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CERTIFICAÇÃO E
GESTÃO DE
PROFESSORES
Eneida Oto Shiroma
Mara Cristina Schneider
Artigo elaborado para discutir a
Certificação de Professores
recomendada por organismos
multilaterais (OM) que buscam
a melhoria da qualidade da
educação básica.
SEGUNDO AS AUTORAS,
Existem necessidades primei-
ras para a melhoria da
educação, e a certificação
desses profissionais estaria
minimizando a responsabili-
dades do Estado e transfe-
rindo-a para os professores.
Este mecanismo regulador de
indivíduos, atende à
articulação necessária entre as
demandas do setor produtivo
e a formação do trabalhador
SEGUNDO GUIOMAR N. DE
MELLO
Há a necessidade de uma revolução
educacional que acarretaria na
instituição de mecanismos de
avaliação dos resultados que
permitam responsabilizar, cobrar,
fiscalizar, incentivar e instituir um
exame de Estado para obtenção do
registro do professor.
A autora em seu artigo:
Formação inicial de professores
para a educação básica: uma
(re)visão radical, sugere que as
instituições particulares são
promovem a formação docente
mais adequadamente do que as
públicas.
Em uma conferência realizada em
Brasília em 2002, intitulada, O
desempenho de professores da
América Latina e Caribe: novas
prioridades, os países assinaram
uma carta com quatorze intenções
para a Educação, das quais seis re-
feriam-se a temática da certificação,
avaliação e gratificação de profes-
sores.
O Sistema Nacional de Certificação e
Formação Continuada de Professores
instituiria o “Provão do Professor”,
que tinha por finalidade avaliar as
competências, conhecimentos e
habilidades
HELENA C. L. DE
FREITAS
A professora foi uma das mais
atuantes na crítica e resistência
à proposta instituída pela
Portaria Nº 1.403
Como houveram muitos protestos
contra os projetos de Lei que
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Certificação de professores: análise crítica das propostas

  • 1. CERTIFICAÇÃO E GESTÃO DE PROFESSORES Eneida Oto Shiroma Mara Cristina Schneider
  • 2. Artigo elaborado para discutir a Certificação de Professores recomendada por organismos multilaterais (OM) que buscam a melhoria da qualidade da educação básica.
  • 3. SEGUNDO AS AUTORAS, Existem necessidades primei- ras para a melhoria da educação, e a certificação desses profissionais estaria minimizando a responsabili- dades do Estado e transfe- rindo-a para os professores.
  • 4. Este mecanismo regulador de indivíduos, atende à articulação necessária entre as demandas do setor produtivo e a formação do trabalhador
  • 5. SEGUNDO GUIOMAR N. DE MELLO Há a necessidade de uma revolução educacional que acarretaria na instituição de mecanismos de avaliação dos resultados que permitam responsabilizar, cobrar, fiscalizar, incentivar e instituir um exame de Estado para obtenção do registro do professor.
  • 6. A autora em seu artigo: Formação inicial de professores para a educação básica: uma (re)visão radical, sugere que as instituições particulares são promovem a formação docente mais adequadamente do que as públicas.
  • 7. Em uma conferência realizada em Brasília em 2002, intitulada, O desempenho de professores da América Latina e Caribe: novas prioridades, os países assinaram uma carta com quatorze intenções para a Educação, das quais seis re- feriam-se a temática da certificação, avaliação e gratificação de profes- sores.
  • 8. O Sistema Nacional de Certificação e Formação Continuada de Professores instituiria o “Provão do Professor”, que tinha por finalidade avaliar as competências, conhecimentos e habilidades
  • 9. HELENA C. L. DE FREITAS A professora foi uma das mais atuantes na crítica e resistência à proposta instituída pela Portaria Nº 1.403
  • 10. Como houveram muitos protestos contra os projetos de Lei que implantariam as certificações dos professores, desta maneira essas propostas ainda estão tramitando no congresso. Mas alguns estados se anteciparam e já instituíram o sistema proposto, são eles: Bahia e São Paulo