Trabalho interdisicplinar

2. IDEIAS PARA TRABALHO INTERDISCIPLINAR
6. O Lado Amargo do Açúcar
7. Roteiro de uma Viagem
8. Publicidade e Consumo
9. Tradição Popular
10. Património Arquitetónico
Com a colaboração de:
- Alice Amaro
- Ana Santos
- Sandra Nobre
7.o
ano

3. Leya Educação • Ideias para trabalho interdisciplinar • 2019 • Editável e fotocopiável
I D E I A S P A R A T R A B A L H O I N T E R D I S C I P L I N A R
6 Tema: O Lado Amargo do Açúcar
Objetivo: Sensibilizar para a importância de não consumir demasiado açúcar.
Disciplinas envolvidas: Matemática, Cidadania e Desenvolvimento, Físico-Química, EV, TIC
Áreas de competências do Perfil dos Alunos:
.PRODUTO FINAL.
Flyer
A B C D F G I J
AÇÕES A DESENVOLVER APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
• Elaborar um inquérito a colocar à comunidade educativa sobre hábitos alimentares
(ao pequeno-almoço ou ao lanche).
Matemática
• Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que
envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na vida em sociedade.
• Aplicar o inquérito aos membros da comunidade educativa Cidadania e Desenvolvimento
• Domínio: Saúde
• Tratar estatisticamente os dados obtidos no inquérito. Matemática
• Interpretar e produzir informação estatística e utilizá-la para resolver
problemas e tomar decisões informadas e fundamentadas.
• Recolher e analisar rótulos de diferentes produtos alimentares consumidos com
regularidade pelos alunos, de acordo com os resultados do inquérito.
• Calcular a quantidade de açúcar consumida ao pequeno-almoço ou ao lanche pelos
alunos, através da análise dos rótulos recolhidos.
Físico-Química
• Inferir que a maior parte dos materiais são misturas de substâncias, recorrendo
à análise de rótulos de diferentes materiais.
• Criar pequenos semáforos para os produtos alimentares consumidos com
regularidade pelos alunos: associar aos alimentos saudáveis a cor verde, aos
aceitáveis a cor amarela e aos maus a cor vermelha.
Educação Visual
• Manifestar expressividade nos seus trabalhos, selecionando, de forma
intencional, conceitos, temáticas, materiais, suportes e técnicas.
• Debater os resultados do inquérito.
• Investigar sobre as consequências para o organismo do consumo excessivo de
açúcar.
• Elaborar ementas de pequenos-almoços ou lanches saudáveis.
Cidadania e Desenvolvimento
• Domínio: Saúde
• Elaborar um flyer com os problemas associados ao consumo excessivo de açúcar e
com as ementas para distribuir à comunidade educativa.
TIC
• Proporcionar a criação de artefactos digitais diversificados: […] flyers […].
Sugestões de expansão: organizar e participar numa corrida interturmas intitulada “Corrida contra o açúcar” (Educação Física).
.AVALIAÇÃO.
Matemática – elaboração do inquérito e tratamento estatístico dos resultados.
Cidadania e Desenvolvimento – empenho nas diferentes atividades; qualidade das
ementas propostas.
Físico-Química – análise de rótulos e cálculo da quantidade de açúcar consumida.
Educação Visual – criação expressiva dos semáforos.
TIC – organização criativa do flyer.

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7 Tema: Roteiro de uma Viagem
Objetivo: Reconhecer a diversidade geográfica e cultural.
Disciplinas envolvidas: Português, Geografia, Cidadania e Desenvolvimento, Inglês, Francês, TIC
Áreas de competências do Perfil dos Alunos:
.PRODUTO FINAL.
Brochura/roteiro turístico
A B D E H I
AÇÕES A DESENVOLVER APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
• Ler a obra O Cavaleiro da Dinamarca, de Sophia de Mello Breyner Andresen. Português
• Ler integralmente obras literárias […].
• Traçar o itinerário do Cavaleiro evidenciando os países europeus pelos quais
passou na sua viagem (Dinamarca, Itália, França, Bélgica).
• Calcular a distância percorrida na Europa, utilizando a escala de um mapa.
• Pesquisar informação para uma brochura que contemple a caracterização de seis
países: os países europeus por onde o Cavaleiro passou, Portugal e Inglaterra.
Dedicar uma página a cada país, incluindo fotografias e a seguinte informação:
localização; população; área; capital; clima.
Geografia
• Calcular a distância real entre dois lugares, em itinerários definidos, utilizando a
escala de um mapa.
• Aplicar as Tecnologias de Informação Geográfica […] para localizar, descrever e
compreender os fenómenos geográficos.
• Reconhecer as características que conferem identidade a um lugar […].
• Analisar as diferenças culturais presentes na obra O Cavaleiro da Dinamarca.
• Debater a importância da interculturalidade para o enriquecimento pessoal e
tolerância / respeito face ao outro.
• Pesquisar curiosidades/mitos/aspetos culturais associados a cada um dos países.
Cidadania e Desenvolvimento
• Domínio: Interculturalidade.
• Rever o texto que constará da brochura. Português
• Avaliar a correção do texto escrito […].
• Traduzir a página elaborada na disciplina de Geografia respeitante a Inglaterra. Inglês
• Produção escrita.
• Reconhecer realidades interculturais distintas.
• Traduzir a página elaborada na disciplina de Geografia respeitante a França. Francês
• Produção escrita […] apresentar e descrever […] lugares e factos.
• Criar a brochura em formato digital, dando-lhe um aspeto gráfico de roteiro
turístico pela Europa (tratamento de imagens; pesquisa de informação…).
TIC
• Selecionar as soluções tecnológicas […] que se pretendem aplicar no âmbito de
atividades e/ou projetos.
Sugestão de operacionalização: agrupar os alunos em pares para o desenvolvimento das atividades das diferentes disciplinas.
.AVALIAÇÃO.
Português – correção do texto escrito.
Geografia – cálculo da distância; pertinência da informação selecionada.
Cidadania e Desenvolvimento – expressão de pontos de vista e respeito pelos dos
colegas; informação selecionada.
Inglês – tradução de página e correção linguística da página a apresentar.
Francês – tradução de página e correção linguística da página a apresentar.
TIC – criação da brochura digital e organização criativa da mesma.

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8 Tema: Publicidade e Consumo
Objetivo: Sensibilizar os alunos para um consumo racional e responsável.
Disciplinas envolvidas: Cidadania e Desenvolvimento; Português; Inglês; TIC
Áreas de competências do Perfil dos Alunos:
.PRODUTO FINAL.
Vídeo
A C D E I
AÇÕES A DESENVOLVER APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
• Selecionar individualmente um anúncio português e outro de origem anglo-
-saxónica que considerem de grande impacto.
• Partilhar com os colegas a seleção feita, apresentando duas razões para a escolha.
• Debater as razões apresentadas (identificando a diferença entre necessidade e desejo) e
relacionar com o excesso de consumo e a influência da publicidade nos hábitos de
consumo.
Cidadania e Desenvolvimento
Domínio: Literacia financeira e educação para o consumo (Subtema:
Necessidades e Desejos)
• Analisar outros anúncios de vários produtos e identificar os efeitos dos mesmos nos
hábitos de consumo dos alunos.
• Redigir a pares pequenos slogans para integrarem um vídeo que incentive a um consumo
responsável.
• Selecionar os slogans que vão integrar o vídeo.
Português
• Ler em suportes variados […] textos publicitários.
• Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação.
• Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao
destinatário e à finalidade […].
• Visionar anúncios em inglês de produtos que os jovens mais ambicionam ter.
• Aplicar um pequeno questionário de compreensão e interpretação dos anúncios que leve
os alunos a pensar criticamente sobre a eficácia dos mesmos e sobre os seus próprios
hábitos de consumo.
• Redigir a pares pequenos slogans, em inglês, para integrarem um vídeo que incentive os
jovens da comunidade a serem consumidores mais responsáveis.
• Selecionar os slogans que vão integrar o vídeo.
Inglês
• […] Identificar o conteúdo principal do que se ouve e vê, os
intervenientes e a sequência do discurso assim como informações
específicas.
• […] Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho
de grupo, partilhando tarefas e responsabilidades.
• Pesquisar novas ideias e reinterpretar ideias existentes de modo a criar
produtos adequados à sua realidade cultural e quotidiana […].
• Comunicar eficazmente em contexto.
• Fazer um vídeo promocional, utilizando os slogans selecionados nas disciplinas de Inglês e
Português.
• Divulgar o produto final junto da comunidade educativa.
TIC
• Compreender e utilizar técnicas elementares (enquadramento, ângulos,
entre outras) de captação e edição de imagem, som, vídeo [...];
• [...] Produzir narrativas digitais, utilizando as técnicas e materiais
adequados de captação de imagem, som, vídeo […].
.AVALIAÇÃO.
Cidadania e Desenvolvimento – expressão de pontos de vista e respeito pelos dos colegas;
compreensão dos conceitos em análise.
Português – correção linguística e adequação dos textos produzidos; comunicação eficaz dos slogans.
Inglês – respostas ao questionário; comunicação eficaz dos slogans.
TIC – elaboração do produto final.

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9 Tema: Tradição Popular
Objetivos:
• Cultivar o gosto pelo texto dramático e por contos tradicionais.
• Reconhecer a importância da cultura popular.
Disciplinas envolvidas: Português, Educação Visual, História, Educação Física
Áreas de competências do Perfil dos Alunos:
.PRODUTO FINAL.
Sarau sobre a cultura e os costumes populares
A D E H J
AÇÕES A DESENVOLVER APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
• Ler e analisar o texto dramático Leandro, Rei da Helíria, de Alice Vieira.
• Ler (ou reler) o conto “O Sal e a Água”, in Contos Tradicionais do Povo Português,
de Teófilo Braga, e estabelecer o paralelo entre os dois textos.
• Recolher textos da tradição oral junto da família e restante comunidade e
selecionar os que serão apresentados no sarau.
• Apresentar de forma criativa, no sarau cultural, os textos selecionados.
Português
• Ler integralmente obras literárias narrativas, […] e dramáticas […].
• Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa.
• Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do leitor e
comparação de diferentes textos […].
• Fazer uma antologia ilustrada com os textos da tradição oral selecionados em
Português para expor no sarau.
• Criar artefactos de artesanato da região envolvente para expor no sarau.
Educação Visual
• Articular conceitos […], materiais e suportes nas suas composições plásticas.
• Manifestar expressividade nos seus trabalhos […].
• Justificar a intencionalidade das suas composições […].
• Refletir sobre as manifestações culturais do património local e global […].
• Organizar exposições em diferentes formatos – físicos e/ou digitais […].
• Promover uma discussão sobre a dinâmica social entre o rei Leandro e o Bobo.
• Pesquisar sobre tradições populares que remontam à época histórica em análise
(jogos, danças, música).
• Selecionar as manifestações culturais a apresentar durante o sarau.
História
• Analisar as dinâmicas económicas e sociais existentes entre senhores e
camponeses.
• Compreender como se processavam as relações de vassalidade.
• Identificar/aplicar os conceitos: aristocracia; feudo; clero; nobreza; povo; servo;
vassalo.
• Identificar/aplicar o conceito: cultura popular.
• Dinamizar e executar jogos tradicionais durante o sarau. Educação Física
• Interpretar a dimensão sociocultural dos desportos na atualidade e ao longo dos
tempos [...].
Nota: A organização do sarau cultural poderá ser da responsabilidade do professor de Português, com a apresentação criativa de todos os contributos das diferentes disciplinas.
.AVALIAÇÃO.
• Português – leitura de um texto dramático; análise comparativa com um texto da tradição popular; recolha de textos da tradição oral.
• Educação Visual – preparação e ilustração da antologia; conceção de peças de artesanato.
• História – expressão de pontos de vista e respeito pelos dos colegas; pesquisa de manifestações culturais medievais.
• Educação Física – organização e execução de jogos tradicionais.

7. Leya Educação • Ideias para trabalho interdisciplinar • 2019 • Editável e fotocopiável
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10 Tema: Património Arquitetónico
Objetivo: Refletir sobre o património arquitetónico.
Disciplinas envolvidas: Matemática, Geografia, Educação Visual, TIC
Áreas de competências do Perfil dos Alunos:
.PRODUTO FINAL.
Produto digital
C D E F H I
AÇÕES A DESENVOLVER APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
• Em grupos de três alunos, escolher dois monumentos do seu interesse.
• Identificar e analisar polígonos das fachadas, em particular quadriláteros:
descrever as suas propriedades e classificá-los (caso não surjam quadriláteros,
decompor os polígonos em quadriláteros).
Matemática
• Analisar polígonos, identificando propriedades relativas a essas figuras, e classificá-los
de acordo com essas propriedades.
• Descrever a localização absoluta dos monumentos.
• Descrever a localização relativa dos monumentos, por exemplo em relação à
localidade onde vivem.
• Calcular a distância real entre os monumentos, em itinerários definidos,
utilizando a escala de um mapa.
Geografia
• Descrever a localização absoluta de um lugar, usando o sistema de coordenadas
geográficas (latitude, longitude) […].
• Descrever a localização relativa de um lugar […] utilizando a rosa dos ventos.
• Calcular a distância real entre dois lugares, em itinerários definidos, utilizando a escala
de um mapa.
• Descrever as caraterísticas dos monumentos selecionados, enquadrando-os nas
diferentes culturas e períodos históricos em que foram construídos.
• Reproduzir as fachadas dos monumentos com papel e lápis.
Educação Visual
• Refletir sobre as manifestações culturais do património local e global […].
• Enquadrar os objetos artísticos de diferentes culturas e períodos históricos, tendo como
referência os saberes da História da Arte […].
• Recolher fotografias dos monumentos selecionados.
• Reproduzir digitalmente as fachadas dos edifícios.
• Construir o produto final (vídeo, ppt, panfleto ou outro escolhido pelo grupo)
com a informação trabalhada nas diferentes disciplinas.
TIC
• Respeitar as normas dos direitos de autor associados à utilização da imagem […].
• Realizar pesquisas, utilizando os termos selecionados e relevantes […].
• Desenhar objetos, produzir narrativas digitais, utilizando as técnicas e materiais
adequados de captação de imagem, som, vídeo e modelação […].
Sugestões de expansão: partindo da exploração dos monumentos, levar os alunos ao estudo das áreas de polígonos, à semelhança de polígonos, aos critérios de igualdade e de
semelhança de triângulos (Matemática).
.AVALIAÇÃO.
Matemática – identificação, análise e classificação dos polígonos das fachadas escolhidas.
Geografia – localização dos monumentos, elaboração dos itinerários e determinação das distâncias.
Educação Visual – criatividade e expressividade na reprodução das fachadas.
TIC – pesquisa de informação online, reprodução das fachadas e organização criativa do produto final.