História da Economia.pptx

• A história da Economia evoluiu pari passu com os períodos que caracterizam
a história da humanidade;
• Desde Moisés até os mercantilistas, a sociedade mundial viveu em
complexidades. E foi dessa complexidade que, um século depois, após o fim
dos ideais mercantilistas do século XVII, o mundo percebeu a necessidade
de ter economistas;
História

• Esse período da Antigüidade Clássica, em sua primeira fase, abrange os anos
4000 a 1000 antes da Era de Cristo. Os povos predominantes eram os da
China, Índia, Assíria, Babilônia, Mesopotâmia, Egito, e outros da
Antigüidade Oriental e Ocidental. Nesse período, não se podia cogitar que a
atividade econômica fosse sofisticada.
• Predominava a economia de subsistência e o autoconsumo.
• As sociedades, por sua vez, ainda eram desestruturadas, sem características,
inclusive, de sociabilidade. Predominava o nomadismo tribal;
História

• Após essa fase inicial, o homem começou a pensar em se fixar em algum
lugar. Teve início, assim, a fixação dos primeiros agrupamentos humanos na
sociedade patriarcal, surgindo o consequente direito de propriedade na
economia agrária.
• O trabalho nessas sociedades era do tipo escravo, sendo raro ou
reduzido o comércio entre os diferentes agrupamentos, prevalecendo
uma economia de subsistência ou de autoconsumo, sem a preocupação da
formação de “sobras” ou excedente* destinado às trocas ou ao escambo.
História

• Tudo o que se produzia tendia a ser consumido. Ninguém pensava em lucro,
em riqueza, em capitalismo ou em se capitalizar. Muitos menos em globalização.
• Os regimes, nessas civilizações da Antigüidade, eram, em geral, teocráticos*, e
obedientes à férrea disciplina e ao controle total do comércio pelos seus
dirigentes.
• Embora existindo um intercâmbio econômico rudimentar (trocas entre pessoas e
pequenos povoados), e a moeda, como facilitadora das trocas, tivesse já evoluído
para as suas características mais sensíveis, com a utilização já de alguns metais, os
fatos econômicos ainda não mereciam estudos especiais, o mesmo ocorrendo
com a atividade econômica.
História

• Nesse período, ainda não havia um clima propício para o surgimento de uma
Ciência Econômica. Os fatos e fenômenos econômicos estavam adstritos às
ciências filosóficas, religiosas e jurídicas, à moral e à política, também não
totalmente estruturadas.
História

• A partir da civilização greco-romana, no ano 1000 a.C., nota-se uma preocupação
mais concreta com os fatos econômicos, surgindo estudos embrionários sobre
riqueza, valor econômico e moeda.
• Xenofonte (discípulo de Sócrates), pensador grego, escreveu a obra Os
econômicos, discorrendo sobre a utilidade e as riquezas econômicas, sobre a
agricultura e sua importância econômica, e afirmava que a riqueza estava
intimamente relacionada com as necessidades humanas.
Contribuições da civilização
greco-romana

• Platão, aliás, delineou um Estado a ser governado por filósofos. Também
aprovava a escravidão e preconizava a diminuição das populações por uma
depuração (purificação/limpeza) da raça. Foi um autêntico precursor de Malthus.
• Da civilização grega, ficaram muitos ensinamentos. De Platão, ficou o
Comunismo Utópico, em sua República, e seus escritos sobre a produção, e a
riqueza e os seus limites; e de Aristóteles, suas análises sobre a sociedade privada,
declarando que a propriedade comunal, preconizada por seu mestre Platão,
retiraria o incentivo à produção;
Contribuições da civilização
greco-romana

• Gastaldi (1999) assinala que, na história da civilização de Roma, se
encontram muitos dos elementos que caracterizam o moderno capitalismo.
• Um dos traços da civilização romana foi a expansão agrícola, que favoreceu
a sua economia e, notadamente, a sua agricultura, e que foi um dos
determinantes da expansão do poderio político do Império. De uma outra
forma, o declínio de sua agricultura foi a principal causa de sua queda.
O Império Romano:
contribuição ao HPE

• Agressiva foi a política de expansão comercial de Roma, que proporcionou
vultosos lucros, ao mesmo tempo em que despertou a rivalidade com o poder
comercial de outros povos, notadamente de Cartago. Isto posto, os acordos
comerciais foram substituídos pelos conflitos armados.
• Com o Império Romano:
1. consolidava-se a expansão comercial;
2. consolidavam-se as funções do dinheiro;
3. criavam-se os impostos mais elevados;
4. aumentavam as despesas do governo.
O Império Romano:

No final do século 1 a.C.,
houve uma grande
expansão do comércio
internacional envolvendo
cinco potências vizinhas:
o Império Romano, o
Império Parta, o Império
Cuchana, a confederação
nômade de Xiongnu e o
Império chinês Han.

• Também foi no Império Romano que nasceu a agiotagem* (é a pessoa que
faz prática da usura, ou seja, empresta dinheiro a outra no mercado informal,
sem a devida autorização legal para isso), e a riqueza passou a se concentrar
nas mãos de uma minoria.
O Império Romano:

• Podemos apontar as causas econômicas do declínio do Império
Romano:
1. grande concentração das riquezas por grupos minoritários;
2. grandes propriedades rurais improdutivas;
3. servidão dos pequenos e médios agricultores;
4. separação sempre maior entre ricos e pobres; e
5. crescente escassez de alimentos.
O Império Romano:

• Portanto, podemos concluir que essas causas econômicas, conjugadas com
causas políticas, determinaram a queda do Império Romano e a subjugação
pelas hordas “bárbaras” vindas de todas as direções, por mar e por terra.
• Com a queda e o profundo declínio do Império Romano, no ano 476, teve
início uma importante fase da história da humanidade, conhecida por Idade
Média ou Idade Medieval. Esse período, um dos mais longos da história,
durou dos anos 500 a 1500 (ano do Descobrimento do Brasil) (séc. V ao
XV – 1000 anos).
O Império Romano:

• Os cinco séculos seguintes à queda de Roma, do ano 500 ao ano 1000, foram
de grande ebulição, assinalados por migrações, guerras, absorção de povos
conquistados, com fusão de povos e culturas.
• Com a Idade Média, portanto, abriu-se uma nova era para a humanidade.
Uma nova concepção de vida, o cristianismo, nasceu com a queda de Roma.
Seus ensinamentos, a partir da sua legalização por um decreto do ano 311,
por parte do Imperador Constantino, passaram a ser disseminados por toda a
Europa, crescendo em vigor e em influência.
A Economia Medieval

• Segundo Gastaldi (1999), as igrejas e os mosteiros tornaram-se poderosos nessa
época. A Igreja tornou-se o maior agente de perpetuação da cultura, de
disseminação do saber e de desenvolvimento da administração pública;
• Diferente do pensamento capitalista, o pensamento cristão condenava a
acumulação de capital (riqueza) e a exploração do homem pelo homem. A
opção da Igreja, então, foi pelo retorno à atividade rural, ao contrário de Roma.
Na verdade, a Igreja, através de seus conventos e mosteiros, tornou-se grande
proprietária de grandes áreas de terra.
A Economia Medieval

• A terra transformou-se na riqueza por excelência. Nascia, assim o regime
feudal, caracterizado por propriedades nas quais os senhores e os trabalhadores
viviam indiretamente do produto da terra ou do solo.
• O rei, embora dirigisse o Estado, não possuía influência ou poder de decisão
nos feudos, onde a autoridade máxima era a do senhor da gleba (os
exploradores) e onde labutavam os servos (os explorados).
A Economia Medieval

• Com a descoberta do Mundo Novo (inclusive o Brasil nas Américas), com o
crescimento e o desenvolvimento das cidades, a fisionomia social, política e
econômica da época, tão profundamente moldada na Idade Medieval, passou a
sofrer profundas transformações.
• E, na mesma proporção em que se enfraquecia o pensamento religioso, operava-
se uma forte centralização política, ocorrendo a criação das nações modernas e
das monarquias absolutas, germes do capitalismo moderno.
Mercantilismo

• A fase do mercantilismo* foi uma decorrência do crescimento do capitalismo
comercial (mas tinha mais a ver com o caráter feudal), representando, com o
capitalismo industrial do início do século XVIII, a Economia Política Pré-
Clássica.
• O mercantilismo foi um regime de nacionalismo econômico. Fazia da riqueza
o principal fim do Estado. Assinalou, na história econômica da
humanidade, o início da evolução dos Estados modernos e das novas
concepções sobre os fatos econômicos, notadamente sobre a riqueza.
Mercantilismo

• O mercantilismo recebeu seu nome da palavra latina mercator (mercador),
porquanto considerava o comércio como a base fundamental para o aumento
das riquezas. A prática mercantilista predominou até o início do século XVII,
quando ocorreu uma reação contra os excessos do absolutismo e das
regulamentações.
Mercantilismo

• O Brasil-Colônia foi influenciado pelo ideal mercantilista, o qual obrigava
o comércio colonial exclusivamente por intermédio das metrópoles.
Somente com a chegada de d. João VI* ao Brasil é que foram eliminadas as
restrições mercantilistas, permitindo-se a instalação de indústrias nativas e o
comércio direto com as demais nações.
Mercantilismo: Brasil-Colônia

• Podemos conceituar fisiocratas como um grupo de economistas franceses do
século XVIII que combateu as ideias mercantilistas e formulou, pela primeira
vez, uma Teoria do Liberalismo Econômico.
• Dentre as suas características, destacam-se:
1. Nada de livre comércio;
2. O Estado era o monopólio (toda atividade econômica era controlada por ele); e
3. O comércio era a atividade dominante, ou seja, o reino era do comércio.
Fisiocratas

• “Fisiocrata” vem de “fisiocracia”, que significa “reino da natureza”. Os
fisiocratas não acreditavam que uma nação pudesse se desenvolver mediante,
apenas, o acúmulo de metais preciosos e estímulos diretos ao comércio. Era
necessário o investimento em produção. Não na produção industrial (ou
comercial), mas na produção agrícola, pois somente nessa eram possíveis a
geração e a ampliação de excedentes.
• A realidade da troca é o ponto de partida da fisiocracia e uma interpretação (por
que não dizer?) da interpretação marxista da história.
Fisiocratas

• É bom destacar que essa elevada menção que os fisiocratas atribuíam à ordem
natural é decorrente da estrutura econômica francesa (predominantemente
agrícola) por volta de meados do século XVIII. O capitalismo já se desenhava
na agricultura, e existia uma bem definida classe de arrendatários (pessoas que
arrendavam – alugavam a terra mediante pagamento – as terras dos senhores
para trabalhar).
• Talvez, nesse ponto, resida a grande limitação teórica dos fisiocratas, na
medida em que consideravam apenas produtivo o trabalho agrícola.
Fisiocratas

• Para os Fisiocratas existe uma ordem natural. O Estado não deve interferir
nesta ordem natural.
• Pertencem aos fisiocratas as frases que identificam o liberalismo: laissez-faire e
laissez-passer* (‘‘deixai fazer, deixai ir, deixai passar’’).
Fisiocratas

• A Escola Clássica foi uma linha de pensamento econômico fundada por Adam
Smith e David Ricardo.
• A Escola Clássica foi uma escola que caracterizou a produção, deixando a
procura e o consumo para o segundo plano.
• Valor de troca, para Smith (1981), é a capacidade de obter riquezas, ou seja, é a
faculdade que a posse de determinado objeto oferece de comprar com eles
outras mercadorias.
Escola Clássica

• Smith também refutou as ideias mercantilistas argumentando que a riqueza é
constituída pelos valores de troca, e não pela moeda, na medida em que esta é
apenas um meio que permite a circulação de bens.
• Portanto, para Smith (1981), a verdadeira fonte de riqueza de um país
somente pode ser alcançada mediante o trabalho, e essa fonte somente
pode ser elevada com:
1. O aumento da produtividade;
2. A extensão de sua especialização; e
3. A acumulação do produto sob a forma de capital.
Escola Clássica

• Deve ser assinalado que a Teoria Clássica é elaborada em função de um
equilíbrio automático, que ignora as crises e os ciclos econômicos. Desse
modo, a oferta deve criar, necessariamente, sua própria procura (Lei de Say). Ou
seja, assim que um produto é ofertado, ele automaticamente cria um mercado
para outros semelhantes e derivados dele.
• Vejamos um exemplo prático da Lei de Say.
Escola Clássica

• Agora, por exemplo, você está lendo esse artigo em um dispositivo tecnológico que
não foi você quem produziu. Provavelmente você não faz a menor ideia de como
montar um celular ou um computador, que dirá onde conseguir cada peça a partir dos
recursos naturais. Entre manter algo tão importante quanto a internet funcionando
sozinha (se fosse possível) e procurar uma mini agulha no maior palheiro do mundo,
sabemos que você teria mais sorte no segundo. Essa é a estrutura social que
construímos: para desfrutar de um produto, não precisamos necessariamente fabricá-
lo. Para isso, basta pagarmos a quem sabe. Mas para entregar dinheiro (a forma atual
de remuneração), precisamos antes ganhá-lo. E como fazemos isso? Criando produtos
que tenham valor para outras pessoas e pelos quais elas estariam dispostas a nos pagar.
Escola Clássica

• Portanto, a produção precede a demanda, visto que apenas podemos consumir após
gerarmos valor suficiente para tal.
• Ou segundo a definição de Say, “dado que cada um de nós só pode comprar a
produção de terceiros com nossa própria produção, (...) o valor do que podemos
comprar é igual ao valor do que podemos produzir, (...)”.
• Isso significa que, para comprar o tal celular ou computador de (hipotéticos) 3 mil
reais que empunhamos, é necessário que o retorno de nosso trabalho tenha valor de
mercado igual ou superior a esses 3 mil reais.
Escola Clássica

• Como vimos, o referencial econômico e social da Escola Clássica se dava com base
nos princípios do liberalismo e do individualismo.
• As ideias de Smith correspondiam aos anseios do poder da burguesia, e, como
um liberal, ele defendia:
1. a mais ampla liberdade individual;
2. o direito inalienável à propriedade;
3. a livre iniciativa e a livre concorrência; e
4. não-intervenção do Estado na economia.
Escola Clássica

• Entretanto, para Smith (1981), o Estado deveria ter três funções:
1. proteger a sociedade da violência e da invasão de outras sociedades independentes;
2. proteger, na medida do possível, todo membro da sociedade da injustiça e da opressão
de qualquer de seus membros ou a função de oferecer uma perfeita administração da
justiça;
3. fazer e conservar certas obras públicas, e criar e manter certas instituições públicas,
cuja criação e manutenção nunca despertariam o interesse de qualquer indivíduo ou de
um grupo de indivíduos, porque o lucro nunca cobriria as despesas que teriam esses
indivíduos, embora, quase sempre, tais despesas pudessem beneficiar e reembolsar a
sociedade como um todo.
Escola Clássica

• Adam Smith teve muitos seguidores, dos quais destacamos os seguintes:
Thomas Robert Malthus (1766–1834), David Ricardo (1772–1823), John Stuart Mill e
Jean Baptiste Say.
• A Teoria Malthusiana ou malthusianismo é uma ideia sobre demografia que defende
que a população cresce mais rápido do que a produção de alimentos. Esta ideia foi
criada pelo economista inglês Thomas Robert Malthus (1766-1834), no final do século
XVIII, em plena Revolução Industrial. Embora muito criticada, a teoria de Malthus
serviu para os governos pensarem sobre as consequências do crescimento
populacional desordenado.
Escola Clássica

• Thomas Malthus era um sacerdote anglicano preocupado com o aumento da
população e suas consequências para a sociedade. Para se ter uma ideia, entre 1700 e
1750, a população da Inglaterra era constante, porém, entre 1750 e 1850, o
número de habitantes dobrou. A partir de dados de comércio e população de várias
partes do mundo, Malthus explica que a população cresce em progressão geométrica (
2,4,8,16,32...), enquanto a produção de alimentos aumenta apenas em progressão
aritmética (2,4,6,8,10...).
Escola Clássica

• Para regular este desequilíbrio, Malthus defende meios como a guerra e as
doenças a fim de controlar o crescimento dos menos afortunados
economicamente. Uma das principais críticas que se faz a Malthus era que ele
não contou com o progresso científico na agro-pecuária. Este fez que a produção
de suprimentos fosse suficiente ou maior do que o crescimento populacional e
possibilitasse que todos pudessem ser alimentados.
• Na sua época, Malthus não poderia saber que uma das consequências da Revolução
Industrial seria a entrada da mulher no mercado de trabalho. Desta maneira, as famílias
começaram a ter menos filhos.
Escola Clássica

• Com a Revolução Industrial, as pessoas passaram a viver na cidades por conta da
maior oferta de emprego. Assim, tiveram acesso a serviços médicos, pois a medicina
também se desenvolveu largamente durante o crescimento industrial.
Escola Clássica

• Principais ideias de David Ricardo (economista do século XIX):
• Defendeu a ideia de que o comércio era uma das principais fontes para o
enriquecimento e o desenvolvimento de uma nação.
• Vantagem Comparativa: Nesta corrente, cada país deveria se especializar somente nos
artigos que tivessem a capacidade de produzir em vantagem na comparação com outras
nações. Seria uma espécie de divisão internacional do trabalho, com cada país mantendo
a tradição produtiva que lhe cabe. Exemplo: no país X é possível plantar trigo e soja. No
entanto, o rendimento da soja é muito mais elevado que o do trigo. Desta maneira, o
país X deveria desistir de plantar trigo para se dedicar apenas a plantação de soja.
• Apresentou preocupações com a substituições de mão de obra humana por máquinas
(fenômeno da Revolução Industrial), no curto prazo.
Escola Clássica

• Os liberais rebatiam as ideias do mercantilismo e dos fisiocratas que defendiam o
controle do Estado na economia através de monopólios, altos impostos e proteção aos
grêmios de profissões. Assim, o liberalismo econômico se caracteriza pela não
intervenção do Estado na economia, à defesa da propriedade privada e a livre
concorrência.
• O liberalismo econômico será duramente criticado no século XIX pelo marxismo;
Igualmente, ele vai perder força após a Segunda Guerra Mundial (1939-1945) quando
as economias nacionais tiveram que ser reorganizadas a partir do Estado. Nesta época,
a escola econômica que predominou foi o keynesianismo.
Resumo: Escola Clássica

• As ideias liberais voltaram nos anos 80 e 90 quando foram renomeadas de
neoliberalismo.
• Defendia-se a privatização, a diminuição dos funcionários públicos e a abertura do
mercado interno. Foram aplicadas em todo mundo, inclusive no Brasil, no governo
de Fernando Henrique Cardoso.

• Na visão de Adam Smith a riqueza das nações vem do aumento da produtividade
da mão de obra, na medida em que ocorre a divisão do trabalho a produção da
mão de obra aumenta.
• E o valor da mercadoria era dado pelo numero de horas de trabalho necessário
para sua produção, denominado Teoria Valor-Trabalho. Portanto, esta escola era
baseada no livre mercado, onde o autor criou o conceito de mão invisível
afirmando que o próprio mercado pode se auto-regular, sem precisar do Estado
para isto, onde a intervenção do governo deverá ser mínima, atuando apenas em
Defesa, Lei, Ordem e Educação.

• Teoria econômica, politica, filosófica e social desenvolvida pelo alemão Karl Marx
(1818-1883);
• Para a economia política marxista, o valor do trabalho e o salário recebido pelo
trabalhador significa desigualdade. Ou seja, o esforço do trabalhador não é
convertido em valores monetários reais, o que desvaloriza seu trabalho.
Pensamento Marxista

• Teoria econômica, politica, filosófica e social desenvolvida pelo alemão
Karl Marx (1818-1883);
• Para a economia política marxista, o valor do trabalho e o salário
recebido pelo trabalhador significa desigualdade. Ou seja, o
esforço do trabalhador não é convertido em valores monetários reais, o
que desvaloriza seu trabalho.
• Burguesia x Proletariado (trabalhadores)
Pensamento Marxista

• Para Marx o objetivo do Sistema Capitalista é o acúmulo de riquezas,
que vem da orça do trabalhador.
• O que é mais valia? Conceito Mais-Valia: Trabalho excedente e não-
pago que é apropriado pelo capitalista. Exemplo: Um trabalhador
produz sofás. Supondo que ele produz 15 sofás por mês, com valor de
R$ 300,00 cada. O valor total obtido com a venda é de R$ 4.500,00.
Pensamento Marxista

• Total bruto obtido com a venda: R$ 4.500,00.
• Custo total de fabricação: R$ 1.000,00 reais.
• Salário do trabalhador que produziu os sofás: R$ 1.000,00 por mês;
• Lucro do burguês: R$ 2.500,00
• O lucro, Marx vai chamar de Mais Valia. Este lucro é o excedente da força
do trabalhador ou a materialização da exploração.
Pensamento Marxista

• Foi construída sobre os fundamentos da economia clássica, baseada no livre mercado.
• A escola neoclássica é atualmente e frequentemente chamada de escola ortodoxa e é a
economia ensinada na maioria dos livros-texto como o ponto de partida para o ensino
de economia.
• Incluiu novas ideias. Abandonou a teoria do valor-trabalho (valor da mercadoria era
dado pelo número de horas de trabalho necessário para sua produção) pela teoria do
valor-utilidade, onde o valor das mercadorias seria dado pela utilidade que cada
produto traz para seus consumidores.
Pensamento Neoclássico

• Entre esses produtos, podemos citar como exemplo uma folha. Ela é um bem de
utilidade alta para o aprendizado em escolas, documentos, provas, entre outros. Porém, há
uma grande necessidade de consumo que leva os indivíduos, empresas e companhias a
comprar papel para suas operações. Normalmente as folhas são vendidas em blocos com
100 folhas, e vamos supor que uma empresa tenha a necessidade de 3 blocos de folhas
por mês. Sendo assim, a compra de um quarto bloco de folhas, só irá gerar mais utilidade
e quanto maior o consumo, menor será o valor utilitário desse produto. O mais
interessante da teoria é que se um produto é consumido apenas por necessidade, ele terá
um preço menor, porque sua utilidade acaba sendo baixa. Existe uma quantidade mensal
ou anual em que o indivíduo precisa consumir aquele produto e se exceder essa
quantidade, o valor utilitário dele é mínimo. É o caso dos blocos de folhas.

• Com a crise de 1929, o arcabouço neoclássico se tornou ineficaz para explicar
a realidade...

• Principal pensador: John Maynard Keynes.
• Keynes traz uma nova interpretação da economia com seu livro “A Teoria Geral do
Emprego, do Juro e da Moeda” em 1936.
• Esta interpretação foi uma resposta direta para o período da grande depressão que foi
vivido naquele período, com queda acentuada da produção e emprego. Keynes criticou o
capitalismo e apontou falhas, defendendo a intervenção do governo com o aumento do
gasto público em momentos de crise. Portanto, esta receita é adotada em momentos de
crises até hoje, pois em momentos de crises a intervenção do governo é inevitável.
Pensamento Keynesiano

• O Liberalismo surgiu no século XVIII em oposição ao Mercantilismo e às
imposições aos trabalhadores em consequência da Revolução Industrial.
• Seus ideais, entretanto, foram interrompidos pelo surgimento do keynesianismo,
que surgiu após a Segunda Guerra Mundial e pregava ideias opostas.
• Anos depois, o modelo do keynesianismo foi criticado, dando oportunidade
para o regresso dos ideais do liberalismo econômico. Dado o contexto
histórico, ele regressa no século XX com o nome de neoliberalismo.

• O neoliberalismo econômico teve lugar a partir da década de 70. Substituiu as medidas do
modelo keynesiano, apoiando os princípios capitalistas.
• Com o objetivo de estimular o desenvolvimento econômico, a ênfase principal é a não
interferência do Estado na economia.
• Os neoliberais defendem que a economia deve ser baseada no livre jogo das forças
do mercado. Segundo eles, isso garantiria o crescimento econômico e o
desenvolvimento social de um país.

• As características do Neoliberalismo são:
1. Privatização de empresas estatais (venda das empresas estatais que não se
relacionam com as atividades específicas do Estado).
2. Livre circulação de capitais internacionais
3. Abertura econômica para a entrada de empresas multinacionais
4. Adoção de medidas contra o protecionismo econômico
5. Redução de impostos e tributos cobrados indiscriminadamente
6. O neoliberalismo propiciou as relações econômicas internacionais (Globalização)

• 1. Você saberia dizer quando efetivamente surgiu a Economia como
• ciência no cenário mundial?
• 2. Fale sobre o significado das idéias de Adam Smith para o estudo
• da Economia.
• 3. Por que o Marxismo tem sido tão pouco estudado na atualidade?
• 4. Qual a força da Escola Neoclássica na Economia?
• 5. Você já ouviu falar da crise de 1929? Seria interessante que você
• fizesse uma pequena pesquisa sobre esse assunto.
• 6. Para que servem os ensinamentos de Keynes na atualidade?
Questões da Aula

Aprofundando no
tema
HISTÓRIA DO PENSAMENTO ECONÔMICO

• Na Grécia Antiga, as primeiras referências conhecidas de economia
aparecem a Aristóteles (384-322 a.C), que aparentemente foi quem cunhou
o termo economia (oikosnomos).
• Encontramos algumas considerações de ordem econômica nos escritos de
Platão (427-347 a.C) e Xenofonte (440-335 a.C).
Evolução do pensamento
econômico (Antiguidade)

• Roma não deixou nenhum escrito notável na área de economia. Nos
séculos seguintes, até a época dos descobrimentos, encontramos poucos
trabalhos de destaque.
econômico (Antiguidade)

• A partir do século XVI observamos o nascimento da primeira escola
econômica: o mercantilismo.
• Fomentava o comércio exterior e entesourar riquezas
• O acúmulo de metais é de extrema importância e aparecem relatos mais
elaborados sobre a moeda.
• Considerava que o governo de um país seria mais forte e poderoso quanto
maior fosse seu estoque de metais preciosos.
econômico (Idade Moderna)

• O mercantilismo estimulou guerras, exacerbou o nacionalismo e
manteve a poderosa e constante presença do Estado em assuntos
econômicos.
econômico (Idade Moderna)

• No século XVIII, surge a escola de pensamento francesa, a fisiocracia
(fisiocracia significa ‘‘regras da natureza’’).
• Os fisiocratas sustentavam que a terra era a única fonte de riqueza e que
havia uma ordem natural que fazia com que o Universo fosse regido por
leis naturais, absolutas, imutáveis e universais, desejadas pela Providência
Divina para a felicidade dos homens.
• O trabalho de maior destaque foi o do dr. François Quesnay, autor da obra
Tableau Économique, o primeiro a dividir a economia em setores,
mostrando a inter-relação dos mesmos.
Fisiocratas

• A Fisiocracia surgiu como reação ao mercantilismo. A fisiocracia
sugeria que era desnecessária a regulamentação governamental, pois a lei
da natureza era suprema.
• Encorajava-se a agricultura e exigia-se que as pessoas empenhadas no
comércio e nas finanças fossem reduzidas ao menor número possível.
• O mundo era ameaçado pela falta de alimentos, com excesso de
regulamentação e intervenção governamental, a situação não se ajustava às
necessidades da expansão econômica. Só a terra tinha capacidade de
multiplicar a riqueza.
Fisiocratas

• Considerado o precursor da moderna Teoria Econômica.
• Sua obra ‘‘A Riqueza das Nações’’ de 1776 é um tratado muito
abrangente sobre questões econômicas que vão desde as leis do mercado e
aspectos monetários até a distribuição do rendimento da terra, concluindo
com um conjunto de recomendações políticas.
• Em sua visão harmônica do mundo real, Smith acreditava que se deixasse
atuar a livre concorrência, uma ‘‘mão invisível’’ levaria a sociedade à
perfeição.
Escola Clássica: Adam Smith

• Todos os agentes, em sua busca de lucrar o máximo, acabam promovendo
o bem estar de toda a comunidade. É como se uma mão invisível
orientasse todas as decisões da economia, sem necessidade da atuação
do Estado.
• Seus argumentos baseavam-se na livre iniciativa, no laissez-fáire.
Considerava que a causa da riqueza das nações é o trabalho humano (a
chamada Teoria do valor-trabalho).
• Para aumentar a produção é preciso a divisão do trabalho, isto é, os
trabalhadores deveriam se especializar em algumas tarefas.
Escola Clássica (Adam Smith)

• A produtividade decorre da divisão do trabalho, e esta, por sua vez,
decorre da tendência inata da troca, que, finalmente, é estimulada pela
ampliação dos mercados.
• É necessário ampliar os mercados e as iniciativas privadas para que a
produtividade e a riqueza sejam incrementadas.
• O Estado deveria corresponder apenas à proteção da sociedade contra
eventuais ataques e à criação e manutenção de obras e instituições
necessárias, mas não a intervenção nas leis de mercado.
Escola Clássica: Adam Smith

• Partindo das ideias de Smith, desenvolveu alguns modelos econômicos
com grande potencial analítico.
• Aprimora a tese de que todos os custos se reduzem a custos do trabalho e
mostra como a acumulação do capital, acompanhada de aumentos
populacionais, provoca uma elevação da renda da terra, até que os
rendimentos decrescentes diminuem de tal forma os lucros que a
poupança se torna nula, atingindo-se uma economia estacionária, com
salários de subsistência e sem nenhum crescimento.
Escola Clássica: David Ricardo

• Em virtude de a terra ser limitada, quando a terra de menor qualidade é
utilizada no cultivo, surge imediatamente a renda sobre aquela de
primeira qualidade, ou seja, a renda da terra é determinada pela
produtividade das terras mais pobres.
• A resposta dada por Ricardo a essas questões constitui um importante
item da teoria do comércio internacional, chamada de Teoria das
Vantagens Comparativas. Exemplo: Brasil e Japão – carne e
componentes eletrônicos.

• A maioria dos estudiosos considera que os estudos de Ricardo deram
origem a duas correntes antagônicas: a neoclássica, pelas suas
abstrações simplificadoras, e a marxista, pela ênfase dada à questão
distributiva e aos aspectos sociais na repartição da renda da terra.

• Foi o sintetizador do pensamento clássico.
• A obra de Stuart Mill consolida o exposto por seus antecessores, e
avança ao incorporar mais elementos institucionais e ao definir melhor
as restrições, vantagens e funcionamento de uma economia de
mercado.
Clássicos: John Stuart Mill

• O economista francês Baptiste Say retomou a obra de Smith,
ampliando-a.
• Subordinou o problema das trocas de mercadorias a sua produção e
popularizou a chamada Lei de Say: ‘‘A oferta cria sua própria procura’’,
ou seja, o aumento da produção transformar-se-ia em renda dos
trabalhadores e empresários, que seria gasta na compra de outras
mercadorias e serviços.
Clássicos: Jean Baptiste Say

• Primeiro economista a sistematizar uma teoria geral sobre a população.
Ao assinar que o crescimento da população dependia rigidamente da
oferta de alimentos.
• Deu apoio à teoria dos salários de subsistência.
• A causa de todos os males da sociedade residia no excesso
populacional: enquanto a população crescia em progressão geométrica,
a produção de alimentos seguia em produção aritmética. Assim, o
potencial da população excedia em muito o potencial da terra na
produção de alimentos.
Clássicos: Thomas Malthus

• A capacidade de crescimento da população, dada pelo instinto de
reprodução, encontra um conjunto de obstáculos que a limitam, por
seus efeitos sobre a mortalidade e a natalidade. São a miséria, o vício e a
contenção moral.
• Malthus advogou o adiamento de casamentos, a limitação voluntária de
nascimentos nas famílias pobres, e aceitava as guerras como uma
solução para interromper o crescimento populacional.

• Entre 1800 e 2000 a população humana aumentou aproximadamente 6
vezes. O suprimento de alimento tem mantido o mesmo ritmo? Haverá
comida suficiente para dar suporte a projeção de uma população de 9,2
bilhões em 2050?

• Malthus não previu o ritmo e o impacto do progresso tecnológico, nem
as técnicas de limitação da fertilidade humana que se seguiriam...

• Economista alemão que desenvolveu quase todo seu trabalho com
Frederic Engels na Inglaterra.
• O marxismo desenvolve uma Teoria do Valor-Trabalho e consegue
analisar muitos aspectos da economia com seu referencial teórico.
• A apropriação do excedente produtivo (a mais-valia) pode explicar o
processo de acumulação e a evolução das relações entre as classes
sociais.
Marxismo: Karl Marx

• O capital aparece com a burguesia, considerada uma classe social que
se desenvolve após o desaparecimento do sistema feudal e que se
apropria dos meios de produção.
• A outra classe social, o proletariado, é obrigada a vender sua força de
trabalho, dada a impossibilidade de produzir o necessário para
sobreviver.
Marxismo: Karl Marx

• O conceito da mais-valia refere-se à diferença entre o valor das
mercadorias que os trabalhadores produzem em um dado período de
tempo e o valor da força de trabalho vendida aos empregados capitalistas
que a contratam.
• Marx foi influenciado pelos movimentos socialistas utópicos, por Hegel
e pela Teoria do Valor-Trabalho de Ricardo.
• Acreditava no trabalho como determinante do valor, tal como Smith e
Ricardo, mas era hostil ao capitalismo competitivo e à livre concorrência,
pois afirmava que a classe trabalhadora era explorada pelos capitalistas.
Marxismo: Karl Marx

• O período neoclássico teve início na década de 1870 e desenvolveu-se até as
primeiras décadas do século XX.
• Nesse período, privilegiam-se os aspectos microeconômicos da teoria, pois
a crença na economia de mercado e em sua capacidade autorreguladora fez
com que não se preocupassem tanto com a política e o planejamento
macroeconômico.
Neoclássica

• O livro Princípios de Economia publicado em 1860 serviu como livro-
texto básico até a metade deste século.
• Nesse período, a formalização da análise econômica (principalmente a
Microeconomia) evoluiu muito.
• O comportamento do consumidor é analisado em profundidade.
• O desejo do consumidor de maximizar sua utilidade (satisfação no
consumo) e o do produtor de maximizar seu lucro são a base para a
elaboração de um sofisticado aparato teórico.
Neoclássica: Alfred Marshall

• Através do estudo de funções ou curvas de utilidade (que pretendem medir
o grau de satisfação do consumidor) e de produção, considerando restrições
de fatores e restrições orçamentárias, é possível deduzir o equilíbrio de
mercado.
• Como o resultado depende basicamente dos conceitos marginais (receita
marginal, custo marginal, etc), é também chamada de Teoria Marginalista.
Neoclássica: Alfred Marshall

• A obra de Keynes surge em pleno (crack) da bolsa de Nova Iorque. A
Grande Depressão da década de 30.
• Um dos principais fatores responsáveis pelo volume de emprego é
explicado pelo nível de produção nacional de uma economia, que por
sua vez é determinado pela demanda agregada ou efetiva. Ou seja, inverte
o sentido da Lei de Say (a oferta cria sua própria procura) ao destacar o
papel da demanda agregada de bens e serviços.
Keynesiana: John M. Keynes

• Para Keynes, como não existem forças de auto ajustamento na economia,
torna-se necessário a intervenção do Estado através de uma política de
gastos públicos, o que significa o fim do laissez-faire da época clássica. É o
chamado Princípio da Demanda Efetiva.
• Os argumentos de Keynes influenciaram muito a política econômica
dos países capitalistas.
Keynesiana: John M. Keynes

• A Teoria Econômica vem apresentando algumas transformações,
principalmente a partir dos anos 70, após as duas crises do petróleo (1973
e 1979).
• O neoliberalismo retornou de forma modificada, apoiado na teoria do
economista austríaco Friedrich August Von Hayek, que ganhou o Prêmio
Nobel de Economia em 1974 e propôs uma menor participação do Estado
na Economia. Daí, a onda de privatizações vividas mundialmente, o
individualismo em curso e a crença desenfreada das pessoas no mercado.
Período recente…

• Para onde estamos sendo conduzidos? Temos nos perguntado o tempo
todo. Os novos estudos que, por sua vez, se encontram em processo de
investigação podem, a qualquer momento, surpreender. Fiquemos atentos!
Período recente…

• O estudo da história do pensamento econômico tem imensa importância
histórica e teórica. Como ciência, está intimamente ligado, de um lado, à
história do desenvolvimento econômico e à luta de classes; de outro, à
economia política teórica.
• O objeto da ciência econômica é a escassez. Se todos os bens fossem
abundantes (bens livres), não teríamos porque estudarmos questões como
aumento de preços, crescimento e desenvolvimento econômico, déficit no
balanço de pagamentos, desemprego, renda. Tais problemas inexistiriam e,
consequentemente, não precisaríamos estudar Economia.
Economia: Objeto de Estudo

• Como as pessoas podem resolver os problemas econômicos fundamentais? A
resposta a esta questão depende da forma de organização econômica.
• Há duas formas principais de organização econômica:
1. Economia de mercado (ou descentralizada, tipo capitalista);
2. Economia planificada (ou centralizada, tipo socialista);
• As nações organizam-se em uma dessas duas formas ou possuem algum sistema
intermediário entre elas. Nas economias de mercado há o sistema de concorrência
pura, que não há interferência do Governo, e o sistema de economia mista, com a
interferência Governamental.
Formas Econômicas…

• São algumas características da Economia Privada de Livre Iniciativa:
• Numa economia privada de livre iniciativa, nenhum agente econômico
(indivíduo ou empresa) se preocupa em desempenhar o papel de gerenciar o
bom funcionamento do sistema de preços;
• Preocupam-se em resolver isoladamente seus próprios negócios;
• Procuram apenas sobreviver na concorrência imposta pelos mercados, tanto
na venda e compra de produtos finais como na dos fatores de produção;
• A ação conjunta dos indivíduos e empresas permite que centenas de
milhares de mercadorias sejam produzidas como um fluxo constante, mais
ou menos voluntariamente, sem uma direção central;
Economia de mercado…

• Suponha que por uma razão qualquer todos os homens desejem uma
maior quantidade de calças:
• Situação um – Imagine agora se a quantidade disponível for limitada e
inferior à demandada, então, a disputa entre os indivíduos para a aquisição
de calças acabará por elevar o seu preço, eliminando os que não tiverem
meios de comprar. Com a alta do preço, mais calças serão produzidas,
podendo posteriormente baixar o preço.
Exemplo: economia de
mercado

• Situação dois – Agora da mesma forma, imagine que
há um excesso de sandálias no mercado, além da
quantidade demandada. Como resultado da
concorrência entre os vendedores, seu preço baixará.
Um preço mais baixo estimulará o consumo de
sandálias, e os produtores procurarão ajustar-se à
quantidade adequada.
mercado

Como os desejos dos indivíduos determinarão a magnitude da demanda, a
produção das empresas determinará a magnitude da oferta. O equilíbrio
entre a demanda e a oferta será sempre atingido pela flutuação do
preço.
O mecanismo de preços é um vasto sistema de tentativas e erros, de
aproximações sucessivas, para alcançar o equilíbrio entre oferta e demanda.
mercado

O mercado é a solução civilizada mais barata, logo, a mais eficiente, para
realizar troca que, em última instância, é a essência do problema
econômico.
mercado

• Naquelas chamadas de economias centralizadas, os três problemas básicos –
o quê e quanto, como e para quem produzir – são determinados pelos
órgãos planejadores centrais e não pelo sistema de preços como nas
economias de mercado.
• Em uma Economia Centralizada o sistema de preços não funciona
como mecanismo orientador, mas sim para facilitar a consecução dos
objetivos de produção estabelecidos pelo Estado.
Economia Planificada…

• Um sistema de mercado muito próximo da concorrência pura, devido, a
praticamente, inexistência da força dos sindicatos e dos oligopólios se fez
presente até o início do século XX predominantemente. A partir de 1930,
sobretudo, quando tais forças prevaleciam, associadas a outros fatores, a
economia se tornou mais complexa, “impondo” ao setor público a atuação
de forma mais ativa nas metas da atividade econômica. Basicamente, a
atuação do governo se justifica com o objetivo de eliminar as
distorções alocativas e distributivas, bem como tentar promover a
melhoria do padrão de vida da coletividade.
A Participação Econômica do Estado:
Sistema de Mercado Misto

• Atuação sobre a formação de preços, via impostos, subsídios, tabelamentos,
fixação de salário mínimo, preços mínimos, taxa de câmbio;
• Complementação da iniciativa privada (principalmente em investimentos em
infra-estrutura básica, que o setor privado não tem condições de assumir);
• Fornecimento de serviços públicos: iluminação, água, saneamento básico
etc.;
• Fornecimento de bens públicos, que não são “vendidos” no mercado:
educação, justiça, segurança.
• Compra de bens e serviços do setor privado (o governo é, isoladamente, o
maior comprador do sistema).
A Participação Econômica do Estado:
Sistema de Mercado Misto

z
Evolução da
Economia (História)
História do Pensamento Econômico

REFERÊNCIAS:
 DOBB, MAURICE. A Evolução do Capitalismo. Editora LTC, 1987.
 Curso de Graduação em Administração a Distância. Unidade 7. Evolução do
pensamento econômico.
 HEILBRONER, Robert. A história do Pensamento econômico (Coleção
Os economistas). Editora: Nova Cultural, 1996.

REFERÊNCIAS:
 SCHMIDT, Mário. Nova História Crítica. São Paulo: Nova Geração, 2005.

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