Zoltan Kodaly era um músico húngaro que pesquisou canções folclóricas com Bela Bartok. Sua filosofia de educação musical enfatizava o ensino de canto, ritmo e solfejo desde a infância utilizando canções folclóricas. Seu método utilizava técnicas como manossolfa, solfejo relativo e sílabas rítmicas para desenvolver a musicalidade e literacia musical das crianças.

1. ZOLTÁN KODÁLY
Alexandre Santos – FNB
Estágio Supervisonado

2. KODÁLY
 Filho de músicos amadores
 Tocava piano e violino
 Cantava coro catedral
 Pesquisou material folclórico com Bártok – ritmos e
sons novos
 Quatro fases: coleta de
material, transcrição, classificação e publicação.

3. FILOSOFIA
 Todo mundo que é capaz de aprender a linguagem
gramatical é capaz de aprender música;
 Cantar é o melhor fundamento para a
musicalidade;
 A educação musical para ser mais efetiva deve
começar com a criança bem pequena;

4. FILOSOFIA
 As canções folclóricas constituem o melhor veículo
para o início do aprendizado musical;
 Devemos usar somente música do mais elevado
valor artístico, tanto folclórica como composta para
ensinar;
 Música deve ser o coração do currículo, usada
como base para a educação

5. PRINCIPAIS OBJETIVOS
 Desenvolver amplamente a musicalidade presente
em cada criança;
 Fazer com que a criança conheça a linguagem
musical: capaz de ler, escrever, criar com o
vocabulário musical;
 Fazer com que a criança conheça sua herança
musical por meio de canções folclóricas;
 Mostrar para as crianças a arte musical do
mundo, para que através da execução, do
ouvir, estudar e analisar obras primas elas possam
amar e apreciar música, baseado no conhecimento
musical;

6. METODOLOGIA
Palavras rítmicas
Manossolfa
Solfejo relativo
Seqüências melódicas

7. METODOLOGIA

8. METODOLOGIA
Devem ser associadas ao
ritmo das palavras das
canções, assumindo, assim, si
gnificado rítmico;
Seqüências rítmicas baseadas
na maior ocorrência das
canções folclóricas;

9. MANOSOLFA
 Sinais manuais para a representação
das funções dos graus da escala para
ajudar na memória tonal;
 Usa-se primeiro a terça-menor (sol-mi)
depois três notas
(la, sol, mi), tetratônica (sol, mi, re, do)
e pentatônica (la,sol, mi,re,do)

10. MANOSOLFA

11. SOLFEJO RELATIVO
 Dó móvel, inicialmente sem uso de
claves;
 Esse procedimento levará o aluno a
ler com facilidade em qualquer clave e
em qualquer tonalidade ou modo, com
maior segurança e melhor afinação;
 Dó é o centro de todas as tonalidades
maiores e lá é o centro das menores;

12. LEITURA NA PAUTA
 Nota inicial Dó (na pauta)

13. LEITURA ATRAVÉS DO NOME DAS NOTAS
 Leitura pelos nomes das notas (sem pauta)

14. MELODIA FOLCLÓRICA HÚNGARA

15. SÍLABAS CORRESPONDENTES ÀS
SUBDIVISÕES RITMICAS

16. ATIVIDADES
 SALA EM GRUPOS:
 GRUPO 1 – MANOSOLFA;
 GRUPO 2 – DÓ MÓVEL
 GRUPO 3 – PERCEPÇÃO COM PALAVRAS
CANTADAS;
 GRUPO 4 – LEITURA MELÓDICA COM INICIAIS:
d, r, m, etc.