O documento discute como as novas tecnologias afetam a atenção humana e como estruturamos nossa atenção no mundo digital. A mídia digital influencia a "polifocalidade", ou a habilidade de dividir a atenção entre múltiplas tarefas simultaneamente. No entanto, a capacidade de "multitarefa" depende das circunstâncias e não é sempre benéfica.

1. Attention Structures (Chapter 6)
Jones, R.H., & Hafner,
C.A. (2012).
Understanding Digital
Literacies: A Practical
Introduction. Abingdon:
Routledge

2. Introdução
 Com as novas tecnologias, especialmente as
plataformas digitais, diferentes mecanismos
disputam a nossa atenção em um mesmo tempo.
 E, claro, isso implica que todos que precisam
estar envolvidos com as novas tecnologias
devem conhecer e saber utilizar estas
ferramentas com as quais se deparam no dia a
dia;
 Tendo isso em mente, o capítulo irá conduzir um
diálogo voltado para as diferentes formas que
estruturamos, gerimos e pensamos diante essas
ferramentas na esfera digital e como isso reflete
na nossa atenção.

3. Introdução
 Ao dividirmos a nossa atenção fazendo várias
tarefas ao mesmo tempo damos o nome para
esta prática de “Multitasking”.
 Existem dois processos que podem caracterizar
esta prática, tais quais:
(i) task switching;
(ii) dual tasking.

4. Introdução
 Segundo Linda Stone, uma consultora de
tecnologia, há ainda uma outra característica do
termo “Multitasking”: o chamado de
continuous partial attention.
 O problema é que alguns estudiosos acreditam
que as pessoas podem perder ou prejudicar a
sua capacidade de ter uma atenção focada em
apenas uma atividade:
 “Now my concentration starts to drift after a page
or two. I get fidgety, lose the thread, begin looking
for something else to do” (Nicholas Carr, 2011:1)

5. Introdução
 Porém segundo outros pesquisadores (Steven
Appelbaum, Marchionni and Fernandez, 2008)
defendem um paradoxo do “Multitasking”: se
por um lado há uma dificuldade de completar
tarefas (Detrimental to task completion), por outro
no trabalho se olharmos a média da
produtividade esteve em alta.
 Uma dificuldade no letramento digital é
justamente de administras, focar e distribuir a
atenção com as diferentes ferramentas digitais.

6. Digital Mídia e “polifocalidade”
 A mídia digital influenciou duas maneiras de
vermos e distribuirmos a nossa atenção:
 (i) mostrando diferentes informações ao mesmo
tempo; e,
 (ii) possibilidade de envolvermos diferentes
atividades e interações em um mesmo momento.
 Ex.: Counter-Strike (jogo digital de computador)

7. Digital Mídia e “polifocalidade”
 O exemplo do jogo Counter-Strike nos mostra o
que chamam de “Polyfocality”: A atenção pe
distribuída não apenas em um único ponto, mas
com o mundo virtual, a localização física do
jogador neste mundo virtual, com a interação
com outros participantes, etc.
 O que observamos é que atividades feitas
através de computadores a atenção pode ser
dividida e alternada entre o mesmo tempo que se
digita se escuta uma música, assiste televisão,
olha o facebook de algum amigo, utiliza uma
ferramenta do word para escrever, etc.

8. Digital Mídia e “polifocalidade”
 O fenômeno de “Polyfocality” não é um
fenômeno recente e formado apenas pela mídia
digital. Muitas interações, de fato, podem
envolver varias pessoas fazendo diferentes
atividades aos mesmo tempo.
 Alguns estudiosos ainda afirmam que a
capacidade de operar diferentes atividade em um
mesmo tempo é uma habilidade própria dos
seres humanos. (It’s a multitasking called
“branching”)

9. Digital Mídia e “polifocalidade”
 Algumas ferramentas digitais nos ajudam a
coordenar tanto aspectos cognitivos quanto
aspectos sociais, como por exemplo o chat do
MSN.
 Porém, alguns problemas esses chats podem
nos causar quando enviamos uma mensagem
por engano. (ex. vídeo whatsapp)

10. Estruturas de atenção (Attention
Structures)
 Richard Lanham é um economista que estuda a
estrutura da atenção e segundo ele (2006) essas
estruturas de atenção são os diferentes meios
tecnológicos que as pessoas utilizam enquanto
defrontam com muitas informações na era
tecnológica.
 Para ele essas “attention structures” é uma
forma de distribuir a atenção das pessoas em um
caso particular de interação.

11. Estruturas de atenção (Attention
Structures)
 Ron Scollon (2004) apontou para o fati de as
estruturas de atenção dos seres humanos
interceptam em três pontos:
 (i) historical body;
 (ii) interaction order; e,
 (iii) discourses in place.

12. Estruturas de atenção (Attention
Structures)
historical body
discourses
in place
the
interaction
order
Your relationship with
the
people aroud you
The communication
tools
available in the
situation
You and your mind
SOCIAL
ACTION

13. Estruturas de atenção (Attention
Structures)
 Quando distribuimos a nossa atenção ela pode
ser vista como um tipo de “social action”, ou
melhor, ação social que envolvem os três
aspectos pontuados acima.
 Quando estes três componentes estão
funcionando ao mesmo tempo as pessoas tem a
sensação de “dever cumprido” ou que estão
conseguindo fazer o que elas precisam.

14. Estruturas de atenção (Attention
Structures)
 A mídia digital reflete em diferentes tipos de
estruturas de atenção que as pessoas adotam
em diferentes situações.
 O computador utilizado fora da sala de aula para
a interação é bem diferente no utilizado dentro da
sala de aula, como por exemplo.

15. Estruturas de atenção (Attention
Structures)
 De qualquer forma, a questão chave de toda
essa discursão sobre as estruturas de atenção é
se a habilidade de “multitasking” é boa ou não
depende das circunstâncias que as pessoas
estão nelas inseridas e engajadas.

16. A atenção econômica e letramento digital
(The attention economy and digital literacies)
 Da mesma maneira que os avanços tecnológicos
modificaram e transformaram a atenção que as
pessoas dão às atividades que fazem, também
transformaram profundamente nossa cultura e
economia.
 “Hence a wealth of information creates a poverty
of attention and a need to allocate that attention
efficiently among the overabundance of
information sources that might consume it.” p. 90

17. A atenção econômica e letramento digital
(The attention economy and digital literacies)
 Por este motivo o estudioso Michael Goldhaber
(1997) acredita que não estamos vivendo uma
economia de informação, mas sim uma
“attention economy”, ou melhor, essa atenção
da economia seria o alto valor que a atenção
precisa de operar quando o que se importa é a
busca, obtenção e gratificação dessa atenção.
 O que percebemos é que para termos atenção é
preciso dar atenção aos outros, ou seja, se uma
empresa quer vender seu produtos ela precisa
atingir seu público alvo de maneira diferente,
parece que a publicidade também inovou sua
forma de atingir um público por meio de
plataformas digitais como facebook, twitter, etc.

18. A atenção econômica e letramento digital
(The attention economy and digital literacies)
 Essas plataformas são utilizadas para dar “illusory
attention”, ou seja, dá uma ilusão de atenção
pessoal aos outros mesmo que o público alvo seja
em larga escala.
 Já se pensando na esfera digital, um bom exemplo
de dar atenção e repassá-la é o hipertexto, pois os
links de um site bem conhecido pode conduzir o
público para ver um outro site que possui menos
visibilidade.
 As tecnologias envolvem atividade de ter atenção e
dar atenção aos outros quando postamos,
compartilhamos e comentamos conteúdos da
internet.

19. Conclusão
 “... por trás de um conteúdo que
consome nossa atenção existem
pessoas e organizações cujos
motivos nós temos que avaliar de
maneira crítica.” (tradução minha p.
96)

20. Perguntas
 Percebe-se um pequeno número de visitas e
mensagens dos tutores nos fóruns o que nos
mostra uma participação mais passiva dos
mesmos, vocês acham que a posição passiva do
professor (recebendo e respondendo
questões/dúvidas) contribui para isso?
 Como poderia repensar as estratégias escolhidas
pelos professores para fazer evoluir a discussão
de modo que as diferentes representações dos
tutores sobre os conteúdos possam ser
trabalhados no sentido de possibilitar a co-construção
de conhecimento?

21. Referência Bibliográfica
GEREMIAS, B. M. Interações entre professores e
tutores na formação superior a distâncias: funções
e usos de fóruns. Hipertextus, vol.9, 2012/2
disponível em
http://www.hipertextus.net/volume9/01-Hipertextus-
Vol9-Bethania-Medeiros-Geremias.pdf
Currículo Lattes da autora:
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.
do?id=K4795702T0