Este documento fornece orientações e recursos para atividades bíblicas adaptadas para autistas em igrejas. Ele inclui informações sobre entendendo o autismo, técnicas para trabalhar com autistas, como deve ser o ambiente da sala de aula e comunicação alternativa. O documento também apresenta estruturas de trabalho para construir conceitos abstratos e quadros de rotinas, além de histórias bíblicas detalhadas com recursos visuais para cada uma. O objetivo é promover a inclusão de pessoas autistas nas igrejas.
TEACCH é um método americano desenvolvido na Carolina do Norte para o tratamento de pessoas com autismo e suas famílias. O método enfatiza a estruturação do ambiente, a comunicação visual e a colaboração entre profissionais e pais. Desde os anos 1980, o método TEACCH tem sido adotado em diversos países como uma abordagem eficaz para o autismo.
O relatório descreve o desenvolvimento de várias habilidades essenciais de um aluno da educação infantil, incluindo reconhecimento do próprio nome, aprendizagem, autonomia, participação, egocentrismo, concentração, relacionamento, caligrafia, percepção visual, coordenação motora, disciplina, identificação de letras e numerais, e linguagem oral.
Deus criou todas as coisas bonitas da natureza e o mundo. Lalá e Joãozinho não sabiam quem era o criador, mas descobriram através das crianças que foi Deus. Embora não possam vê-lo, sentem o amor de Deus da mesma forma que sentem o vento. A Bíblia explica mais sobre quem é Deus.
Este documento apresenta o primeiro encontro de catequese para crianças e inclui: 1) uma dinâmica de apresentação para as crianças se conhecerem; 2) uma história bíblica sobre uma figueira que precisava de cuidados para dar frutos, relacionando-a com a necessidade humana de cuidados; 3) uma atividade lúdica sobre como Deus cuida de cada pessoa.
Histórias e atividades para o Ministério Infantil. Temas:
A Bíblia;
O Maravilhoso mundo de Deus;
Deus salva Noé
Abraão muda de casa;
O presente especial de José;
Deus cuida de Moisés;
O gigante assustador;
O rei mais sábio de todos;
Deus alimenta Elias;
Daniel na cova dos leões;
Jonas e o grande peixe;
Um bebê muito especial;
Jesus escolhe amigos especiais;
A mulher perto do poço;
A ovelha perdida;
Uma menina volta a viver;
Jesus alimenta uma multidão;
O amigo das crianças;
O documento descreve planos para atividades religiosas direcionadas a crianças na Igreja Evangélica Assembleia de Deus em Tuntum, MA. Inclui dois projetos principais: 1) "Criança Feliz Só com Jesus" com cultos em bairros usando palhaços, músicas e histórias bíblicas e 2) Congresso Infanto-Juvenil de louvor e adoração com apresentações de crianças e palestrante. O objetivo é educar crianças no caminho de Jesus Cristo e prepará-las
O documento lista várias virtudes como humildade, modéstia, perseverança, paciência, amor, fé e esperança. Essas virtudes são repetidas várias vezes ao longo do texto, sugerindo que o documento busca enfatizar a importância desses traços de caráter para o desenvolvimento pessoal e relacionamentos positivos com os outros.
Dinâmica do Quebra-Cabeça - Incentivar a união e participaçãoQuenia Damata
Esta dinâmica usa um quebra-cabeça para ensinar sobre a importância de cada membro do grupo. Cada pessoa recebe uma peça, mas faltam algumas para completar o quebra-cabeça, representando membros ausentes. Isso mostra como o grupo é incompleto sem todos. Os presentes são incentivados a encorajar os faltosos a voltarem para completar o todo, assim como cada peça completa o quebra-cabeça.
TEACCH é um método americano desenvolvido na Carolina do Norte para o tratamento de pessoas com autismo e suas famílias. O método enfatiza a estruturação do ambiente, a comunicação visual e a colaboração entre profissionais e pais. Desde os anos 1980, o método TEACCH tem sido adotado em diversos países como uma abordagem eficaz para o autismo.
O relatório descreve o desenvolvimento de várias habilidades essenciais de um aluno da educação infantil, incluindo reconhecimento do próprio nome, aprendizagem, autonomia, participação, egocentrismo, concentração, relacionamento, caligrafia, percepção visual, coordenação motora, disciplina, identificação de letras e numerais, e linguagem oral.
Deus criou todas as coisas bonitas da natureza e o mundo. Lalá e Joãozinho não sabiam quem era o criador, mas descobriram através das crianças que foi Deus. Embora não possam vê-lo, sentem o amor de Deus da mesma forma que sentem o vento. A Bíblia explica mais sobre quem é Deus.
Este documento apresenta o primeiro encontro de catequese para crianças e inclui: 1) uma dinâmica de apresentação para as crianças se conhecerem; 2) uma história bíblica sobre uma figueira que precisava de cuidados para dar frutos, relacionando-a com a necessidade humana de cuidados; 3) uma atividade lúdica sobre como Deus cuida de cada pessoa.
Histórias e atividades para o Ministério Infantil. Temas:
A Bíblia;
O Maravilhoso mundo de Deus;
Deus salva Noé
Abraão muda de casa;
O presente especial de José;
Deus cuida de Moisés;
O gigante assustador;
O rei mais sábio de todos;
Deus alimenta Elias;
Daniel na cova dos leões;
Jonas e o grande peixe;
Um bebê muito especial;
Jesus escolhe amigos especiais;
A mulher perto do poço;
A ovelha perdida;
Uma menina volta a viver;
Jesus alimenta uma multidão;
O amigo das crianças;
O documento descreve planos para atividades religiosas direcionadas a crianças na Igreja Evangélica Assembleia de Deus em Tuntum, MA. Inclui dois projetos principais: 1) "Criança Feliz Só com Jesus" com cultos em bairros usando palhaços, músicas e histórias bíblicas e 2) Congresso Infanto-Juvenil de louvor e adoração com apresentações de crianças e palestrante. O objetivo é educar crianças no caminho de Jesus Cristo e prepará-las
O documento lista várias virtudes como humildade, modéstia, perseverança, paciência, amor, fé e esperança. Essas virtudes são repetidas várias vezes ao longo do texto, sugerindo que o documento busca enfatizar a importância desses traços de caráter para o desenvolvimento pessoal e relacionamentos positivos com os outros.
Dinâmica do Quebra-Cabeça - Incentivar a união e participaçãoQuenia Damata
Esta dinâmica usa um quebra-cabeça para ensinar sobre a importância de cada membro do grupo. Cada pessoa recebe uma peça, mas faltam algumas para completar o quebra-cabeça, representando membros ausentes. Isso mostra como o grupo é incompleto sem todos. Os presentes são incentivados a encorajar os faltosos a voltarem para completar o todo, assim como cada peça completa o quebra-cabeça.
O documento resume a criação do mundo segundo a Bíblia em 7 dias, incluindo a criação de plantas, animais, o homem Adão e sua companheira Eva no Jardim do Éden. Conta como Deus criou todas as coisas e quer que conheçamos e amemos a Ele.
http://www.youtube.com/use/SimoneHelenDrumond
http://simonehelendrumond.blogspot.comhttp://simonehelendrumond.ning.com
http://grupoescoteirojoaooscalino.ning.com
(Reunião aos sábados de 14h às 17h30 na ESCOLA ESTADUAL TIRADENTES - Próximo ao Corpo de Bombeiros ou Colégio da Policía Militar - no bairro de Petropólis 8808-2372/8813-9525 - Ônibus 601 / 612)
http://www.slideshare.net.upload/SimoneHelenDrumond
Esta dinâmica envolve entregar uma caixa de presente entre os participantes de acordo com mensagens sorteadas. A caixa passa de mão em mão até que a última mensagem diz que o presente é para a pessoa mais amiga, que deve compartilhar os bombons com todos.
Este documento fornece informações sobre a catequese infantil na Paróquia São Vicente de Paulo, incluindo objetivos, orações diárias, e temas para os encontros ao longo do ano.
Modelo de parecer de uma criança com necessidades especiais.SimoneHelenDrumond
[1] O documento fornece um modelo de relatório para avaliar o desenvolvimento de uma criança com necessidades especiais na escola. [2] Ele discute a importância da educação especial e inclusiva e fornece diretrizes para avaliar o progresso da criança em diferentes áreas. [3] O relatório também destaca a importância da parceria entre a família, a escola e especialistas para apoiar o desenvolvimento da criança.
Deus se comunica com os homens de muitas maneiras ao longo da história, incluindo através das maravilhas da natureza e falando a seu povo eleito. Ao longo dos séculos, homens guiados pelo Espírito Santo escreveram a Palavra de Deus, formando a Bíblia Sagrada, que contém a revelação de Deus para a humanidade. Através da Bíblia, Deus fala com os homens como um amigo e os chama a viver do seu amor.
EBD Kids Os Milagres de Jesus Pronta Laudiceia RettmannLaudi Oliveira
1) O documento descreve um milagre de Jesus onde ele transforma água em vinho em um casamento para ajudar os anfitriões que ficaram sem bebida.
2) Também conta sobre Jesus acalmando uma tempestade no mar para salvar seus discípulos em um barco e sobre ele multiplicando cinco pães e dois peixes para alimentar uma multidão.
3) As atividades propõem reflexões e exercícios sobre a fé em Jesus e em como ele pode ajudar e proteger em momentos de medo ou dificuldade.
Contribuir para maior participação e interação entre a escola e a família com vista a melhorar o processo de ensino aprendizagem do educando e da efetivação de uma gestão democrática.
Maria, uma jovem humilde de Nazaré, é escolhida por Deus para ser a mãe de Jesus. Quando Maria e José viajam para Belém para o recenseamento, Maria dá à luz Jesus em um estábulo, pois não havia lugar nos hotéis. Anjos anunciam o nascimento de Jesus aos pastores, que o visitam, e três reis magos o encontram seguindo uma estrela e o presenteiam.
This document discusses activities for children in nursery and preschool settings. It describes activities for areas like psychomotor skills, care, toys and language stimulation. The goal is to stimulate concentration, communication, creativity and sensory perceptions through dynamic lessons.
Perfil do Professor do Ministério InfantilAmor pela EBD
Perfil do Professor do Ministério Infantil
Link para o vídeo "O futuro de nossas crianças": https://www.youtube.com/watch?v=H7nzrg9M_oM
Curta: https://www.facebook.com/amorpelaebd
Apostila ebd - classe kids - professor - cresça com deus - 2º quadrimestreSergio Silva
Este documento fornece instruções e materiais para professores de uma classe de crianças (3 a 9 anos) em uma igreja. Ele inclui sugestões para lições semanais sobre crescimento com Deus, com atividades bíblicas, músicas, jogos e orações para cada lição.
Este documento fornece um parecer de acompanhamento escolar para um aluno. Ele discute o comportamento do aluno, que precisa melhorar sua concentração, limites e agressividade, e fornece recomendações para os pais apoiarem melhor o desenvolvimento do aluno.
1. O documento apresenta várias atividades relacionadas à Bíblia, como caça-palavras, ligue-pontos, labirinto e outros jogos e desafios.
2. Os jogos e atividades abordam tópicos como os livros da Bíblia, o Antigo e Novo Testamento, e as criações de Deus descritas no livro de Gênesis.
3. Ao resolver os quebra-cabeças, desafios e jogos propostos, os participantes podem aprender mais sobre a mensagem bíblica de
O texto apresenta rimas com as letras iniciais B, C e D, descrevendo objetos e animais como bola, coruja, jacaré e égua. Há também pequenas histórias sobre um bebê que gosta de bola, uma galinha chamada Nhanhá e o filhote de uma coelha chamado Bolinha.
[1] O documento é uma carta de uma igreja para os professores do programa de Educação Bíblica Infantil (EBD) sobre o tema "Família, presente de Deus". [2] A carta discute o planejamento das aulas do 1o semestre de 2016, com o foco nos ensinamentos bíblicos sobre família. [3] Inclui o calendário de eventos, lista de aniversariantes, características de crianças na faixa dos 9-11 anos e planejamento inicial das lições.
Este documento fornece instruções para três brincadeiras de confraternização: Bingo, Direita e Esquerda, e Barra Premiada. A brincadeira de Bingo envolve distribuir cartelas e marcadores para que os participantes possam ganhar prêmios. Na brincadeira Direita e Esquerda, presentes são passados para frente ou para trás no círculo de acordo com uma história lida em voz alta. Barra Premiada envolve escolher nomes para ganhar dinheiro ou chocolate.
O documento resume um relatório pedagógico de avaliação de um aluno de 9 anos com dificuldades de aprendizagem. O relatório descreve a avaliação do desenvolvimento do aluno, incluindo sua história, desempenho escolar, saúde e habilidades cognitivas e sociais. Conclui que o aluno está abaixo do nível esperado para sua idade em diversas áreas e requer apoio adicional.
Apostila manejo de classe ure oeste (1)Alice Lirio
Este documento fornece dicas para evangelizadores e coordenadores criarem um ambiente "encantador e evangelizador" em suas aulas com crianças e jovens. Sugere que se respeite o contexto e características dos alunos, mantenha um ambiente tranquilo, evite atividades competitivas e crie vínculos afetivos. Também discute a importância de diagnosticar as necessidades da turma para auxiliar no manejo da classe de forma eficaz.
Trabalho realizado no ano de 2010, na disciplina de estágio básico I do curso de Psicologia que teve como objeto de estudo o AUTISMO BASEADO NA ABORDAGEM PSICANALÍTICA.
O documento resume a criação do mundo segundo a Bíblia em 7 dias, incluindo a criação de plantas, animais, o homem Adão e sua companheira Eva no Jardim do Éden. Conta como Deus criou todas as coisas e quer que conheçamos e amemos a Ele.
http://www.youtube.com/use/SimoneHelenDrumond
http://simonehelendrumond.blogspot.comhttp://simonehelendrumond.ning.com
http://grupoescoteirojoaooscalino.ning.com
(Reunião aos sábados de 14h às 17h30 na ESCOLA ESTADUAL TIRADENTES - Próximo ao Corpo de Bombeiros ou Colégio da Policía Militar - no bairro de Petropólis 8808-2372/8813-9525 - Ônibus 601 / 612)
http://www.slideshare.net.upload/SimoneHelenDrumond
Esta dinâmica envolve entregar uma caixa de presente entre os participantes de acordo com mensagens sorteadas. A caixa passa de mão em mão até que a última mensagem diz que o presente é para a pessoa mais amiga, que deve compartilhar os bombons com todos.
Este documento fornece informações sobre a catequese infantil na Paróquia São Vicente de Paulo, incluindo objetivos, orações diárias, e temas para os encontros ao longo do ano.
Modelo de parecer de uma criança com necessidades especiais.SimoneHelenDrumond
[1] O documento fornece um modelo de relatório para avaliar o desenvolvimento de uma criança com necessidades especiais na escola. [2] Ele discute a importância da educação especial e inclusiva e fornece diretrizes para avaliar o progresso da criança em diferentes áreas. [3] O relatório também destaca a importância da parceria entre a família, a escola e especialistas para apoiar o desenvolvimento da criança.
Deus se comunica com os homens de muitas maneiras ao longo da história, incluindo através das maravilhas da natureza e falando a seu povo eleito. Ao longo dos séculos, homens guiados pelo Espírito Santo escreveram a Palavra de Deus, formando a Bíblia Sagrada, que contém a revelação de Deus para a humanidade. Através da Bíblia, Deus fala com os homens como um amigo e os chama a viver do seu amor.
EBD Kids Os Milagres de Jesus Pronta Laudiceia RettmannLaudi Oliveira
1) O documento descreve um milagre de Jesus onde ele transforma água em vinho em um casamento para ajudar os anfitriões que ficaram sem bebida.
2) Também conta sobre Jesus acalmando uma tempestade no mar para salvar seus discípulos em um barco e sobre ele multiplicando cinco pães e dois peixes para alimentar uma multidão.
3) As atividades propõem reflexões e exercícios sobre a fé em Jesus e em como ele pode ajudar e proteger em momentos de medo ou dificuldade.
Contribuir para maior participação e interação entre a escola e a família com vista a melhorar o processo de ensino aprendizagem do educando e da efetivação de uma gestão democrática.
Maria, uma jovem humilde de Nazaré, é escolhida por Deus para ser a mãe de Jesus. Quando Maria e José viajam para Belém para o recenseamento, Maria dá à luz Jesus em um estábulo, pois não havia lugar nos hotéis. Anjos anunciam o nascimento de Jesus aos pastores, que o visitam, e três reis magos o encontram seguindo uma estrela e o presenteiam.
This document discusses activities for children in nursery and preschool settings. It describes activities for areas like psychomotor skills, care, toys and language stimulation. The goal is to stimulate concentration, communication, creativity and sensory perceptions through dynamic lessons.
Perfil do Professor do Ministério InfantilAmor pela EBD
Perfil do Professor do Ministério Infantil
Link para o vídeo "O futuro de nossas crianças": https://www.youtube.com/watch?v=H7nzrg9M_oM
Curta: https://www.facebook.com/amorpelaebd
Apostila ebd - classe kids - professor - cresça com deus - 2º quadrimestreSergio Silva
Este documento fornece instruções e materiais para professores de uma classe de crianças (3 a 9 anos) em uma igreja. Ele inclui sugestões para lições semanais sobre crescimento com Deus, com atividades bíblicas, músicas, jogos e orações para cada lição.
Este documento fornece um parecer de acompanhamento escolar para um aluno. Ele discute o comportamento do aluno, que precisa melhorar sua concentração, limites e agressividade, e fornece recomendações para os pais apoiarem melhor o desenvolvimento do aluno.
1. O documento apresenta várias atividades relacionadas à Bíblia, como caça-palavras, ligue-pontos, labirinto e outros jogos e desafios.
2. Os jogos e atividades abordam tópicos como os livros da Bíblia, o Antigo e Novo Testamento, e as criações de Deus descritas no livro de Gênesis.
3. Ao resolver os quebra-cabeças, desafios e jogos propostos, os participantes podem aprender mais sobre a mensagem bíblica de
O texto apresenta rimas com as letras iniciais B, C e D, descrevendo objetos e animais como bola, coruja, jacaré e égua. Há também pequenas histórias sobre um bebê que gosta de bola, uma galinha chamada Nhanhá e o filhote de uma coelha chamado Bolinha.
[1] O documento é uma carta de uma igreja para os professores do programa de Educação Bíblica Infantil (EBD) sobre o tema "Família, presente de Deus". [2] A carta discute o planejamento das aulas do 1o semestre de 2016, com o foco nos ensinamentos bíblicos sobre família. [3] Inclui o calendário de eventos, lista de aniversariantes, características de crianças na faixa dos 9-11 anos e planejamento inicial das lições.
Este documento fornece instruções para três brincadeiras de confraternização: Bingo, Direita e Esquerda, e Barra Premiada. A brincadeira de Bingo envolve distribuir cartelas e marcadores para que os participantes possam ganhar prêmios. Na brincadeira Direita e Esquerda, presentes são passados para frente ou para trás no círculo de acordo com uma história lida em voz alta. Barra Premiada envolve escolher nomes para ganhar dinheiro ou chocolate.
O documento resume um relatório pedagógico de avaliação de um aluno de 9 anos com dificuldades de aprendizagem. O relatório descreve a avaliação do desenvolvimento do aluno, incluindo sua história, desempenho escolar, saúde e habilidades cognitivas e sociais. Conclui que o aluno está abaixo do nível esperado para sua idade em diversas áreas e requer apoio adicional.
Apostila manejo de classe ure oeste (1)Alice Lirio
Este documento fornece dicas para evangelizadores e coordenadores criarem um ambiente "encantador e evangelizador" em suas aulas com crianças e jovens. Sugere que se respeite o contexto e características dos alunos, mantenha um ambiente tranquilo, evite atividades competitivas e crie vínculos afetivos. Também discute a importância de diagnosticar as necessidades da turma para auxiliar no manejo da classe de forma eficaz.
Trabalho realizado no ano de 2010, na disciplina de estágio básico I do curso de Psicologia que teve como objeto de estudo o AUTISMO BASEADO NA ABORDAGEM PSICANALÍTICA.
Este documento descreve a implementação de um projeto de Snoezelen, estimulação multissensorial, em um lar de idosos. Ele discute os benefícios da estimulação sensorial para melhorar a qualidade de vida dos idosos e relata experiências positivas de alguns residentes após sessões de Snoezelen. O documento também fornece fundamentos teóricos sobre envelhecimento e neuropsicologia que apoiam esta abordagem.
Lidando com o autismo em sala de aula sem videocraeditgd
O documento resume um curso de aperfeiçoamento sobre Transtorno Global do Desenvolvimento/Transtorno do Espectro Autista. Aborda o que é autismo, como identificá-lo na escola, dicas para lidar com alunos autistas e propostas de atividades pedagógicas inclusivas com foco na comunicação, afeto e autonomia.
Eugenio cunha autismo, aprendizagem e inclusão pptMarlene Campos
O documento discute a educação de crianças autistas. Ele explica que o autismo afeta a comunicação, interação social e comportamentos, e que as causas ainda não são totalmente compreendidas. Também fornece dicas para educadores identificarem sinais de autismo e estratégias para ensiná-los de forma funcional e com apoio pedagógico.
Eugenio cunha autismo, aprendizagem e inclusão pptMarlene Campos
O documento discute a educação de crianças autistas. Ele explica que o autismo afeta a comunicação, interação social e comportamentos, e que as causas ainda não são totalmente compreendidas. Também fornece dicas para educadores identificarem sinais de autismo e estratégias para ensiná-los de forma funcional e com apoio pedagógico.
O documento descreve as Constelações Familiares, um método terapêutico que explora as conexões entre membros da família, incluindo gerações passadas. Ele explica como as ordens de amor dentro de uma família podem transmitir problemas através das gerações, e como representar a família por meio de constelações pode ajudar a identificar e resolver esses problemas.
O documento descreve o trabalho do Lugar de Vida, um centro de educação terapêutica para crianças com distúrbios de comportamento e desenvolvimento. O Lugar de Vida oferece atendimento multidisciplinar, incluindo educação, ateliês e montagem institucional. Seu objetivo é possibilitar a inclusão dessas crianças na vida escolar e social através de uma abordagem terapêutica.
O Programa Son-Rise apresenta uma abordagem inovadora e dinâmica ao tratamento do autismo baseada em interações prazerosas, divertidas e estimulantes entre a criança e os pais/facilitadores para promover o desenvolvimento social, emocional e cognitivo da criança. Os pais aprendem a se relacionar com a criança valorizando sua individualidade e perspectiva para inspirar sua participação espontânea.
O documento discute a importância da leitura para crianças de 0 a 6 anos. Ele apresenta:
1) Como a leitura é importante para o desenvolvimento cerebral e das habilidades linguísticas das crianças nessa faixa etária.
2) Que a leitura parental se tornou uma recomendação médica porque fortalece o vínculo entre pais e filhos e ajuda no desenvolvimento emocional e cognitivo das crianças.
3) Que a leitura pode ser definida de forma ampla para bebês e crianças pequenas, en
Este documento descreve o método das Constelações Familiares, que explora os laços entre membros de uma família através das gerações. O método sugere que problemas não resolvidos no passado podem afetar gerações futuras até que sejam abordados. Ele usa representações simbólicas dos membros da família para revelar padrões e promover a cura. As Constelações Familiares ajudam as pessoas a entenderem como eventos do passado ainda influenciam o presente e como resolver pendências ancestrais.
O documento descreve a vida e obra de Adolfo Bezerra de Menezes, um importante médium e líder espírita brasileiro. Ele nasceu em 1831 no Ceará e se tornou médico, político e defensor dos pobres. Também foi um dos primeiros a expor publicamente suas crenças no Espiritismo em 1886 e assumiu a presidência da Federação Espírita Brasileira em 1895. O documento celebra seu aniversário de nascimento e legado de servir aos mais necessitados.
O documento discute os desafios do acolhimento de bebês em abrigos e como as autoras se propuseram a oferecer suporte para esses encontros. Ele também explica que o acolhimento é uma medida de proteção temporária quando as alternativas na família são esgotadas, com o objetivo de preservar os vínculos familiares e proporcionar uma moradia digna até que a criança possa retornar à família ou ser adotada.
1) O documento é um livro sobre mediunidade e obsessão em crianças, dividido em 17 capítulos que abordam diversos temas relacionados ao comportamento infantil à luz da Doutrina Espírita.
2) O capítulo 1 define quem é a criança segundo a visão espírita, explicando que ela é um espírito reencarnado que traz consigo experiências de vidas passadas.
3) A compreensão da criança como um espírito em evolução fornece respostas para questões sobre diferenças individuais e problemas de
Este documento fornece sugestões para aulas sobre conduta cristã para evangelização infantil, com o objetivo de ensinar valores como amor, caridade, perdão e respeito. As sugestões incluem atividades práticas como jogos, histórias, músicas e artesanato.
Este documento discute a decisão do STF de descriminalizar o aborto de fetos anencéfalos no Brasil. A Associação Médico-Espírita (AME) é contra o aborto nesses casos, argumentando que o feto anencéfalo tem consciência e capacidade de realizar funções vitais, portanto seu direito à vida deve prevalecer sobre outros direitos. O documento também destaca a vida de Chico Xavier e sua dedicação à causa espírita mesmo quando provocado por espíritos perturbados.
O documento é uma cartilha publicada pelo Ministério da Saúde em parceria com a Casa do Autista para fornecer orientação aos pais de crianças autistas. A cartilha descreve as características do autismo, formas de diagnóstico, desafios para a família, diferentes terapias disponíveis e orientações gerais para pais.
Este documento fornece orientações sobre como contar histórias de forma efetiva para evangelização infantil e juvenil. Ele discute a importância da literatura na evangelização, como escolher histórias adequadas considerando a faixa etária, interesses e objetivos da aula, e técnicas para contar histórias de maneira envolvente.
O documento fornece orientações para pais sobre o desenvolvimento do vínculo com seus recém-nascidos. Explica que o contato físico e atenção afetuosa fortalecem a ligação entre pais e bebês e promovem o desenvolvimento emocional e segurança da criança. Também discute como a ligação mútua cresce à medida que os pais satisfazem as necessidades do bebê e o conhecem melhor.
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Este documento convida o leitor a criar sua própria apresentação Haiku Deck no SlideShare, fornecendo uma plataforma inspiradora para compartilhar ideias de forma criativa.
O Método Teacch é um programa educacional para autistas e crianças com deficiências relacionadas à comunicação.São utilizados estímulos (visuais, corporais) com a finalidade de buscar a linguagem oral ou uma comunicação alternativa.
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
2. Este material está registrado na Fundação Biblioteca Nacional
ESCRITÓRIO DE DIREITOS AUTORAIS – RJ
Número de Registro: 000873-5/6
Autora: Lucilene de Magalhães Rocha do Nascimento
PLÁGIO E REPRODUÇÃO INDEVIDA DESTE
MATERIAL TORNA-SE CRIME.
3. PREFÁCIO
Há 10 anos, dou aula na minha congregação “Igreja Nova Vida”; no
ministério infantil para crianças de 2 a 3 anos de idade. Desde sempre
procurei investir em novas ideias e adaptar o trabalho de forma lúdica e
concreta, a fim de facilitar o entendimento das crianças; já que a palavra de
Deus tem um conceito abstrato. Sendo assim, este dinamismo transforma a
aula mais atrativa; desenvolvendo uma forma de interação e participação
mais ativa das crianças no evangelho.
Tenho uma filha autista, a partir da minha experiência com o trabalho na
igreja com as crianças; sigo a mesma dinâmica na adaptação das atividades
para com a minha filha. No início, eu fazia o material adaptado somente
para ela; depois de um tempo bateu em meu coração, a vontade de Deus de
levar este conhecimento para todos.
Há maioria das igrejas não possuem conhecimento sobre o autismo, e não
sabem como trabalhar com crianças e jovens autistas; é preciso informar,
conscientizar e divulgar o autismo. A fim de ajudar no desenvolvimento do
trabalho na Escola dominical.
Autora: Lucilene Nascimento
4. AGRADECIMENTOS
Eu agradeço primeiramente a Deus que tocou o meu coração e me inspirou
neste trabalho.
Agradeço a minha filha Beatriz Magalhães Rocha do Nascimento que foi
minha inspiração para desenvolver esta apostila.
Agradeço a meu esposo Jorge Luiz Ramos do Nascimento por estar ao meu
lado me apoiando e ajudando com muito amor e carinho.
Agradeço a minha mãe Vilma Maria de Magalhães Rocha que sempre
esteve ao meu lado me ajudando nas minhas dificuldades, pelo seu amor e
carinho.
Agradeço a psicóloga Renata Ignácio que me apoiou e me estimulou a
realizar este trabalho.
Agradeço a fonoaudióloga e Pastora Danielle Fraguito que me apoiou e
orientou nesta obra, esteve junto nesta caminhada.
Agradeço a minha querida amiga Elenilda de Jesus que sempre esteve do
meu lado me dando força, coragem e incentivo nesta obra.
5. CONHECENDO O PROFESSOR OS RECURSOS DA
APOSTILA
OS RECURSOS DE ATIVIDADES PARA O ALUNO:
TEM O OBJETIVO DE SER UTILIZADO NAS LIÇÕES EM QUE AS
FIGURAS SERÃO RECORTADAS E COLADAS NAS ATIVIDADES.
OS RECURSOS PRINCIPAIS:
ESTE MATERIAL TEM A FINALIDADE DE DAR APOIO AO
PROFESSOR PARA AJUDAR NA COMPREENSÃO DAS CRIANÇAS E
JOVENS AUTISTAS NO TRABALHO DE INCLUSÃO NA IGREJA.
6. Sumário______________________________________________
Introdução……….……………………………………………… 1
Capítulo 1 – Orientações………………………………………....2
1.1 – Entendendo o autismo…………………………...................3
1.2 – Técnicas para trabalhar com autista…………...................5
1.3 – O ambiente em sala de aula..................................................5
1.4 – Comunicação alternativa......................................................9
Capítulo 2 – Construindo o conceito abstrato............................10
2.1 – Estrutura de trabalho..........................................................10
Capítulo 3 – Quadro de rotinas....................................................11
3.1 – Quadro de rotina para maternal.........................................11
3.2 – Quadro de rotina para jovens..............................................11
Capítulo 4 – Histórias Bíblicas......................................................12
4.1- A Criação do Mundo...............................................................13
4.2 – A História de Adão e Eva......................................................30
4.3 – A História de Caim e Abel.....................................................38
4.4 – A História de Noé...................................................................44
4.5 – A História de Abraão.............................................................51
Recursos para trabalhar com alunos.............................................59
Criação do Mundo – Primeiro Dia.................................................60
Segundo Dia......................................................................................61
Terceiro Dia......................................................................................62
7. Quarto Dia........................................................................................63
Quinto Dia........................................................................................64
Sexto Dia...........................................................................................65
Sétimo Dia.........................................................................................66
Recursos Principais..........................................................................67
Quadro de Rotinas............................................................................68
Montagem do Quadro de Rotinas....................................................69
Quadro de Rotinas para Maternal...................................................70
Montagem do Quadro de Rotinas Maternal....................................71
Estórias Sociais...................................................................................72
Estória Social: Indo para a Escola Dominical.................................73
Indo para a Escola Dominical...........................................................74
PECS – Quadro de Ações...................................................................75
Quadro de Regras................................................................................76
Bibliografia...........................................................................................77
8. 1
INTRODUÇÃO
A concepção no desenvolvimento do trabalho consiste em organizar as
atividades de forma ilustrada (pois é assim que o autista entende a linguagem,
traduzida em imagens); o foco em entender o seu comportamento; e por
último, o ambiente em sala de aula, ou seja, ser um local em que ele se sinta
bem. O autista é muito sensível, ele percebe facilmente quando não é aceito
por isso, é muito importante tratar com amor e carinho, transmitindo
naturalidade e não demonstrando insegurança no seu primeiro contato.
A igreja é a casa de Deus, local em que todos devem ser aceitos, para Deus
não existe diferença de pessoas.
Muitos pais de filhos autistas carecem e precisam de Jesus em suas vidas;
mediante a isto ficam de mãos atadas, porque não obtém apoio nesta
caminhada rumo ao evangelho da salvação.
A minha iniciativa em redigir este livro se deu pela necessidade e carência
em encontrar sites, livros, apostilas, revistas, etc., em atenção ao tema da
inclusão. Espero ser o início de uma luz, na inclusão do autismo nas igrejas;
clareando o conhecimento dos familiares em relação ao autismo e ao mesmo
tempo através deste trabalho, indiretamente está levando o evangelho para os
mesmos; que precisam muito ter um encontro com Jesus.
“Eu sou o caminho, a verdade e a vida. Ninguém vem ao pai, a não ser por
mim”. João 14:6.
9. 2
CAPÍTULO 1_____________________________________________
Orientações
Antes de iniciar o trabalho, precisamos conhecer e compreender o autismo,
pois sem o entendimento, fica difícil realizar as atividades.
O desenvolvimento do trabalho consiste em três áreas: comportamento,
interação social e linguagem. O autista tem dificuldades em seu cognitivo e
sistema sensorial que representam: pensamento, imaginação, percepção e
sensibilidade de seus sentidos.
Através de técnicas vamos aprender a trabalhar o comportamento, utilizando
ferramentas que vão ajuda-los a serem incluídos na igreja.
Quando o autista é compreendido ele se sente mais seguro e aceito, daí
conseguimos integrá-lo socialmente. Aprofundando a interação vai fluindo a
linguagem, dentro desta área existe dois tipos de autistas: o autista clássico
(não verbal) e o Asperger (verbal); no caso do autista não verbal podemos
utilizar a comunicação alternativa, que seria através de imagens, gestos.
Existe algo muito importante que deve está em primeiro lugar o “AMOR”,
sem ele de nada valerá o trabalho a ser realizado, pois é este sentimento que
faz toda a diferença em nossas vidas.
Para definir um bom trabalho, traçaremos algumas etapas com objetivo de
uma boa inclusão das crianças e jovens nas igrejas.
Etapas que se integram no desempenho do trabalho: Entender, utilizar
técnicas de aprendizado, o ambiente em sala de aula e a comunicação
alternativa.
10. 3
1.1 – Entendendo o autismo
O termo “autismo” origina-se do grego, autós que significa “de si mesmo”.
O autismo não é contagioso, é uma alteração no metabolismo (genético); de
maneira que consiste na condição em que uma criança não consegue
estabelecer relações sociais normais com as pessoas, ou seja; não abraça,
evita o contato do olho, resiste à mudança de rotinas e tem a linguagem
atrasada. Existe uma desordem sensorial (os cinco sentidos: visão, audição,
paladar, tato e olfato não funcionam corretamente), o cérebro da pessoa
autista não é igual de uma pessoa típica. Podemos explicar com alguns
exemplos: na audição – o cérebro deles não conseguem anular os ruídos, eles
ouvem todos os sons ao mesmo tempo e 10 vezes mais alto. Na visão – eles
não conseguem fazer contato com os olhos, porque ao olhar é como se na sua
frente estivesse um flash de uma máquina tirando várias fotos, causando um
incômodo na sua visão.
O diagnóstico precoce no autismo infantil por profissionais qualificados, é
fundamental para a aplicação de medidas educativas e terapêuticas, que
condicionarão a qualidade da evolução da criança e o adequado
acompanhamento familiar e multidisciplinar (neuropediatra, psiquiatria
infantil, psicólogos, fonoaudiólogo e terapeuta ocupacional).
Algumas dicas para compreender o autista:
Tem dificuldade de construir pensamentos através da linguagem, para
ele é mais fácil construir através de imagens.
Não compreende a linguagem abstrata: gírias, provérbios. Ex: pagar o
pato; tapar o sol com a peneira, etc.
11. 4
Na realização das atividades pedir para ele apontar a resposta certa,
exemplo: uma atividade que tenha 3 opções para escolher antes dele
marcar , ele apontar a resposta antes.
Não utilizar muitas ações na folha da atividade, exemplo: uma atividade
que tenho de escrever, circular e pintar; são três ações, o ideal é
executar uma de cada vez.
Alguns possuem uma visão periférica, na hora de pedir para apontar a
resposta, mostre a folha da atividade em pé, e não sobre a mesa.
É importante que o conceito da aula seja feito através do uso de
recursos visuais.
Está acostumado com rotinas, é preciso explicar e mostrar de figuras ou
de forma encenada.
Na sala de aula, quando os jovens se levantam e saem, o autista pensa
que está na hora de ir embora; quando ocorrer isto, é importante
explicar de forma pausada, que a aula não acabou que apenas o amigo
está saindo para ir ao banheiro.
É importante que o professor trate o autista com naturalidade;
demonstrando carinho, confiança e valorização em cada passo em que
ele avançar, parabenizando sempre ele conseguir realizar uma ação.
Quando estiver fazendo algo errado, é importante explicar o porquê,
antes de falar o “NÃO”.
É importante colocar que em sala de aula, não pode deixar a porta
aberta, muitas crianças autistas tendem a correr e sair de sala de aula.
12. 5
1.2 – Técnicas para trabalhar com o autista
Para desenvolver o trabalho, é importante conhecer os recursos para realizar
as atividades.
Segue dicas para dar início ao trabalho:
Há maioria possuem dificuldade na coordenação motora fina, é
necessário auxiliá-los nas tarefas: com tesoura, lápis, pincel e colagem.
Utilizar trabalhos com texturas (tinta, areia colorida, algodão, massinha,
tecidos, lixa).
Utilizar trabalhos de associação de imagens com palavras (pareamento).
Utilizar estórias sociais, exemplo: Nome da estória: Vamos à igreja,
explicando em uma associação de palavras com imagens o que vai
acontecer.
1.3 – Como deve ser o ambiente em sala de aula
A desordem sensorial é algo que influência o autista em torno do ambiente
em que vivem. Vale dizer que, os seus cinco sentidos são amplificados:
audição, visão, tato, paladar e olfato; em virtude disto, é importante
minimizar os efeitos destes, estabelecendo segurança e bem-estar para as
crianças e jovens autistas.
A adequação do ambiente não consiste apenas na organização da sala de aula,
mas também na colaboração de todos ao seu redor; existem ferramentas que
ajudam na interação e participação neste processo. Um exemplo: usar meios
de introduzir uma aula mais dinâmica utilizando acessórios visuais no
ambiente.
13. 6
Crianças e jovens autistas têm sensibilidade sensorial. Por sua natureza, é
muito difícil aprender em um ambiente com muitas informações sensoriais ao
mesmo tempo (barulhos, toques, cheiros, estímulos visuais, etc.), como
acontece em sala de aula. Em decorrência disso, muitos autistas não se
concentram, e costumam ficar agitados e perturbados com o bombardeio
sensorial. O exemplo de uma sala otimizada para uma criança autista, seria
ter como ferramenta de trabalho na sala de aula: quadro sensorial (várias
texturas), quadro de rotinas, estantes com livros, tapetes emborrachados,
televisor e vídeo fora do alcance da criança.
Necessariamente não precisa ser uma sala exatamente igual a esta, isto
apenas é uma referência da ideia.
14. 7
O design das estantes em conjunto com as luzes traz tranquilidade ao
ambiente como mostra na figura abaixo:
No caso de um ambiente de sala para um jovem autista, seguiria a proposta
de mesas e cadeiras em grupos, este formato proporciona uma integração e
interação entre os jovens; com objetivo de proporcionar um apoio ao jovem
autista durante ministração das aulas; nas paredes: regras, quadro de rotinas.
Como segue a figura abaixo.
15. 8
Integrar ideias no ambiente através da mobília, usando como ferramenta real
no trabalho como componente visual para dar instruções associando a
atividade. O exemplo abaixo é de um tapete de inclusão, serve para definir o
espaço da criança; ajudando o autista entender as instruções.
O uso do tapete é um meio de trabalhar a inclusão e a interação entre as
crianças. Através dele a aula pode ser explorada de várias maneiras: com
música e ensinando o conceito da Bíblia de uma forma lúdica. Como mostra
a figura abaixo colocando as cadeiras ao redor.
16. 9
1.4 – Comunicação Alternativa
Existem duas maneiras de apresentar a comunicação alternativa através das
estórias sociais e do PECS.
Como já vimos no início do capítulo, o autista compreende melhor a
linguagem através de imagens.
1 – Estórias sociais
São narrativas visuais que representam: ações, passeios, rotinas diárias, ida
ao médico, ida à igreja; enfim é um vocabulário de palavras associadas às
imagens.
Ao conduzir o autista a inclusão social na igreja, é importante traçar e
planejar as narrativas.
2. PECS
Um sistema de comunicação através de figuras, que permite desenvolver a
comunicação interpessoal.
Este sistema pode ser utilizado como: regras, ações, rotinas. Higiene,
sinônimos, etc.
Preparando material: Bloco de recursos principais, vide páginas
números 5,6,7, 8 e 9.
17. 10
CAPÍTULO 2____________________________________________
Construindo um conceito abstrato
Como já sabemos o autista tem dificuldade em construir pensamentos através
da linguagem, a sua compreensão é mais fácil com recursos visuais. A bíblia
está cheia de histórias abstratas, transcrever e desenvolver através de
imagens, é um desafio. Pensar de forma criativa sobre como uma história
pode ser ensinada de forma concreta e através de fotos. Outra maneira seria a
dramatização da história; encenando, um exemplo simples seria fala sobre o
pecado cobrir um coração de lama.
2.1 – Estrutura de Trabalho
É importante adaptar as histórias bíblicas, utilizando meios e métodos de
instrumento de trabalho.
Meios e métodos de trabalho:
De forma ilustrada com recursos visuais
Associando as palavras às imagens
Dramatizar, encenar uma história.
Criar quadro de rotinas associando a figura à palavra
Criar formas dinâmica e lúdica como um jogo para compreender as
histórias.
Ao contar a história à criança ou jovem centrando olhar dele sobre as
figuras da história.
18. 11
CAPÍTULO 3____________________________________________
Quadro de Rotinas
A utilização do quadro de rotina ajuda o autista a compreender a sequência
das tarefas e acontecimentos do dia a dia; de forma visual ele sabe quando
começa e termina cada atividade ou acontecimento. Desta maneira, deixando-
o mais tranquilo e seguro antecipando o que vai adiante dele.
O quadro estabelece uma ação associando a figura à palavra:
3.1 – Quadros de rotina para maternal
É importante adequar às ações de acordo com o propósito de cada faixa
etária.
3.2 – Quadros de rotina para jovens
Adequar o quadro de atividades de acordo com as atividades estabelecidas na
faixa etária.
Preparando material: Bloco de recursos principais vide páginas
números 1,2,3 e 4.
19. 12
CAPÍTULO 4____________________________________________
Histórias Bíblicas
Usar uma linguagem concreta e recursos visuais. Conceitos abstratos são
difíceis de entender para a maioria das crianças, mas especialmente para
crianças com autismo. Embora a Bíblia esteja cheia de ideias abstratas, é
importante criar formas de adaptar a linguagem; cobrir um coração limpo de
lama falando sobre o pecado. Dramatização (e modelo), como você falar
sobre honrar os pais. Certifique-se de toda história tem recursos visuais ou
imagens para complementar o ensino. Amarre o ofício para a história e
dedicar tempo de construção artesanal de voltar a contar a história como as
crianças estão construindo sua própria criação. As crianças com autismo se
conectam com imagens visuais do que apenas sentar em um círculo e ouvir
uma história. A ideia de adaptar as histórias bíblicas de forma ilustrada,
tornar o entendimento mais fácil e de uma forma lúdica.
Mas Deus nos dá inspiração para falar da sua palavra, através dela é possível
transformar em uma linguagem visual.
20. 13
4.1 - CRIAÇÃO DO MUNDO
PRIMEIRO DIA
A TERRA ERA ESCURA FICOU SENDO A “NOITE”.
DEUS CRIOU A LUZ E TUDO FICOU CLARO
QUE SE TORNOU “DIA”.
1 –COLE ABAIXO COMO FICOU A TERRA?
Preparando o material: Recursos para trabalhar com alunos,
vide página número 60.
DIA
NOITE
21. 14
SEGUNDO DIA
ENTÃO DEUS DISSE: “VOU DIVIDIR AS ÁGUAS,
ENTÃO DEUS SEPAROU AS NUVENS
NO ALTO E AS ÁGUAS DOS OCEANOS
EMBAIXO E CHAMOU O ESPAÇO ENTRE ELES
DE “CÉU” .
22. 15
1 – COLE ABAIXO A ORDEM CERTA DAS FIGURAS NA PARTE DE
CIMA, E NA PARTE DE BAIXO:
Preparando o material: Recursos para trabalhar com alunos,
vide página número 61.
23. 16
TERCEIRO DIA
ENTÃO DEUS DISSE: QUE A TERRA FAÇA
BROTAR TODO O TIPO DE PLANTAS E
ÁRVORES .
AS PLANTAS DERAM FLORES
FRUTOS .
24. 17
1 – COLE A FIGURA CERTA QUE DEUS CRIOU NO TERCEIRO DIA?
Preparando o material: Bloco de Recursos para trabalhar com
alunos, vide página número 62.
25. 18
QUARTO DIA
DEUS CRIOU O SOL PARA ILUMINAR O
DIA .
DEUS CRIOU A LUA E AS ESTRELAS PARA
ILUMINAR A NOITE .
DIA
26. 19
2 – PEÇA AO ALUNO MOSTRANDO A FIGURA EM QUE
LADO DA TERRA QUE ELE IRÁ COLAR SE É NA PARTE DO
DIA OU DA NOITE, DA MESMA FORMA PROCEDER NA
SEGUNDA FIGURA.
Preparando o material: Recursos para trabalhar com alunos,
vide página número 63.
DIA NOITE
27. 20
QUINTO DIA
DEUS CRIOU PEIXES E ANIMAIS
PARA VIVEREM NAS AGUAS DOS OCEANOS E MARES
DEUS CRIOU AS AVES
PARA VOAR NO CÉU E SOBRE A TERRA
.
28. 21
2 – MOSTRE A FIGURA E PEÇA PARA ELE COLAR NO
LOCAL CERTO.
Preparando o material: Recursos para trabalhar com
alunos, vide página número 64.
29. 22
SEXTO DIA
DEUS DISSE: QUE A TERRA TENHA
VÁRIOS ANIMAIS .
E ASSIM SURGIRAM ANIMAIS GRANDES COMO A
GIRAFA E O ELEFANTE ANIMAIS
MENORES COMO O MACACO, CACHORRO
.
31. 24
2 – COLEM ABAIXO AS FIGURAS DO SEXTO DIA
CRIAÇÃO.
Preparando o material: Recursos para trabalhar com alunos,
vide página número 65.
ANIMAIS
ANIMAIS HOMEM E MULHER
32. 25
SÉTIMO DIA
DEUS VIU QUE TUDO QUE HAVIA FEITO ERA
MUITO BOM.
ENTÃO DEUS DESCANSOU
NO SÉTIMO DIA.
33. 26
1– COLE AS FIGURAS AO LADO RELACIONADAS AO DIA
DA CRIAÇÃO.
PRIMEIRO DIA
SEGUNDO DIA
Preparando o material: Recursos para trabalhar com alunos,
vide página número 66.
DEUS CRIOU A LUZ
DEUS SEPAROU OS CÉUS DAS ÁGUAS
34. 27
TERCEIRO DIA
QUARTO DIA
QUARTO DIA
Preparando o material: Recursos para trabalhar com alunos,
vide página número 66.
DEUS CRIOU AS PLANTAS, ÁRVORES
DEUS CRIOU O SOL, LUA E ESTRELAS
35. 28
QUINTO DIA
SEXTO DIA
Preparando o material: Recursos para trabalhar com alunos,
vide página número 66.
DEUS CRIOU ANIMAIS QUE VIVEM NAS ÁGUAS E AS
AVES.
36. 29
SEXTO DIA
Preparando o material: Recursos para trabalhar com alunos,
vide página número 66.
DEUS CRIOU VÁRIOS ANIMAIS, O HOMEM E A MULHER
37. 30
4.2 - A HISTÓRIA DE ADÃO E EVA
ADÃO E EVA
VIVIAM NO JARDIM DO ÉDEN COM
ANIMAIS .
38. 31
E CERCADO DE ARVORES FRUTÍFERA
DEUS DISSE: ADÃO QUE PODERIA COMER
AS FRUTAS DE TODAS AS ARVORES
;MENOS DA ARVORE QUE
SE CHAMAVA: CONHECIMENTO DO MAL E DO BEM, QUE
39. 32
REPRESENTAVA A ENTRADA DO PECADO
NO MUNDO . UM DIA
EVA OUVIU A VOZ DA SERPENTE
QUE FALOU PARA EVA COMER A FRUTA ,
CURIOSA, EVA COMEU E DEU PARA ADÃO .
41. 34
A ENTRADA DO PECADO
O PECADO FOI A DESOBEDIÊNCIA DE COMER DO FRUTO
DA ARVORE PROBIDA . O QUE LEVOU ESTES
FICAREM SEPARADOS DE DEUS .
42. 35
ATIVIDADES
1) COM QUEM ADÃO E EVA VIVIAM NO JARDIM DO ÉDEN?
( ) ( ) ( )
2) QUEM FALOU COM EVA DA ARVORE PROIBIDA?
( ) ( ) ( )
43. 36
3) QUAL FOI O PECADO DE ADÃO E EVA?
( ) ( ) ( )
4) O QUE ACONTECEU DEPOIS QUE ADÃO E EVA
PECARAM?
( ) ( ) ( )
44. 37
5) O QUE CAUSOU A CONSEQUÊNCIA DO PECADO DO
HOMEM COM DEUS?
( ) ( )
( )
45. 38
4.3 – A HISTÓRIA DE CAIM E ABEL
ADÃO E EVA DEPOIS QUE FORAM EXPULSOS DO JARDIM
TIVERAM DOIS FILHOS ,
O PRIMEIRO FILHO DERAM O NOME DE CAIM; ENTÃO
DEPOIS A CHEGADA DO SEGUNDO FILHO QUE DERAM O
NOME DE ABEL. CAIM ERA AGRICULTOR E
ABEL ERA PASTOR DE OVELHAS
.
46. 39
DEPOIS DE UM TEMPO, CAIM E ABEL ESTAVAM DANDO AS
SUAS OFERTAS A DEUS, CAIM TROUXE O SEU FRUTO DO
JARDIM E ABEL TROUXEU O SEU PRIMEIRO E O MELHOR
DO SEU REBANHO. , DEUS SE AGRADA
DA OFERTA DEABEL , CAIM FICA COM
RAIVA COM CIÚMES, PORQUE DEUS NÃO SE
AGRADOU DA SUA OFERTA, POIS ELE NÃO OFERECEU O
MELHOR .
47. 40
DEUS VIU QUE CAIM FICOU RAIVA E FALOU QUE
NÃO ERA TER ESTE SENTIMENTO NO CORAÇÃO
. CAIM FICOU COM INVEJA
ACABOU MATANDO ABEL .
51. 44
4.4 - A HISTÓRIA DE NOÉ
HÁ MUITO TEMPO ATRÁS DEUS VIU MUITA MALDADE NO
MUNDO, PESSOAS BRIGANDO
.
DEUS QUERIA ACABAR COM O MUNDO COM UMA
GRANDE INUNDAÇÃO .
MAS NAQUELA ÉPOCA EXISTIA UM HOMEM OBEDIENTE,
JUSTO E FIEL A DEUS, SEU NOME ERA NOÉ
. DEUS QUERIA PROTEGER NOÉ E SUA
FAMÍLIA.
52. 45
DEUS DISSE: NOÉ CONSTRUA UMA ARCA
.
DEUS DISSE: DEPOIS DA ARCA PRONTA, QUE OS ANIMAIS
MACHO E FÊMEA ENTREM NA ARCA.
QUANDO TODOS ENTRARAM NA ARCA E COMEÇOU A
CHOVER,
53. 46
CHOVEU 40 DIAS E NOITES
.NOÉ TEVE IDÉIA SOLTAR UMA POMBA ,
PARA ENCONTRAR TERRA SECA .A
POMBA VOLTOU COM O RAMINHO DE FOLHA
.
54. 47
DEUS PROMETEU A NOÉ QUE NUNCA MAIS IRIA INUNDAR
O MUNDO. O SINAL DE SUA PROMESSA FEZ SURGIR DO
CÉU O ARCO-IRIS .
55. 48
ATIVIDADES
1 ) O QUE DEUS DISSE A NOÉ QUE CONSTRUISSE?
MARQUE A RESPOSTA CERTA COM X.
( ) ( ) ( )
2 ) COMO DEUS DESTRUIU A TERRA?
( ) ( ) ( )
56. 49
3 ) QUANTO TEMPO DUROU A CHUVA?
( ) ( )
( )
20
DIAS/NOITE
S
40
DIAS/NOITE
S
60
DIAS/NOITE
S
57. 50
4) O QUE DEUS COLOCOU NO CÉU COMO UM LEMBRETE
DE SUA PROMESSA?
( ) ( ) ( )
58. 51
4.5 - A HISTÓRIA DE ABRAÃO
ABRAÃO ERA UM HOMEM MUITO RICO
EM GADO ,EM PRATA E OURO
. ELE ERA CASADO COM SARA
.DEUS APARECEU PARA E FALOU
59. 52
QUE DEVERIA SAIR DA SUA TERRA E
IR PARA UM LUGAR QUE IRIA MOSTRAR E FARIA DELE O
PAI DE MUITAS NAÇÕES , E O SE POVO
SERIA TÃO NUMEROSO QUANTO AS ESTRELAS DO CÉU.
DEUS
DISSE PARA ABRAÃO QUE ELE TERIA UM
FILHO ,
60. 53
COM SARA E SEU NOME SERIA ISAQUE. O
TEMPO PASSOU E DEUS CHAMOU ABRAÃO
E DISSE QUERO QUE LEVE O SEU
FILHO A UMA MONTANHA . ENTÃO ABRAÃO
LEVOU ISAQUE ATÉ O LOCAL QUE DEUS MANDOU
, ABRAÃO FALOU PARA ISAQUE QUE
ESTAVAM INDO ADORAR.
61. 54
ENTÃO ABRAÃO CONSTRUIU O ALTAR E ISAQUE FALOU:
TEMOS TUDO PARA A OFERTA, ONDE ESTÁ O CORDEIRO
. ABRAÃO DISSE: DEUS IRÁ
FORNECER, ABRAÃO AMARROU ISAQUE E COLOCOU NO
ALTAR ,O ANJO APARECEU E
FALOU PARA QUE ELE NÃO FIZESSE ISSO, POIS DEUS
SABIA AGORA QUE ELE ERA OBEDIENTE E FALOU PARA
ABRAÃO OLHAR UM CORDEIRO
67. 60
CRIAÇÃO DO MUNDO
RECORTE AS FIGURAS E MOSTRE PARA O ALUNO, E
PEÇA PARA QUE ELE APONTE QUAL É A FIGURA
CERTA.
PRIMEIRO DIA
DIA DIA NOITE
E
DIA NOITE
NOITE
75. 68
RECORTE AS FIGURAS E MONTE SEU QUADRO DE
QUADRO DE ROTINA PARA JOVENS
QUADRO DE ROTINAS
Sejam Bem vindos
Música
Hora da Bíblia
Hora da Oração
76. 69
A MONTAGEM DO QUADRO DE ROTINAS
MATERIAL: PAPELÃO, COLA QUENTE E VELCRO.
MONTAGEM: CORTE UM PEDAÇO DE PAPELÃO EM UMA
TIRA GRANDE, COLE COM COLA QUENTE EM QUATRO
PONTOS DO PAPELÃO, COLE OS VELCROS, DEPOIS COLE A
COLA QUENTE NOS CARTÕES E POR ÚLTIMO COLE OS
VELCROS; DESTA MANEIRA FICA MÓVEL E VISIVEL PARA
O ALUNO.
O QUADRO FICARIA DESTA FORMA:
77. 70
QUADRO DE ROTINAS PARA MATERNAL
Horas brinquedos
Hora do Culto
Infantil
OUVIR AS ESTÓRIAS
MÚSICA
OFERTINHA
Hora da Atividade
78. 71
MONTAGEM DO QUADRO DE ROTINAS:
MATERIAL: PAPELÃO, CARTOLINA BRANCA, COLA
QUENTE, VELCRO E BARBANTE PARA PENDURAR.
83. 76
QUADRO DE REGRAS
Figura 1: Comportamento errado
Figura 2: Não terá televisão, brinquedos e brincar com os
amigos.
Figura 3: Comportamento correto
Figura 4: Ganha recompensas: televisão, brinquedos e
brincar com os amigos.
84. 77
Bibliografia
Ferrari, P. (2010). Autismo Infantil - O que é e como tratar. São Paulo: Paulinas.
Jackson. (2016). Acesso em 2016, disponível em Kids Bible de Jackson: www.kidsbibledejackson.blogspot.com
Lee, A. F. (23 de Fevereiro de 2016). The Inclusive Church - help churches include children with special needs.
Acesso em 10 de Março de 2016, disponível em The Inclusive Church:
www.theinclusivechurch.wordpress.com
Oregon, H. d. (Janeiro de 2016). Acesso em Fevereiro de 2016, disponível em Bible Story Printable:
www.biblestoryprintable.com
Valle, L. E., JR, F. A., Wajnsztejn, R., & Malloy-Diniz, L. F. (2010). Aprendizagem na Atualidade - Neuropisicologia
e Desenvolvimento na Inclusão. São Paulo: Novo Conceito.