhecimentoEnsinar não é transferir conhecimento
• Ensinar é uma especificidade humanaEnsinar é uma especificidade humana

3. Ensinar exige rigorosidadeEnsinar exige rigorosidade
metódicametódica

4. Ensinar exige pesquisaEnsinar exige pesquisa

5. Ensinar exige respeito aosEnsinar exige respeito aos
saberes dos educandossaberes dos educandos

6. Ensinar exige criticidadeEnsinar exige criticidade

7. Ensinar exige estética e éticaEnsinar exige estética e ética

8. Ensinar exige a corporeificaçãoEnsinar exige a corporeificação
das palavras pelo exemplodas palavras pelo exemplo

9. Ensinar exige risco, aceitação doEnsinar exige risco, aceitação do
novo e rejeição a qualquer formanovo e rejeição a qualquer forma
de discriminaçãode discriminação

10. Ensinar exige reflexão críticaEnsinar exige reflexão crítica
sobre a práticasobre a prática

11. Ensinar exige o reconhecimentoEnsinar exige o reconhecimento
e a assunção da identidadee a assunção da identidade
culturalcultural

12. Ensinar exige consciência doEnsinar exige consciência do
inacabamentoinacabamento

13. Ensinar exige o reconhecimentoEnsinar exige o reconhecimento
de ser condicionadode ser condicionado

14. Ensinar exige respeito àEnsinar exige respeito à
autonomia do ser educandoautonomia do ser educando

15. Ensinar exige bom sensoEnsinar exige bom senso

16. Ensina exige humildade,Ensina exige humildade,
tolerância e luta em defesa dostolerância e luta em defesa dos
direitos dos educandosdireitos dos educandos

17. Ensinar exige apreensão daEnsinar exige apreensão da
realidaderealidade

18. Ensinar exige alegria e esperançaEnsinar exige alegria e esperança

19. Ensinar exige a convicção de queEnsinar exige a convicção de que
a mudança é possívela mudança é possível

20. Ensinar exige curiosidadeEnsinar exige curiosidade

21. Ensinar exige segurança,Ensinar exige segurança,
competência profissional ecompetência profissional e
generosidadegenerosidade

22. Ensinar exige comprometimentoEnsinar exige comprometimento

23. Ensinar exige compreender que aEnsinar exige compreender que a
educação é uma forma deeducação é uma forma de
intervenção no mundointervenção no mundo

24. Ensinar exige liberdade eEnsinar exige liberdade e
autonomiaautonomia

25. Ensinar exige tomada conscienteEnsinar exige tomada consciente
de decisõesde decisões

26. Ensinar exige saber escutarEnsinar exige saber escutar

27. Ensinar exige reconhecer que aEnsinar exige reconhecer que a
educação é ideológicaeducação é ideológica

28. Ensinar exige disponibilidadeEnsinar exige disponibilidade
para o diálogopara o diálogo

29. Ensinar exige querer bem aosEnsinar exige querer bem aos
educandoseducandos

30. A partir das idéias de Paulo Freire: o
tema gerador como articulador de
projetos de ensino
- Escolas e Secretarias de Educação aderem.Escolas e Secretarias de Educação aderem.
- Extrair os temas geradores a partir da realidadeExtrair os temas geradores a partir da realidade
local.local.
- Como?Como?
- Gera insegurança.Gera insegurança.
- Trabalho interdisciplinar: envolve processo deTrabalho interdisciplinar: envolve processo de
produção coletiva do conhecimento (diferentesprodução coletiva do conhecimento (diferentes
áreas).áreas).

31. -Tema gerador: um dos caminhos na
construção do currículo.
“Deve representar uma época, tentando captar
a totalidade, e não apenas aspectos isolados e
fragmentados da realidade da escola e do seu
entorno. É um objeto de estudo que permite a
compreensão do fazer e do pensar, a relação
entre teoria e prática.” (PONTUSCHKA;
PAGANELLI; CACETE, 2007, p. 154).

32. “ O surgimento do tema gerador tem
como pressuposto teórico fundamental a
realização de uma pesquisa sobre as
condições espaciais, sociais, físicas e
biológicas. A Geografia, ao trabalhar com
o tema gerador e com as questões
geradoras, tem condições de contribuir
para que os alunos superem o senso
comum mediante a metodologia
dialógica e chegar a um conhecimento
mais elaborado e científico.”
(PONTUSCHKA; PAGANELLI; CACETE, 2007, p.

33. Que saberes e métodos peculiares
à Geografia, quando mobilizados,
darão conta de um conhecimento
aprofundado do tema gerador
surgido?