O documento fornece orientações para a realização de sondagens escritas com alunos, incluindo escolher palavras de diferentes quantidades de sílabas, ditá-las e pedir que os alunos as escrevam, sem fornecer modelos ou correções. O objetivo é diagnosticar habilidades de escrita para guiar o planejamento de aulas.

1. ORIENTAÇÕES PARA
REALIZAÇÃO DE
SONDAGEM
Acompanhamento e cuidados

2. 1 – A atividade
deve ser realizada
individualmente.

3. 2 – Uso de letra de
imprensa maiúscula
ou alfabeto móvel é
condição.

4. 3 – Escolher o campo
semântico.
As palavras precisam ser do
conhecimento do aluno, não
necessariamente de sua
vivência.

5. 4 – Lista de 4 palavras:
polissílaba;
trissílaba;
dissílaba;
monossílaba.
(ordem decrescente)

6. 5 – Após o ditado das
quatro palavras,deve-se
ditar uma frase em que
apareça uma das
palavras usadas na
sondagem.

7. 6 – As palavras
devem ser escritas
uma embaixo da outra
(lista).

8. 7 – Ditar cada
palavra, pedindo sua
leitura imediata.
(anotar marcas de leitura)

9. 8 – Não usar palavras
cujas sílabas sejam
contíguas .
(Ex. CASA – AA)

10. 9 – Não escandir
tampouco soletrar as
palavras ditadas.

11. 10 – Não utilizar folha com
linhas ou margens (sulfite
é o recurso mais indicado
para a realização desta
atividade).

12. - Pode ocorrer de algum aluno dizer que não sabe
escrever, o professor deve encorajá-lo a escrever
como ele acha que deve ser escrito, não é uma
tarefa para certo ou errado;
- No momento da sondagem, fazer uma introdução
para a criança saber sobre o que irá escrever;
- Criar, antes do diagnóstico, um ambiente de
descontração para que o aluno sinta-se a vontade;

13. - Acompanhar o processo de reflexão do aluno para
nele intervir;
- Não apresentar a escrita convencional como modelo
(não é atividade de cópia ou memorização).
- Datar as sondagens (a partir delas propor toda a
prática).
- Valorizar a produção intelectual do aluno,
incentivando-o a produzir.

14. Lembre-se :
 O diagnóstico deverá ser a
referência para o planejamento
das atividades em sala de aula.

15. PRINCÍPIOS DE UMA
BOA SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM

16. 1) As crianças precisam por em
jogo tudo o que sabem e
pensam sobre o conteúdo em
torno do qual o professor
organizou a tarefa;

17. 2) As crianças têm
problemas a resolver e
decisões a tomar em
função do que se propõe
a produzir;

18. 3) O conteúdo trabalhado
mantém suas características
de objeto sociocultural real
sem transformar-se em
objeto escolar vazio de
significado social;

19. 4) A organização da tarefa
pelo professor garante a
máxima circulação de
informação possível