O documento descreve a narrativa de Roberto, uma criança de 4 anos com atrasos no desenvolvimento da linguagem, interações sociais limitadas e comportamentos repetitivos. Ele necessita de supervisão para tarefas diárias e os pais têm dificuldades em encontrar um programa educacional que o aceite devido aos seus requisitos de apoio intensivo.

1. ESS – Licenciatura em Terapia Ocupacional – UC1
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Ficha de Trabalho – Narrativa do Roberto
“O Roberto é um rapaz de 4 anos, cujo nascimento decorreu de uma gravidez normal. O seu
desenvolvimento nos primeiros anos de vida aparentou ser normal à exceção do problema
respiratório crónico (A) de que padecia. No terceiro ano de vida os pais começaram a ficar
preocupados com o seu desenvolvimento e o Roberto foi referenciado para avaliação aos 4
anos.
Os resultados da avaliação revelaram que ele possui uma boa saúde física, mas o seu
desenvolvimento está atrasado nomeadamente no que respeita às competências de linguagem
receptiva (B) e expressiva (C).
O Roberto apresenta interacções sociais (D) limitadas, e os seus pais e amigos referem com
frequência que o Roberto está muitas vezes “no seu próprio mundo”. O Roberto é uma criança
calma (E), que não sorri com facilidade (F). Ele despende muito do seu tempo num brincar
simples e repetido (G) com os objectos, não participando em actividades de brincar com outras
crianças (H). Gosta de brinquedos que façam sons, e brinca com eles por longos períodos de
tempo (I).
Contudo o Roberto é facilmente distraído (J) noutras actividades. Frequentemente, nos
momentos em que não está envolvido em qualquer atividade, o Roberto balanceia-se (K). Pelo
facto dele não comunicar (L) oralmente (M), a família desenvolveu cerca de 20 gestos para
objectos familiares e pedidos simples (N). Por vezes, o Roberto aponta para fotografias
familiares, mas não de forma consciente. Nem sempre responde quando o seu nome é
chamado, e os seus pais questionam a presença de uma ligeira perda auditiva (O).
Atualmente, o Roberto não se encontra no JI. Ele possui competências para comer com uma
colher (P) e indica a necessidade de ir à casa de banho (Q). Contudo, necessita de supervisão
em rotinas simples como usar a casa de banho, vestir (R), lavar as suas mãos (S). Os pais estão
ansiosos para que o Roberto seja inserido nem programa educacional, contudo estão a ter
dificuldades (T) em encontrar um que aceite o Roberto dado ser uma criança que requer intensa
supervisão (U).”

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1. Identificar os códigos de funcionalidade, segundo a C.I.F., presentes
na narrativa
A – b440
B – b1670; d310
C – b1671;d330
D – d7
E – b126
F – b1;b120
G - d131;d880
H - d799;d750
I - d160
J - d140
K - b7653
L - d310;b107
M - d330-d399
N - e310;d335
O - b230
P - d430;d445;d449
Q - d530
R - d540
S - d510
T - d815
U - d2100
2. Com base na tabela seguinte, identificar o código de funcionalidade e
qual a melhor forma de intervenção respectiva.
O quê? Como?
b440 Análises medicas
d310;b1670;d330;b1671 Relatório de um terapeuta da fala
d7 Observação ou questionario (familia)
b1;b120;b126 Observação ou questionario
d131;d880 Observação
d140 Observação ou questionario
d160 Entrevista (familia)
b7653 Entrevista (familia) ou observação
d310;b107; d330-d399
Relatoria de um terapeuta da fala ou
entrevista (familia)
e310;d335 Entrevista (familia)
b230 Testes auditivos
d430;d445;d445;d5 Entrevista ou questionario (familia)

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Nota:
Os códigos sombreados de cor amarela pertencem a C.I.F. para crianças e jovens. Esta foi
apenas citada em contexto de aula, não sendo estudada.
d815 Avaliação serviços educativos
d2100 Entrevista (familia)