O documento apresenta os eixos temáticos, competências, habilidades e conteúdos a serem abordados no curso de História. No Eixo I sobre Mundos do Trabalho, serão analisadas as relações de trabalho em diferentes sociedades e épocas. No Eixo II sobre Estados, Cidadanias e Movimentos Sociais, serão compreendidas as formas de organização do Estado e lutas por direitos. No Eixo III sobre Mentalidades, Religiões e Cultura Popular, serão interpretadas expressões culturais e religiosas.
2º estudo de história Profª. Ariane Lia Covre – 6°ano - 2012 – março e abri...Luiza Collet
O documento descreve o plano de aula de História para o 2o bimestre letivo. As aulas irão abordar o surgimento das primeiras cidades e civilizações, com foco na Mesopotâmia. As lições incluem o desenvolvimento de aldeias para cidades-Estados, reinos e impérios, com detalhes sobre a organização social, política e religiosa da Mesopotâmia antiga.
Este plano anual de ensino de história para o 6o ao 9o ano tem como objetivos: 1) Compreender como os historiadores estudam o passado através de fontes históricas e como o presente influencia essa análise; 2) Desenvolver a capacidade de situar eventos no tempo e distinguir entre curta, média e longa duração; 3) Analisar as civilizações antigas e compreender como surgiram diferentes sociedades e culturas no mundo.
O documento descreve um livro organizado por Edgardo Lander intitulado "A colonialidade do saber: eurocentrismo e ciências sociais. Perspectivas latino-americanas". O livro analisa como o eurocentrismo influenciou o desenvolvimento das ciências sociais e propõe perspectivas latino-americanas alternativas para superar a visão colonial. Contém capítulos de diversos autores abordando temas como a colonialidade do poder, a natureza do pós-colonialismo e a necessidade de descolonizar o pensamento nas ciências sociais.
O documento discute a ocupação da América por diferentes povos, apresentando as hipóteses polinésia e asiática para a chegada dos primeiros habitantes. Também descreve as principais civilizações pré-colombianas como os Maias, Incas e Astecas, abordando sua organização política, econômica, social e aspectos culturais.
As entidades brasileiras da umbanda sulivan charles barrosHebert Silva
Este documento apresenta uma proposta de pós-doutorado sobre as entidades da Umbanda que representam minorias raciais e nacionais do Brasil contemporâneo. O objetivo é estudar como estas entidades expressam a "voz subalterna" destes grupos e como representam a formação de uma identidade nacional mista e plural. A metodologia envolverá observação participante em terreiros e entrevistas com médiuns e fiéis para compreender como estas entidades refletem a estratificação social brasileira.
As três frases resumem o documento da seguinte forma:
1) O documento discute a história da colonização e ocupação da região de Cascavel no oeste do Paraná, desde os séculos XVII até o século XX, incluindo os movimentos migratórios e os conflitos pela posse da terra.
2) Aborda os diferentes interesses em disputa na região, incluindo os interesses econômicos, políticos e religiosos dos colonizadores espanhóis, bandeirantes e autoridades paulistas.
3) Dis
O documento descreve a história da formação do município de Cascavel no Paraná em 3 pontos: 1) Tornou-se distrito administrativo de Foz do Iguaçu em 1938; 2) Foi decretada a emancipação política em 1951; 3) Tomou posse o primeiro prefeito eleito em 1952.
Colonialidade do poder, eurocentrismo e américa latinaPedro Neves
1. Dois processos históricos convergiram para estabelecer os eixos do novo padrão de poder mundial: a diferenciação racial entre conquistadores e conquistados e a articulação das formas de controle do trabalho em torno do capital e mercado mundial;
2. A ideia de raça surgiu como forma de naturalizar as relações sociais entre europeus e os povos conquistados, tornando-se o principal critério de distribuição e hierarquia na estrutura de poder;
3. Pela primeira vez na história, as formas de cont
2º estudo de história Profª. Ariane Lia Covre – 6°ano - 2012 – março e abri...Luiza Collet
O documento descreve o plano de aula de História para o 2o bimestre letivo. As aulas irão abordar o surgimento das primeiras cidades e civilizações, com foco na Mesopotâmia. As lições incluem o desenvolvimento de aldeias para cidades-Estados, reinos e impérios, com detalhes sobre a organização social, política e religiosa da Mesopotâmia antiga.
Este plano anual de ensino de história para o 6o ao 9o ano tem como objetivos: 1) Compreender como os historiadores estudam o passado através de fontes históricas e como o presente influencia essa análise; 2) Desenvolver a capacidade de situar eventos no tempo e distinguir entre curta, média e longa duração; 3) Analisar as civilizações antigas e compreender como surgiram diferentes sociedades e culturas no mundo.
O documento descreve um livro organizado por Edgardo Lander intitulado "A colonialidade do saber: eurocentrismo e ciências sociais. Perspectivas latino-americanas". O livro analisa como o eurocentrismo influenciou o desenvolvimento das ciências sociais e propõe perspectivas latino-americanas alternativas para superar a visão colonial. Contém capítulos de diversos autores abordando temas como a colonialidade do poder, a natureza do pós-colonialismo e a necessidade de descolonizar o pensamento nas ciências sociais.
O documento discute a ocupação da América por diferentes povos, apresentando as hipóteses polinésia e asiática para a chegada dos primeiros habitantes. Também descreve as principais civilizações pré-colombianas como os Maias, Incas e Astecas, abordando sua organização política, econômica, social e aspectos culturais.
As entidades brasileiras da umbanda sulivan charles barrosHebert Silva
Este documento apresenta uma proposta de pós-doutorado sobre as entidades da Umbanda que representam minorias raciais e nacionais do Brasil contemporâneo. O objetivo é estudar como estas entidades expressam a "voz subalterna" destes grupos e como representam a formação de uma identidade nacional mista e plural. A metodologia envolverá observação participante em terreiros e entrevistas com médiuns e fiéis para compreender como estas entidades refletem a estratificação social brasileira.
As três frases resumem o documento da seguinte forma:
1) O documento discute a história da colonização e ocupação da região de Cascavel no oeste do Paraná, desde os séculos XVII até o século XX, incluindo os movimentos migratórios e os conflitos pela posse da terra.
2) Aborda os diferentes interesses em disputa na região, incluindo os interesses econômicos, políticos e religiosos dos colonizadores espanhóis, bandeirantes e autoridades paulistas.
3) Dis
O documento descreve a história da formação do município de Cascavel no Paraná em 3 pontos: 1) Tornou-se distrito administrativo de Foz do Iguaçu em 1938; 2) Foi decretada a emancipação política em 1951; 3) Tomou posse o primeiro prefeito eleito em 1952.
Colonialidade do poder, eurocentrismo e américa latinaPedro Neves
1. Dois processos históricos convergiram para estabelecer os eixos do novo padrão de poder mundial: a diferenciação racial entre conquistadores e conquistados e a articulação das formas de controle do trabalho em torno do capital e mercado mundial;
2. A ideia de raça surgiu como forma de naturalizar as relações sociais entre europeus e os povos conquistados, tornando-se o principal critério de distribuição e hierarquia na estrutura de poder;
3. Pela primeira vez na história, as formas de cont
Colonialidade do poder, eurocentrismo e américa latinaBabel Hajjar
O documento discute como o eurocentrismo e a colonialidade do poder moldaram o padrão de poder mundial atual. O autor argumenta que (1) a formação da América introduziu um novo padrão de poder global baseado na dominação colonial europeia e no capitalismo, (2) a ideia moderna de "raça" foi criada para justificar a dominação colonial e a superioridade eurocêntrica, e (3) o eurocentrismo ainda influencia o padrão de poder hegemônico atual e distorce a compreensão da história e experiência
"O MITO BRASILEIRO DE ORIGEM: RONDON, A SÍNTESE ENTRE O ÍNDIO, O EUROPEU E O ...SamueldeJesus24
Neste livro que reúne importantes textos sobre História e Educação, Samuel de Jesus escreve sobre a mitologia rondoniana que é uma perfeita síntese representativa e simbólica que reúne os elementos do indianismo, europeísmo: positivismo e militarismo.
Sérgio buarque de holanda raízes do brasilJorge Miklos
O livro Raízes do Brasil analisa as origens históricas e culturais do Brasil, identificando pares de características opostas como trabalho e aventura, rural e urbano. Essas dicotomias refletem traços ibéricos como a repulsa ao trabalho regular e a preferência por atividades improvisadas. Isso levou a uma sociedade com falta de organização e estrutura estatal fraca.
O documento descreve a sociedade hierárquica da civilização asteca, dividida em classes como os maceualtin (camponeses), os tlacotlin (escravos), os artesãos, os comerciantes pochteca, os dignitários tecuhtli e os sacerdotes. Cada classe tinha funções e deveres específicos, como os maceualtin que trabalhavam na agricultura e podiam ascender socialmente através do exército, enquanto os tlacotlin eram a classe mais baixa da sociedade.
O documento discute a atuação da Igreja Católica na cultura medieval europeia. Ele destaca que a Igreja se organizou na cultura, economia e política do período, defendendo um teocentrismo exaltado. Na cultura, destaca a presença dos mosteiros como centros de formação do pensamento católico e de preservação de manuscritos, além da rica reflexão de Santo Agostinho, que teve grande influência no pensamento religioso ocidental.
O documento discute:
1) A história do Paraná e da região oeste, incluindo a ocupação do território pelos índios e bandeirantes e a criação da província do Paraná em 1853.
2) As reduções jesuíticas no Paraná e sua destruição por volta de 1629, forçando a escravidão e morte de milhares de índios.
3) A divisão atual do território paranaense em reservas indígenas e os desafios enfrentados pelos povos originários.
O documento discute as raízes históricas e sociais do Brasil. Aborda como as fronteiras entre a Europa e o Novo Mundo influenciaram a mentalidade dos portugueses, que valorizavam a ociosidade em vez do trabalho. Também analisa como o princípio da aventura, em vez do trabalho, moldou a colonização portuguesa e a escravidão legou uma herança rural marcada pela ausência de organização social.
O documento discute o imperialismo e a questão cultural na África a partir do século XIX. Apresenta diferentes teorias sobre as causas do imperialismo e seu impacto na descaracterização cultural dos povos africanos. Também aborda a Conferência de Berlim de 1884-1885, que dividiu o continente africano sem respeitar suas fronteiras étnicas e históricas.
1) A arquitetura grega clássica procurou a harmonia e proporção através da combinação de elementos racionais e estéticos.
2) Sua evolução ocorreu em três períodos (Arcaico, Clássico e Helenístico) marcados por avanços técnicos e estéticos.
3) As cidades gregas eram organizadas em três áreas principais - acrópole, ágora e bairros residenciais - dispostas de forma a integrar a cidade à natureza.
O documento discute os tópicos de história e geografia que serão estudados no 4o e 5o ano, incluindo: 1) os deslocamentos populacionais e confrontos culturais no Brasil; 2) as organizações urbanas e rurais e seu desenvolvimento; 3) as paisagens urbanas e rurais brasileiras, seu papel na sociedade e na natureza.
Resenha critica do livro raizes do brasilAgnaldo Souza
O documento resume o livro Raízes do Brasil de Sérgio Buarque de Holanda, discutindo a colonização portuguesa e sua influência na formação da identidade brasileira. Holanda argumenta que a cultura portuguesa enfatizava o individualismo e prestígio pessoal em detrimento da organização social, influenciando o desenvolvimento do Brasil colonial e pós-colonial. O documento também discute outras obras como Casa Grande e Senzala de Gilberto Freyre e Os Sertões de Euclides da Cunha.
O documento descreve as civilizações Astecas, Maias e Incas na América pré-colombiana. Detalha as origens dos Astecas no México central e como eles construíram um império poderoso até serem conquistados pelos espanhóis. Também discute brevemente a origem e áreas dos Maias na América Central, focando em sua agricultura e influência Olmeca.
Banco de questoes de Historia Completo Prof. Marco Aurelio Gondim [gondim.net]Marco Aurélio Gondim
1. O documento apresenta uma tabela cronológica da História dividida em períodos, abrangendo desde a Antiguidade até o Brasil após 1985, com ênfase nos modos de produção asiático, grego e romano e nos principais acontecimentos da História do Brasil.
O documento descreve a civilização Maia, que floresceu entre os séculos IV a.C. e IX d.C. na América Central. A sociedade Maia era organizada em cidades-estados governadas por um líder hereditário e incluía nobres, sacerdotes, guerreiros e comerciantes. Os Maias desenvolveram um sofisticado sistema de escrita hieroglífica, calendário, matemática e astronomia, e construíram milhares de pirâmides usadas para cerimônias e estudos astronômicos.
1) A América Latina foi o local original e o momento inaugural do período histórico e do mundo moderno, mas foi privada de seu lugar central e dos benefícios da modernidade.
2) A Espanha entrou em um longo período de atraso após ter sido o centro do maior império, devido a um modelo senhorial arcaico que impediu sua democratização e industrialização.
3) A cena de Dom Quixote atacando moinhos de vento representa o encontro entre ideologias em disputa na época: a cavalhe
Os astecas dominaram o México central com uma capital populosa e 25 templos em forma de pirâmide. Eles realizavam sacrifícios humanos para agradar seus deuses e desenvolveram culturas agrícolas. Os maias habitaram a América Central e desenvolveram matemática, astronomia e calendários precisos, construindo grandes pirâmides para observações. Os incas criaram um império na região dos Andes com estradas, correios e agricultura de montanha, governados por leis e um clã familiar. Todos
1) O documento discute a obra de Jacques Soustelle "O Povo Asteca na Véspera da Conquista Espanhola", que reconstitui a história do mundo Asteca antes da chegada dos espanhóis.
2) Soustelle destaca a sociedade sofisticada dos Astecas, com uma liga de cidades autônomas lideradas por México-Tenochtitlán, que construíram uma sociedade plural formada pela soma de sistemas religiosos, políticos e culturais da região da Mesoamérica.
Este documento analisa os sentidos adquiridos pelo termo "populismo" entre 1945 e 1964 no Brasil. Discutiu-se como atores sociais usaram o termo para constituir representações do mundo político e como ele serviu tanto aos trabalhistas quanto aos liberais para configurar projetos de modernização e democratização após a queda do Estado Novo em 1945. Também mostra como o termo, inscrito nas lutas políticas, operou uma inteligibilidade e valoração da ordem social e política brasileira, contribuindo para a compreensão da cult
Esta dissertação analisa a atuação da União Nacional dos Estudantes (UNE) no Brasil entre 1945 e 1964, período marcado por fortes disputas políticas e ideológicas. Apresenta as principais forças políticas que atuaram no movimento estudantil, como comunistas, udenistas, socialistas, católicos e anticomunistas radicais, que disputavam espaço na UNE para defender suas crenças. Analisa como essas forças influenciaram a atuação da entidade estudantil nesse período turbulento da história
O documento descreve uma pesquisa sobre a aquisição de orações relativas em língua inglesa por alunos brasileiros. A pesquisa utilizará tarefas de produção escrita antes e depois de uma intervenção pedagógica focada na forma gramatica para analisar os efeitos no uso de orações relativas.
Colonialidade do poder, eurocentrismo e américa latinaBabel Hajjar
O documento discute como o eurocentrismo e a colonialidade do poder moldaram o padrão de poder mundial atual. O autor argumenta que (1) a formação da América introduziu um novo padrão de poder global baseado na dominação colonial europeia e no capitalismo, (2) a ideia moderna de "raça" foi criada para justificar a dominação colonial e a superioridade eurocêntrica, e (3) o eurocentrismo ainda influencia o padrão de poder hegemônico atual e distorce a compreensão da história e experiência
"O MITO BRASILEIRO DE ORIGEM: RONDON, A SÍNTESE ENTRE O ÍNDIO, O EUROPEU E O ...SamueldeJesus24
Neste livro que reúne importantes textos sobre História e Educação, Samuel de Jesus escreve sobre a mitologia rondoniana que é uma perfeita síntese representativa e simbólica que reúne os elementos do indianismo, europeísmo: positivismo e militarismo.
Sérgio buarque de holanda raízes do brasilJorge Miklos
O livro Raízes do Brasil analisa as origens históricas e culturais do Brasil, identificando pares de características opostas como trabalho e aventura, rural e urbano. Essas dicotomias refletem traços ibéricos como a repulsa ao trabalho regular e a preferência por atividades improvisadas. Isso levou a uma sociedade com falta de organização e estrutura estatal fraca.
O documento descreve a sociedade hierárquica da civilização asteca, dividida em classes como os maceualtin (camponeses), os tlacotlin (escravos), os artesãos, os comerciantes pochteca, os dignitários tecuhtli e os sacerdotes. Cada classe tinha funções e deveres específicos, como os maceualtin que trabalhavam na agricultura e podiam ascender socialmente através do exército, enquanto os tlacotlin eram a classe mais baixa da sociedade.
O documento discute a atuação da Igreja Católica na cultura medieval europeia. Ele destaca que a Igreja se organizou na cultura, economia e política do período, defendendo um teocentrismo exaltado. Na cultura, destaca a presença dos mosteiros como centros de formação do pensamento católico e de preservação de manuscritos, além da rica reflexão de Santo Agostinho, que teve grande influência no pensamento religioso ocidental.
O documento discute:
1) A história do Paraná e da região oeste, incluindo a ocupação do território pelos índios e bandeirantes e a criação da província do Paraná em 1853.
2) As reduções jesuíticas no Paraná e sua destruição por volta de 1629, forçando a escravidão e morte de milhares de índios.
3) A divisão atual do território paranaense em reservas indígenas e os desafios enfrentados pelos povos originários.
O documento discute as raízes históricas e sociais do Brasil. Aborda como as fronteiras entre a Europa e o Novo Mundo influenciaram a mentalidade dos portugueses, que valorizavam a ociosidade em vez do trabalho. Também analisa como o princípio da aventura, em vez do trabalho, moldou a colonização portuguesa e a escravidão legou uma herança rural marcada pela ausência de organização social.
O documento discute o imperialismo e a questão cultural na África a partir do século XIX. Apresenta diferentes teorias sobre as causas do imperialismo e seu impacto na descaracterização cultural dos povos africanos. Também aborda a Conferência de Berlim de 1884-1885, que dividiu o continente africano sem respeitar suas fronteiras étnicas e históricas.
1) A arquitetura grega clássica procurou a harmonia e proporção através da combinação de elementos racionais e estéticos.
2) Sua evolução ocorreu em três períodos (Arcaico, Clássico e Helenístico) marcados por avanços técnicos e estéticos.
3) As cidades gregas eram organizadas em três áreas principais - acrópole, ágora e bairros residenciais - dispostas de forma a integrar a cidade à natureza.
O documento discute os tópicos de história e geografia que serão estudados no 4o e 5o ano, incluindo: 1) os deslocamentos populacionais e confrontos culturais no Brasil; 2) as organizações urbanas e rurais e seu desenvolvimento; 3) as paisagens urbanas e rurais brasileiras, seu papel na sociedade e na natureza.
Resenha critica do livro raizes do brasilAgnaldo Souza
O documento resume o livro Raízes do Brasil de Sérgio Buarque de Holanda, discutindo a colonização portuguesa e sua influência na formação da identidade brasileira. Holanda argumenta que a cultura portuguesa enfatizava o individualismo e prestígio pessoal em detrimento da organização social, influenciando o desenvolvimento do Brasil colonial e pós-colonial. O documento também discute outras obras como Casa Grande e Senzala de Gilberto Freyre e Os Sertões de Euclides da Cunha.
O documento descreve as civilizações Astecas, Maias e Incas na América pré-colombiana. Detalha as origens dos Astecas no México central e como eles construíram um império poderoso até serem conquistados pelos espanhóis. Também discute brevemente a origem e áreas dos Maias na América Central, focando em sua agricultura e influência Olmeca.
Banco de questoes de Historia Completo Prof. Marco Aurelio Gondim [gondim.net]Marco Aurélio Gondim
1. O documento apresenta uma tabela cronológica da História dividida em períodos, abrangendo desde a Antiguidade até o Brasil após 1985, com ênfase nos modos de produção asiático, grego e romano e nos principais acontecimentos da História do Brasil.
O documento descreve a civilização Maia, que floresceu entre os séculos IV a.C. e IX d.C. na América Central. A sociedade Maia era organizada em cidades-estados governadas por um líder hereditário e incluía nobres, sacerdotes, guerreiros e comerciantes. Os Maias desenvolveram um sofisticado sistema de escrita hieroglífica, calendário, matemática e astronomia, e construíram milhares de pirâmides usadas para cerimônias e estudos astronômicos.
1) A América Latina foi o local original e o momento inaugural do período histórico e do mundo moderno, mas foi privada de seu lugar central e dos benefícios da modernidade.
2) A Espanha entrou em um longo período de atraso após ter sido o centro do maior império, devido a um modelo senhorial arcaico que impediu sua democratização e industrialização.
3) A cena de Dom Quixote atacando moinhos de vento representa o encontro entre ideologias em disputa na época: a cavalhe
Os astecas dominaram o México central com uma capital populosa e 25 templos em forma de pirâmide. Eles realizavam sacrifícios humanos para agradar seus deuses e desenvolveram culturas agrícolas. Os maias habitaram a América Central e desenvolveram matemática, astronomia e calendários precisos, construindo grandes pirâmides para observações. Os incas criaram um império na região dos Andes com estradas, correios e agricultura de montanha, governados por leis e um clã familiar. Todos
1) O documento discute a obra de Jacques Soustelle "O Povo Asteca na Véspera da Conquista Espanhola", que reconstitui a história do mundo Asteca antes da chegada dos espanhóis.
2) Soustelle destaca a sociedade sofisticada dos Astecas, com uma liga de cidades autônomas lideradas por México-Tenochtitlán, que construíram uma sociedade plural formada pela soma de sistemas religiosos, políticos e culturais da região da Mesoamérica.
Este documento analisa os sentidos adquiridos pelo termo "populismo" entre 1945 e 1964 no Brasil. Discutiu-se como atores sociais usaram o termo para constituir representações do mundo político e como ele serviu tanto aos trabalhistas quanto aos liberais para configurar projetos de modernização e democratização após a queda do Estado Novo em 1945. Também mostra como o termo, inscrito nas lutas políticas, operou uma inteligibilidade e valoração da ordem social e política brasileira, contribuindo para a compreensão da cult
Esta dissertação analisa a atuação da União Nacional dos Estudantes (UNE) no Brasil entre 1945 e 1964, período marcado por fortes disputas políticas e ideológicas. Apresenta as principais forças políticas que atuaram no movimento estudantil, como comunistas, udenistas, socialistas, católicos e anticomunistas radicais, que disputavam espaço na UNE para defender suas crenças. Analisa como essas forças influenciaram a atuação da entidade estudantil nesse período turbulento da história
O documento descreve uma pesquisa sobre a aquisição de orações relativas em língua inglesa por alunos brasileiros. A pesquisa utilizará tarefas de produção escrita antes e depois de uma intervenção pedagógica focada na forma gramatica para analisar os efeitos no uso de orações relativas.
1. O documento é uma dissertação de mestrado apresentada à Universidade Federal do Piauí sobre o cineasta pernambucano Jomard Muniz de Britto e seu filme "O Palhaço Degolado" de 1976.
2. O filme é analisado como um laboratório de crítica cultural que desafiou as visões tradicionais de cultura brasileira de intelectuais como Gilberto Freyre e Ariano Suassuna durante a repressão política da ditadura militar.
3. A dissertação argumenta que "O Palhaço
Este guia apresenta os resultados da avaliação de livros didáticos de história do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2010. O guia descreve as mudanças na avaliação e fornece resenhas de livros organizados por abordagem temporal, espacial e temática da história, além de livros regionais.
O documento é uma dissertação de mestrado apresentada à Universidade Federal de Ouro Preto que analisa o Festival de Inverno de Ouro Preto, evento cultural promovido anualmente entre 1967 e 1979. O sumário destaca que o festival oferecia cursos de férias em artes e promovia exposições e espetáculos, atraindo centenas de pessoas à cidade histórica. Além das atividades oficiais, existia um circuito paralelo com vida noturna e manifestações sobre liberdade sexual e drogas, gerando conflitos com setores conservadores loc
1) A dissertação analisa como o turismo vem alterando os usos e sentidos do patrimônio cultural na cidade histórica de Ouro Preto através da sua transformação em mercadoria.
2) O processo de refuncionalização turística do patrimônio cultural concentra-se nas áreas centrais da cidade, formando um "núcleo turístico" com maior fluxo de visitantes e serviços voltados para o turismo.
3) Essas transformações resultam em novas territorialidades na área central de Ouro Preto, com mud
Este documento é uma dissertação de mestrado apresentada à Universidade Estadual de Montes Claros sobre a Corrente Revolucionária de Minas Gerais (CORRENTE) e a Ação Libertadora Nacional (ALN), organizações revolucionárias de esquerda que atuaram na resistência armada contra a ditadura civil-militar em Minas Gerais entre 1967-1971. A dissertação analisa a formação, propostas revolucionárias e trajetória das organizações a partir de depoimentos de ex-militantes e documentos produzidos pela polícia política.
Este documento descreve a participação juvenil em movimentos sociais no estado de Pernambuco entre 1958-1964. Os jovens se engajaram em movimentos estudantis e de reforma agrária, liderados por organizações como a UNE e a JUC. Embora a juventude tenha desempenhado um papel importante, suas identidades eram definidas principalmente por outras categorias como trabalhadores e estudantes.
Este documento fornece informações sobre a Revista Mosaico, publicada pela Universidade Estadual Paulista (UNESP). A revista é produzida pelo Curso de Graduação em Letras do Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas da UNESP e publica artigos sobre estudos literários produzidos por alunos. Este número em particular contém onze artigos que abordam questões de gêneros literários como poesia, narrativa e teatro sob diferentes perspectivas e autores.
Este documento apresenta a tese de doutorado de Carla Agda Gonçalves sobre o Programa REUNI e a implantação do curso de Serviço Social da Universidade Federal de Goiás. A tese analisa os significados e ressonâncias do processo de implantação do curso, que foi pioneiro no estado de Goiás. A pesquisa incluiu entrevistas com representantes do curso sobre os impactos da implantação e se representou uma expansão importante da formação de assistentes sociais na região.
1) O documento discute a ritualização nas Repúblicas Federais de Ouro Preto através de "rezas de cachaça" e hinos. Estas práticas refletem aspectos da cultura estudantil e revelam características de tradição oral, identidade e pertencimento.
2) Ouro Preto abriga 68 Repúblicas Federais, antigos casarões transformados em moradias estudantis cedidos pela Universidade Federal de Ouro Preto.
3) Estas atividades ritualísticas normalmente ocorrem em festas nas repúblicas
1) O documento descreve o contexto político e social do Brasil na década de 1960, com foco no governo João Goulart e no início do regime militar. 2) Detalha os principais acontecimentos que levaram à deposição de João Goulart em 1964, incluindo as reformas de base, protestos populares e uma insurreição militar. 3) Menciona a decretação do Ato Institucional No 5 pelo governo militar em 1968 para reforçar a repressão política diante dos protestos contra o regime autoritário.
Esta dissertação analisa os significados construídos por militantes estudantis da Faculdade de Medicina da UFRJ sobre recentes transformações na Universidade e políticas públicas de ensino superior e saúde. A pesquisa utilizou entrevistas com militantes do Centro Acadêmico Carlos Chagas e observação de suas atividades. Os resultados apontaram tensões entre defesa de propostas democratizantes e interesses da medicina, influenciados pela construção social da profissão como saber legítimo. A militância parece enfraquecida pela fragilidade nas "bande
Este documento apresenta uma dissertação de mestrado sobre o movimento estudantil na Universidade Federal de Minas Gerais como uma organização social detentora de projetos políticos. O trabalho argumenta que os movimentos sociais podem ser objetos válidos de estudo para os estudos organizacionais e analisa como o movimento estudantil na UFMG se organiza em torno de projetos políticos que servem de base para a identidade e unidade dos estudantes.
Este trabalho analisa o discurso atual da União Nacional dos Estudantes (UNE) por meio de uma perspectiva linguístico-discursiva, com foco na noção de éthos. Seleciona dez textos da UNE entre 2011-2012 e os analisa com base nos planos temáticos, vocabulário, estatuto do enunciador e modo de enunciação. Os resultados revelam um discurso de esquerda com dois éthes principais: um "cidadão", que busca o bem comum, e um "revolucionário", que alme
(1) O documento apresenta as matrizes de referência para o componente curricular de História do 6o ano do Ensino Fundamental - Anos Finais no Rio Grande do Sul, (2) Estabelece habilidades, objetos de conhecimento e temas transversais para cada trimestre, (3) Aborda temas como a questão do tempo, formas de registro histórico, origens da humanidade, povos antigos e civilizações pré-colombianas.
Este documento apresenta o organizador curricular por bimestre para a disciplina de História no 6o e 7o anos do Ensino Fundamental anos finais. Está dividido em quatro bimestres, com unidades temáticas, objetos de conhecimento, conteúdos e habilidades para cada período. Aborda temas como o tempo e formas de registro histórico, origens da humanidade, civilizações antigas em diferentes regiões, organização política e social no mundo antigo e medieval, entre outros.
Simuladão de história para o paebes 9º anoMerigrei
1) Sólon iniciou reformas em Atenas em 594 a.C. que incluíram a supressão das hipotecas que oneravam os agricultores pobres e a divisão da sociedade censitariamente.
2) A Democracia ateniense, apesar da isonomia, excluía as mulheres, metecos e escravos.
3) Os escravos em Atenas trabalhavam em atividades agrícolas e urbanas, como a educação das crianças.
O documento discute:
1) A classificação racial e a divisão do trabalho no capitalismo colonial estabeleceram uma hierarquia global que perdura;
2) O eurocentrismo legitimou a dominação europeia através da perspectiva de que a modernidade e a racionalidade eram produtos exclusivos da Europa;
3) A economia mundial é hierarquizada entre centro, periferia e semi-periferia, com desigualdades estruturais que beneficiam o centro.
Este documento apresenta o plano de ensino de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para o 1o ano do Ensino Médio. Ele inclui objetos de conhecimento em Filosofia, Geografia, História e Sociologia, divididos em quatro bimestres. Os objetivos são identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas históricas e socioculturais, avaliando criticamente conceitos como civilização, racismo e modernidade.
Este documento apresenta uma aula sobre cidadania e democracia na Grécia Antiga. A aula discute o contexto histórico do surgimento da primeira experiência democrática, analisa imagens da época e conceitos como cidadão, demos e kratos. Também aborda a organização social grega, os excluídos da cidadania e o período arcaico das pólis.
O documento apresenta os tópicos que serão abordados nos anos de 6o, 7o e 8o anos sobre História. No 6o ano, serão estudadas as origens da humanidade, civilizações antigas como Egito e Grécia, e a Pré-História brasileira. No 7o ano, o foco será Roma Antiga, Idade Média e expansão marítima européia. No 8o ano, serão discutidos temas como Absolutismo, Revoluções, Independência do Brasil e Abolicionismo.
Organizador de conteúdos baseado na bncc .pdfNomedenome
Este documento apresenta o planejamento de um curso de História para o 6o ano do ensino fundamental, dividido em quatro bimestres. Cada unidade temática aborda objetos de conhecimento e habilidades relacionadas a temas como o tempo e formas de registro histórico, origens da humanidade, civilizações antigas e a passagem do mundo antigo para a Idade Média.
A civilização egípcia floresceu ao longo dos grandes rios Nilo no nordeste da África, desenvolvendo atividades econômicas, uma sociedade estratificada e centralizada e religiões politeístas nas quais os deuses assumiram características humanas, deixando vestígios artísticos sofisticados ligados às crenças na imortalidade da alma.
Lista imensa de questões com gabarito sobre História do Brasil e Geral. Bons estudos a todos! Obs: o referido material foi produzido pelo sistema UNO de ensino.
1) O documento apresenta a proposta curricular de História da rede municipal de Mesquita para os anos de 2019, elaborada com base nas diretrizes da BNCC e visando promover o aprendizado dos alunos.
2) A proposta curricular de História buscou incluir elementos relacionados à valorização do patrimônio material e imaterial da história da cidade e região.
3) Os objetos de conhecimento e habilidades propostos para cada ano/bimestre abordam temas como a origem da humanidade, povos antigos, mundo moderno, perí
O documento fornece uma cronologia e descrição da história da arte e cultura do Ocidente, começando com as civilizações antigas do Egito e da Grécia. Detalha as características e significados da arte egípcia, como as pirâmides e esculturas que representavam a vida após a morte. Em seguida, descreve a arte grega, focando na representação do corpo humano em movimento e na valorização da vida cotidiana em vez da vida após a morte.
O documento apresenta atividades de história para diferentes anos de escolaridade fundamentais. As atividades incluem relacionar o poder do faraó com a religião e o uso do rio Nilo no Egito Antigo, descrever a situação das mulheres no Egito Antigo, e relacionar a Peste Negra com as condições sanitárias nas cidades medievais européias.
Planejamento anual 2023 - História _ 6° ano.docxLUARAABREU1
O documento apresenta o planejamento anual de 2023 para a disciplina de História da professora Luara Alves de Abreu para a 6° ano. O plano inclui objetivos gerais, competências, habilidades e conteúdos que serão abordados ao longo dos quatro bimestres, com foco na compreensão da história e suas ciências auxiliares.
1) O documento discute a história da arte e cultura do Ocidente, dividindo-a em períodos cronológicos e estilísticos.
2) A arte é vista como essencial para a expressão humana e compreensão do mundo através de imagens e símbolos.
3) Os principais períodos discutidos incluem a arte do Antigo Egito, Grécia Antiga, Roma Antiga, Idade Média e épocas modernas.
1. O trabalho muda de figura com a transição do feudalismo para o capitalismo, passando a ser visto como algo positivo. 2. Os clássicos da sociologia como Marx, Durkheim e Weber analisam o trabalho na sociedade capitalista moderna, enfatizando a alienação, a divisão social do trabalho e o "espírito do capitalismo". 3. No século XIX, a industrialização transforma o trabalho através da figura do operário, do taylorismo e da linha de montagem fordista.
O documento resume as principais características dos povos antigos do Egito, Mesopotâmia, Grécia e Roma, incluindo sua organização política e social, religião, escrita e arte. Também descreve brevemente as mitologias egípcia e grega.
Este documento fornece orientações sobre um objeto educacional digital interativo que descreve as civilizações Maia, Asteca e Inca. O recurso inclui um mapa interativo destas regiões da América com pontos que fornecem informações sobre a organização econômica, política, social e cultural destas civilizações pré-colombianas. O objetivo é ensinar estudantes sobre estes antigos impérios.
Este documento fornece um gabarito de um simulado de história com 15 questões divididas entre fáceis, médias e difíceis. As questões cobrem tópicos como os períodos da história da Grécia Antiga, características da pólis grega, cidadania em Atenas, legados culturais gregos e causas do declínio da Grécia.
Este documento apresenta as competências, habilidades e conteúdos que serão abordados em disciplinas de língua estrangeira no curso PRISE/PROSEL da Universidade do Estado do Pará. As competências incluem reconhecer elementos pré-linguísticos, condições de produção de texto, gêneros discursivos, compreensão e interpretação de textos, interpretação cultural e construção de relações com base em informações de textos. As habilidades envolvem identificar esses elementos linguísticos e discursivos nos textos. Os con
1. O documento apresenta os objetivos, competências e habilidades relacionadas ao ensino de Geografia nos eixos temáticos de Espaço Mundial, Espaço Regional e Espaço Local.
2. As competências incluem entender a reestruturação do espaço geográfico a partir dos modos de produção, compreender a nova regionalização mundial e a formação do território brasileiro.
3. As habilidades envolvem aplicar conceitos geográficos, analisar processos históricos e suas implicações espaciais
Este documento descreve os objetivos e conteúdos de três etapas de uma disciplina de biologia. A primeira etapa aborda a organização celular e os sistemas reprodutores humanos. A segunda etapa discute a evolução biológica, hereditariedade e doenças sexualmente transmissíveis. A terceira etapa foca na diversidade dos seres vivos, ecologia e anatomia humana.
1) O documento apresenta os eixos temáticos, competências, habilidades e conteúdos para o ensino de Física em quatro etapas;
2) Os eixos temáticos incluem movimentos, calor e energia, som e imagem, eletricidade e telecomunicações, e matéria e radiação;
3) Para cada etapa são listadas as competências, habilidades e conteúdos relacionados a cada eixo temático.
Este documento apresenta os objetivos, habilidades e conteúdos de uma disciplina de Química no ensino superior. Serão abordados tópicos como estrutura atômica, classificação periódica, ligações químicas, reações químicas, cálculos estequiométricos, soluções, termoquímica e cinética química. Os estudantes desenvolverão competências para compreender transformações químicas, utilizar a linguagem simbólica da Química e reconhecer aspectos quí
Este documento descreve os objetivos, habilidades e conteúdos de uma disciplina de Química para o ensino superior. O curso abordará tópicos como estrutura atômica, classificação periódica, ligações químicas, reações químicas, equilíbrios químicos e cálculos estequiométricos. O objetivo é que os estudantes desenvolvam compreensão conceitual da química e sejam capazes de traduzir entre linguagem discursiva e representação simbólica
Este documento apresenta os conteúdos programáticos de Matemática para o ensino superior, divididos em três etapas. A primeira etapa aborda conjuntos, funções, trigonometria e geometria. A segunda etapa trata de trigonometria, geometria espacial, análise combinatória, probabilidade, matrizes e sistemas lineares. A terceira etapa discute geometria analítica, números complexos, polinômios, equações algébricas e estatística.
O documento descreve as competências, habilidades e conteúdos de Língua Portuguesa para os três anos do curso PRISE/PROSEL. As competências incluem ler e produzir gêneros textuais, reconhecer enunciados de acordo com gêneros e analisar recursos expressivos das linguagens. As habilidades envolvem interpretar, avaliar e produzir textos. Os conteúdos compreendem linguagem verbal e não verbal e fenômenos semânticos e pragmáticos.
Este documento apresenta as competências, habilidades e conteúdos que serão abordados em disciplinas de língua estrangeira no curso PRISE/PROSEL da Universidade do Estado do Pará. As competências incluem reconhecer elementos pré-linguísticos, condições de produção de textos, gêneros discursivos, compreensão e interpretação de textos, interpretação cultural e construção de relações com base em informações de textos. As habilidades envolvem identificar esses elementos linguísticos e discursivos nos textos. Os
O documento apresenta os eixos temáticos, competências, habilidades e conteúdos a serem abordados no curso de História. No Eixo I sobre Mundos do Trabalho, serão analisadas as relações de trabalho em diferentes sociedades e épocas, como a Antiguidade Clássica, o período medieval e as sociedades pré-colombianas. No Eixo II sobre Estados, Cidadanias e Movimentos Sociais, serão compreendidas as formas de organização do Estado e lutas sociais no passado. No Eixo III
1. UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ
PRISE/PROSEL- 1ª ETAPA
DISCIPLINA – HISTÓRIA
EIXO TEMÁTICOI: MUNDOS DO TRABALHO
COMPETÊNCIA HABILIDADE CONTEÚDO
-Compreender as relações de trabalho no mundo - Identificar e caracterizar as diversas formas de 1. A diversidade das relações de trabalho na Antigüidade Clássica.
antigo, nas sociedades pré-colombianas e no organização do trabalho na civilização grega e a) O Hilotismo espartano: condições de vida e trabalho de hilotas e periecos.
mundo medieval. romana, nas sociedades pré-colombianas e no b) A escravidão e o trabalho na Grécia e em Roma – tipos de escravidão.
mundo medieval. c) Trabalho e “cidadania”.
-Identificar e analisar as relações de trabalho
compulsório em organizações sociais, culturais e - Identificar conflitos e resistências entre os vários 2. A Constituição do mundo do trabalho na sociedade medieval.
políticas na América pré-colombiana. sujeitos sociais nos diversos tempos históricos: a) A servidão e o trabalho livre.
antiguidade e medievo. b) Corporações de ofícios e mercadores.
- Analisar as formas de organização do trabalho
na sociedade egípcia - Compreender a instituição do trabalho 3 . A organização e a divisão do trabalho nas sociedades: Maia, Asteca, Inca,
compulsório como elemento de exclusão da Tupinambá e Guarani.
condição de cidadania.
4 – África: O Egito antigo.
- Analisar o mundo do trabalho no Antigo Egito.
EIXO TEMÁTICO II: ESTADOS, CIDADANIAS E MOVIMENTOS SOCIAIS
COMPETÊNCIA HABILIDADE CONTEÚDO
-Compreender a organização do Estado em - Inferir de que forma a instituição da guerra 1. A organização do Estado na Antiguidade Clássica.
sociedades que vinculam relações de poder às contribui para o processo de formação e de a) As cidades-estados: Atenas, Esparta e Roma.
diferentes formas de exclusão. organização do Estado em diferentes sociedades. b) A organização política nas Polis grega e romana: Da República ao Regime
Imperial.
- Analisar as diferentes formas de representação - Compreender os processos de mudanças sociais c) As reformas em Atenas: De Sólon a Péricles.
do Estado presentes em pinturas, gravuras, nos e políticas nas cidades-estado gregas associando d) Democracia e lutas sociais na Grécia e em Roma.
diversos estilos literários, arquitetônicos, musicais tais mudanças às lutas e movimentos sociais. e) Lutas sociais e cidadania em Atenas, Esparta e Roma.
no período Antigo e Medieval na Europa, América f) As resistências e às diversas formas de escravidão no mundo clássico.
e na África. - Identificar as diversas formas de representação do
Estado presentes em pinturas, gravuras, nos 2- A sociedade medieval.
diversos estilos literários, arquitetônicos, musicais a) as relações de poder: Estado e igreja medieval.
no período Antigo e Medieval na Europa e na b) a cavalaria, o clero e a nobreza.
América. c) as relações de senhorio, vassalagem e servidão.
d) as heresias medievais na baixa Idade Média.
- Identificar as relações sociais, econômicas e de e) Lutas camponesas.
produção nas sociedades Antigas, povos da
América, e sociedade medieval. 3. As hierarquias, os cacicados, e as relações de poder entre os povos das
- Indicar os diferentes aspectos da organização Américas:
política do estado egípcio. a) as guerras
b) os rituais
- Compreender a organização do estado egípcio
como estratégia de dominação do trabalho e da 4. O Egito Antigo: a constituição do Estado e da sociedade egípcia.
2. utilização dos recursos da natureza.
EIXO TEMÁTICO III: MENTALIDADE, RELIGIOSIDADES E CULTURA POPULAR
COMPETÊNCIA HABILIDADE CONTEÚDO
- Compreender o papel dos “mitos” e das práticas - Identificar o papel dos “mitos” e das práticas 1- Religiosidade e ancestralidade africana:
mágicas na composição da religiosidade e das religiosas na Antiguidade Clássica, na sociedade - Os antigos egípcios: deuses, crenças e divindades.
mentalidades da civilização greco-romana, pré- medieval, na América pré- colombiana e na África - A expansão do islã no Egito.
colombiana e da egípcia. meridional: Egito. 2- Religião e religiosidade na Antiguidade clássica.
- Analisar as diversas religiosidades na - Compreender a ancestralidade e religiosidade da - Mitologia, Ritos e crenças na Grécia e Roma Antiga.
cristandade ocidental no Medievo. civilização egípcia e sua contribuição para o 3. Igreja Cristã na sociedade medieval.
- Analisar as contribuições da civilização egípcia desenvolvimento da humanidade. - Mentalidade Cristã Medieval.
no desenvolvimento das ciências. - Compreender a expansão do Islã na África. 4. Religiosidade e cultura entre pré-colombianos.
- Identificar e analisar as práticas de religião e de - Artes, ciência e visões de mundo nas sociedades Maias, Astecas e Incas.
religiosidade no Egito Antigo.
- Identificar as crenças, deuses e divindades do
panteão greco-romano.
- Compreender o rito e o mito como formas de
narrativas do mundo, de organização e de
manutenção dos vínculos de ancestralidade nas
cidades-estado.
- Analisar as práticas da religiosidade popular no
Ocidente medieval.
- Analisar as práticas de dominação da igreja no
ocidente medieval.
3. UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ
PRISE/PROSEL- 2ª ETAPA
DISCIPLINA – HISTÓRIA
EIXO TEMÁTICO I: MUNDOS DO TRABALHO
COMPETÊNCIA HABILIDADE CONTEUDO
- Indicar as transformações ocorridas nas relações de 1 – As sociedades Africanas: e o processo de escravização a
- Identificar e analisar as relações de trabalho compulsório em trabalho ao longo dos processos de escravização nas partir do século XV.
organizações sociais, culturais e políticas nos estados sociedades africanas a partir dos séculos XV. a) Escravidão, estado e comércio na África
africanos a partir do século XV. b) A escravidão, o poder e a riqueza na África
- Analisar as relações de trabalho nos diversos espaços de Subsaariana.
-Compreender a organização social do trabalho nos diversos produção econômica no Brasil nos séculos XVI a XIX. c) Principais fontes e mercados de escravos
espaços de produção no Brasil. 2- A diversidade das relações de trabalho no Brasil.
- Relacionar os diferentes processos de trabalho com as a) O trabalho nas sociedades indígenas antes e depois da
mudanças sociais e econômicas ocorridas na Amazônia. conquista portuguesa.
b) O trabalho na lavoura canavieira.
- Identificar as tensões e conflitos entre trabalhadores livres, c) O trabalho rural e urbano nas Minas Gerais do século XVIII.
escravos e senhores como constituintes do mundo de d) O trabalho na lavoura cafeeira.
trabalho.
3- Trabalho e produção da riqueza na Amazônia:
- Identificar as diferentes formas de trabalho compulsório e as - As drogas do sertão
diferentes formas de resistência e de negociação de
liberdade. 4- A escravidão indígena e negra na Amazônia.
EIXO TEMÁTICO II: ESTADOS , CIDADANIAS E MOVIMENTOS SOCIAIS
COMPETÊNCIA HABILIDADE CONTEUDO
- Compreender as variadas maneiras como o Estado se - Identificar de que forma a ideia de unidade nacional legitima
representa e se legitima na articulação com as relações de o processo de formação e organização do Estado em 1. As coroas ibéricas e a proposta de colonização do novo
poder nas diferentes sociedades. diferentes sociedades. mundo:
- Analisar as guerras e os diversos interesses nela envolvidos, - Discutir as guerras e os diversos interesses nela envolvidos, a) o impacto da colonização nas formas de organização social
tomando por base a política do Estado em sua expansão tomando por base a política do Estado em sua expansão dos povos pré-colombianos.
Territorial. Territorial. b) as resistências ao projeto colonizador.
- Relacionar os movimentos de resistências com a luta por
cidadania, a partir de diferentes visões de liberdade, 2. As bases da modernidade e as democracias burguesas
nacionalidade e identidade. a) As Revoluções: Inglesa, Americana e Francesa.
- Interpretar as revoltas populares a partir dos diversos b) As idéias liberais e suas vinculações com os conceitos de
sujeitos sociais e interesses nelas envolvidos. Estado liberal e democrático na Europa.
3. A formação da nacionalidade e do Estado no Brasil.
a) Movimentos sociais e o processo de construção da
nacionalidade no Brasil.
b) O processo de independência e o estabelecimento do I
4. Reinado.
c) O Grão-Pará e o processo de construção da nacionalidade
no Brasil: a adesão do Pará à Independência
d) A organização do Estado e do poder durante as Regências.
- a cabanagem, a balaiada, os malês, a sabinada e a
farroupilha
4. Estado e poder no II Reinado.
5. A Guerra do Paraguai e sua repercussão no Brasil Imperial.
- liberdade e cidadania
EIXO TEMÁTICOIII: MENTALIDADES , RELIGIOSIDADES E CULTURA POPULAR
COMPETÊNCIA HABILIDADE CONTEUDO
- Compreender o processo de constituição da ciência e da - Relacionar as mudanças, as permanências e as rupturas 1. A produção de uma nova mentalidade na Europa Ocidental.
cultura hegemônicas e suas relações de conflito com os mentais com os processos de transformações nas diferentes - Humanismo e Renascimento na Europa Moderna.
saberes populares. sociedades. 2. As reformas religiosas:
- Compreender as diversas manifestações de religiosidade - Identificar as expressões da religiosidade como formas a) a reforma protestante
como espaço de tensões e conflitos sócio-culturais. diferenciadas de interpretação de mundo. b) a reforma católica
- Estabelecer a relação entre a ação catequética da Igreja 3. A modernidade e as idéias em movimento: da revolução
Católica no Novo Mundo com o contexto religioso da Europa. científico – técnica às bases do Iluminismo.
- Identificar de que forma os variados movimentos de 4. O Imaginário cristão no Novo Mundo.
reformas religiosas colaboram no processo de a) Os elementos do imaginário europeu no processo de
disciplinarização ética, social e econômica. expansão ultramarina.
b) práticas religiosas e de colonização na América ibérica.
5. As formas de religião e religiosidade no Brasil colonial.
a) Tensões e lutas entre culturas diferentes.
b) Cultura e religiosidade afro-brasileira.
6. Irmandade e práticas religiosas
5. UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ
PRISE/PROSEL- 3ª ETAPA
DISCIPLINA – HISTÓRIA
EIXO TEMÁTICO I: – MUNDOS DO TRABALHO
COMPETÊNCIA HABILIDADE CONTEÚDO
- Compreender o processo de transformação nas relações 1-A Revolução Industrial e a nova sociedade do trabalho.
sociais de trabalho introduzidas a partir das mudanças no - Analisar as relações de trabalho e de produção nos
sistema de produção nos meados do século XVIII na diferentes espaços no Brasil a partir do século XIX. 2- A questão social e as lutas operárias.
Inglaterra. 3- A Constituição de novos mundos do trabalho no Brasil.
- Interpretar os significados da presença pluriétnica e a) A imigração e a ética do trabalho assalariado no Brasil.
- Analisar as relações sociais de trabalho no ambiente fabril multicultural na constituição das classes trabalhadoras, a b) A vida e o cotidiano dos operários dentro e fora da fábrica.
inglês e as mudanças no cotidiano do trabalhador urbano no partir da formação de diferentes mercados de trabalho. c) Os anos 30 no Brasil e a questão do trabalho: o trabalho e
mesmo contexto. a legislação social na chamada “Era Vargas”.
- Relacionar as transformações no mundo do trabalho, d) A estruturação do parque industrial brasileiro: o novo perfil
-Identificar os diferentes espaços de trabalho e as especialmente na legislação, com a diversidade sócio-cultural da classe operária na República contemporânea.
transformações ocorridas nas relações de produção do Brasil das sociedades. 4- O Trabalho e a produção da riqueza na Amazônia
a partir do século XIX. - a sociedade da borracha: sistema de aviamento e relações
de trabalho.
- Analisar o impacto da legislação trabalhista dos anos 30 no
mundo do trabalho no Brasil.
Analisar as relações de trabalho os diversos níveis de
dependências existentes na Amazônia
EIXO TEMÁTICO II: ESTADO, CIDADANIAS E MOVIMENTOS SOCIAIS.
COMPETÊNCIA HABILIDADE CONTEÚDO
-Analisar as diferentes formas de representações do Compreender o impacto provocado pelas mudanças sociais e 1. Nacionalismos e imperialismos:
Estado e das relaçõess sociais nas diversas formas de econômicas na organização do Estado e do a) O nacionalismo contemporâneo: a unificação alemã e
construção das relações de poder. poder. italiana do século XIX
b)O neocolonialismo, a Primeira Guerra Mundial, a Revolução
- Analisar o processo de abertura política que pôs fim ao -Inter-relacionar os movimentos sociais e políticos de 1917, o Nazifascismo
governo militar e o retorno à democracia. revolucionários com a construção de uma nova ordem no
Brasil. 2.Da 2º Guerra à Guerra Fria:
a) A revolução Cubana
- Interpretar as variadas maneiras como políticos e b) A revolução Chinesa
representantes dos Estados se representam e c) A Independência dos países africanos e o processo de
autorepresentam sociedades, através de variados descolonização.
mecanismos de legitimação do poder.
6. - Explicar o processo de formação dos Estados em torno dos 3. A República no Brasil
diversos conceitos de “nacionalidades”, a)Oligarquias e o coronelismno
“democracias”, “autoritarismos” e práticas massificadoras. b) Canudos e Cangaço
c)Anarcosindicalismo e o socialismo no movimento operário
- Identificar o papel das guerras no processo de consolidação da 1º República
dos chamados “processos civilizatórios”. d)A burguesia brasileira e suas relações com o Estado e as
oligarquias do café.
- Explicar os movimentos sociais como formas de resistência e) Os anos 30 no Brasil:a AIB e a ANL
aos problemas de acesso e exercício pleno da cidadania. f) O Baratismo no Pará: da 1a Interventoria ao “esforço de
guerra nos anos 40”.
- Identificar e analisar os movimentos de enfrentamento aos
governos militares. 4. Populismo: O Estado, o trabalho e o sindicalismo nos anos
50 e 60 no Brasil.
a) Experiência do Estado Autoritário no Brasil:
- relacionar o processo de abertura política que pôs fim ao b) O golpe de 1964;
governo militar ao retorno à democracia. c) Estado de Segurança Nacional e a política dos governos
militares para a Amazônia.
5. Os movimentos de enfrentamentos aos governos militares
no Brasil pós-64.
a) O movimento estudantil.
b) A Guerrilha do Araguaia.
c) Os movimentos sociais e as lutas operárias.
d) Da “distensão” à abertura política: anistia, terrorismo de
direita, a campanha pelas “Diretas”, o fim do regime militar e o
“governo Sarney
6-A redemocratização do Brasil:
a) O governo Sarney.
b) A constituição de 1988.
c) O governo Collor e o impeachment
d) Neoliberalismo e o governo Fernando Henrique Cardoso
7. EIXO TEMÁTICOIII: MENTALIDADES E RELIGIOSIDADES
COMPETÊNCIA HABILIDADE CONTEÚDO
- Compreender o processo de constituição da ciência e da 1.As idéias contestatórias à modernidade: socialismo e
cultura hegemônicas e suas relações de conflito com os Identificar os processos culturais como instrumentos de anarquismo.
saberes populares. separação social, de disciplinarização, de afirmação de
processos civilizatórios e de releituras de propostas 2. Cultura, “civilização” e modernidade.
nacionalistas.
- Compreender as vivências culturais e suas expressões nas a) As idéias de civilização no cenário europeu e no Brasil
artes e na literatura como conformismo e/ou resistência - Relacionar as vivências culturais e suas expressões nas b)A Belle époque e o cenário amazônico.
artes e na literatura como conformismo e/ou resistência. - Urbanização e controle social
3. As idéias e vivências culturais no Brasil Contemporâneo
a) Os movimentos modernistas no Brasil entre 1920 e 1945
b) A cultura como instrumento disciplinador da Era Vargas e a
releitura do nacionalismo nos anos 50
c)A cultura como campo de luta e interpretação social entre
os anos 50 a 90: a bossa nova, o tropicalismo, a jovem
guarda, o cinema novo, a música de protesto, o rock nacional
d) música e protesto social: o HIP-HOP e o RAP.