Este estudo avaliou o efeito de aulas de natação escolar na familiarização de crianças com o meio aquático. O estudo comparou variáveis como introdução do rosto na água, deslocamento submerso e flutuação antes e depois das aulas. Enquanto a introdução do rosto não apresentou diferença, houve melhorias significativas nas outras variáveis após as aulas de natação.

1. EFEITO DAS AULAS DE NATAÇÃO ESCOLAR NA
FAMILIARIZAÇÃO AO MEIO AQUÁTICO EM
CRIANÇAS
JOSÉ LUCIANO BENITES DE VARGAS
Orientador: Prof. Dr. Marcos franken
URI CAMPUS SANTIAGO
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA

2. INTRODUÇÃO

3. INTRODUÇÃO
O primeiro conteúdo no aprendizado da
natação se constitui na familiarização ao meio
aquático.
A análise do desempenho motor no meio
aquático é de fundamental importância para
professores e pesquisadores interessados em
testar e classificar indivíduos, com finalidades
pedagógicas ou para investigações científicas.

4. OBJETIVOS
Objetivo geral
 Verificar o efeito das aulas de natação
escolar na familiarização ao meio aquático em
crianças.

5. OBJETIVOS
Objetivos específicos
 I. Identificar as variáveis de introdução do rosto na
água, de deslocamento submerso, de flutuação em
decúbito ventral e de flutuação em decúbito dorsal;
 II. Comparar as variáveis de introdução do rosto na
água, de deslocamento submerso, de flutuação em
decúbito ventral e de flutuação em decúbito dorsal.

6. REFERENCIAL TEÓRICO
Familiarização ao meio aquático na educação
física escolar
Macedo
(2007)
• Metade das escolas particulares proporcionam a
natação como um dos conteúdos das aulas de
educação física escolar.
Doria
(2006)
• O esporte é um instrumento fundamental no
auxílio do processo de desenvolvimento integral
das crianças.
Velasco
(1994)
• A fase de familiarização ao meio aquático pode
ser iniciada pelo contato com o rosto na água e
pelo controle do fluxo respiratório.

7. Familiarização ao meio aquático na educação física
escolar
Seguranças e ambientação Atividade lúdica
REFERENCIAL TEÓRICO
Fonseca (1999)

8. Pedagogia da Natação
REFERENCIAL TEÓRICO
Costa (2010): afirma que a natação
proporciona uma autêntica vivência
corporal;
Cateau e Garoff (1988): durante o
processo de familiarização deve-se
primeiro atentar às questões de
equilíbrio.

9. JUSTIFICATIVA
O tema escolhido é de fundamental importância para
no âmbito acadêmico, tendo em vista a missão do papel
do professor de Educação Física na escola de intervir no
contexto social e físico dos seus educandos.
Porém, antes de praticar qualquer um dos quatro
estilos de nados tradicionais, o praticante deve passar por
todo o processo de familiarização ao meio aquático para
adquirir a aptidão necessária para aprendizagem.

10. METODOLOGIA
Natureza do Trabalho
 Este é um estudo com caráter de campo longitudinal;
 Trata-se de um estudo longitudinal com caráter
quantitativo, que verificou o efeito das aulas de
natação escolar na familiarização ao meio aquático em
crianças praticantes de natação.

11. METODOLOGIA
Participantes do Estudo
 13 crianças de ambos os sexos na faixa etária dos nove
aos onze anos de idade, participantes do projeto de
extensão “Natação Escolar para Crianças da
Comunidade Santiaguense” da URI.

12. METODOLOGIA
Local das Avaliações
 Piscina térmica de um Clube da Cidade de
Santiago conveniada com a instituição local.

13. METODOLOGIA
Procedimentos de aquisição
 Para a avalição do grupo que realizou a
intervenção por meio das aulas do projeto de
natação escolar, foi aplicado o teste de
familiarização ao meio aquático utilizado e
sugerido por Corazza (1993).

14. METODOLOGIA
Avaliação do processo de familiarização
 O teste para avaliar a familiarização ao meio aquático
proposto por Corazza (1993) está descrito na Tabela 1:

15. METODOLOGIA
Avaliação do processo de familiarização
Introdução no rosto nas
água
Deslocamento submerso
Flutuação em decúbito
ventral
Flutuação em decúbito
dorsal

16. Avaliação do processo de familiarização
 Teste de Shapiro-Wilk;
 Estatística descritiva para identificação dos valores de
tendência central (média) e de dispersão (desvio-
padrão);
 Teste t de Student;
 Software SPSS 23.0. O nível de significância adotado
foi de 5%.
METODOLOGIA

17. Intervenção
 Abordados os conteúdos da ambientação e da
adaptação, tais como controle respiratório, imersão,
flutuação e propulsão geral;
 Período de 60 dias, com 30 minutos.
METODOLOGIA

18. RESULTADOS
o Diferenças significativas entre o pré e o pós-teste das
variáveis de deslocamento submerso, flutuação em decúbito
ventral e flutuação em decúbito dorsal (p < 0,05);
o Introdução do rosto na água: valor similar entre o pré e o
pós-teste (p > 0,05).

19. Esse estudo apresentou como objetivo geral comparar
o efeito das aulas de natação escolar na familiarização ao
meio aquático.
Corazza (1993) identificou diferenças significativas na
análise da familiarização ao meio aquático bem como na
pontuação total do teste ao período de 12 aulas, na qual
foram analisados oito sujeitos que nunca tinham
participado de aulas de natação.
Dentre todas as respostas dos componentes da
familiarização ao meio aquático, a introdução do rosto na
água (Tabela 2), foi o que atingiu o máximo de pontuação
tanto no pré-teste como no pós-teste.
DISCUSSÃO

20. Com base no conteúdo e nas evidências aqui
debatidas, é importante ressaltar que mais estudos se
tornam necessários, a fim de uma maior abordagem
científica sobre os efeitos da familiarização ao meio
aquático em crianças e para futuras intervenções
pedagógicas.
DISCUSSÃO

21. Consequentemente os escores que se mostraram mais
elevados em pré-teste foi o deslocamento submerso
seguido pela introdução do rosto na água.
Quando comparado a posição em decúbito dorsal, que
as crianças apresentaram maio dificuldade e menores
valores no teste de familiarização ao meio aquático.
DISCUSSÃO