apresentação no primeiro seminário do LAIV, laboratório de análise interacional e videografia da universidade federal de pernambuco, coordenado pelo prof. luciano meira [http://lattes.cnpq.br/0903590025049309]
O documento discute a linguagem como instrumento constitutivo do pensamento de acordo com Vygotski. A linguagem é vista como uma atividade funcional que permite a interação entre indivíduos, não apenas como estrutura semântica. Ela é considerada um instrumento social que usa signos para comunicação e possibilita a apropriação de concepções históricas e culturais.
1) O documento discute a construção de conceitos científicos na Teoria Histórico-Cultural e suas implicações pedagógicas. 2) Aborda a mediação pedagógica e o processo de internalização na formação dos conceitos, que começam espontâneos e se tornam científicos. 3) Destaca que a escola deve trabalhar na elaboração de conceitos científicos com mediação do professor.
O documento descreve um projeto de ciências sobre plantas realizado por alunos do 3o ano. O projeto incluiu uma aula explicativa sobre plantas, uma atividade prática de plantio de feijão e observação do crescimento, e uma pesquisa sobre tipos de plantas. Os alunos produziram um texto coletivo após a atividade prática e visitaram um espaço com horta orgânica e farmácia viva para ampliar seus conhecimentos.
O documento discute a teoria de Vygotsky sobre a Zona de Desenvolvimento Proximal e suas implicações pedagógicas. A ZDP caracteriza o desenvolvimento mental de forma prospectiva, mostrando o que a criança é capaz de fazer com ajuda de outras pessoas. Isso tem implicações importantes para a educação, como o papel do professor e da aprendizagem colaborativa.
O documento discute as raízes histórico-sociais do desenvolvimento humano segundo Vygotsky. Vygotsky entende que as atividades psicológicas têm origem nas relações sociais e que a mediação simbólica, especialmente a linguagem, molda a estrutura humana. Ele também diferencia o desenvolvimento biológico do sociocultural e vê a interação social como fundamental para a formação das funções psicológicas superiores.
O documento discute a importância da afetividade na educação infantil de acordo com Jean Piaget e outros teóricos. Aborda os estágios do desenvolvimento cognitivo de acordo com Piaget e como a afetividade influencia a aprendizagem, cognição e construção da personalidade da criança. Também discute o papel do professor em promover um ambiente afetivo positivo na sala de aula.
Este plano mensal de uma sala de jardim-de-infância descreve as atividades planejadas para o mês de Junho. O tema central é o respeito por si e pelo outro numa perspectiva ecológica e ambiental, abordando datas como o Dia Mundial da Criança e o Dia Mundial do Ambiente. As atividades visam promover a formação pessoal e social das crianças, o conhecimento do mundo e a expressão e comunicação através de projetos, visitas e dinâmicas com a comunidade.
O documento discute a linguagem como instrumento constitutivo do pensamento de acordo com Vygotski. A linguagem é vista como uma atividade funcional que permite a interação entre indivíduos, não apenas como estrutura semântica. Ela é considerada um instrumento social que usa signos para comunicação e possibilita a apropriação de concepções históricas e culturais.
1) O documento discute a construção de conceitos científicos na Teoria Histórico-Cultural e suas implicações pedagógicas. 2) Aborda a mediação pedagógica e o processo de internalização na formação dos conceitos, que começam espontâneos e se tornam científicos. 3) Destaca que a escola deve trabalhar na elaboração de conceitos científicos com mediação do professor.
O documento descreve um projeto de ciências sobre plantas realizado por alunos do 3o ano. O projeto incluiu uma aula explicativa sobre plantas, uma atividade prática de plantio de feijão e observação do crescimento, e uma pesquisa sobre tipos de plantas. Os alunos produziram um texto coletivo após a atividade prática e visitaram um espaço com horta orgânica e farmácia viva para ampliar seus conhecimentos.
O documento discute a teoria de Vygotsky sobre a Zona de Desenvolvimento Proximal e suas implicações pedagógicas. A ZDP caracteriza o desenvolvimento mental de forma prospectiva, mostrando o que a criança é capaz de fazer com ajuda de outras pessoas. Isso tem implicações importantes para a educação, como o papel do professor e da aprendizagem colaborativa.
O documento discute as raízes histórico-sociais do desenvolvimento humano segundo Vygotsky. Vygotsky entende que as atividades psicológicas têm origem nas relações sociais e que a mediação simbólica, especialmente a linguagem, molda a estrutura humana. Ele também diferencia o desenvolvimento biológico do sociocultural e vê a interação social como fundamental para a formação das funções psicológicas superiores.
O documento discute a importância da afetividade na educação infantil de acordo com Jean Piaget e outros teóricos. Aborda os estágios do desenvolvimento cognitivo de acordo com Piaget e como a afetividade influencia a aprendizagem, cognição e construção da personalidade da criança. Também discute o papel do professor em promover um ambiente afetivo positivo na sala de aula.
Este plano mensal de uma sala de jardim-de-infância descreve as atividades planejadas para o mês de Junho. O tema central é o respeito por si e pelo outro numa perspectiva ecológica e ambiental, abordando datas como o Dia Mundial da Criança e o Dia Mundial do Ambiente. As atividades visam promover a formação pessoal e social das crianças, o conhecimento do mundo e a expressão e comunicação através de projetos, visitas e dinâmicas com a comunidade.
Este documento apresenta os principais pontos da teoria sócio-interacionista de Vygotsky para a Educação Física. A teoria defende que o pensamento é construído social e historicamente através da interação entre o homem e o meio. As emoções e sentimentos também são determinados social e historicamente. A teoria questiona a visão naturalista do homem e propõe que a atividade física e o esporte devem ser entendidos dentro de sua dimensão social e histórica.
O documento descreve um projeto que desenvolveu mapas táteis sonoros para facilitar a inclusão de pessoas cegas ou com baixa visão em trilhas ecológicas. O projeto criou mapas táteis com botões que, quando tocados, fornecem informações sonoras sobre a localização e o meio ambiente ao longo de uma trilha no norte da Ilha de Santa Catarina. Pessoas cegas participaram do projeto para orientar o desenvolvimento dos mapas de forma acessível e compreensível.
concepção sociointeracionista no ensinoNadia Biavati
O documento discute a concepção dialógica e interacionista da linguagem e suas contribuições para o ensino. Apresenta os conceitos de dialogismo e interacionismo de Bakhtin e como eles concebem a linguagem como construção social e interativa. Também destaca como essa visão pode orientar a abordagem dos gêneros do discurso no ensino da Língua Portuguesa.
Interação e aprendizagem em ambientes virtuaisJoao Mattar
O documento discute como a interação e a aprendizagem são afetadas em ambientes virtuais. Aborda como a ausência do corpo influencia a interação e como processos inconscientes podem influenciar a aprendizagem. Também examina diferentes tipos de interação que podem ocorrer em situações de aprendizagem virtual e teorias sobre design instrucional e de jogos aplicadas a ambientes virtuais.
Vygotsky E O Papel Das InteraçõEs Sociais Em Sala De AulaEliane Almeida
1) O documento discute a importância das interações sociais no desenvolvimento da criança segundo a psicologia sócio-histórica de Vygotsky.
2) Vygotsky acreditava que as crianças constroem conhecimento através da interação com outras pessoas em seu ambiente social e cultural.
3) A linguagem desempenha um papel fundamental nesse processo, permitindo que as crianças internalizem funções mentais superiores através da mediação de adultos e outros parceiros.
Mediacao semiotica vygotsky cida e ernani v.6 de 23.11xereque2009
O documento discute a mediação semiótica em Vygotsky e conceitos relacionados. Em três pontos: 1) Vygotsky via a linguagem como mediadora fundamental entre o indivíduo e a sociedade, permitindo a interiorização da cultura; 2) Os signos linguísticos podem ter função representativa ou indicativa e seu sentido depende do contexto; 3) Há ilusão de que os signos representam diretamente a realidade, quando na verdade produzem versões dela mediante formações imaginárias.
O documento resume o plano de ensino de Arte para o 5o ano do Ensino Fundamental na Escola Santa Maria. Ele descreve as competências gerais da BNCC que serão desenvolvidas, as unidades temáticas, habilidades, objetivos e atividades para o primeiro bimestre, que incluem desenho, pintura, cores, arte urbana e datas comemorativas.
O documento discute as ações educacionais remotas durante a pandemia de COVID-19 à luz de teóricos como Habermas, Freire e Morin. Defende que tais ações devem ser comunicativas e dialógicas, visando a emancipação e não a mera reprodução. Também discute conceitos como autopoiese, percepção, acoplamento estrutural e sujeitos para entender a educação de forma complexa.
1) O documento discute o ensino da Geografia e a importância da interdisciplinaridade e transdisciplinaridade para uma visão holística do espaço organizado pela sociedade.
2) Ele também descreve habilidades cognitivas e competências que os alunos devem desenvolver em três níveis: básico, operacional e global.
3) Nos primeiros anos do ensino fundamental, a ênfase deve estar na percepção sistemática do espaço vivido pelo aluno.
Gênese do Pensamento e da Linguagem L. S. Vygotsky.ronnymm
1) O documento discute a teoria sócio-cultural de Vigotsky sobre a gênese da linguagem e como ela media o desenvolvimento das funções psicológicas superiores.
2) Vigotsky argumenta que o pensamento e a linguagem se desenvolvem em estágios diferentes, com a linguagem precedendo o pensamento.
3) As funções psicológicas superiores são mediadas pela linguagem e outros signos culturais, tendo origem no contexto social e histórico.
Este documento discute aspectos da alfabetização na perspectiva da psicologia histórico-social de Vigotski. Aborda como a compreensão da linguagem escrita emerge a partir da oral e como a criança desenvolve controle sobre seus processos de aprendizagem através da mediação social. Também analisa a evolução do processo de escrita da criança, desde rabiscos até a escrita simbólica, e a importância da tutoria do professor nesse processo.
O Diagnostico Socioambiental como Instrumento de Leitura da RealidadePrograma Capivara
Este documento discute a importância da pesquisa como instrumento de ação educativa e do diagnóstico socioambiental como ferramenta para entender a realidade de uma determinada área. Ele fornece diretrizes para a realização de um diagnóstico socioambiental participativo na escola e no entorno, abordando tópicos como história local, ecossistemas, população, conflitos, e estruturas de apoio. O documento defende que o diagnóstico pode envolver estudantes, professores e comunidade na construção de conhecimentos sobre os
As três principais teorias sobre a aquisição da linguagem discutidas no documento são: (1) o construtivismo cognitivo de Piaget, que vê a linguagem como resultado da construção da inteligência através da interação com o ambiente; (2) o interacionismo social de Vygotsky, que enfatiza a interação entre a criança e outras pessoas; (3) a visão sociocognitiva, que une os aspectos social e cognitivo e vê a compreensão da intenção comunicativa como fundamental para a aquisição da linguagem.
1. O documento descreve um programa de ressignificação da aprendizagem para alunos com dificuldades em uma escola em Itabuna, Bahia.
2. O objetivo é desenvolver competências e habilidades dos alunos através de atividades que facilitam a aprendizagem em tempos e espaços alternativos.
3. As atividades serão desenvolvidas em oficinas interdisciplinares focadas em ética, cidadania, diversidade e meio ambiente.
A MEDIAÇÃO DO PROFESSOR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA ANÁLISE A PARTIR DA TEORIA ...ProfessorPrincipiante
O documento descreve uma pesquisa sobre o papel do professor como mediador na educação infantil, realizada durante um estágio supervisionado. O estudo analisou como as atividades desenvolvidas com crianças entre 3-5 anos, com foco na cultura local do "Boi de Mamão", permitiram que o professor mediasse os processos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças de acordo com a teoria histórico-cultural. As atividades incluíram contar histórias, visitar um museu local e fazer artesanato, promovendo o
Que concepções de currículo colabora para promover o desenvolvimento humano?
Que relações existem entre currículo e desenvolvimento humano?
Que diálogo é possível entre a teoria acumulada e as propostas e práticas de reorientação curricular?
Candau, vera lucia linguagens espacos e tempos no ensinarmarcaocampos
1) O documento discute como as crianças são submetidas à disciplina e controle no espaço e tempo escolar, desde a época de Kant, para que possam ser vigiadas e ter seus corpos docilizados.
2) Aborda como o tempo e espaço de ensinar e aprender ocorre em todos os lugares, não apenas na escola, e que as múltiplas redes sociais do aprendizado devem ser valorizadas.
3) Apresenta que as formas de educar evoluíram historicamente e atualmente são permeadas por tecn
O documento discute a importância da negociação de significados para a aprendizagem significativa. A aprendizagem significativa ocorre quando novos conhecimentos interagem com conhecimentos prévios do aprendiz. Esta interação envolve a modificação mútua dos significados dos conhecimentos novos e prévios. A negociação de significados ocorre principalmente por meio da interação social, na qual os significados são compartilhados entre as pessoas.
O documento discute o construcionismo social, que vê o discurso sobre o mundo como um produto social em vez de um reflexo do mundo real. Ele busca explicar como as pessoas descrevem e entendem o mundo através de processos sociais, e como diferentes perspectivas são produtos de seus contextos históricos e sociais.
Lev Vygotsky (1896-1934) foi um psicólogo soviético que desenvolveu a teoria sócio-histórica. Ele acreditava que o desenvolvimento humano é mediado cultural e historicamente através da linguagem e interações sociais. Vygotsky estudou como as funções psicológicas elementares se transformam em funções superiores através da internalização da cultura, e como a zona de desenvolvimento proximal ajuda no aprendizado.
O documento discute a comunicação humana e alternativa, definindo-a como qualquer forma de comunicação que possa complementar ou substituir a fala. A comunicação alternativa envolve o uso de gestos, símbolos e outros meios para permitir a interação de pessoas com deficiências que afetam a fala. O documento também reflete sobre como os professores podem identificar alunos que podem se beneficiar de recursos de comunicação alternativa.
Este documento apresenta os principais pontos da teoria sócio-interacionista de Vygotsky para a Educação Física. A teoria defende que o pensamento é construído social e historicamente através da interação entre o homem e o meio. As emoções e sentimentos também são determinados social e historicamente. A teoria questiona a visão naturalista do homem e propõe que a atividade física e o esporte devem ser entendidos dentro de sua dimensão social e histórica.
O documento descreve um projeto que desenvolveu mapas táteis sonoros para facilitar a inclusão de pessoas cegas ou com baixa visão em trilhas ecológicas. O projeto criou mapas táteis com botões que, quando tocados, fornecem informações sonoras sobre a localização e o meio ambiente ao longo de uma trilha no norte da Ilha de Santa Catarina. Pessoas cegas participaram do projeto para orientar o desenvolvimento dos mapas de forma acessível e compreensível.
concepção sociointeracionista no ensinoNadia Biavati
O documento discute a concepção dialógica e interacionista da linguagem e suas contribuições para o ensino. Apresenta os conceitos de dialogismo e interacionismo de Bakhtin e como eles concebem a linguagem como construção social e interativa. Também destaca como essa visão pode orientar a abordagem dos gêneros do discurso no ensino da Língua Portuguesa.
Interação e aprendizagem em ambientes virtuaisJoao Mattar
O documento discute como a interação e a aprendizagem são afetadas em ambientes virtuais. Aborda como a ausência do corpo influencia a interação e como processos inconscientes podem influenciar a aprendizagem. Também examina diferentes tipos de interação que podem ocorrer em situações de aprendizagem virtual e teorias sobre design instrucional e de jogos aplicadas a ambientes virtuais.
Vygotsky E O Papel Das InteraçõEs Sociais Em Sala De AulaEliane Almeida
1) O documento discute a importância das interações sociais no desenvolvimento da criança segundo a psicologia sócio-histórica de Vygotsky.
2) Vygotsky acreditava que as crianças constroem conhecimento através da interação com outras pessoas em seu ambiente social e cultural.
3) A linguagem desempenha um papel fundamental nesse processo, permitindo que as crianças internalizem funções mentais superiores através da mediação de adultos e outros parceiros.
Mediacao semiotica vygotsky cida e ernani v.6 de 23.11xereque2009
O documento discute a mediação semiótica em Vygotsky e conceitos relacionados. Em três pontos: 1) Vygotsky via a linguagem como mediadora fundamental entre o indivíduo e a sociedade, permitindo a interiorização da cultura; 2) Os signos linguísticos podem ter função representativa ou indicativa e seu sentido depende do contexto; 3) Há ilusão de que os signos representam diretamente a realidade, quando na verdade produzem versões dela mediante formações imaginárias.
O documento resume o plano de ensino de Arte para o 5o ano do Ensino Fundamental na Escola Santa Maria. Ele descreve as competências gerais da BNCC que serão desenvolvidas, as unidades temáticas, habilidades, objetivos e atividades para o primeiro bimestre, que incluem desenho, pintura, cores, arte urbana e datas comemorativas.
O documento discute as ações educacionais remotas durante a pandemia de COVID-19 à luz de teóricos como Habermas, Freire e Morin. Defende que tais ações devem ser comunicativas e dialógicas, visando a emancipação e não a mera reprodução. Também discute conceitos como autopoiese, percepção, acoplamento estrutural e sujeitos para entender a educação de forma complexa.
1) O documento discute o ensino da Geografia e a importância da interdisciplinaridade e transdisciplinaridade para uma visão holística do espaço organizado pela sociedade.
2) Ele também descreve habilidades cognitivas e competências que os alunos devem desenvolver em três níveis: básico, operacional e global.
3) Nos primeiros anos do ensino fundamental, a ênfase deve estar na percepção sistemática do espaço vivido pelo aluno.
Gênese do Pensamento e da Linguagem L. S. Vygotsky.ronnymm
1) O documento discute a teoria sócio-cultural de Vigotsky sobre a gênese da linguagem e como ela media o desenvolvimento das funções psicológicas superiores.
2) Vigotsky argumenta que o pensamento e a linguagem se desenvolvem em estágios diferentes, com a linguagem precedendo o pensamento.
3) As funções psicológicas superiores são mediadas pela linguagem e outros signos culturais, tendo origem no contexto social e histórico.
Este documento discute aspectos da alfabetização na perspectiva da psicologia histórico-social de Vigotski. Aborda como a compreensão da linguagem escrita emerge a partir da oral e como a criança desenvolve controle sobre seus processos de aprendizagem através da mediação social. Também analisa a evolução do processo de escrita da criança, desde rabiscos até a escrita simbólica, e a importância da tutoria do professor nesse processo.
O Diagnostico Socioambiental como Instrumento de Leitura da RealidadePrograma Capivara
Este documento discute a importância da pesquisa como instrumento de ação educativa e do diagnóstico socioambiental como ferramenta para entender a realidade de uma determinada área. Ele fornece diretrizes para a realização de um diagnóstico socioambiental participativo na escola e no entorno, abordando tópicos como história local, ecossistemas, população, conflitos, e estruturas de apoio. O documento defende que o diagnóstico pode envolver estudantes, professores e comunidade na construção de conhecimentos sobre os
As três principais teorias sobre a aquisição da linguagem discutidas no documento são: (1) o construtivismo cognitivo de Piaget, que vê a linguagem como resultado da construção da inteligência através da interação com o ambiente; (2) o interacionismo social de Vygotsky, que enfatiza a interação entre a criança e outras pessoas; (3) a visão sociocognitiva, que une os aspectos social e cognitivo e vê a compreensão da intenção comunicativa como fundamental para a aquisição da linguagem.
1. O documento descreve um programa de ressignificação da aprendizagem para alunos com dificuldades em uma escola em Itabuna, Bahia.
2. O objetivo é desenvolver competências e habilidades dos alunos através de atividades que facilitam a aprendizagem em tempos e espaços alternativos.
3. As atividades serão desenvolvidas em oficinas interdisciplinares focadas em ética, cidadania, diversidade e meio ambiente.
A MEDIAÇÃO DO PROFESSOR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA ANÁLISE A PARTIR DA TEORIA ...ProfessorPrincipiante
O documento descreve uma pesquisa sobre o papel do professor como mediador na educação infantil, realizada durante um estágio supervisionado. O estudo analisou como as atividades desenvolvidas com crianças entre 3-5 anos, com foco na cultura local do "Boi de Mamão", permitiram que o professor mediasse os processos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças de acordo com a teoria histórico-cultural. As atividades incluíram contar histórias, visitar um museu local e fazer artesanato, promovendo o
Que concepções de currículo colabora para promover o desenvolvimento humano?
Que relações existem entre currículo e desenvolvimento humano?
Que diálogo é possível entre a teoria acumulada e as propostas e práticas de reorientação curricular?
Candau, vera lucia linguagens espacos e tempos no ensinarmarcaocampos
1) O documento discute como as crianças são submetidas à disciplina e controle no espaço e tempo escolar, desde a época de Kant, para que possam ser vigiadas e ter seus corpos docilizados.
2) Aborda como o tempo e espaço de ensinar e aprender ocorre em todos os lugares, não apenas na escola, e que as múltiplas redes sociais do aprendizado devem ser valorizadas.
3) Apresenta que as formas de educar evoluíram historicamente e atualmente são permeadas por tecn
O documento discute a importância da negociação de significados para a aprendizagem significativa. A aprendizagem significativa ocorre quando novos conhecimentos interagem com conhecimentos prévios do aprendiz. Esta interação envolve a modificação mútua dos significados dos conhecimentos novos e prévios. A negociação de significados ocorre principalmente por meio da interação social, na qual os significados são compartilhados entre as pessoas.
O documento discute o construcionismo social, que vê o discurso sobre o mundo como um produto social em vez de um reflexo do mundo real. Ele busca explicar como as pessoas descrevem e entendem o mundo através de processos sociais, e como diferentes perspectivas são produtos de seus contextos históricos e sociais.
Lev Vygotsky (1896-1934) foi um psicólogo soviético que desenvolveu a teoria sócio-histórica. Ele acreditava que o desenvolvimento humano é mediado cultural e historicamente através da linguagem e interações sociais. Vygotsky estudou como as funções psicológicas elementares se transformam em funções superiores através da internalização da cultura, e como a zona de desenvolvimento proximal ajuda no aprendizado.
O documento discute a comunicação humana e alternativa, definindo-a como qualquer forma de comunicação que possa complementar ou substituir a fala. A comunicação alternativa envolve o uso de gestos, símbolos e outros meios para permitir a interação de pessoas com deficiências que afetam a fala. O documento também reflete sobre como os professores podem identificar alunos que podem se beneficiar de recursos de comunicação alternativa.
1) O documento discute como o indivíduo se desenvolve através da interação com o meio social, apropriando-se dos conteúdos culturais e transformando-se a si mesmo e ao meio.
2) O desenvolvimento depende das condições e recursos disponíveis no meio, incluindo as relações com outras pessoas.
3) O significado social é apropriado pelo indivíduo, que constrói um sentido pessoal baseado em suas motivações e experiência.
Investigação do currículo na escola da educação infantil. simone helen drumondSimoneHelenDrumond
1) O documento discute os princípios pedagógicos e aspectos organizacionais do currículo na educação infantil de acordo com a visão de Carmem Barbosa.
2) Ele enfatiza que o currículo deve emergir do diálogo entre crianças, famílias e educadores e ser manifestado nas interações do dia-a-dia, não apenas em documentos.
3) Também discute que o conteúdo da educação infantil envolve as práticas sociais e linguagens que proporcionam experiências e aprendizagens às crianças
Investigação do currículo na escola da educação infantil.SimoneHelenDrumond
O documento discute princípios pedagógicos para a organização curricular na educação infantil, incluindo a importância de considerar as crianças em sua unidade e diversidade, organizar atividades em diálogo com as crianças e famílias, e transformar espaços físicos em ambientes pedagógicos significativos para as crianças.
Este documento discute os fundamentos da psicologia aplicada à educação segundo a perspectiva histórico-cultural de Vigotski, Luria e Leontiev. Apresenta quatro pressupostos centrais: 1) A capacidade humana de criar e usar instrumentos e signos; 2) O desenvolvimento humano supera os fatores biológicos com a linguagem; 3) A linguagem revoluciona as funções psicológicas; 4) Aprendizagem e desenvolvimento constituem uma unidade dialética. Defende que a educação deve promover o desenvolvimento
Este documento discute os sentidos do trabalho para o orientador pedagógico de acordo com a psicologia histórico-cultural. Ele revela que o trabalho de orientação configurado como missão impede parcerias e causa isolamento e sofrimento. Além disso, destaca a importância do psicólogo escolar em promover relações saudáveis.
Ativos Socioculturais e Interconexão - Piracicaba e LimeiraAndré Martinez
1) O documento discute os contextos colaborativos para a geração de ativos socioculturais.
2) Estes contextos incluem linguagens, instrumentos e conteúdos; patrimônio vivo e identidade cultural; emancipação econômica; articulação em redes; governança participativa; pesquisa-ação; e gestão da diversidade por meio do diálogo.
3) O objetivo é compreender como os empreendimentos socioculturais podem promover o aprendizado social e o desenvolvimento comunitário de forma
A etnometodologia estuda como as pessoas constroem a ordem social em suas interações cotidianas, usando procedimentos interpretativos e expectativas compartilhadas. Ela analisa as atividades do dia-a-dia para entender como os membros de um grupo tornam essas atividades compreensíveis e explicáveis uns aos outros.
O documento discute as abordagens de gênero da linguística aplicada (ESP) e da retórica e estudos de gênero (RGS), destacando suas ênfases comunicativas e sociológicas. Também apresenta as tradições retóricas, fenomenológicas e sociológicas que influenciam a definição de gênero dentro da RGS e como essas tradições foram sintetizadas em abordagens de gênero no Brasil.
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em Cristo, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
2. interação discursiva com crianças especiais [M] ana cleide
aprendizagem como prática discursiva e imagética [D] silvia maciel
narrativa e bioidentidade [D] karina moutinho
produção de sentidos em práticas tradicionais [D] ernani martins
arte e produção de sentidos [M] felipe quérette
música e corporeidade [M] airma melo
conversação com chatterbots [D] isabelle diniz
dialogicidade na interação em salas de chat [D] robson santos
nomeação e sentido em tag clouds [M] flora matos
artefatos e práticas da cultura digital na escola [D] angélica martins
colaboradoras
pompéia villancha-lyra, UFRPE | relações de apego mãe-criança
flávia peres, UFRPE | diálogos entre desenvolvedores e usuários de ambientes digitais
3. no nome do encontro, “interação humana” é apenas
ênfase: toda interação é humana
no nome do laboratório, “Análise Interacional” é uma
entre outras formas de análise da interação
a análise interacional é uma metodologia e, portanto,
inclui teoria e métodos de produção e análise de dados
filiados a um paradigma em psicologia
4. paradigma sócio-ecológico
PESSOA
campo de
tempo 1
canalização cultural
OUTRO
SOCIAL
mudança pessoa, ambiente
papel,
instituição
PESSOA
campo de
tempo 2
canalização cultural
5. análise interacional
Conceber a cognição enquanto social e ecologicamente
distribuída tem conseqüências para o método: a análise não
procura seus dados na atividade craniana, mas nos detalhes das
interações sociais situadas no tempo e no espaço, e
particularmente nas interações cotidianas que naturalmente
emergem entre membros de comunidades de prática.
Nesta perspectiva, artefatos e tecnologias formam um campo
social no qual certas atividades tornam-se prováveis, outras
possíveis, e outras improváveis ou impossíveis. O objetivo da
análise, então, é identificar as regularidades nas formas pelas
quais os indivíduos utilizam recursos do mundo social e material
no qual eles operam.
Brigitte Jordan & Austin Henderson, 1995
6. O desenvolvimento humano não pode ser estudado pelas formas estáticas do
ser, mas apenas através da análise direta de processos de MOVIMENTO, pois os
seres humanos estão “INDO” [on the move] o tempo inteiro (mesmo quando,
estacionários, estão sonhando ou imaginando coisas). Somos todos MIGRANTES.
Jaan Valsiner, 2009
8. A ação emerge, é organizada e pode ser interpretada através de um processo no
qual diferentes tipos de fenômenos sígnicos, instanciados em mídias diversas −os
campos semióticos− são justapostos de tal forma que se influenciam
mutuamente.
Um conjunto localmente relevante de campos semióticos para os quais os
participantes de uma atividade demonstradamente se orientam é chamado
configuração contextual. No decorrer da ação, novos campos semióticos
podem ganhar relevância enquanto outros passam a ser tratados como
irrelevantes, fazendo com que as configurações contextuais que oferecem o
enquadre, tornam visíveis e constituem a ação passem por um contínuo processo
de mudança.
2000
9.
10. configurações contextuais
Quando a ação é investigada em termos de configurações contextuais,
fenômenos que são usualmente tratados tão distintamente que se tornam
objetos de pesquisa em áreas acadêmicas completamente diferentes, como
por exemplo, a linguagem e a estrutura material de um ambiente, podem ser
analisados enquanto componentes coordenados de um processo comum
voltado à produção social de significados...
Esta ênfase na cognição enquanto um processo público e social, mergulhado
num mundo histórico e materialmente formatado, é consistente tanto com
as perspectivas vygotskianas quanto com os recentes estudos sociais e
antropológicos de práticas científicas e profissionais... mas adiciona a estas
perspectivas um enfoque acentuado nos detalhes do uso da linguagem e da
organização conversacional.
Goodwin (2000, p.1490-1491)
13. linguagem
corporeidade
emocionalidade
… a linguagem é um modo de ação.
Através da linguagem não apenas
falamos das coisas, mas alteramos o
curso dos acontecimentos: fazemos
com que as coisas ocorram.
Rafael Echeverria
Ontología del Lenguaje 1994
14. O sentido não é algo que se “tenha em mente”; na
perspectiva da pragmática da linguagem, as noções de
mente e entendimento funcionam como construtos
sintetizadores de um movimento dialógico;
A linguagem é uma forma de ação, para a qual esperamos,
sempre, responsividade de um outro dialógico, em
contextos interacionais ou “privados”;
Produzimos sentidos pelas nossas ações na linguagem, no
uso que dela fazemos.
17. carro na garagem
mamãe
papai
bebê guardanapo
colher_1
cadeirinha
prato
babador comida
colher_2
cozinha
filmadora
vovó com Waleska Camboin
18. focos da análise interacional
Segmentação (inícios e fins)
Estrutura do evento
Eventos possuem uma estrutura interna que é reconhecida e mantida pelos
participantes. Estamos interessados nas formas pelas quais os participantes tornam
esta estrutura visível para si mesmos e para os outros… como eles “anunciam” que a
fronteira de um segmento interacional se aproxima e que o próximo segmento de
interação será diferente.
Organização temporal, ritmo e periodicidade
Seqüencias repetitivas permitem o desenvolvimento de rotinas estáveis e uma infra-
estrutura durável no contexto da qual quebras na ação podem ser gerenciadas, fazendo
emergir certa preditibilidade na ação. A Análise Interacional busca tanto os aspectos
repetivos da ação quanto sua variabilidade.
19. focos da análise interacional
Turnos
Modos de participação
Processo de engajamento e afastamento da situação interacional caracterizado por
alinhamento corporal (usualmente face-a-face, contato viso-ocular regular, tom de voz
apropriado para a situação, e outros recursos oferecidos pela situação.
Quebras e reparos
A análise de quebras no sistema de regras interacionais disponível é um dos melhores
métodos para entender como o mundo se apresenta do ponto de vista do outro.
20. focos da análise interacional
Organização espacial da atividade
O corpo humano, suas abilidades sensório-motoras e suas formas compartilhadas de
orientar-se para o mundo social e material permite certos usos do espaço ao mesmo
tempo em que dificulta ou impede outros.
Artefatos e documentos
Compreender a emergência e manutenção de atividades e interações em função da
presença de diferentes artefatos e tecnologias.
21. carro na garagem
mamãe
papai
bebê guardanapo
colher_1
cadeirinha
prato
babador comida
colher_2
cozinha
filmadora
vovó com Waleska Camboin
22. augusto, 11 meses
alimentação como prática cultural
regulação e canalização de comportamentos
esperados
o “outro”
interação com outros sociais através do discurso,
gesto e orientação corporal
o mundo material
engajamento dos participantes com artefatos