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1) O documento discute três modelos pedagógicos e seus pressupostos epistemológicos: pedagogia diretiva e empirismo, pedagogia não-diretiva e apriorismo, e pedagogia relacional e construtivismo. 2) Na pedagogia diretiva, o professor determina o aluno, que é uma tabula rasa. Na não-diretiva, o aluno determina a ação do professor. Na relacional, aprender é uma síntese entre continuidade e novidade.
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Correntes pedagógicas
O documento descreve diferentes visões sobre o papel da escola ao longo do tempo, variando entre a preparação intelectual e moral dos alunos, a preparação da mão de obra para a indústria, a busca da transformação social e a difusão de conteúdos culturais.
Entrevista
Este documento discute uma pesquisa sobre propostas pedagógicas em nove instituições de educação infantil em Porto Alegre. A pesquisa teve como objetivo entender as práticas docentes e bases teóricas, assim como os conteúdos, valores e metodologias adotados. Também aborda tendências pedagógicas e como escolas públicas e privadas adotam diferentes abordagens.
Filosofia:pedagogia liberal
O documento discute as tendências pedagógicas na prática escolar, incluindo a pedagogia liberal (tradicional, renovada progressista, renovada não diretiva e tecnicista) e a pedagogia progressista (libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos).
Tendências pedagógicas
O documento discute as diferentes tendências pedagógicas ao longo da história do Brasil, desde os jesuítas até as teorias progressistas. Apresenta as características da pedagogia liberal tradicional, renovada e tecnicista, assim como das tendências progressistas libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos. Destaca pensadores e momentos importantes para cada abordagem no contexto brasileiro.
Pedagogia Diretiva
A pedagogia diretiva vê o professor como o centro do conhecimento que ensina e decide, enquanto o aluno escuta, copia e executa. A pedagogia não-diretiva vê o professor como um facilitador e o aluno como trazendo saber, mas a aprendizagem e o ensino não conseguem se complementar. A pedagogia relacional vê a aprendizagem como o aluno agindo e problematizando suas ações, assimilando novos conhecimentos através de uma síntese contínua de continuid
Concepção renovada não diretiva
O documento discute a concepção renovada não diretiva da educação, que vê a escola como forma de desenvolver atitudes ao invés de ensinar conteúdos. Nesta abordagem, os alunos constroem seu próprio conhecimento através de experiências significativas, enquanto os professores assumem o papel de facilitadores das relações humanas. A avaliação escolar é considerada desnecessária nesta perspectiva, que busca promover a auto-realização dos estudantes.
"Tendências pedagógicas"
1. O documento discute as principais tendências pedagógicas desenvolvidas por teóricos ao longo da história.
2. As tendências foram concebidas com base no contexto histórico e social da época e visavam orientar o trabalho docente de acordo com as necessidades de ensino observadas.
3. As tendências pedagógicas são divididas em liberais, que se declaravam neutras em relação às transformações sociais, e progressistas, que partiam de uma análise crítica da realidade social.
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3. As tendências pedagógicas são divididas em liberais, que se declaravam neutras em relação às transformações sociais, e progressistas, que partiam de uma análise crítica da realidade social.
Apresentação de slides
O documento discute três modelos pedagógicos (diretivo, não-diretivo e relacional) e seus respectivos modelos epistemológicos subjacentes (empirismo, apriorismo e construtivismo). O modelo pedagógico diretivo vê o professor como transmissor de conhecimento e o aluno como vazio, enquanto o não-diretivo vê o aluno como autodidata e o professor como facilitador. O modelo relacional enfatiza a construção do conhecimento por meio da ação e reflexão conjunta de professor e
Princípios da pedagogia relacional em duas regências do PIBID Letras/Espanhol...
Este artigo descreve três tendências pedagógicas segundo Fernando Becker: diretiva, não-diretiva e relacional. A pedagogia relacional equilibra a apresentação de conteúdo pelo professor com interação e exploração do material pelos alunos. O autor analisa como esses princípios se manifestaram em duas aulas do PIBID Letras/Espanhol da UFPR, embora os bolsistas não tivessem estudado Becker.
ASPECTOS DA NEUROCIÊNCIA E EDUCAÇÃO
1. O documento descreve uma pesquisa sobre os fundamentos da neurociência para a formação continuada de orientadores pedagógicos.
2. A pesquisa busca apresentar como os conhecimentos neurocientíficos podem instrumentalizar os orientadores para melhor apoiarem professores e alunos.
3. Também aborda as atribuições dos orientadores pedagógicos e como os insights da neurociência podem aprimorar sua competência para lidar com as demandas educacionais atuais.
Apresentação de slides
O documento discute três modelos pedagógicos (diretivo, não-diretivo e relacional) e seus respectivos modelos epistemológicos. O modelo pedagógico diretivo é sustentado pelo empirismo, enquanto o não-diretivo pelo apriorismo e o relacional pelo construtivismo.
41597 100588-1-pb
Este documento discute a importância do currículo escolar na Pedagogia Histórico-Crítica e Psicologia Histórico-Cultural. Apresenta definições de currículo e alerta para o risco de uma ampliação excessiva do conceito. Descreve experiências de implementação de propostas curriculares nessas perspectivas teóricas em municípios brasileiros.
Apresenta[1]..
Este documento descreve um curso de formação para professores da Educação de Jovens e Adultos com o objetivo de refletir sobre os desafios e buscar novas perspectivas para as práticas educativas. O curso será realizado no CEFAPRO e abordará temas como histórico, marco legal e diretrizes curriculares da EJA ao longo de encontros semanais com discussões, apresentações e atividades. Os participantes desenvolverão propostas pedagógicas que serão aplicadas e apresentadas no final do curso.
TRABALHO DA DISCIPLINA DIDÁTICA - 4º PERÍODO - PEDAGOGIA - UERJ - 2011.1
TRABALHO SOBRE CONCEITO DE DIDÁTICA E TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS PRODUZIDO POR ALUNAS DA GRADUAÇÃO DE PEDAGOGIA DA UERJ.
Trabalho de didática
O documento discute a evolução do termo "didática", originalmente definido como "arte de ensinar". Ao longo dos séculos, passou a englobar não apenas métodos de ensino, mas também visões de mundo e objetivos da educação. Atualmente, entende-se que a didática se constitui a partir de diferentes formas de compreender a aprendizagem e de aplicar metodologias diversas para concretizá-la.
A construção social do conhecimento no ensino aprendizagem química
1) O documento discute um estudo de caso sobre como a teoria de Vygotsky sobre o desenvolvimento cultural pode ser aplicada no ensino de química.
2) Métodos como POE, mapas conceituais e jogos são usados para promover a interação social entre alunos e mediada pelo professor.
3) Resultados preliminares indicam que abordagens que promovem a interação social entre alunos contribuem para um maior aprendizado.
Curriculo Lattes
O documento descreve tendências curriculares no Brasil ao longo do século XX e início do século XXI. Aborda temas como a sistematização inicial das questões curriculares, a criação do INEP e suas publicações, influências de programas educacionais estrangeiros, introdução de disciplinas curriculares nos cursos de pedagogia, e perspectivas teóricas como a de Michael Apple e Henry Giroux. Também discute aspectos como a organização formal do currículo, áreas de conhecimento, temas transversais, políticas govern
Claudia p..
Este documento discute como o baixo nível de alfabetismo funcional entre estudantes de pedagogia pode impactar negativamente seu futuro como educadores e seus alunos. A pesquisa irá analisar dados sobre alfabetismo funcional entre alunos de pedagogia e buscar novas metodologias para melhorar a qualidade do ensino. A abordagem será qualitativa, com questionários e revisão bibliográfica. Os resultados esperados são promover reflexão sobre a formação de educadores e sensibilizar sobre os problemas do alfabetismo funcional.
Claudia p..
Este documento discute como o baixo nível de alfabetismo funcional entre estudantes de pedagogia pode impactar negativamente seu futuro como educadores e seus alunos. A pesquisa irá analisar dados sobre alfabetismo funcional entre alunos de pedagogia e buscar novas metodologias para melhorar a qualidade do ensino. A abordagem será qualitativa, com questionários e revisão bibliográfica. Os resultados esperados são promover reflexão sobre a formação de educadores e sensibilizar sobre os problemas do alfabetismo funcional.
Slides Pedagogia educação infantil e pptx
O documento discute os desafios na formação de professores polivalentes nos cursos de pedagogia no estado de São Paulo. A pesquisa analisou 144 matrizes curriculares e encontrou formações superficiais e dispersivas que não preparam adequadamente para a docência na educação infantil e anos iniciais. Sugere-se uma formação mais interdisciplinar e focada na prática docente para qualificar os pedagogos.
Aula 02
O documento descreve seis tendências pedagógicas e suas aplicações na enfermagem, incluindo suas visões sobre o papel da escola, conteúdos, metodologias, avaliação e relação professor-aluno.
Tendências Pedagógicas da Educação Brasileira
O documento descreve seis tendências pedagógicas da educação brasileira: 1) Liberal Tradicional focada na transmissão de conhecimento e valores; 2) Liberal Renovada Progressista valorizando experiências dos alunos; 3) Liberal Não-Diretiva com foco nos interesses dos alunos; 4) Liberal Tecnicista para formação profissional; 5) Progressista Libertadora visando emancipação; 6) Progressista Crítico-Social dos Conteúdos difundindo conhecimento de forma crítica.
Phc
1. A Pedagogia Histórico-Crítica é uma abordagem educacional baseada no materialismo histórico-dialético e na teoria histórico-cultural de Vigotski.
2. Ela objetiva resgatar a importância da escola e do processo educativo, utilizando um método de ensino que estimula a atividade dos alunos e o diálogo entre eles.
3. O documento discute os fundamentos teóricos da Pedagogia Histórico-Crítica, incluindo sua filosofia, psic
Limgua inglesa
Este documento fornece orientações curriculares para o ensino de Língua Inglesa no Ensino Médio no estado do Acre, Brasil. Ele discute o papel da escola em alimentar os alunos com conhecimento, e como a proposta curricular apoia os objetivos da Educação Básica de garantir acesso ao conhecimento e desenvolvimento integral dos estudantes. Também aborda a importância de entender os adolescentes e como estruturar o currículo de acordo com os diferentes níveis de concretização.
Didatica
Este documento descreve uma disciplina de Didática Aplicada ao Ensino Superior. A disciplina tem 4 créditos e 60 horas de carga horária, cobrindo tópicos como didática no ensino superior, projetos pedagógicos, novas tecnologias e avaliação. Os objetivos são analisar papéis de professores e alunos, refletir sobre ensino universitário e utilizar metodologias que desenvolvam pensamento crítico. A avaliação inclui leituras, participação e projetos individuais e em grupo.
7.1 resumo Zabala
Este documento resume um livro sobre prática educativa de Antoni Zabala. Ele discute vários tópicos como planejamento de aulas, tipos de conteúdo, interações na sala de aula e organização dos alunos. O documento argumenta que o livro fornece uma estrutura útil para analisar a prática educativa e como ela pode ser melhorada, especialmente na educação física.
Tendências liberais: escola nova
Este documento discute as principais tendências pedagógicas aplicadas no Brasil, incluindo a tradicional, renovadora progressiva, renovadora não diretiva, tecnicista, libertadora, libertária e histórico-crítica. Ele também analisa as tendências liberais e progressistas atuais na educação brasileira e conclui que é necessário adaptar constantemente os processos de ensino e aprendizagem às demandas sociais em evolução.
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TRABALHO DA DISCIPLINA DIDÁTICA - 4º PERÍODO - PEDAGOGIA - UERJ - 2011.1
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- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
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- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
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