O documento apresenta o Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP), descrevendo sua matriz de referência, conteúdos avaliados, competências, habilidades, escala de proficiência e níveis de desempenho.
El documento proporciona información sobre el síndrome del autismo, incluyendo sus orígenes, síntomas y tipos. Explica que es un trastorno del desarrollo que afecta la comunicación y las interacciones sociales. También discute los tratamientos conductuales y de apoyo que pueden ayudar a las personas con autismo.
El documento proporciona información sobre el síndrome del autismo, incluyendo su historia, diagnóstico, definición, caracterización y tratamiento. El autismo se caracteriza por dificultades en la comunicación y las interacciones sociales, e intereses e comportamientos restringidos y repetitivos. Existen varios enfoques para tratar el autismo, como la terapia conductual, educación especial, medicamentos y actividades asistidas.
El documento describe el trastorno autista, incluyendo sus criterios diagnósticos, características, prevalencia y diferenciación de otros trastornos. Señala que el autismo se manifiesta antes de los 3 años con alteraciones en la interacción social, comunicación y comportamientos restrictivos. Afecta a 30-35 de cada 10,000 personas y suele asociarse con retraso mental, hiperactividad u otras condiciones que requieren apoyo psicológico.
Este documento trata sobre los trastornos del espectro autista (TEA). Explica que el autismo es un trastorno neurobiológico del desarrollo que afecta la comunicación, las habilidades sociales y puede incluir comportamientos repetitivos. También compara los criterios del DSM-IV y DSM-V, y consolida el diagnóstico de trastorno del espectro autista, eliminando diagnósticos como el síndrome de Asperger. Además, enfatiza la importancia del diagnóstico temprano para mejorar
El documento describe un programa de apoyo a la inclusión educativa de personas con autismo en Venezuela. El objetivo del programa es identificar las barreras y facilitadores que experimentan los estudiantes con autismo para participar en entornos educativos e implementar estrategias de apoyo personalizadas basadas en sus necesidades individuales a través de un trabajo colaborativo que empodere a los estudiantes.
El autismo fue definido por primera vez en 1943 por Leo Kanner. Sus causas aún se desconocen pero se cree que son de origen biológico. El autismo se caracteriza por alteraciones severas en el desarrollo, la comunicación y las relaciones sociales. No tiene cura pero el tratamiento temprano puede mejorar los síntomas.
El documento describe cómo el deporte puede ayudar a combatir el autismo. Explica que el autismo es un trastorno del desarrollo cerebral que afecta la comunicación e interacción social. Luego detalla cómo actividades deportivas como la natación, el ciclismo y el tenis pueden ayudar a mejorar las habilidades motoras, la atención y la socialización de las personas con autismo. Finalmente, concluye que el autismo no tiene cura pero que el tratamiento y el deporte pueden ayudar a las personas con autismo a superarlo y
El documento trata sobre el autismo. Define el autismo según la asociación Adansi y describe sus características principales como alteraciones en el desarrollo, problemas de comunicación, socialización y comportamiento. Explica los diferentes tipos de autismo y el espectro autista. Además, analiza el papel de las familias y la educación de los niños con autismo.
El documento proporciona información sobre el síndrome del autismo, incluyendo sus orígenes, síntomas y tipos. Explica que es un trastorno del desarrollo que afecta la comunicación y las interacciones sociales. También discute los tratamientos conductuales y de apoyo que pueden ayudar a las personas con autismo.
El documento proporciona información sobre el síndrome del autismo, incluyendo su historia, diagnóstico, definición, caracterización y tratamiento. El autismo se caracteriza por dificultades en la comunicación y las interacciones sociales, e intereses e comportamientos restringidos y repetitivos. Existen varios enfoques para tratar el autismo, como la terapia conductual, educación especial, medicamentos y actividades asistidas.
El documento describe el trastorno autista, incluyendo sus criterios diagnósticos, características, prevalencia y diferenciación de otros trastornos. Señala que el autismo se manifiesta antes de los 3 años con alteraciones en la interacción social, comunicación y comportamientos restrictivos. Afecta a 30-35 de cada 10,000 personas y suele asociarse con retraso mental, hiperactividad u otras condiciones que requieren apoyo psicológico.
Este documento trata sobre los trastornos del espectro autista (TEA). Explica que el autismo es un trastorno neurobiológico del desarrollo que afecta la comunicación, las habilidades sociales y puede incluir comportamientos repetitivos. También compara los criterios del DSM-IV y DSM-V, y consolida el diagnóstico de trastorno del espectro autista, eliminando diagnósticos como el síndrome de Asperger. Además, enfatiza la importancia del diagnóstico temprano para mejorar
El documento describe un programa de apoyo a la inclusión educativa de personas con autismo en Venezuela. El objetivo del programa es identificar las barreras y facilitadores que experimentan los estudiantes con autismo para participar en entornos educativos e implementar estrategias de apoyo personalizadas basadas en sus necesidades individuales a través de un trabajo colaborativo que empodere a los estudiantes.
El autismo fue definido por primera vez en 1943 por Leo Kanner. Sus causas aún se desconocen pero se cree que son de origen biológico. El autismo se caracteriza por alteraciones severas en el desarrollo, la comunicación y las relaciones sociales. No tiene cura pero el tratamiento temprano puede mejorar los síntomas.
El documento describe cómo el deporte puede ayudar a combatir el autismo. Explica que el autismo es un trastorno del desarrollo cerebral que afecta la comunicación e interacción social. Luego detalla cómo actividades deportivas como la natación, el ciclismo y el tenis pueden ayudar a mejorar las habilidades motoras, la atención y la socialización de las personas con autismo. Finalmente, concluye que el autismo no tiene cura pero que el tratamiento y el deporte pueden ayudar a las personas con autismo a superarlo y
El documento trata sobre el autismo. Define el autismo según la asociación Adansi y describe sus características principales como alteraciones en el desarrollo, problemas de comunicación, socialización y comportamiento. Explica los diferentes tipos de autismo y el espectro autista. Además, analiza el papel de las familias y la educación de los niños con autismo.
El documento habla sobre el autismo, proporcionando información sobre sus antecedentes históricos, definición, grados y sugerencias para la educación. Explica que el autismo es un trastorno del neurodesarrollo caracterizado por dificultades en la comunicación y conductas repetitivas. Describe los diferentes grados como el trastorno autista clásico, síndrome de Asperger y trastorno generalizado del desarrollo no especificado, y sugiere técnicas para mejorar la educación de niños con autismo.
El documento describe el trastorno del autismo, incluyendo sus causas, síntomas y tratamiento. El autismo implica problemas en la cognición, interacción social y comunicación, y se diagnostica por retrasos en tres áreas: relaciones sociales, comunicación y comportamientos repetitivos. No tiene cura, pero se puede tratar a través de terapia y educación especializada.
(1) El autismo fue definido originalmente por Kanner en 1943 como una alteración innata del contacto afectivo, aunque Rutter discrepo enfatizando las alteraciones lingüísticas. (2) En 1980 se consideró al autismo como un trastorno generalizado del desarrollo para diferenciarlo de las psicosis. (3) El DSM-IV intentó recoger las diferentes concepciones incluyendo factores socioafectivos, cognitivos y conductuales.
Aquí podrás obtener información importante del autismo. su definición, características y algunas adecuaciones de como trabajar bajo este tipo de situación.
El autismo es un trastorno del desarrollo caracterizado por déficits en la socialización, comunicación y comportamientos repetitivos. Afecta a aproximadamente 4 de cada 10.000 niños y no tiene cura, aunque el tratamiento temprano puede ayudar a desarrollar habilidades. Las causas son desconocidas pero podrían incluir factores ambientales, anormalidades neurológicas y procesos biológicos. La intervención educativa y conductual así como medicamentos pueden tratar los síntomas.
El documento resume la evolución histórica del término autismo a través de tres períodos: 1) 1943-1961, cuando se descubrió el autismo; 2) 1961-1979, cuando la ciencia contribuyó a cambiar la imagen científica del autismo; 3) 1980 hasta la actualidad, con una perspectiva evolutiva. También describe los criterios de diagnóstico, tratamientos como la terapia conductual, y la importancia de intervenciones tempranas en áreas como la comunicación y las relaciones sociales.
Cómo explicarle a tu hijo y a sus compañeros de clase qué es el autismoAnabel Cornago
Cómo explicarle a tu hijo y a sus compañeros de clase qué es el autismo. Todos los materiales y la forma en la que lo hicimos. Recuerda que hay tantos autismos como personas con autismo.
O documento apresenta informações sobre o SARESP (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo) de Língua Portuguesa, incluindo a matriz de referência utilizada para avaliação, as competências e habilidades avaliadas, e a escala de proficiência. A matriz é baseada na proposta curricular paulista e avalia os conteúdos, competências e habilidades esperadas para cada série. A escala de proficiência mede o nível em que os alunos dominam as competências cognitivas desenvolvidas ao longo da
Este documento discute os resultados do SPAECE (Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará) e como eles podem ser interpretados e utilizados para melhorar a qualidade da educação. Ele explica o que é avaliado no SPAECE, como analisar os itens de avaliação, e como os resultados podem ser usados para planejamento pedagógico e desenvolvimento de habilidades em sala de aula.
Sis pae roteiro de elaboração e revisão de itensmonicaosanches
O documento discute conceitos sobre avaliação educacional, incluindo o que, para que e como avaliar. Ele também fornece detalhes sobre elaboração de itens para avaliações de larga escala, incluindo tipos de itens, formatos comuns e dicas para criação de itens.
O documento descreve os principais aspectos teóricos e metodológicos por trás do SAEB e do ENEM, incluindo a Teoria Clássica de Testes, a Teoria de Resposta ao Item, parâmetros de itens, calibração de escalas e níveis de desempenho. O objetivo é analisar a coerência das respostas dos candidatos para medir seu domínio sobre os temas avaliados.
O documento discute o contexto europeu e nacional das qualificações, incluindo o Quadro Europeu de Qualificações e o Quadro Nacional de Qualificações de Portugal. Também descreve os Conselhos Sectoriais para as Qualificações e como eles promovem a articulação entre a oferta e a procura de qualificações.
O documento discute o ensino por competências e habilidades no Colégio Polivalente de Linhares I, propondo alinhar os conteúdos às habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos, selecionar instrumentos de avaliação adequados e elaborar o planejamento do primeiro trimestre de acordo com essa abordagem.
O documento discute a importância de se trabalhar com habilidades e competências ao invés de apenas conteúdos, de forma a proporcionar uma aprendizagem significativa. Ele explica a diferença entre habilidades e competências e propõe que as aulas devem ser planejadas para desenvolver habilidades, enquanto as atividades e avaliações devem estar alinhadas com essas habilidades. Por fim, pede aos professores que planejem atividades ligadas a habilidades específicas.
Planejamento estudo - versao final 2 (1)Sarah Fantin
O documento discute o ensino por competências e habilidades no contexto da EEEFM Polivalente de Linhares I. Ele aborda a definição de competências e habilidades, a importância de alinhar os conteúdos às habilidades a serem desenvolvidas e de selecionar instrumentos de avaliação adequados, e finaliza discutindo a atividade por disciplina de (re)elaborar o planejamento do primeiro trimestre.
O documento discute a avaliação do direito à educação no Brasil por meio de testes padronizados como a Prova Brasil. Ele aborda como os resultados podem ser usados para identificar desigualdades educacionais e melhorar o aprendizado dos alunos, focando nos níveis de proficiência e nas causas para desempenhos abaixo do esperado.
O documento discute a importância de desenvolver habilidades e competências nos alunos ao invés de apenas transmitir conteúdos. Apresenta várias habilidades operatórias como classificar, enumerar e aplicar, e sugere atividades para trabalhar essas habilidades em sala de aula de forma a promover uma aprendizagem significativa.
O documento discute a importância de se trabalhar com habilidades e competências ao invés de apenas conteúdos. Sugere que os planos de ensino devem orientar o desenvolvimento de habilidades, e as aulas e avaliações devem ser coerentes com essas habilidades. Também fornece exemplos de como vincular atividades às habilidades trabalhadas.
Este item avalia a habilidade de "Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que eles foram produzidos e daquelas em que serão recebidos".
Os dois textos tratam da clonagem de ratos nos EUA. No entanto, apenas o Texto I faz menção ao receio de que a técnica possa ser usada para clonar seres humanos no futuro. Essa informação é relevante para caracterizar como cada texto abordou o assunto, considerando o contexto de produção e
Replanejamento 2º dia- Coordenadora LIa - 2º dia do replanejamentoWilson Barbieri
O documento discute o desenvolvimento de habilidades e competências no ensino, definindo esses termos e destacando a importância de se trabalhar com situações de aprendizagem que envolvam diversos esquemas cognitivos dos alunos.
O documento discute a avaliação educacional. Apresenta os objetivos de refletir sobre como avaliam os alunos, quais instrumentos são utilizados e como os resultados são usados para planejar estratégias de ensino. Também analisa os resultados do SARESP de 2012 e discute a avaliação interna e externa.
O gráfico representa a curva característica de um item, que mostra a probabilidade de acerto em função do nível de proficiência do participante. Os pontos importantes são:
a) A probabilidade máxima de acerto, que ocorre quando o participante tem um nível de proficiência muito alto.
b) O ponto de dificuldade do item, que é o nível de proficiência em que a probabilidade de acerto é de 50%. Itens com maior valor de dificuldade são mais difíceis.
c) A probabilidade de acerto por chute, que ocorre quando o participante tem
El documento habla sobre el autismo, proporcionando información sobre sus antecedentes históricos, definición, grados y sugerencias para la educación. Explica que el autismo es un trastorno del neurodesarrollo caracterizado por dificultades en la comunicación y conductas repetitivas. Describe los diferentes grados como el trastorno autista clásico, síndrome de Asperger y trastorno generalizado del desarrollo no especificado, y sugiere técnicas para mejorar la educación de niños con autismo.
El documento describe el trastorno del autismo, incluyendo sus causas, síntomas y tratamiento. El autismo implica problemas en la cognición, interacción social y comunicación, y se diagnostica por retrasos en tres áreas: relaciones sociales, comunicación y comportamientos repetitivos. No tiene cura, pero se puede tratar a través de terapia y educación especializada.
(1) El autismo fue definido originalmente por Kanner en 1943 como una alteración innata del contacto afectivo, aunque Rutter discrepo enfatizando las alteraciones lingüísticas. (2) En 1980 se consideró al autismo como un trastorno generalizado del desarrollo para diferenciarlo de las psicosis. (3) El DSM-IV intentó recoger las diferentes concepciones incluyendo factores socioafectivos, cognitivos y conductuales.
Aquí podrás obtener información importante del autismo. su definición, características y algunas adecuaciones de como trabajar bajo este tipo de situación.
El autismo es un trastorno del desarrollo caracterizado por déficits en la socialización, comunicación y comportamientos repetitivos. Afecta a aproximadamente 4 de cada 10.000 niños y no tiene cura, aunque el tratamiento temprano puede ayudar a desarrollar habilidades. Las causas son desconocidas pero podrían incluir factores ambientales, anormalidades neurológicas y procesos biológicos. La intervención educativa y conductual así como medicamentos pueden tratar los síntomas.
El documento resume la evolución histórica del término autismo a través de tres períodos: 1) 1943-1961, cuando se descubrió el autismo; 2) 1961-1979, cuando la ciencia contribuyó a cambiar la imagen científica del autismo; 3) 1980 hasta la actualidad, con una perspectiva evolutiva. También describe los criterios de diagnóstico, tratamientos como la terapia conductual, y la importancia de intervenciones tempranas en áreas como la comunicación y las relaciones sociales.
Cómo explicarle a tu hijo y a sus compañeros de clase qué es el autismoAnabel Cornago
Cómo explicarle a tu hijo y a sus compañeros de clase qué es el autismo. Todos los materiales y la forma en la que lo hicimos. Recuerda que hay tantos autismos como personas con autismo.
O documento apresenta informações sobre o SARESP (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo) de Língua Portuguesa, incluindo a matriz de referência utilizada para avaliação, as competências e habilidades avaliadas, e a escala de proficiência. A matriz é baseada na proposta curricular paulista e avalia os conteúdos, competências e habilidades esperadas para cada série. A escala de proficiência mede o nível em que os alunos dominam as competências cognitivas desenvolvidas ao longo da
Este documento discute os resultados do SPAECE (Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará) e como eles podem ser interpretados e utilizados para melhorar a qualidade da educação. Ele explica o que é avaliado no SPAECE, como analisar os itens de avaliação, e como os resultados podem ser usados para planejamento pedagógico e desenvolvimento de habilidades em sala de aula.
Sis pae roteiro de elaboração e revisão de itensmonicaosanches
O documento discute conceitos sobre avaliação educacional, incluindo o que, para que e como avaliar. Ele também fornece detalhes sobre elaboração de itens para avaliações de larga escala, incluindo tipos de itens, formatos comuns e dicas para criação de itens.
O documento descreve os principais aspectos teóricos e metodológicos por trás do SAEB e do ENEM, incluindo a Teoria Clássica de Testes, a Teoria de Resposta ao Item, parâmetros de itens, calibração de escalas e níveis de desempenho. O objetivo é analisar a coerência das respostas dos candidatos para medir seu domínio sobre os temas avaliados.
O documento discute o contexto europeu e nacional das qualificações, incluindo o Quadro Europeu de Qualificações e o Quadro Nacional de Qualificações de Portugal. Também descreve os Conselhos Sectoriais para as Qualificações e como eles promovem a articulação entre a oferta e a procura de qualificações.
O documento discute o ensino por competências e habilidades no Colégio Polivalente de Linhares I, propondo alinhar os conteúdos às habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos, selecionar instrumentos de avaliação adequados e elaborar o planejamento do primeiro trimestre de acordo com essa abordagem.
O documento discute a importância de se trabalhar com habilidades e competências ao invés de apenas conteúdos, de forma a proporcionar uma aprendizagem significativa. Ele explica a diferença entre habilidades e competências e propõe que as aulas devem ser planejadas para desenvolver habilidades, enquanto as atividades e avaliações devem estar alinhadas com essas habilidades. Por fim, pede aos professores que planejem atividades ligadas a habilidades específicas.
Planejamento estudo - versao final 2 (1)Sarah Fantin
O documento discute o ensino por competências e habilidades no contexto da EEEFM Polivalente de Linhares I. Ele aborda a definição de competências e habilidades, a importância de alinhar os conteúdos às habilidades a serem desenvolvidas e de selecionar instrumentos de avaliação adequados, e finaliza discutindo a atividade por disciplina de (re)elaborar o planejamento do primeiro trimestre.
O documento discute a avaliação do direito à educação no Brasil por meio de testes padronizados como a Prova Brasil. Ele aborda como os resultados podem ser usados para identificar desigualdades educacionais e melhorar o aprendizado dos alunos, focando nos níveis de proficiência e nas causas para desempenhos abaixo do esperado.
O documento discute a importância de desenvolver habilidades e competências nos alunos ao invés de apenas transmitir conteúdos. Apresenta várias habilidades operatórias como classificar, enumerar e aplicar, e sugere atividades para trabalhar essas habilidades em sala de aula de forma a promover uma aprendizagem significativa.
O documento discute a importância de se trabalhar com habilidades e competências ao invés de apenas conteúdos. Sugere que os planos de ensino devem orientar o desenvolvimento de habilidades, e as aulas e avaliações devem ser coerentes com essas habilidades. Também fornece exemplos de como vincular atividades às habilidades trabalhadas.
Este item avalia a habilidade de "Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que eles foram produzidos e daquelas em que serão recebidos".
Os dois textos tratam da clonagem de ratos nos EUA. No entanto, apenas o Texto I faz menção ao receio de que a técnica possa ser usada para clonar seres humanos no futuro. Essa informação é relevante para caracterizar como cada texto abordou o assunto, considerando o contexto de produção e
Replanejamento 2º dia- Coordenadora LIa - 2º dia do replanejamentoWilson Barbieri
O documento discute o desenvolvimento de habilidades e competências no ensino, definindo esses termos e destacando a importância de se trabalhar com situações de aprendizagem que envolvam diversos esquemas cognitivos dos alunos.
O documento discute a avaliação educacional. Apresenta os objetivos de refletir sobre como avaliam os alunos, quais instrumentos são utilizados e como os resultados são usados para planejar estratégias de ensino. Também analisa os resultados do SARESP de 2012 e discute a avaliação interna e externa.
O gráfico representa a curva característica de um item, que mostra a probabilidade de acerto em função do nível de proficiência do participante. Os pontos importantes são:
a) A probabilidade máxima de acerto, que ocorre quando o participante tem um nível de proficiência muito alto.
b) O ponto de dificuldade do item, que é o nível de proficiência em que a probabilidade de acerto é de 50%. Itens com maior valor de dificuldade são mais difíceis.
c) A probabilidade de acerto por chute, que ocorre quando o participante tem
O gráfico representa a curva característica de um item, que mostra a probabilidade de acerto em função do nível de proficiência do participante. Os pontos importantes são:
a) A probabilidade máxima de acerto, que ocorre quando o participante tem um nível de proficiência muito alto.
b) O ponto de dificuldade do item, que é o nível de proficiência em que a probabilidade de acerto é de 50%. Itens com maior valor de dificuldade são mais difíceis.
c) A probabilidade de acerto por chute, que ocorre quando o participante tem
O texto descreve a origem e evolução da etiqueta na Europa entre os séculos XV e XVIII. Inicialmente, a etiqueta surgiu para marcar o "teatro da realeza" e diferenciar a nobreza dos demais, estabelecendo rituais minuciosos para todas as ações da corte. Posteriormente, passou a ser usada de forma desigual, apenas na presença dos poderosos, como meio de ascensão social após a Revolução Francesa.
O documento discute o Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar de São Paulo (SARESP), que avalia o desempenho de alunos em matemática, língua portuguesa, ciências humanas e ciências da natureza. Ele descreve a escala de proficiência usada e os níveis de desempenho dos alunos. Também explica três grupos de competências avaliadas: observar (Grupo I), realizar procedimentos (Grupo II) e compreender (Grupo III).
O documento discute a importância das práticas de arte nos anos iniciais para melhorar os resultados em língua portuguesa e matemática. Aponta que há habilidades deficitárias nessas áreas na região de Carapicuíba e propõe: 1) analisar os dados do SARESP de 2018 para identificar as habilidades com baixo desempenho; 2) estudar as habilidades em arte no 1o ciclo e como podem ser desenvolvidas para apoiar português e matemática; 3) elaborar sequências didáticas em arte com f
O documento discute os resultados da avaliação de escrita do SAEMS 2011. Apresenta dados sobre as situações de texto e os níveis de escrita dos alunos do 2o ao 5o ano do Ensino Fundamental para auxiliar os professores a compararem os resultados entre as séries.
A carta deseja a todos os funcionários um Feliz Natal e um Próspero Ano Novo, proporcionando boas festas e momentos de confraternização com a família e amigos.
El resumen describe la sala de lectura de la Escuela Estatal Frontino Guimarães en Brasil. La sala de lectura se inauguró el 18 de agosto de 2009 y cuenta con una colección de más de 4,000 libros, así como periódicos y revistas recibidos diaria y semanalmente. La sala de lectura es un lugar para que los estudiantes aprendan de una variedad de temas a través de la lectura y actividades como trabajos en equipo.
Este documento lista os requisitos para tutor de um curso de inglês a distância, incluindo ter experiência em docência ou formação de professores, conhecimento de ambientes digitais de aprendizagem e disponibilidade de 160 horas nos próximos 3 meses com acessos diários.
Este documento discute o autismo, fornecendo definições, sinais e sintomas, diagnóstico diferencial e tratamento. Ele explica que o autismo é caracterizado por alterações na comunicação, interação social e imaginação, podendo variar de retardo mental a inteligência acima da média. Também discute a incidência crescente do autismo e transtornos relacionados como a Síndrome de Asperger e Síndrome de Rett.
O documento discute vários aspectos relacionados a dislexia, incluindo suas causas, sintomas, diagnóstico e estratégias de tratamento. É enfatizado que dislexia não é uma doença, mas sim um funcionamento cerebral diferente para o processamento da linguagem.
Este documento discute o autismo, fornecendo definições, sinais e sintomas, diagnóstico diferencial e tratamento. Ele explica que o autismo é caracterizado por alterações na comunicação, interação social e imaginação, podendo variar de retardo mental a inteligência acima da média. Também discute a incidência crescente do autismo e transtornos relacionados como a Síndrome de Asperger e Síndrome de Rett.
O documento discute uma oficina pedagógica realizada no Centro de Educação de Jovens e Adultos (CEJA) para analisar os resultados do SARESP 2011 e buscar melhorias no ensino e aprendizagem. A oficina reuniu professores para refletirem sobre as dificuldades dos alunos, identificarem possíveis causas e propor estratégias que possam elevar o desempenho escolar.
O documento discute as transformações no ensino de Geografia nas últimas décadas no Brasil, passando de um ensino baseado na memorização para um mais crítico e contextualizado. Também aborda a importância de conceitos como território, paisagem e lugar, e de desenvolver habilidades como leitura de mapas.
O documento discute as transformações no ensino de Geografia nas últimas décadas no Brasil, passando de um ensino baseado na memorização para um mais crítico e contextualizado. Também aborda a importância de conceitos como território, paisagem e lugar, e de desenvolver habilidades como leitura de mapas.
1) A reunião discute a progressão continuada da aprendizagem no ensino fundamental organizado em três ciclos e a matriz curricular do ensino médio.
2) Será realizado um encontro com o Secretário da Educação em 11/11/2011 para debater esses temas com diretores e professores.
3) As discussões sobre a reorganização do ensino fundamental em três ciclos consideraram a realidade das escolas e as opiniões dos educadores, resultando em sugestões consolidadas pela coordenação.
O documento discute um currículo que promova o desenvolvimento de competências e habilidades dos alunos articuladamente aos conteúdos de cada disciplina. Aborda os tipos de competências, como observar, compreender e realizar, e como elas estão relacionadas a esquemas operatórios, procedimentais e presentativos. Também fornece exemplos de como desenvolver habilidades de leitura em diferentes séries.
O documento discute avaliações em larga escala e seus objetivos de fornecer indicadores para políticas públicas e ter um papel formativo. Ele também explica tipos de provas e questões, incluindo seus objetivos de classificar ou avaliar conhecimento, e questões abertas e fechadas. Finalmente, discute classificações de questões e exemplos.
1) O documento discute os relatórios Saresp de 2010, analisando os resultados de Português e Matemática no 3o e 5o ano.
2) É feita uma análise das habilidades avaliadas em Português e dos níveis de desempenho dos alunos.
3) Também são examinados itens específicos da prova e discutidas possíveis ações para melhorar o desenvolvimento das habilidades necessárias.
1) O documento discute os relatórios Saresp de 2010, analisando os resultados de Língua Portuguesa e Matemática no 3o e 5o anos.
2) São apresentados os níveis de proficiência dos alunos e há uma reflexão sobre como desenvolver as habilidades de leitura necessárias em cada série/ano.
3) É sugerido que as escolas foquem mais no ensino de procedimentos, comportamentos e capacidades de leitura a partir da diversidade de textos.
1) O documento discute os relatórios Saresp de 2010, analisando os resultados de Português e Matemática no 3o e 5o ano.
2) É apresentada a distribuição de alunos nos diferentes níveis de proficiência em cada disciplina e ano.
3) São feitas reflexões sobre como desenvolver melhor as habilidades de leitura e resolução de problemas matemáticos nos alunos.
1) O documento discute os relatórios Saresp de 2010, analisando os resultados de Língua Portuguesa e Matemática no 3o e 5o anos do Ensino Fundamental.
2) São apresentados os níveis de proficiência dos alunos em cada disciplina e ano, assim como as habilidades avaliadas.
3) O texto reflete sobre como desenvolver melhor as habilidades de leitura e resolução de problemas matemáticos nos alunos.
Esta atividade de quatro aulas tem como objetivo mostrar como o crescimento populacional afeta o desmatamento e a qualidade de vida através de pesquisas, observações, interações online e análise de dados. Os alunos irão comparar mapas históricos, ler textos, explorar imagens de satélite e construir gráficos para entender como a população impacta o meio ambiente.
O documento descreve uma plataforma colaborativa chamada PROF 2.0, que tem como objetivo estimular e apoiar o uso de tecnologias nas escolas. A plataforma terá quatro áreas principais: Principal, Professor, Escola e Núcleo Pedagógico. O documento também fornece detalhes sobre as interfaces de cada área e como os professores poderão cadastrar atividades e se engajar na plataforma.
1. SARESP
Sistema de Avaliação de Rendimento
Escolar do Estado de São Paulo
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2. Matriz de Referência de Avaliação
Mostra, sinaliza quais são as estruturas básicas de
conhecimento que devem ser construídas por meio dos
diferentes componentes curriculares e etapas da escolaridade.
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4. Antigamente...
Currículo – rol de conteúdos a serem trabalhados.
Atualmente...
Currículo – diretrizes.
Mudança no foco:
Informação x Conhecimento
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5. Os pilares da Educação, segundo UNESCO:
Aprender a conhecer;
Aprender a fazer;
Aprender a viver com os outros;
Aprender a ser.
Exigem conhecimento, comportamento, conceitos, procedimentos, valores,
atitudes...
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6. PROFESSOR A
HABILIDADE: Comparar uma célula animal com uma célula vegetal.
Como desenvolver essa habilidade?
Slide 6
7. PROFESSOR B
HABILIDADE: Classificar seres vivos apresentados em textos ou
ilustrações com base em conceitos biológicos.
...
Slide 7
8. COMPETÊNCIAS
Segundo Perrenoud (1999), não existe uma noção clara sobre
competências.
Poderíamos dizer que uma competência permite mobilizar conhecimentos
afim de se enfrentar uma determinada situação. A competência não é o
uso estático de regrinhas aprendidas, mas uma capacidade de lançar mão
dos mais variados recursos no momento e do modo necessário.
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10. A escala de proficiência
organizada em pontos: 150, 175, 200, 225, 250, 275, 300, 325, 350, 375,
400, 425, 450, 475, por exemplo.
representa uma progressão continuada no domínio das habilidades: Os
alunos situados em um ponto determinado dominam não só as habilidades
associadas a esse ponto, mas também as proficiências associadas a pontos
anteriores;
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11. Níveis de Proficiência de Matemática – SARESP
Níveis de
Classificação 4ª EF 6ª EF 8ª EF 3ª EM
Proficiência
Abaixo do
Insuficiente < 175 < 200 < 225 < 275
Básico
Básico 175 a < 225 200 a < 250 225 a < 300 275 a < 350
Suficiente
Adequado 225 a < 275 250 a < 300 300 a < 350 350 a < 400
Avançado Avançado ≥ 275 ≥ 300 ≥ 350 ≥ 400
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12. Classificação e Descrição dos Níveis de Proficiência do SARESP
Abaixo do básico – os alunos demonstram domínio insuficiente dos
conteúdos, competências e habilidades desejáveis para a série escolar em
que se encontram.
Básico – os alunos demonstram desenvolvimento parcial dos conteúdos,
competências e habilidades requeridas pela etapa de escolaridade em que
se encontram.
Adequado – os alunos demonstram domínio dos conteúdos, competências
e habilidades desejáveis para a série escolar em que se encontram.
Avançado - os alunos demonstram conhecimento e domínio dos conteúdos,
competências e habilidades acima do requerido na série escolar em que se
encontram.
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13. Conteúdos
Escala de Proficiência Níveis de Desempenho
AVALIAÇÃO
Habilidades Competências
Matemática
Língua Portuguesa
Ciências Humanas
Ciências da Natureza
Slide 13