O documento discute três fatores pragmáticos essenciais na produção de textos: informatividade, situacionalidade e aceitabilidade. A informatividade diz respeito à quantidade adequada de informações no texto de acordo com o leitor. A situacionalidade significa levar em conta o contexto, situação social e espacial na produção do texto. A aceitabilidade se refere à necessidade do texto ser compreendido e aceito pelo leitor considerando esses fatores.
A linguagem dissertativa deve seguir certos padrões como impessoalidade, clareza e concisão. O texto fornece dicas para "impessoalizar" a linguagem removendo marcas de subjetividade e identificando fontes de forma precisa. É importante evitar frases feitas e generalizações vagas.
Este documento apresenta um plano de disciplina para o ensino de Linguagem Formal e Informal. O plano descreve os objetivos de ensinar estudantes a distinguir entre linguagem formal e informal e aplicá-las adequadamente em diferentes situações. A disciplina aborda tópicos como a importância da linguagem, vocabulário simples, interatividade do leitor com o texto e linguagem no meio digital. Várias atividades são propostas, como análise de histórias em quadrinhos, simulação de correspondência entre pais e filhos, e debates online.
Este documento resume um plano de disciplina para o ensino de linguagem formal e informal. O plano descreve os objetivos de ensinar estudantes a distinguir entre as duas linguagens e aplicá-las adequadamente em diferentes situações. Ele inclui atividades como análise de histórias em quadrinhos, simulações de correspondência entre pais e filhos, e debates online sobre o uso da linguagem.
Este documento descreve os requisitos para um jornalista trabalhar na web, incluindo apuração precisa, capacidade de avaliar informações, sensibilidade multimídia, redação clara, capacidade de lidar com críticas, identificar interesse público e ter uma visão holística.
Direito - Comunicação e Expressão II - 1 modulo unidade IRomeu Godoi
Este documento descreve o plano de uma disciplina de Comunicação e Expressão II ministrada no curso de Direito. Apresenta os objetivos gerais e específicos da disciplina, como aprimorar as habilidades de leitura, interpretação e produção de textos dos alunos, bem como reforçar a correção linguística. Também descreve as unidades temáticas, como comunicação, redação oficial, coerência e coesão, e fornece a bibliografia básica e complementar.
A evolução da comunicação ao longo dos temposFlavia Belem
Este documento fornece informações sobre uma proposta de aula sobre a comunicação ao longo dos tempos. A aula propõe dividir os alunos em grupos para pesquisar diferentes formas de comunicação em diferentes épocas e criar perfis em redes sociais para compartilhar suas descobertas. O documento também discute tipos de comunicação verbal e não-verbal e fornece exemplos de atividades que podem ser realizadas.
Este documento discute os conceitos de comunicação e construção do indivíduo. Aborda tópicos como a importância da linguagem, diferenças culturais, aprendizagem da linguagem, processo de comunicação, codificação de mensagens e discurso argumentativo. O objetivo é relacionar esses conceitos em uma proposta integrada sobre como a comunicação influencia a construção da identidade individual.
Critérios avaliativos padrão puc e competências avaliadas pelo enemDante Napoli
Este documento fornece diretrizes para a correção de redações de alunos do 1o ano do ensino médio. Ele descreve os critérios de avaliação como propósito, gênero textual, coerência, estratégia discursiva e escrita. Também resume as cinco competências avaliadas na prova de redação do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), incluindo domínio da norma culta, compreensão do tema, seleção e organização de argumentos, mecanismos linguísticos e proposta de sol
A linguagem dissertativa deve seguir certos padrões como impessoalidade, clareza e concisão. O texto fornece dicas para "impessoalizar" a linguagem removendo marcas de subjetividade e identificando fontes de forma precisa. É importante evitar frases feitas e generalizações vagas.
Este documento apresenta um plano de disciplina para o ensino de Linguagem Formal e Informal. O plano descreve os objetivos de ensinar estudantes a distinguir entre linguagem formal e informal e aplicá-las adequadamente em diferentes situações. A disciplina aborda tópicos como a importância da linguagem, vocabulário simples, interatividade do leitor com o texto e linguagem no meio digital. Várias atividades são propostas, como análise de histórias em quadrinhos, simulação de correspondência entre pais e filhos, e debates online.
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Este documento descreve os requisitos para um jornalista trabalhar na web, incluindo apuração precisa, capacidade de avaliar informações, sensibilidade multimídia, redação clara, capacidade de lidar com críticas, identificar interesse público e ter uma visão holística.
Direito - Comunicação e Expressão II - 1 modulo unidade IRomeu Godoi
Este documento descreve o plano de uma disciplina de Comunicação e Expressão II ministrada no curso de Direito. Apresenta os objetivos gerais e específicos da disciplina, como aprimorar as habilidades de leitura, interpretação e produção de textos dos alunos, bem como reforçar a correção linguística. Também descreve as unidades temáticas, como comunicação, redação oficial, coerência e coesão, e fornece a bibliografia básica e complementar.
A evolução da comunicação ao longo dos temposFlavia Belem
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Este documento discute os conceitos de comunicação e construção do indivíduo. Aborda tópicos como a importância da linguagem, diferenças culturais, aprendizagem da linguagem, processo de comunicação, codificação de mensagens e discurso argumentativo. O objetivo é relacionar esses conceitos em uma proposta integrada sobre como a comunicação influencia a construção da identidade individual.
Critérios avaliativos padrão puc e competências avaliadas pelo enemDante Napoli
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1. O documento apresenta um texto de introdução a um curso de Língua Portuguesa no qual o professor salienta a importância da educação e do estudo constante para o progresso individual e da sociedade.
2. O curso abordará três pilares da competência linguística: leitura, produção textual e análise linguística, utilizando diferentes gêneros textuais para promover a aprendizagem efetiva dos fenômenos da língua.
3. A metodologia proposta pelo professor visa estudar a língua portugues
Revisões teste teca 1ºa no 2º periodo -1º testeLeonor Alves
Este documento resume um curso de Técnicas de Atendimento no ano letivo de 2013/2014 ministrado por duas professoras. Aborda conceitos como perda de carga da mensagem, fatores que influenciam a receção da mensagem, e princípios para melhorar a comunicação.
O documento discute os conceitos de língua, linguagem e comunicação. Apresenta diferentes definições de língua de acordo com linguistas como Saussurre, Chomsky e Dubois. Argumenta que a língua é influenciada pelo contexto e interlocutor e serve não apenas para comunicação, mas também para interação social através do uso de vocabulário, entonação e pressupostos. Além da língua falada, existem outras formas de linguagem como arquitetura, pintura e estilo visual. A gramática estuda as regras da língua.
O documento discute os conceitos de língua, linguagem e comunicação. Apresenta diferentes definições de língua de acordo com linguistas como Saussurre, Chomsky e Dubois. Argumenta que a língua é influenciada pelo contexto e interlocutor e serve não apenas para comunicação, mas também para interação social através do uso de vocabulário, entonação e pressupostos. Além da língua falada, existem outras formas de linguagem como arquitetura, pintura e estilo visual. A gramática estuda as regras do funcionamento da língua.
PROVA - ESTUDO CONTEMPORÂNEO E TRANSVERSAL: COMUNICAÇÃO ASSERTIVA E INTERPESS...azulassessoria9
PROVA - ESTUDO CONTEMPORÂNEO E TRANSVERSAL: COMUNICAÇÃO ASSERTIVA E INTERPESSOAL - 51/2024
QUESTÃO 1
Considere a seguinte situação fictícia:
Durante uma reunião de equipe em uma empresa, Ana é responsável por apresentar um relatório detalhado sobre o desempenho do último trimestre. No entanto, ao preparar sua apresentação, ela inclui uma quantidade excessiva de informações, abordando cada aspecto do relatório em grande detalhe. Quando Ana começa a apresentar, seus colegas começam a ficar entediados e distraídos, pois a sobrecarga de informações torna difícil acompanhar os pontos mais importantes.
A partir dos conhecimentos abordados em “Comunicação assertiva e interpessoal”, assinale o que é exemplificado no caso exposto.
Alternativas
Alternativa 1:
A sobrecarga de informações é benéfica para a comunicação, pois garante que todos os detalhes sejam transmitidos de forma completa.
Alternativa 2:
A quantidade excessiva de informações durante a apresentação de Ana é uma estratégia eficaz para garantir que todos os aspectos do relatório sejam compreendidos.
Alternativa 3:
A falta de informação é menos prejudicial para a comunicação do que o excesso dela, pois permite uma transmissão mais clara e concisa de mensagens.
Alternativa 4:
A sobrecarga de informações, como a apresentada por Ana, pode prejudicar a comunicação, tornando difícil para os colegas distinguir os pontos mais importantes do relatório.
Alternativa 5:
A comunicação eficaz depende exclusivamente da quantidade de informações transmitidas, independentemente de haver sobrecarga ou falta delas.
QUESTÃO 2
A interação face a face acontece em um contexto de copresença: os participantes estão imediatamente presentes e partilham um mesmo espaço e tempo. As interações face a face têm um caráter dialógico, no sentido de que implicam ida e volta no fluxo de informação e comunicação. Além disso, os participantes podem empregar uma multiplicidade de deixas simbólicas para transmitir mensagens, como sorrisos, franzimento de sobrancelhas e mudanças na entonação da voz. Esse tipo de interação permite que os participantes comparem a mensagem que foi passada com as várias deixas simbólicas para melhorar a compreensão da mensagem.
Fonte: Krieser, Deise Stolf. Estudo Contemporâneo e Transversal - Comunicação Assertiva e Interpessoal. Indaial, SC: Arqué, 2023.
Considerando as características da interação face a face descritas no texto, analise as seguintes afirmações:
I. A interação face a face ocorre em um contexto de copresença, no qual os participantes compartilham o mesmo espaço e tempo, o que facilita a comunicação direta e imediata.
II. As interações face a face são predominantemente unidirecionais, com uma única pessoa transmitindo informações e a outra apenas recebendo, sem um fluxo de comunicação bidirecional.
III. Durante as interações face a face, os participantes podem utilizar uma variedade de sinais simbólicos, como expressões faciais e mudanças na entonação da voz, para transmitir
PROVA - ESTUDO CONTEMPORÂNEO E TRANSVERSAL: COMUNICAÇÃO ASSERTIVA E INTERPESS...azulassessoria9
PROVA - ESTUDO CONTEMPORÂNEO E TRANSVERSAL: COMUNICAÇÃO ASSERTIVA E INTERPESSOAL - 51/2024
QUESTÃO 1
Considere a seguinte situação fictícia:
Durante uma reunião de equipe em uma empresa, Ana é responsável por apresentar um relatório detalhado sobre o desempenho do último trimestre. No entanto, ao preparar sua apresentação, ela inclui uma quantidade excessiva de informações, abordando cada aspecto do relatório em grande detalhe. Quando Ana começa a apresentar, seus colegas começam a ficar entediados e distraídos, pois a sobrecarga de informações torna difícil acompanhar os pontos mais importantes.
A partir dos conhecimentos abordados em “Comunicação assertiva e interpessoal”, assinale o que é exemplificado no caso exposto.
Alternativas
Alternativa 1:
A sobrecarga de informações é benéfica para a comunicação, pois garante que todos os detalhes sejam transmitidos de forma completa.
Alternativa 2:
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A falta de informação é menos prejudicial para a comunicação do que o excesso dela, pois permite uma transmissão mais clara e concisa de mensagens.
Alternativa 4:
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Alternativa 5:
A comunicação eficaz depende exclusivamente da quantidade de informações transmitidas, independentemente de haver sobrecarga ou falta delas.
QUESTÃO 2
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Fonte: Krieser, Deise Stolf. Estudo Contemporâneo e Transversal - Comunicação Assertiva e Interpessoal. Indaial, SC: Arqué, 2023.
Considerando as características da interação face a face descritas no texto, analise as seguintes afirmações:
I. A interação face a face ocorre em um contexto de copresença, no qual os participantes compartilham o mesmo espaço e tempo, o que facilita a comunicação direta e imediata.
II. As interações face a face são predominantemente unidirecionais, com uma única pessoa transmitindo informações e a outra apenas recebendo, sem um fluxo de comunicação bidirecional.
III. Durante as interações face a face, os participantes podem utilizar uma variedade de sinais simbólicos, como expressões faciais e mudanças na entonação da voz, para transmitir
Considere a seguinte situação fictícia: Durante uma reunião de equipe em uma...azulassessoria9
QUESTÃO 1
Considere a seguinte situação fictícia:
Durante uma reunião de equipe em uma empresa, Ana é responsável por apresentar um relatório detalhado sobre o desempenho do último trimestre. No entanto, ao preparar sua apresentação, ela inclui uma quantidade excessiva de informações, abordando cada aspecto do relatório em grande detalhe. Quando Ana começa a apresentar, seus colegas começam a ficar entediados e distraídos, pois a sobrecarga de informações torna difícil acompanhar os pontos mais importantes.
A partir dos conhecimentos abordados em “Comunicação assertiva e interpessoal”, assinale o que é exemplificado no caso exposto.
Alternativas
Alternativa 1:
A sobrecarga de informações é benéfica para a comunicação, pois garante que todos os detalhes sejam transmitidos de forma completa.
Alternativa 2:
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Alternativa 4:
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II. As interações face a face são predominantemente unidirecionais, com uma única pessoa transmitindo informações e a outra apenas recebendo, sem um fluxo de comunicação bidirecional.
III. Durante as interações face a face, os participantes podem utilizar uma variedade de sinais simbólicos, como expressões faciais e mudanças na entonação da voz, para transmitir mensagens e melhorar a compreensão mútua.
É correto o que se afirma em:
Alternativas
Altern
Este documento resume as técnicas para estabelecer um foco e ideias para escrita ensinadas em uma aula de Comunicação Oral e Escrita. A aula discute a importância de planejamento, revisão e edição na escrita. Também fornece dicas como encontrar uma ideia central, fazer pesquisa e desenvolver um plano para organizar o texto.
1) O documento apresenta um guia de entrevista para um estudo sobre o uso de redes sociais por professores.
2) O guia inclui perguntas abertas e fechadas sobre detalhes demográficos, uso de tecnologia, experiência com redes sociais e opiniões sobre seu uso educacional.
3) O guia também descreve os procedimentos éticos e estatísticos que serão seguidos para conduzir as entrevistas e analisar os resultados.
Processo de raciocínio e processo de comunicaçãoCamila Paulino
O documento discute o processo de raciocínio e comunicação. Apresenta o papel do cérebro na organização da experiência em padrões e do raciocínio na base da informação. Discute a integração entre o processo de raciocínio e comunicação e a importância do comprometimento com a comunicação.
O documento discute a comunicação humana, desde o choro de bebês até a importância da comunicação no mercado de trabalho. Explica que a comunicação é essencial para a vida em sociedade e que existem diferentes linguagens e códigos para se comunicar, seja de forma verbal ou não verbal. Também destaca a necessidade de saber se comunicar de forma adequada ao contexto profissional.
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Aula 2 e 3 linguagem para fins profissionais v2-profNICODEMOS
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A arte de conversar-Luiz carlos martinsmaguguimaraes
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PROVA - ESTUDO CONTEMPORÂNEO E TRANSVERSAL: COMUNICAÇÃO ASSERTIVA E INTERPESS...azulassessoria9
PROVA - ESTUDO CONTEMPORÂNEO E TRANSVERSAL: COMUNICAÇÃO ASSERTIVA E INTERPESSOAL - 51/2024
QUESTÃO 1
Considere a seguinte situação fictícia:
Durante uma reunião de equipe em uma empresa, Ana é responsável por apresentar um relatório detalhado sobre o desempenho do último trimestre. No entanto, ao preparar sua apresentação, ela inclui uma quantidade excessiva de informações, abordando cada aspecto do relatório em grande detalhe. Quando Ana começa a apresentar, seus colegas começam a ficar entediados e distraídos, pois a sobrecarga de informações torna difícil acompanhar os pontos mais importantes.
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Alternativa 1:
A sobrecarga de informações é benéfica para a comunicação, pois garante que todos os detalhes sejam transmitidos de forma completa.
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A falta de informação é menos prejudicial para a comunicação do que o excesso dela, pois permite uma transmissão mais clara e concisa de mensagens.
Alternativa 4:
A sobrecarga de informações, como a apresentada por Ana, pode prejudicar a comunicação, tornando difícil para os colegas distinguir os pontos mais importantes do relatório.
Alternativa 5:
A comunicação eficaz depende exclusivamente da quantidade de informações transmitidas, independentemente de haver sobrecarga ou falta delas.
QUESTÃO 2
A interação face a face acontece em um contexto de copresença: os participantes estão imediatamente presentes e partilham um mesmo espaço e tempo. As interações face a face têm um caráter dialógico, no sentido de que implicam ida e volta no fluxo de informação e comunicação. Além disso, os participantes podem empregar uma multiplicidade de deixas simbólicas para transmitir mensagens, como sorrisos, franzimento de sobrancelhas e mudanças na entonação da voz. Esse tipo de interação permite que os participantes comparem a mensagem que foi passada com as várias deixas simbólicas para melhorar a compreensão da mensagem.
Fonte: Krieser, Deise Stolf. Estudo Contemporâneo e Transversal - Comunicação Assertiva e Interpessoal. Indaial, SC: Arqué, 2023.
Considerando as características da interação face a face descritas no texto, analise as seguintes afirmações:
I. A interação face a face ocorre em um contexto de copresença, no qual os participantes compartilham o mesmo espaço e tempo, o que facilita a comunicação direta e imediata.
II. As interações face a face são predominantemente unidirecionais, com uma única pessoa transmitindo informações e a outra apenas recebendo, sem um fluxo de comunicação bidirecional.
III. Durante as interações face a face, os participantes podem utilizar uma variedade de sinais simbólicos, como expressões faciais e mudanças na entonação da voz, para transmitir
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QUESTÃO 1
Considere a seguinte situação fictícia:
Durante uma reunião de equipe em uma empresa, Ana é responsável por apresentar um relatório detalhado sobre o desempenho do último trimestre. No entanto, ao preparar sua apresentação, ela inclui uma quantidade excessiva de informações, abordando cada aspecto do relatório em grande detalhe. Quando Ana começa a apresentar, seus colegas começam a ficar entediados e distraídos, pois a sobrecarga de informações torna difícil acompanhar os pontos mais importantes.
A partir dos conhecimentos abordados em “Comunicação assertiva e interpessoal”, assinale o que é exemplificado no caso exposto.
Alternativas
Alternativa 1:
A sobrecarga de informações é benéfica para a comunicação, pois garante que todos os detalhes sejam transmitidos de forma completa.
Alternativa 2:
A quantidade excessiva de informações durante a apresentação de Ana é uma estratégia eficaz para garantir que todos os aspectos do relatório sejam compreendidos.
Alternativa 3:
A falta de informação é menos prejudicial para a comunicação do que o excesso dela, pois permite uma transmissão mais clara e concisa de mensagens.
Alternativa 4:
A sobrecarga de informações, como a apresentada por Ana, pode prejudicar a comunicação, tornando difícil para os colegas distinguir os pontos mais importantes do relatório.
Alternativa 5:
A comunicação eficaz depende exclusivamente da quantidade de informações transmitidas, independentemente de haver sobrecarga ou falta delas.
QUESTÃO 2
A interação face a face acontece em um contexto de copresença: os participantes estão imediatamente presentes e partilham um mesmo espaço e tempo. As interações face a face têm um caráter dialógico, no sentido de que implicam ida e volta no fluxo de informação e comunicação. Além disso, os participantes podem empregar uma multiplicidade de deixas simbólicas para transmitir mensagens, como sorrisos, franzimento de sobrancelhas e mudanças na entonação da voz. Esse tipo de interação permite que os participantes comparem a mensagem que foi passada com as várias deixas simbólicas para melhorar a compreensão da mensagem.
Fonte: Krieser, Deise Stolf. Estudo Contemporâneo e Transversal - Comunicação Assertiva e Interpessoal. Indaial, SC: Arqué, 2023.
Considerando as características da interação face a face descritas no texto, analise as seguintes afirmações:
I. A interação face a face ocorre em um contexto de copresença, no qual os participantes compartilham o mesmo espaço e tempo, o que facilita a comunicação direta e imediata.
II. As interações face a face são predominantemente unidirecionais, com uma única pessoa transmitindo informações e a outra apenas recebendo, sem um fluxo de comunicação bidirecional.
III. Durante as interações face a face, os participantes podem utilizar uma variedade de sinais simbólicos, como expressões faciais e mudanças na entonação da voz, para transmitir
Considere a seguinte situação fictícia: Durante uma reunião de equipe em uma...azulassessoria9
QUESTÃO 1
Considere a seguinte situação fictícia:
Durante uma reunião de equipe em uma empresa, Ana é responsável por apresentar um relatório detalhado sobre o desempenho do último trimestre. No entanto, ao preparar sua apresentação, ela inclui uma quantidade excessiva de informações, abordando cada aspecto do relatório em grande detalhe. Quando Ana começa a apresentar, seus colegas começam a ficar entediados e distraídos, pois a sobrecarga de informações torna difícil acompanhar os pontos mais importantes.
A partir dos conhecimentos abordados em “Comunicação assertiva e interpessoal”, assinale o que é exemplificado no caso exposto.
Alternativas
Alternativa 1:
A sobrecarga de informações é benéfica para a comunicação, pois garante que todos os detalhes sejam transmitidos de forma completa.
Alternativa 2:
A quantidade excessiva de informações durante a apresentação de Ana é uma estratégia eficaz para garantir que todos os aspectos do relatório sejam compreendidos.
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Alternativa 5:
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QUESTÃO 2
A interação face a face acontece em um contexto de copresença: os participantes estão imediatamente presentes e partilham um mesmo espaço e tempo. As interações face a face têm um caráter dialógico, no sentido de que implicam ida e volta no fluxo de informação e comunicação. Além disso, os participantes podem empregar uma multiplicidade de deixas simbólicas para transmitir mensagens, como sorrisos, franzimento de sobrancelhas e mudanças na entonação da voz. Esse tipo de interação permite que os participantes comparem a mensagem que foi passada com as várias deixas simbólicas para melhorar a compreensão da mensagem.
Fonte: Krieser, Deise Stolf. Estudo Contemporâneo e Transversal - Comunicação Assertiva e Interpessoal. Indaial, SC: Arqué, 2023.
Considerando as características da interação face a face descritas no texto, analise as seguintes afirmações:
I. A interação face a face ocorre em um contexto de copresença, no qual os participantes compartilham o mesmo espaço e tempo, o que facilita a comunicação direta e imediata.
II. As interações face a face são predominantemente unidirecionais, com uma única pessoa transmitindo informações e a outra apenas recebendo, sem um fluxo de comunicação bidirecional.
III. Durante as interações face a face, os participantes podem utilizar uma variedade de sinais simbólicos, como expressões faciais e mudanças na entonação da voz, para transmitir mensagens e melhorar a compreensão mútua.
É correto o que se afirma em:
Alternativas
Altern
Este documento resume as técnicas para estabelecer um foco e ideias para escrita ensinadas em uma aula de Comunicação Oral e Escrita. A aula discute a importância de planejamento, revisão e edição na escrita. Também fornece dicas como encontrar uma ideia central, fazer pesquisa e desenvolver um plano para organizar o texto.
1) O documento apresenta um guia de entrevista para um estudo sobre o uso de redes sociais por professores.
2) O guia inclui perguntas abertas e fechadas sobre detalhes demográficos, uso de tecnologia, experiência com redes sociais e opiniões sobre seu uso educacional.
3) O guia também descreve os procedimentos éticos e estatísticos que serão seguidos para conduzir as entrevistas e analisar os resultados.
Processo de raciocínio e processo de comunicaçãoCamila Paulino
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Aula 2 e 3 linguagem para fins profissionais v2-profNICODEMOS
O documento discute comunicação profissional e relacionamentos interpessoais. Ele fornece orientações sobre como melhorar a comunicação, lidar com conflitos, dar e receber feedback, e desenvolver habilidades para relacionamentos. O documento também fornece dicas sobre como escrever e-mails formais de maneira clara, concisa e respeitosa.
Este documento discute a comunicação assertiva, identificando seus elementos, barreiras e técnicas. Ele define comunicação assertiva como transmitir uma mensagem coerente com sentimentos, pensamentos e atitudes, e discute elementos como autoimagem, escuta ativa, clareza de expressão e capacidade de lidar com emoções. O documento também identifica ruídos e barreiras psicológicas como obstáculos à comunicação eficaz.
O documento fornece instruções sobre como escrever um relato de experiência, definindo o gênero textual, suas características e marcas de autoria. Inclui dicas sobre a estrutura do relato, como contextualizar a experiência vivida e os passos para produção coletiva do texto.
O documento discute a importância da comunicação no ambiente de trabalho. Apresenta como a comunicação ocorre desde o nascimento e é essencial para a vida em sociedade. Destaca também que habilidades comunicativas como trabalhar em equipe, resolver problemas e escrever bem são cada vez mais valorizadas no mercado de trabalho. Conclui enfatizando a necessidade de dominar a língua portuguesa e uma segunda língua, normalmente o inglês, para ser um profissional competitivo.
Este documento fornece dicas para aprender inglês. Em 3 frases ou menos:
1) O documento apresenta 40 dicas para aprender inglês de forma mais fácil, abordando tópicos como como estudar, gramática e dúvidas comuns. 2) Dicas incluem não ter medo de aprender, estudar com frequência, usar bons materiais didáticos e gramáticas, e praticar conversação. 3) O autor recomenda aulas particulares 3 vezes por semana combinadas com estudo em casa para assimilar a líng
A arte de conversar-Luiz carlos martinsmaguguimaraes
O documento discute a importância da comunicação e do carisma para se ter sucesso profissional e pessoal. Explica que a comunicação pode ser interna, como reflexão pessoal, ou externa, para interagir com os outros. Além disso, destaca que o carisma está ligado à capacidade de liderança e influência sobre os outros através de qualidades pessoais.
O documento discute um curso de formação profissional rural oferecido pelo Senar que visa desenvolver competências como empreendedorismo e trabalho em equipe. O curso inclui o estudo de português instrumental para a compreensão e produção de textos técnicos.
Semelhante a Fatores Pragmáticos informatividade.ppt (20)
Este documento resume os principais tipos de orações subordinadas, incluindo: 1) orações subordinadas substantivas podem ser classificadas de acordo com sua função sintática na oração principal; 2) existem orações subordinadas substantivas conectivas, justapostas e reduzidas; 3) são descritos os tipos de orações subordinadas substantivas de acordo com sua função - subjetiva, predicativa, objetiva direta, objetiva indireta, completiva nominal e apositiva.
Este documento apresenta um panorama da literatura indígena contemporânea no Canadá, mostrando como ela critica o sistema colonial através de novas definições de gênero, uso de línguas tribais e outras estratégias. A literatura indígena contemporânea contribui para a "indianização" da literatura canadense e a abertura do cânone eurocanadense. No entanto, sua produção, publicação e ensino ocorrem em contextos controlados pela cultura dominante no Canadá.
1) O documento discute a tradução intersemiótica, que envolve a tradução entre diferentes sistemas de signos, incluindo signos não verbais.
2) O autor Julio Plaza é destacado como um importante teórico e artista que contribuiu para a tradução intersemiótica, utilizando novas tecnologias para transpor obras entre a linguagem verbal e visual.
3) A tradução intersemiótica envolve encontrar elementos equivalentes em diferentes sistemas semióticos dentro de uma cultura e permite novas interpretações ao criar
O documento discute a importância da coesão textual na produção de um texto coeso e bem estruturado. Apresenta dois exemplos de textos, sendo que o Texto II é considerado um texto melhor estruturado, apesar de não seguir as regras gramaticais, por transmitir um sentido lógico através da sequência de ideias. Também explica elementos gramaticais como conjunções, pronomes, preposições e advérbios que contribuem para a coesão de um texto.
O documento apresenta três questões sobre diferentes temas históricos: (1) análise de propaganda da década de 1960; (2) reformas urbanas no início do século XX no Rio de Janeiro; (3) sistemas de colonização espanhol e português na América.
O documento discute diversidade e saúde pública, abordando três gerações de mulheres e suas experiências com gravidez, parto e cuidados de saúde. Ele também analisa tendências demográficas e de saúde pública relacionadas a gênero ao longo do tempo, como a redução da mortalidade e aumento da esperança de vida, além da reversão do hiato de gênero na educação.
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
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Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
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1. Linguagens, Códigos e suas
Tecnologias - Português
Ensino Médio, 1º Ano
Fatores Pragmáticos: informatividade;
situacionalidade; aceitabilidade
2. Na aula de hoje, veremos que todo texto, por maior / menor que seja,
é produzido com alguma intenção, que pode estar explícita na superfície
ou implícita em suas entrelinhas.
(ANTUNES, 2009)
LÍNGUA PORTUGUESA, 1º Ano do Ensino Médio
Fatores pragmáticos: informatividade, situacionalidade e
aceitabilidade
3. Por exemplo, a desculpa que, às vezes, apresentamos:
- “Falei por falar” – É uma estratégia para nos eximirmos de uma
responsabilidade, de não assumirmos o que foi dito.
LÍNGUA PORTUGUESA, 1º Ano do Ensino Médio
Fatores pragmáticos: informatividade, situacionalidade e
aceitabilidade
4. Por outro lado, todo texto apresenta elementos que nos permite classificá-lo
como texto.
LÍNGUA PORTUGUESA, 1º Ano do Ensino Médio
Fatores pragmáticos: informatividade, situacionalidade e
aceitabilidade
5. Nesse sentido, a linguista Irandé Antunes afirma que,
“ ... um conjunto de palavras deve ter algumas características para que
possa funcionar e ser reconhecido como texto.”
(ANTUNES, 2005, p. 42)
LÍNGUA PORTUGUESA, 1º Ano do Ensino Médio
Fatores pragmáticos: informatividade, situacionalidade e
aceitabilidade
6. São os chamados fatores pragmáticos, os quais estudaremos a seguir:
informatividade,
situacionalidade e
aceitabilidade.
LÍNGUA PORTUGUESA, 1º Ano do Ensino Médio
Fatores pragmáticos: informatividade, situacionalidade e
aceitabilidade
8. Para darmos prosseguimento ao nosso estudo, vamos fazer duas suposições:
LÍNGUA PORTUGUESA, 1º Ano do Ensino Médio
Fatores pragmáticos: informatividade, situacionalidade e
aceitabilidade
9. A primeira para alguém conhecido.
A segunda para alguém desconhecido.
Suponha que seu professor
de Português solicitou à
turma duas produções
escritas (cartas).
1ª Suposição:
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Fatores pragmáticos: informatividade, situacionalidade e
aceitabilidade
10. No primeiro caso, se você sabe para quem escreve, pode decidir quais
informações e palavras pode e deve incluir na carta e quais pode e deve
omitir.
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Fatores pragmáticos: informatividade, situacionalidade e
aceitabilidade
11. No segundo caso, se você não sabe quem é seu leitor, fica impossível tomar
qualquer decisão a respeito do uso que fará das informações e palavras.
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Fatores pragmáticos: informatividade, situacionalidade e
aceitabilidade
12. 1º modo: o texto trazia unicamente as
opiniões, “boa”, “péssima” e “regular”;
texto curto, objetivo; ausência de
comentários dos entrevistados;
2º modo: além das respostas “boa”,
“péssima” e “regular”, o texto trazia o
porquê de tais escolhas, acompanhado
de algumas sugestões dos entrevistados
sobre como “melhorar” a qualidade e
divulgação dos produtos fabricados ; o
texto não era longo, todavia, percebia-se
objetividade e subjetividade.
Qual dos modos estava mais adequado?
Por quê?
2ª Suposição:
Suponha que você trabalha numa
indústria têxtil e seu chefe
imediato lhe delegou uma
pesquisa com os compradores
sobre a qualidade dos produtos
da indústria. Você, temendo não
ser bem sucedido, organizou a
pesquisa de dois modos na
intenção de, posteriormente,
escolher o mais apropriado para
a situação comunicativa com seu
chefe.
Vejamos ao lado, as
características desses dois modos:
LÍNGUA PORTUGUESA, 1º Ano do Ensino Médio
Fatores pragmáticos: informatividade, situacionalidade e
aceitabilidade
13. A informatividade implica um texto sem informação demais nem
de menos.
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Fatores pragmáticos: informatividade, situacionalidade e
aceitabilidade
14. Para sua melhor compreensão, leia e analise o texto abaixo:
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Fatores pragmáticos: informatividade, situacionalidade e
aceitabilidade
PAULA MARCOS DA SILVA
Fone Residencial: (81) 3123.9999 - Celular (81) 9123.9999
E-mail: paulamarcos@imeioul.com.br
Data de nascimento: 10/04/1988
Objetivo Profissional : Secretária
Qualificações : Dinâmica, comunicativa, com grande facilidade para trabalhar em equipe. Para
alguns, é considerada extremamente sincera e interativa. Experiência no uso de computadores tanto
para edições e formatações de textos como para busca
de informações pela internet. Capacidade para entender, se expressar e se comunicar por voz ou
texto em inglês. Iniciativa e espírito de liderança são também qualidades marcantes.
15. Experiência de vida
Período escolar : por ser muito comunicativa, apresentou a maioria das atividades em grupo das
quais participou. Sempre obteve bom rendimento escolar. Assim, desenvolveu autoconfiança
suficiente para enfrentar e vencer novos desafios. Nunca foi chamada à diretoria para reclamações.
Grêmio estudantil (2003): participou da organização de eventos e da negociação e contratação de
serviços, aprimorando a habilidade para trabalhar em equipe e desenvolvendo a capacidade de
iniciativa.
Experiência com computadores e internet : Montou e formatou grande quantidade de
trabalhos escolares, o que lhe rendeu uma grande facilidade na manipulação de editores de
textos. Adquiriu também experiência e desenvoltura em buscas e pesquisas de informações na
internet.
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Fatores pragmáticos: informatividade, situacionalidade e
aceitabilidade
16. Língua estrangeira: aprendeu e desenvolveu a capacidade de entendimento e expressão em
língua inglesa, atingindo um nível intermediário, o que a torna capaz de ler, entender e se
expressar tanto oralmente como por escrito nessa língua.
Oradora da turma (2005): candidatou-se à oradora da turma, o que demonstrou sua
capacidade de assumir compromissos e enfrentar novos desafios. Foi selecionada e obteve
grande sucesso em sua apresentação, demonstrando, mais uma vez, sua facilidade para lidar
com as palavras e sua coragem para falar em público.
Formação acadêmica:
Ensino Médio – Escola Estadual Joaquim Nabuco - Concluído em dez/2005
Curso de Inglês – Cultura Americana (jan/2004 a dez/2005)
LÍNGUA PORTUGUESA, 1º Ano do Ensino Médio
Fatores pragmáticos: informatividade, situacionalidade e
aceitabilidade
17. A respeito do texto lido, responda na folha de exercício:
1- Em que gênero textual podemos
classificá-lo?
2-Qual sua função na sociedade?
3-Como você considera a disposição
das informações, isto é, estão
faltando ou sobrando?
4- O que é relevante afirmar nesse
gênero?
5-Quais expressões levaram a
produtora a exagerar?
6- O que lhe faltou informar?
7- Pelas informações fornecidas pela
candidata, qual, em sua opinião,
é a mais relevante na conquista
de um emprego nos dias atuais?
Justifique sua escolha.
8- Houve contradição nas
afirmações? Se houve, qual /
quais?
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Fatores pragmáticos: informatividade, situacionalidade e
aceitabilidade
18. Observe
A informatividade permite que o produtor respeite os limites do seu leitor,
escrevendo ou falando no limite. No caso do texto lido, a produtora exagerou
nas informações apresentadas, tornando seu currículo longo e de leitura
exaustiva, todavia omitiu informações mais relevantes (endereço, telefone para
contato, por exemplo).
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Fatores pragmáticos: informatividade, situacionalidade e
aceitabilidade
20. Na produção textual, os objetivos do produtor só serão atingidos se seu leitor
aceitar o texto.
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Fatores pragmáticos: informatividade, situacionalidade e
aceitabilidade
21. Assim, todos nós, ao escrevermos nossos textos, precisamos nos conscientizar
de que um texto é escrito e lido em determinado contexto, em determinada
situação espacial, social e temporal.
LÍNGUA PORTUGUESA, 1º Ano do Ensino Médio
Fatores pragmáticos: informatividade, situacionalidade e
aceitabilidade
22. Analise com os colegas a seguinte situação:
Um turista desavisado e brincalhão
desembarca num aeroporto nos
Estados Unidos afirmando portar três
bombas. Em seguida, é preso e somente é solto
após desculpar-se e pagar fiança.
Analisem e debatam as questões:
se era uma brincadeira, por que a prisão?
qual a relação da afirmativa do turista com fatos
históricos daquele país?
por que a brincadeira não estava adequada às
situações social e espacial?
como você analisa a recepção textual por parte
dos americanos?
em termos de situacionalidade, o que lhe pesou
mais: o país, as bombas ou a fiança?
Ao escrevermos um texto,
devemos levar em conta:
o contexto de produção;
a situação social e espacial;
o que pode ser dito? A
quem? Onde? Quando? De
que forma?
o que não pode ser dito?
quem é o interlocutor?
quais informações devem
ser colocadas no texto?
quais devem ser omitidas?
que tipo de linguagem
utilizar(padrão, não padrão)?
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Fatores pragmáticos: informatividade, situacionalidade e
aceitabilidade
23. Vamos discutir e responder algumas questões oralmente?
a) No MSN, qual linguagem utilizar: formal ou informal?
Motivo (s):
b) Se a pessoa com quem você tecla não for da sua intimidade, o que fazer com o
uso da linguagem?
Motivos (s):
c) O que você acha de uma carta de apresentação endereçada a uma empresa
na qual o produtor valeu-se do “internetês”(linguagem da internet)? Adequado?
Inadequado? Por quê?
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Fatores pragmáticos: informatividade, situacionalidade e
aceitabilidade
24. “Em ambos os casos, estamos nos colocando lado a lado com nossos
interlocutores. E são eles (para quem contamos) que também “orientam”
nosso contar, ajudando-nos a configurá-lo, como conteúdo e forma.”
(FERREIRA e SILVA, 2012, p.22)
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Fatores pragmáticos: informatividade, situacionalidade e
aceitabilidade
25. Trata-se, pois, de situações distintas com interlocutores distintos, todavia estes
devem ser considerados em toda e qualquer produção textual, quer oral,
quer escrita.
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Fatores pragmáticos: informatividade, situacionalidade e
aceitabilidade
26. Situação comunicativa: e-mail de
uma aluna do 2º Ano do Ensino Médio para a
diretora de sua escola, parabenizando-a
pelo seu aniversário:
Nas produções textuais,
devemos sempre
Adequar a linguagem à
comunicabilidade, de tal
modo que sejamos
entendidos nas diversas
situações comunicativas, com
diversos tipos de
interlocutores.
Para efeito de compreensão,
leiam em voz alta e analisem
a produção ao lado:
E aí diretora td blz? Fiquei sabendo q taí
fazendo aniversário hj. Te dx parabéns e k
entre nós pq vc ñ se aposenta? Naum vejo
motivo p uma cinquentona tá na escola. Ñ
se preocupe com ela, vamos tomar conta
dela direito. Bjos, Ju!
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Fatores pragmáticos: informatividade, situacionalidade e
aceitabilidade
27. a)Aponte as transgressões da situacionalidade cometidas pela aluna:
b) Como a aluna poderia ter digitado seu e-mail sem tais transgressões?
c) Como proceder em situações como a apresentada anteriormente: usar a
internet para escrever um e-mail (felicitações pelo aniversário) para uma pessoa
que ocupa um cargo social (diretora de escola) e com a qual não temos
intimidade?
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Fatores pragmáticos: informatividade, situacionalidade e
aceitabilidade
29. Retomando a situação anterior, o e-mail da aluna não obedeceu às
situações de comunicação: ela não tinha intimidade suficiente para fazer
uso da linguagem como fez. Ainda que a diretora fosse uma amiga dela, o
uso do termo “diretora” garantiu o distanciamento entre ambas, fato que a
aluna não observou.
O e-mail foi endereçado a alguém que certamente o leria em determinada
situação social e cultural.
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Fatores pragmáticos: informatividade, situacionalidade e
aceitabilidade
30. Para que a aceitabilidade faça parte das nossas produções, devemos sempre levar
em conta nosso (s) leitor (es). Ter um leitor ou interlocutor preestabelecido ajuda
na produção.
Leitor / interlocutor preestabelecido – Esse leitor / interlocutor pode ser real
ou fictício, é através da imagem que formamos dele que “negociamos”os
sentidos para aquilo que escrevemos ou falamos.
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Fatores pragmáticos: informatividade, situacionalidade e
aceitabilidade
31. Vamos ler, analisar e comentar a citação abaixo do mestre e doutor em Letras
e Linguística, Luciano Amaral Oliveira (2010 p. 140):
“Saber para quem se escreve não significa conhecer o leitor pessoalmente
nem saber exatamente o perfil desse leitor. Todavia, precisamos ter uma ideia
do perfil desse leitor, mesmo que seja um perfil genérico.”
LÍNGUA PORTUGUESA, 1º Ano do Ensino Médio
Fatores pragmáticos: informatividade, situacionalidade e
aceitabilidade
32. “ (...) é o leitor que aponta ao
escritor os caminhos a seguir no
processo de produção textual.”
(OLIVEIRA, 2010 p. 140)
Nesse sentido:
Se você fosse escrever um cartaz
sobre os acidentes de moto para o
público em geral, se comportaria
textualmente de uma forma diferente
daquela com que se comportaria se
esse mesmo cartaz estivesse voltado
para sua turma, durante a apresentação
de um seminário sobre a mesma
temática.
LÍNGUA PORTUGUESA, 1º Ano do Ensino Médio
Fatores pragmáticos: informatividade, situacionalidade e
aceitabilidade
33. Para avaliar sua aprendizagem, leia algumas das situações de produção
textual e identifique a quais dos fatores pragmáticos estamos nos
referindo (informatividade, situacionalidade e aceitabilidade):
1ª Situação
O texto de um de seus colegas sobre as drogas apresentou novidades sobre
pesquisas atuais, tornando-o convidativo para a leitura:
2ª Situação
Como a estudante sabia quem iria ler sua produção textual, utilizou um
vocabulário do uso daqueles leitores:
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Fatores pragmáticos: informatividade, situacionalidade e
aceitabilidade
34. 3ª Situação
O texto do estudante X voltou às suas mãos porque o professor exigiu que ele
considerasse a situação comunicativa:
4ª Situação
José disse o que todos já sabiam a respeito de um tema solicitado, seu texto
foi previsível ao extremo. Ele não levou em conta a imprevisibilidade, o novo, o
desconhecido:
5ª Situação
No texto do estudante, houve desrespeito à raça e à religião do leitor, fator
responsável pela nota baixa tirada.
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Fatores pragmáticos: informatividade, situacionalidade e
aceitabilidade
35. Após nosso estudo, escolha uma das opções para produção textual:
1ª opção: Suponha que você foi selecionado (a) para dar as boas-vindas, em
nome da sua escola, a um grupo de pesquisadores da Universidade Federal de
Pernambuco (UFPE);
2ª opção: Suponha que você fará uma exposição breve para agricultores locais
sobre os perigos das queimadas para o solo.
Atenção: Em ambas as produções não se esqueça de levar em conta os fatores
pragmáticos estudados. Divirtam-se e boa sorte!
LÍNGUA PORTUGUESA, 1º Ano do Ensino Médio
Fatores pragmáticos: informatividade, situacionalidade e
aceitabilidade
36. BIBLIOGRAFIA
ANTUNES, Irandé Costa. Lutar com Palavras – coesão e
coerência. São Paulo: Parábola Editorial, 2005.
__________________ Língua texto e ensino – outra escola possível. São Paulo:
Parábola Editorial, 2009.
FERREIRA, Norma Sandra de Almeida e SILVA, Lilian Lopes
Martins da. Relato: Jogo entre presente, passado e futuro. In:
Olimpíada de Língua Portuguesa – Escrevendo o futuro. Na Ponta
do Lápis. Ano VIII, nº 19, 2012, p.18-23.
OLIVEIRA, Luciano Amaral. Coisas que todo professor de
português precisa saber – a teoria na prática. São Paulo:
ParábolaEditorial, 2010.
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Fatores pragmáticos: informatividade, situacionalidade e
aceitabilidade