Este documento descreve uma sequência de aprendizagem sobre a produção de artigos de opinião implementada em uma escola. A sequência incluiu análise de artigos reais, produção de textos por alunos, e reescrita guiada por bilhetes da professora. O objetivo era desenvolver as habilidades dos alunos em diferentes gêneros textuais e no processo de reescrita.

1. Diretoria de Ensino Região de Assis
Caminhos para a Reescrita
PCNP – Língua Portuguesa
Maisa Kamegawa Borázio
Rosana Rocha Ferreira da Mota
2013

2. AÇÕES DESENVOLVIDAS NA
DERA

Orientação para os PEB II de LP nas escolas da
DER-Assis E.F. Anos Finais e E.M;

Orientação Técnica “Caminhos Para Reescrita” – PEBII
de LP - EF-Anos Finais e EM.;

Participação de 150 PEBII de LP no curso MGME, em
turmas tutoriadas pelos PCNP de LP da DER- Assis.

3. DEPOIMENTOS DE PROFESSORES
DE LP

SÍLVIA ANDRÉIA PORTILHO ORTEGA - 28/09/2013 15:28

Recentemente, participei de uma orientação técnica
muito interessante sobre reescrita. A professora nos
orientou a corrigir os textos através de abas e
bilhetes, estou colocando em prática as dicas da
orientadora. Percebi que os bilhetes estão sendo bem
interessantes. É claro que eles adoraram ler os
elogios. Entreguei as produções para os pais
analisarem e colaborarem comigo neste trabalho
dificílimo, cobrando do filho um empenho maior na
produção de textos. Durante a reunião, mostrei que a
necessidade de se escrever bem é determinante para
o sucesso de qualquer profissional.

4. 
ANA EMILIA CASTRO ALVES PLANK -
14/10/2013 18:14
Também participei desta orientação
técnica e estou utilizando as dicas nas
correções.
Os
alunos
acharam
interessante e ficam querendo ler os
bilhetes dos outros colega. Na hora da
reescrita, a maioria tem conseguido
melhorar a produção com as orientações
das abas e dos bilhetes.

5. 
LEANDRO MANZONI - 03/10/2013 19:42
Durante esses vários anos realizei diversas
atividades de reescrita com meus alunos, mas
gostaria de destacar aquela que acredito ter
sido a mais proveitosa: a reescrita coletiva.
Ao ler os textos, retiro aqueles erros que julgo
importantes para a reflexão, em seguida passo
na lousa, ou no Power Point ou em uma folha
impressa para cada um. É muito interessante,
pois os alunos percebem claramente os erros e
sugerem vários tipos de correções, com isso,
vamos, juntos, reescrevendo os textos. Tratase de um trabalho que exige tempo e
dedicação, mas que sempre dá certo.

6. 
MARIA HELENA ANDRADE LONGHINI3/10/2013 12:47

O trabalho com gêneros textuais diferentes é algo que
já vem sendo discutido há um bom tempo e por isso
acredito que todas nós procuramos contemplar nosso
trabalho dessa forma, agora confesso que quando
trabalhava a reescrita de um texto com meus alunos
abordava sempre vários aspectos, e não fazia como você
afirmou em seu depoimento que procura abordar um
aspecto de cada vez, foi só nessa última orientação
técnica oferecida pela Diretoria de Ensino e presidida
pela Rosana e pela Maísa que refleti sobre isso e concluí
que dessa forma o aluno assimila muito melhor, pois
pedi que eles reescrevessem um trecho da AAP e
observei que o resultado foi muito melhor do que no
meu método tradicional da reescrita toda.

7. DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO DE ASSIS
EE FRANCISCA RIBEIRO DE MELLO FERNANDES
PROFª ANA LUCIA L’ERARIO DE OLIVEIRA – Ensino Médio
SEQUÊNCIA DE APRENDIZAGEM
Série/Ano: 3ª série do Ensino Médio
Duração: 05 aulas
Objetivos:
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desenvolver as competências dos alunos na produção textual do
gênero artigo de opinião;
Analisar textos do gênero estudado;
desenvolver as etapas de produção textual com os alunos: revisão e
reescrita com apoio dos bilhetes orientadores.

8. Etapas:
1-Apresentação do jornal Folha de São Paulo:
data,caderno,seção, título do artigo, subtítulo, autor do
texto.
2- Leitura e análise do artigo de opinião,Jornal Folha de
S.Paulo, do dia 07/09/2013: SIM: “O mandato é meu?”Marco Aurélio Mello.
Atividades
- Qual a tese defendida no texto?
- O artigo está escrito em 1ª ou 3ª pessoa?
- Liste os argumentos usados pelo autor: 1º/2º/3º e 4º;
- Qual conectivo de ligação da norma informal foi
utilizado? Por quê?
- Qual expressão introduz o 3º argumento?
- No 4º argumento, explique a expressão: “...da lei das
leis” (R. Constituição Federal);

9. Quando ocorre a dúvida a respeito da perda do
mandato?(R: quando o texto constitucional, em clara
dualidade, faz referência a decisão da Casa legislativa e à
declaração da Mesa).
-
A que se refere a expressão no 8º parágrafo: “Nas duas
primeiras,...”? (R: Casa legislativa e declaração da Mesa).
-
A que se refere a expressão no 9º parágrafo: “Tanto em
um como em outro caso...”? (R: suspensão do mandato e a
máxima popular).
-
- Como o autor introduziu a conclusão?

10. Artigo de Opinião – Jornal Folha de São Paulo 7/09/2013 cad. Opinião
Tendências e Debates – O mandato é meu? Marco Aurélio Mello

11. 3- Leitura e análise do artigo de opinião do dia 07/09/2013:
NÃO: “Imposição Tirânica” – Alberto Zacharias Toron.
Atividades
- Qual a tese defendida no texto?
- Quais os conectivos que aparecem no 1º parágrafo que
exemplificam a tese do autor do texto?
(R: de uma maneira e de outra)
- O autor do texto cita outras pessoas ligadas ao meio
judiciário para dar credibilidade ao seu texto. Quem são
elas?
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3º argumento – José Afonso da Silva (Constitucionalista);
4º argumento – Ministro Teori Zavascki;
5º argumento – Gilmar Ferreira Mendes;
6º argumento – Bobbio
7º argumento – cita a lei

12. - Qual o conectivo utilizado no penúltimo parágrafo para
concluir o pensamento? (R: Portanto)
- De que forma o autor retoma o título na conclusão? (R:O
autor explica que o judiciário impõe-se tiranicamente
sobre a regra que diz que deve-se consultar a
manifestação da Casa a que o Político pertença).
- Qual o ponto de vista que o autor defende? (R: Que deve
se rever a regra que diz que deve-se consultar a Casa a
que o Político pertença).
- O autor faz uma comparação na conclusão? Qual?
(R:“...assim como foi revisto o regime da imunidade formal
que fazia o processo penal contra o parlamentar depender
de prévia licença-...”).

13. Artigo de Opinião – Jornal Folha de São Paulo 7/09/2013 cad. Opinião
Tendências e Debates – Imposição Tirânica – Alberto Z. Toron

14. 4- Produção de um artigo de opinião a partir da questão
polêmica veiculada nos artigos analisados no jornal
Folha de São Paulo: “Condenação causa perda
automática de mandato”. (Obs. Os alunos poderão
usar este texto da questão polêmica como título de suas
produções).
5- Reescrita dos textos em duplas a partir dos bilhetes
orientadores deixados pela professora em cada
produção.

15. 1ª Produção Textual das alunas Taís Estanislau e Luanda Correa – 3ªsérie EM

16. BILHETE ORIENTADOR – PRODUÇÃO DAS ALUNAS TAÍS ESTANISLAU E
LUANDA CORREA – 3ª série do EM.

17. 2ª Produção textual das alunas Taís Estanislau e Luanda Correa - EM

18. 1ª Produção Textual dos alunos João Vitor Silveira e Rodrigo da
Silva Ribeiro – 3ª série do EM

19. BILHETE ORIENTADOR DOS ALUNOS JOÃO VITOR SILVEIRA E
RODRIGO DA SILVA RIBEIRO – 3ª SÉRIE DO EM

20. 2ª Produção Textual dos alunos João Vitor Silveira e Rodrigo da silva
Ribeiro 3ª série EM

21. AVALIAÇÃO DA PROFESSORA
“ Ao cruzar textos, com pontos de vista diferentes
e debatê-los, os alunos desenvolvem um perfil criativo
e compreensivo, formulando o próprio ponto de vista.
A somatória de atividades produtivas resulta
em contribuição na apreensão do Currículo de Língua
Portuguesa.
Dessa forma, espera-se que os alunos concluam
o Ensino Médio capazes de produzir textos de
diferentes gêneros com adequação às competências e
habilidades requeridas pela série/ano trabalhada.”
Profª Ana Lúcia L’Erario de Oliveira