Edgar willems

 Nasceu na Bélgica e radicou-se na Suiça,
foi aluno de Émile-Jacques Dalcroze e
Lydia Malan.
 1925 – com 35 anos procurou o
Conservatório de Geneve para estudar
música;
 1928 – ensinava Filosofia e Psicologia da
Música;
 1968 – Associação Internacional de
Professores de Educação Musical Método
Willems.

Princípios Básicos:
 Relações psicológicas entre a música
e o ser humano;
 Não utilizar recursos extra-musicais
no ensino da música;
 Enfatizar a necessidade do trabalho
prático antes do ensino musical
propriamente dito;

Relações Psicológicos
 RITMO – vida fisiológica – Ação

 MELODIA – vida afetiva –
sensibilidade, (Questão Sonora,
Música).

 HARMONIA – vida mental –
conhecimento, Pensamento,
Raciocínio, Conhecimento.

Características do Método
 Ligação entre a música e o ser
humano;
 Acessível a todos;
 Elementos inspirados na música:
 Material auditivo variado;
 Batimentos;
 Canções;
 Vocabulário de termos musicais sem
teoria.

 Baseia-se na escala diatônica.
 Nome das notas (do,re, mi...)
 Algarismos Romanos para os graus
(quantitativos) I, II, III etc.
 Algarismos Arábicos ordinais para os
intervalos (qualitativo) 1ª, 2ª, 3ª

 Willems também valora o movimento
corporal. O mais importante para ele é
associação com área auditiva;
 Leitura Relativa antes da absoluta;
 Ditado baseado na memória musical,
audição anterior;
 Improvisação rítmica e melódica;

 Mínimo de Teoria para o máximo de prática
interiolizada;
 Prática, Vivência, sentir sensorialmente e
afetivamente;
 Enfatiza que “é muito importante que a criança
viva os fatos musicais antes de tomar
consciência deles.”
 Primeiramente é preciso viver e fazer música,
depois, pensar sobre ela.
 Música antes do instrumento;
 “O Instrumento deve estar a serviço da música
e esta a serviço da cultura humana”. Edgar
Willems;

Conteúdos da Educação
Musical
 A iniciação musical segundo o método
Willems estrutura-se em quatro níveis
ou graus pedagógicos e pode
começar a partir dos três anos de
idade:
 1º Grau: iniciação musical – indicado
para a faixa etária de 3 e 4 anos.
 2º Grau: Iniciação Musical – 4 a 5
anos.
 3º Grau: pré-solfégico e pré
instrumental – 5 e 6 anos;

Musical
 Embora exista uma proposta de faixa
etária para cada grau, sua aplicação é
flexível e adaptável, conforme a
reralidade que o professor encontre
em seu ambiente de trabalho;
 Pensando na situação brasileira
dificilmente o nível 3 poderia cumprir-
se nessa faixa etária;

Musical
 Desenvolvimento Auditivo: uso de
som, melodia, escala, acorde
maior, intervalos, acordes
diversos, polifonia e harmonia.
 Desenvolvimento Ritmico:
Movimentos corporais naturais, tempo
(pulsação), o
compasso, subdivis~~ao, e oritmo
propriamente dito, (células e fórmulas
ritmicas).

Musical
 Panorama Pedagógico de Educação
Musical de Willems:
 Iº Grau: É o momento da revelação
dos fenômenos musicais, através de
elementos pré-musicais e musicais,
do ponto de vista psicológico, valoriza
o funcionamento global (sincrético da
criança);

Musical
 2º Grau: Fase mais consciente, com
início da codificação simbólica escrita
dos elementos musicais já vistos no
primeiro grau; momento mais exigente
quanto à afinação, beleza da voz,
memória e reforço do sentido tonal;
 3º Grau: Passagem do concreto ao
abstrato, aquisição de automatismos
de notas e terminologias;

Musical
 4º Grau: Início de um programa de
educação musical global,
compreendendo a leitura e a escritura
musicais, com aulas bem dosadas e
vivas;

Musical Gg 1º grau:
Iniciação Musical
I –Desenvolvimento
II-Desenvolvimento
do sentido ritmico 223º grau:
pelos batimentos. Pré Solfégico e pré
III-canto e canções. instrumental
222º grau: I – Audição.
I – Audição e IV – Movimentos
corporais naturais. II – pré solfejo
Grafismos; III- batimentos pré
II – Batimentos e solfégicos
Grafismos. IV – batimentos pré
III- Cantos e instrumentais
Canções; V- Canções
IV – Movimentos Gg4º grau: Solfejo Vivo
VI - Movimentos
Corporais Naturais; I –Sentido Melódico. II-Leitura
Corporais
Melódica. III-Leitura
Harmônica.IV sentido ritmico.
V-sentido ordenações. VI-
ditado.VII-Senorialidade,
tétrades, acordes de cinco sons
e agregados
VIII – canto e canções. IX
– Improvisação. X – Escalas
e Tonalidade. XI.
Movimentos Corporais

Material Sonoro
 Para proporcionar o desenvolvimento
auditivo as crianças, Willens
pesquisou e colocou a ponto uma
série de instrumentos e fontes
sonoras, distribuídos com muito
critério para cada grau da educação
musical. Na sequência destacam-se
os mais originais:

Material Sonoro
 Flauta de Êmbolo e Sirene
(Pancromatismo);
 Família de sininhos diferentes –
(Treinamento de timbres);
 Família de sininhos iguais(3 a 6), com
tamanhos e alturas diferentes
(Classificação);
 Família de tamanhos idênticos e do
mesmo tamanho (Classificação);

Atividades
 Willens trabalha associando sons,
gráficos e nomes de notas:

FA FA FA

MI
RÉ
DO

Atividades
 Jogo da memória musical com
Xilofone;
 Jogo com pergunta e resposta
ascendente descendente;
 Pergunta e resposta rítmica e
melódica;
 Vendo: Escutam e respondem
reproduzindo com a mão e cantando;
 Sem ver: Respondem se subiu,
desceu ou ficou igual;

Atividades
 Sem ver, reproduzem o movimento
com as mãos;
 Criam variações;
 Inventam motivos – Rítmicos ou
Melódicos;

Atividades
 Dominó Sonoro (Desenhar na Lousa);
 Gráfico de Pulso:

 Gráficos de Intensidade:

Gráficos de Ritmos – Longos e Curtos

Atividades
 Duração e Altura:

Atividades
 Percepção: Escrever graficamente o
som no papel:

Atividades:
 Harmonia: Bolinhas de Tênis ou
borracha;
 Tríade e intervalos;
 Jogo da memória com intervalos –
Cartões com intervalos e pautas
escritas: 3ª
M

Referências
 ILARI, Beatriz (Org), PAREJO, Enny –
Pedagogias em Educação Musical,
Curitiba: Ipex, 2011;
 Stencel, Ellen – Metodologias da
Educação Musical – Notas de Aula, 4
f. UNASP – 2010.

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