O documento descreve uma situação de aprendizagem em uma escola que envolve a leitura da obra Dom Casmurro de Machado de Assis, a produção de um texto dramático e a criação de poemas. O projeto tem como objetivos levar os estudantes a apreciarem a obra literária, incentivar a leitura de clássicos e testar diferentes espaços da escola para atividades de ensino-aprendizagem.
Este plano de aula ensina sobre a contação de contos populares brasileiros. Os alunos ouvem a contação de um conto e discutem os elementos da performance oral. Em seguida, assistem a vídeos de contadores profissionais e analisam os recursos e sotaques regionais. Por fim, refletem sobre a origem dos contos e a diferença entre ler e contar histórias.
Este texto discute a importância de se usar textos da tradição oral, como parlendas, cantigas, trava-línguas, quadras, trovas, brincos, acalantos, adivinhas e provérbios na alfabetização. Esses textos são curtos, memoráveis e sonoros, o que os torna adequados para reflexão sobre o sistema de escrita. Além disso, seu caráter lúdico ajuda a estabelecer um vínculo prazeroso com a leitura e a escrita.
O documento discute taxas de fecundidade nas regiões brasileiras. As regiões Sul e Sudeste têm as maiores porcentagens de mulheres com 2 a 4 filhos, enquanto a região Norte tem a maior porcentagem de mulheres com mais de 4 filhos. Os dados comparam as taxas entre os anos de 1991 e 2000.
Este documento apresenta os conteúdos de inglês por bimestre para o ensino fundamental no estado de Pernambuco, Brasil. Ele lista os tópicos linguísticos, gramáticos e comunicativos a serem ensinados, além de gêneros textuais, expectativas de aprendizagem e análise linguística para cada ano e bimestre.
Este documento apresenta os planos de ensino para o 3o ano do ensino fundamental nas disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais e História. Os objetivos gerais são utilizar a língua para expressão de ideias e promover o pensamento lógico em Matemática. Em Ciências Naturais, o foco é entender a natureza e a saúde. Em História, o objetivo é compreender a cidadania. Os conteúdos programáticos incluem temas como língua, números, meio ambiente,
O documento fornece informações sobre o ensino de Língua Portuguesa para alunos surdos, incluindo objetivos, especificidades dos alunos surdos, história dos surdos, mitos sobre a surdez, a Língua Brasileira de Sinais e dicas para ensinar surdos na sala de aula.
Caderno de apoio a pratica pedagogica advinhas charadas parlendas proverbios ...Cris Lago
Este documento fornece sugestões de adivinhas e charadas para serem utilizadas no trabalho pedagógico com crianças nos ciclos iniciais. Apresenta exemplos de adivinhas curtas e enigmáticas que estimulam o raciocínio lógico e a aquisição da língua escrita de forma lúdica. Também fornece orientações didáticas para a utilização dessas atividades em sala de aula.
Elaboração e utilização de materiais didáticos para o ensino de Português c...Valeria de Oliveira
O documento discute a elaboração de materiais didáticos para o ensino de Língua Portuguesa para surdos nos anos iniciais. A oficina teve como objetivos apresentar informações sobre a política de inclusão do surdo, mostrar como adaptar atividades de leitura e escrita para surdos, e ilustrar textos e exercícios que facilitem a leitura de estudantes surdos. A oficina incluiu aulas expositivas sobre o cenário educacional dos surdos e abordagens para ensinar Língua Portuguesa como segunda
Este plano de aula ensina sobre a contação de contos populares brasileiros. Os alunos ouvem a contação de um conto e discutem os elementos da performance oral. Em seguida, assistem a vídeos de contadores profissionais e analisam os recursos e sotaques regionais. Por fim, refletem sobre a origem dos contos e a diferença entre ler e contar histórias.
Este texto discute a importância de se usar textos da tradição oral, como parlendas, cantigas, trava-línguas, quadras, trovas, brincos, acalantos, adivinhas e provérbios na alfabetização. Esses textos são curtos, memoráveis e sonoros, o que os torna adequados para reflexão sobre o sistema de escrita. Além disso, seu caráter lúdico ajuda a estabelecer um vínculo prazeroso com a leitura e a escrita.
O documento discute taxas de fecundidade nas regiões brasileiras. As regiões Sul e Sudeste têm as maiores porcentagens de mulheres com 2 a 4 filhos, enquanto a região Norte tem a maior porcentagem de mulheres com mais de 4 filhos. Os dados comparam as taxas entre os anos de 1991 e 2000.
Este documento apresenta os conteúdos de inglês por bimestre para o ensino fundamental no estado de Pernambuco, Brasil. Ele lista os tópicos linguísticos, gramáticos e comunicativos a serem ensinados, além de gêneros textuais, expectativas de aprendizagem e análise linguística para cada ano e bimestre.
Este documento apresenta os planos de ensino para o 3o ano do ensino fundamental nas disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais e História. Os objetivos gerais são utilizar a língua para expressão de ideias e promover o pensamento lógico em Matemática. Em Ciências Naturais, o foco é entender a natureza e a saúde. Em História, o objetivo é compreender a cidadania. Os conteúdos programáticos incluem temas como língua, números, meio ambiente,
O documento fornece informações sobre o ensino de Língua Portuguesa para alunos surdos, incluindo objetivos, especificidades dos alunos surdos, história dos surdos, mitos sobre a surdez, a Língua Brasileira de Sinais e dicas para ensinar surdos na sala de aula.
Caderno de apoio a pratica pedagogica advinhas charadas parlendas proverbios ...Cris Lago
Este documento fornece sugestões de adivinhas e charadas para serem utilizadas no trabalho pedagógico com crianças nos ciclos iniciais. Apresenta exemplos de adivinhas curtas e enigmáticas que estimulam o raciocínio lógico e a aquisição da língua escrita de forma lúdica. Também fornece orientações didáticas para a utilização dessas atividades em sala de aula.
Elaboração e utilização de materiais didáticos para o ensino de Português c...Valeria de Oliveira
O documento discute a elaboração de materiais didáticos para o ensino de Língua Portuguesa para surdos nos anos iniciais. A oficina teve como objetivos apresentar informações sobre a política de inclusão do surdo, mostrar como adaptar atividades de leitura e escrita para surdos, e ilustrar textos e exercícios que facilitem a leitura de estudantes surdos. A oficina incluiu aulas expositivas sobre o cenário educacional dos surdos e abordagens para ensinar Língua Portuguesa como segunda
Este documento apresenta uma coletânea de resumos de trabalhos acadêmicos sobre pesquisas teóricas em línguas de sinais. Os resumos abordam tópicos como a arqueologia e tipologia de línguas de sinais, estudos interlinguísticos de segmentação de palavras, concordância verbal, classes verbais, aquisição de línguas de sinais e variação sociolinguística. O documento reúne pesquisas de diferentes línguas de sinais realizadas por acad
Este documento apresenta o plano de aulas para a disciplina "Educação Bilíngue: Libras / Língua Portuguesa". O curso abordará histórico da educação de surdos, identidade surda, LIBRAS e relações entre LIBRAS e português ao longo de 8 semanas com aulas expositivas e práticas em LIBRAS. O curso avaliará a participação dos alunos por meio de resenhas, dramatizações e autoavaliação.
Este documento apresenta o planejamento anual do 3o ano do ensino fundamental da Escola Municipal Josué Costa. Ele descreve os objetivos e conteúdos de ensino para as disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Artes, História e Geografia. O planejamento inclui também detalhes sobre a metodologia de ensino e avaliação dos alunos.
O documento apresenta uma sequência didática para trabalhar com o poema "Infância" em sala de classe. A sequência inclui atividades de introdução, interpretação oral, trabalho sistemático com rimas e sons das palavras, produção escrita e atividades de consolidação com foco em apropriação da escrita e leitura.
A Língua Brasileira de Sinais (Libras) é a língua de comunicação utilizada pela comunidade surda no Brasil. Trata-se de uma língua completa, com gramática, sintaxe e semântica próprias, que permite a comunicação entre surdos de forma natural. Assim como outras línguas de sinais ao redor do mundo, a Libras possui parâmetros primários como configurações das mãos, ponto de articulação e movimento, que se combinam para formar os sinais. A Libras é reconhecida
Este módulo apresenta os principais aspectos gramaticais da Língua Brasileira de Sinais (Libras), como variações linguísticas, parâmetros de configuração de sinais e classificadores. O objetivo é fornecer conhecimentos essenciais sobre a gramática da Libras para aqueles que desejam se comunicar com surdos.
O documento discute o papel e as responsabilidades do intérprete educacional de LIBRAS. Aponta que o intérprete deve intermediar a comunicação entre surdos e ouvintes, mas não é responsável por ensinar LIBRAS ou avaliar os alunos. Também destaca a importância da colaboração entre intérpretes, professores e escola para garantir o acesso dos alunos surdos à educação.
Oficina - Analise Sintática em LIBRAS e Língua portuguesa para o ensino aos a...andrea giovanella
O documento discute a análise sintática da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e da língua portuguesa para ensinar alunos surdos. Ele argumenta que as escolas devem ser bilíngues com foco em LIBRAS e português, e que os professores devem ter treinamento específico para ensinar surdos de forma não oral.
Este documento descreve a trajetória da autora em se aproximar da cultura surda e aprender a língua de sinais brasileira. Inicialmente, ela tentou aprender os sinais de forma isolada, porém percebeu que só conseguiu dominá-los quando passou a conviver e interagir com pessoas surdas. A autora também relata suas primeiras experiências como intérprete e como foi se desenvolvendo nessa função ao longo do tempo.
Planejamento 1º ano - EM Padre Geraldo MontibellerRafael Souza
As disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia, História e Arte apresentam objetivos, conteúdos, competências, habilidades, atividades e avaliações para o 1o ano. As aulas serão complementadas com passeios educativos para reforçar os aprendizados.
Este documento apresenta resultados de pesquisa sobre mitos relacionados à Língua de Sinais e ao Surdo a partir de entrevistas com nove professores universitários. Alguns apresentaram noções correspondentes aos mitos discutidos por Quadros e Karnopp, como considerar a Língua de Sinais como uma mistura de gestos sem estrutura gramatical. Outros demonstraram concepções não mencionadas pelos autores ou adequadas ao tema, reconhecendo a Língua de Sinais como uma língua natural completa. As análises dest
O documento apresenta o planejamento anual de 2013 para o 3o ano do ensino fundamental em Português, Matemática e Ciências. Ele descreve os objetivos gerais e específicos das três disciplinas, os conteúdos que serão abordados e as habilidades que os alunos devem desenvolver.
Projeto de intervencao pedagogica de língua portuguesa reisvidal6
Este documento descreve um projeto de intervenção pedagógica que usa a música como ferramenta para alfabetização de estudantes do 1o ano. O projeto inclui atividades como cantar músicas, identificar palavras e sílabas, contar frases, e explorar conceitos como casas, patos e rios. O objetivo é criar oportunidades para alfabetização por meio de música de forma lúdica.
O documento discute a literatura surda no Brasil, incluindo a produção de materiais literários em Língua Brasileira de Sinais e Português. Apresenta desafios como a falta de insumos educacionais acessíveis e a dificuldade de divulgação das obras surdas. Também destaca a importância do estímulo literário para o desenvolvimento das crianças surdas.
Este documento descreve a 8a edição do livro "Libras em Contexto: Curso Básico - Livro do Estudante". Ele fornece informações sobre as edições anteriores do livro, seus autores, colaboradores e parceiros na publicação. O texto também destaca a importância do livro para o ensino da Língua Brasileira de Sinais e a oficialização desta língua no Brasil.
Este documento discute o ensino de português para surdos, abordando os seguintes pontos principais:
1) As dificuldades enfrentadas por surdos na aprendizagem da língua portuguesa escrita, devido à descontinuidade entre a língua de sinais (sua língua materna) e o português (segunda língua).
2) A importância da linguística aplicada no ensino de português para surdos, apresentando seus pressupostos e princípios como a abordagem comunic
Mini Oficina Fapa - O que é ensino de Língua Portuguesa para surdos?Vanessa Dagostim
O documento discute o ensino de Língua Portuguesa para Surdos, apresentando questões sobre a educação de surdos em modalidades especial e inclusiva. Defende que o ensino de LP para surdos deve ser feito em Língua de Sinais e utilizar materiais e métodos específicos que atendam às necessidades educacionais dos surdos. Também discute a importância da escrita de sinais como ponte entre a Língua de Sinais e a escrita alfabética.
O documento discute o sistema de escrita SignWriting para línguas de sinais, como foi desenvolvido para representar a Língua Brasileira de Sinais (Libras) e como tem sido aplicado em pesquisas e no ensino de surdos. O SignWriting permite a representação gráfica de diferentes parâmetros das línguas de sinais, como configurações de mãos, movimentos e expressões faciais.
Este documento apresenta uma introdução a um dicionário regional de LIBRAS para Artes. O autor descreve sua motivação para criar o dicionário devido à falta de sinais específicos para a área das Artes. O trabalho envolveu entrevistas com professores de surdos e profissionais surdos para levantar os sinais existentes e discutir a criação de novos sinais. O objetivo é ampliar o vocabulário da LIBRAS para facilitar o ensino e discussão de temas artísticos para a comunidade surda.
Este documento descreve o projeto de implementação da educação bilíngue em 21 escolas municipais do Rio de Janeiro como escolas piloto. Ele define educação bilíngue, professor bilíngue e alfabetização de surdos, e descreve os componentes, critérios de seleção, visitas, relatórios e pontos fortes de cada escola piloto.
Este projeto interdisciplinar aborda o mito de Orfeu e Eurídice através de pesquisas, leituras, apresentações e produções de textos. Os alunos irão estudar a vida e obra de Vinícius de Moraes, analisar diferentes versões do mito, e recriá-lo usando diferentes linguagens artísticas. O projeto visa promover o desenvolvimento de habilidades linguísticas e aprimorar o conhecimento sobre a sociedade brasileira das décadas de 1950-1960.
1. O projeto visa estudar as variedades linguísticas existentes no Brasil por meio de pesquisas, seminários e apresentações culturais realizadas pelos alunos.
2. Serão abordadas as diversidades linguísticas das cinco regiões brasileiras, respeitando cada cultura.
3. Os alunos serão divididos em grupos para pesquisar e apresentar as variedades de uma região por meio de vídeos, músicas, danças, teatro e poemas.
Este documento apresenta uma coletânea de resumos de trabalhos acadêmicos sobre pesquisas teóricas em línguas de sinais. Os resumos abordam tópicos como a arqueologia e tipologia de línguas de sinais, estudos interlinguísticos de segmentação de palavras, concordância verbal, classes verbais, aquisição de línguas de sinais e variação sociolinguística. O documento reúne pesquisas de diferentes línguas de sinais realizadas por acad
Este documento apresenta o plano de aulas para a disciplina "Educação Bilíngue: Libras / Língua Portuguesa". O curso abordará histórico da educação de surdos, identidade surda, LIBRAS e relações entre LIBRAS e português ao longo de 8 semanas com aulas expositivas e práticas em LIBRAS. O curso avaliará a participação dos alunos por meio de resenhas, dramatizações e autoavaliação.
Este documento apresenta o planejamento anual do 3o ano do ensino fundamental da Escola Municipal Josué Costa. Ele descreve os objetivos e conteúdos de ensino para as disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Artes, História e Geografia. O planejamento inclui também detalhes sobre a metodologia de ensino e avaliação dos alunos.
O documento apresenta uma sequência didática para trabalhar com o poema "Infância" em sala de classe. A sequência inclui atividades de introdução, interpretação oral, trabalho sistemático com rimas e sons das palavras, produção escrita e atividades de consolidação com foco em apropriação da escrita e leitura.
A Língua Brasileira de Sinais (Libras) é a língua de comunicação utilizada pela comunidade surda no Brasil. Trata-se de uma língua completa, com gramática, sintaxe e semântica próprias, que permite a comunicação entre surdos de forma natural. Assim como outras línguas de sinais ao redor do mundo, a Libras possui parâmetros primários como configurações das mãos, ponto de articulação e movimento, que se combinam para formar os sinais. A Libras é reconhecida
Este módulo apresenta os principais aspectos gramaticais da Língua Brasileira de Sinais (Libras), como variações linguísticas, parâmetros de configuração de sinais e classificadores. O objetivo é fornecer conhecimentos essenciais sobre a gramática da Libras para aqueles que desejam se comunicar com surdos.
O documento discute o papel e as responsabilidades do intérprete educacional de LIBRAS. Aponta que o intérprete deve intermediar a comunicação entre surdos e ouvintes, mas não é responsável por ensinar LIBRAS ou avaliar os alunos. Também destaca a importância da colaboração entre intérpretes, professores e escola para garantir o acesso dos alunos surdos à educação.
Oficina - Analise Sintática em LIBRAS e Língua portuguesa para o ensino aos a...andrea giovanella
O documento discute a análise sintática da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e da língua portuguesa para ensinar alunos surdos. Ele argumenta que as escolas devem ser bilíngues com foco em LIBRAS e português, e que os professores devem ter treinamento específico para ensinar surdos de forma não oral.
Este documento descreve a trajetória da autora em se aproximar da cultura surda e aprender a língua de sinais brasileira. Inicialmente, ela tentou aprender os sinais de forma isolada, porém percebeu que só conseguiu dominá-los quando passou a conviver e interagir com pessoas surdas. A autora também relata suas primeiras experiências como intérprete e como foi se desenvolvendo nessa função ao longo do tempo.
Planejamento 1º ano - EM Padre Geraldo MontibellerRafael Souza
As disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia, História e Arte apresentam objetivos, conteúdos, competências, habilidades, atividades e avaliações para o 1o ano. As aulas serão complementadas com passeios educativos para reforçar os aprendizados.
Este documento apresenta resultados de pesquisa sobre mitos relacionados à Língua de Sinais e ao Surdo a partir de entrevistas com nove professores universitários. Alguns apresentaram noções correspondentes aos mitos discutidos por Quadros e Karnopp, como considerar a Língua de Sinais como uma mistura de gestos sem estrutura gramatical. Outros demonstraram concepções não mencionadas pelos autores ou adequadas ao tema, reconhecendo a Língua de Sinais como uma língua natural completa. As análises dest
O documento apresenta o planejamento anual de 2013 para o 3o ano do ensino fundamental em Português, Matemática e Ciências. Ele descreve os objetivos gerais e específicos das três disciplinas, os conteúdos que serão abordados e as habilidades que os alunos devem desenvolver.
Projeto de intervencao pedagogica de língua portuguesa reisvidal6
Este documento descreve um projeto de intervenção pedagógica que usa a música como ferramenta para alfabetização de estudantes do 1o ano. O projeto inclui atividades como cantar músicas, identificar palavras e sílabas, contar frases, e explorar conceitos como casas, patos e rios. O objetivo é criar oportunidades para alfabetização por meio de música de forma lúdica.
O documento discute a literatura surda no Brasil, incluindo a produção de materiais literários em Língua Brasileira de Sinais e Português. Apresenta desafios como a falta de insumos educacionais acessíveis e a dificuldade de divulgação das obras surdas. Também destaca a importância do estímulo literário para o desenvolvimento das crianças surdas.
Este documento descreve a 8a edição do livro "Libras em Contexto: Curso Básico - Livro do Estudante". Ele fornece informações sobre as edições anteriores do livro, seus autores, colaboradores e parceiros na publicação. O texto também destaca a importância do livro para o ensino da Língua Brasileira de Sinais e a oficialização desta língua no Brasil.
Este documento discute o ensino de português para surdos, abordando os seguintes pontos principais:
1) As dificuldades enfrentadas por surdos na aprendizagem da língua portuguesa escrita, devido à descontinuidade entre a língua de sinais (sua língua materna) e o português (segunda língua).
2) A importância da linguística aplicada no ensino de português para surdos, apresentando seus pressupostos e princípios como a abordagem comunic
Mini Oficina Fapa - O que é ensino de Língua Portuguesa para surdos?Vanessa Dagostim
O documento discute o ensino de Língua Portuguesa para Surdos, apresentando questões sobre a educação de surdos em modalidades especial e inclusiva. Defende que o ensino de LP para surdos deve ser feito em Língua de Sinais e utilizar materiais e métodos específicos que atendam às necessidades educacionais dos surdos. Também discute a importância da escrita de sinais como ponte entre a Língua de Sinais e a escrita alfabética.
O documento discute o sistema de escrita SignWriting para línguas de sinais, como foi desenvolvido para representar a Língua Brasileira de Sinais (Libras) e como tem sido aplicado em pesquisas e no ensino de surdos. O SignWriting permite a representação gráfica de diferentes parâmetros das línguas de sinais, como configurações de mãos, movimentos e expressões faciais.
Este documento apresenta uma introdução a um dicionário regional de LIBRAS para Artes. O autor descreve sua motivação para criar o dicionário devido à falta de sinais específicos para a área das Artes. O trabalho envolveu entrevistas com professores de surdos e profissionais surdos para levantar os sinais existentes e discutir a criação de novos sinais. O objetivo é ampliar o vocabulário da LIBRAS para facilitar o ensino e discussão de temas artísticos para a comunidade surda.
Este documento descreve o projeto de implementação da educação bilíngue em 21 escolas municipais do Rio de Janeiro como escolas piloto. Ele define educação bilíngue, professor bilíngue e alfabetização de surdos, e descreve os componentes, critérios de seleção, visitas, relatórios e pontos fortes de cada escola piloto.
Este projeto interdisciplinar aborda o mito de Orfeu e Eurídice através de pesquisas, leituras, apresentações e produções de textos. Os alunos irão estudar a vida e obra de Vinícius de Moraes, analisar diferentes versões do mito, e recriá-lo usando diferentes linguagens artísticas. O projeto visa promover o desenvolvimento de habilidades linguísticas e aprimorar o conhecimento sobre a sociedade brasileira das décadas de 1950-1960.
1. O projeto visa estudar as variedades linguísticas existentes no Brasil por meio de pesquisas, seminários e apresentações culturais realizadas pelos alunos.
2. Serão abordadas as diversidades linguísticas das cinco regiões brasileiras, respeitando cada cultura.
3. Os alunos serão divididos em grupos para pesquisar e apresentar as variedades de uma região por meio de vídeos, músicas, danças, teatro e poemas.
Projeto de ARTES. Artistas Locais: Artistas RondonopolitanosSeduc MT
Este projeto visa promover o conhecimento de artistas locais de Rondonópolis-MT entre alunos da Escola Estadual Professora Eunice Souza dos Santos. Os estudantes irão pesquisar a vida e obras de 7 poetas e 8 artistas plásticos da cidade por meio de atividades como a confecção de cartazes, análise de detalhes em obras, jogos educativos e releituras artísticas. O projeto usará recursos como aulas, visitas a museus e exposições para despertar
Atividades EBM Pe. João alfredo Rohr - FlorianópolisMara Aguiar Souza
Este documento descreve várias atividades realizadas em uma escola, incluindo brincadeiras de Páscoa, produção textual, viagens virtuais, webquests, atividades psicomotoras, festa julina, encerramento do semestre, contação de histórias, visitas culturais, teatro sobre higiene bucal, ensino de escovação dental, passeios no bairro, uso de material concreto e visitas à sala de informática.
O documento descreve um projeto para o 3o bimestre de 2015 em uma escola municipal no Brasil. O projeto se concentrará no folclore regional, com objetivos de apresentar a literatura como fonte cultural, ampliar a visão dos alunos sobre o folclore, e conhecer elementos do folclore brasileiro. As atividades incluirão discussões sobre oralidade, produção e análise de textos, músicas e danças folclóricas regionais.
O documento apresenta a programação de um dia de formação continuada com diferentes atividades como música, dança, teatro e artes visuais. As expectativas de aprendizagem para cada atividade são descritas, assim como as proposições e formadoras responsáveis.
1) O documento discute a importância do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) para ingresso no ensino superior e o acesso a bolsas de estudo; 2) O ENEM avalia competências e habilidades do candidato por meio de questões sobre diversas disciplinas; 3) São apresentados exemplos reais de questões do ENEM sobre literatura, língua portuguesa e artes.
O documento descreve um projeto escolar sobre o trovadorismo em Portugal no século XII. O projeto visa ensinar aos alunos sobre esta primeira manifestação literária portuguesa através de debates, produção de poesias, réplicas de instrumentos musicais, e encenações com cantigas trovadorescas. O objetivo é proporcionar momentos prazerosos sobre a arte e desenvolver o hábito da leitura.
Este documento apresenta um plano de aulas sobre folclore brasileiro para diferentes séries do ensino fundamental. Ele descreve as tarefas relacionadas a cada série, como colorir, jogos da memória e caça-palavras. Também inclui detalhes sobre uma apresentação em agosto com vídeos sobre lendas folclóricas e sobre a avaliação dos alunos com base em sua participação e desempenho.
Roteiro de estudos nº 2,Ciclo Interdisciplinar Caio Sérgio de 04 á 08 de maioProval Val
Roteiro de estudos nº 2,Ciclo Interdisciplinar ( 4º,5º e 6º anos da escola Caio Sérgio de 04 á 08 de maio de 2020.
EMEF. Dep. Caio Sérgio Pompeu de Toledo
Este documento apresenta o roteiro de uma aula de arte sobre a Semana de Arte Moderna de 1922. Ele inclui momentos para levantar o conhecimento prévio dos alunos sobre o assunto, passar um vídeo explicativo, distribuir uma atividade com perguntas e pedir para os alunos guardarem o material na pasta de arte.
Este plano de curso descreve as atividades de arte para o 5o ano no ano letivo de 2016 na Escola Municipal Santa Maria. O plano inclui objetivos gerais, competências, habilidades, conteúdos programáticos por bimestre, metodologia, recursos, projetos, valores e avaliação. As atividades irão explorar diferentes linguagens artísticas como teatro, música, dança e artes visuais com foco em cultura africana, indígena e brasileira.
O documento discute a literatura surda, produzida por surdos utilizando a língua de sinais. A literatura surda traz histórias que representam a cultura e identidade surda de forma visual. Ela surge para promover a auto-representação da comunidade surda e legitimar sua língua e cultura.
Este documento fornece um roteiro de atividades complementares de estudo para alunos do 4o ano da Escola Municipal Maria do Carmo Campos durante o período de 09 a 13 de novembro de 2020. O roteiro inclui atividades de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Arte, Educação Física e Língua Inglesa. As atividades devem ser realizadas pelos alunos de forma independente em seus cadernos e livros didáticos durante esse período.
Este documento fornece instruções para atividades complementares de estudo para alunos do 4o ano durante o período de 09 a 13 de novembro de 2020. As atividades abrangem as disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Arte, Educação Física e Língua Inglesa. Os alunos devem realizar as tarefas descritas e registrar seu progresso em cadernos e livros didáticos.
O documento apresenta um roteiro de atividades complementares de estudo para alunos do 4o ano da Escola Municipal Maria do Carmo Campos durante o período de 09 a 13 de novembro. As atividades abrangem as disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Arte, Educação Física e Língua Inglesa. O roteiro descreve os conteúdos, objetivos e formas de registro de aprendizagem para cada disciplina.
O documento discute vários tópicos relacionados à gramática e à análise literária, incluindo: 1) definições de gramática interna, descritiva e normativa; 2) como as crianças adquirem a linguagem; 3) tipos de frases e organização da frase; 4) como a arte entra na vida das pessoas através de diferentes formas como música e literatura; 5) figuras de linguagem como metáfora e ironia.
Apresentação em slides elaborada para o I Seminário de Tecnologias e Educação do Estado de Mato Grosso do Sul. Professora Diana Pilatti, organizadora do Projeto Sarau Digital, representando a Escola Estadual José Mamede de Aquino.
Plano de ensino de lngua portuguesa turmas 2211 e 2212liliane anto
O documento apresenta o plano de ensino de Língua Portuguesa para o 1o ano do ensino médio em duas turmas, contendo o conteúdo programático e metodologia a ser trabalhado no 1o e 2o bimestres, incluindo temas como comunicação, fonética, morfologia, sintaxe e produção textual.
Este documento descreve uma série de ações de formação realizadas pela Diretoria de Ensino da Região de Franca para professores de Língua Portuguesa do 6o ano. Quatro encontros foram realizados com 130 professores para discutir desafios no ensino da leitura e escrita e propor estratégias pedagógicas. O documento também apresenta detalhes de uma sequência didática aplicada na Escola Estadual Professora Maria do Carmo Silva Ferreira, com foco em desenvolver habilidades de leitura e produção de
Este projeto visa desenvolver as habilidades de leitura e escrita de alunos do 1o ano do ensino médio através da criação de um "Livro da Vida" que narra a história e desenvolvimento de cada aluno. O projeto utiliza leituras, discussões e atividades em grupo para ajudar os alunos a expressar suas experiências e sentimentos enquanto constroem suas narrativas. No final, os alunos apresentarão seus "Livros da Vida" para suas famílias na escola.
Este documento descreve uma sequência de aprendizagem sobre a produção de artigos de opinião implementada em uma escola. A sequência incluiu análise de artigos reais, produção de textos por alunos, e reescrita guiada por bilhetes da professora. O objetivo era desenvolver as habilidades dos alunos em diferentes gêneros textuais e no processo de reescrita.
O documento descreve um projeto de gincana literária para alunos do 6o ano com 10 aulas. O objetivo é desenvolver habilidades escritoras através da reescrita de textos e reconhecer características de gêneros como conto e música. A justificativa é incentivar a leitura e escrita como hábito para o desenvolvimento das capacidades leitora e escritora.
Este documento descreve uma oficina de formação para professores sobre procedimentos para revisão e reescrita de textos. A oficina abordará crônicas, poemas, memórias literárias e artigos de opinião, com o objetivo de aprimorar os textos dos alunos. Os professores aprenderão a usar bilhetes orientadores para guiar a reescrita dos alunos. Como tarefa, eles deverão elaborar uma sequência didática para ensinar outros professores sobre o uso de bilhetes orientadores.
O documento apresenta uma sequência didática para o ensino da reescrita de textos. O objetivo é levar os alunos a produzirem textos de autoria, considerando o processo de elaboração e reescrita. A sequência inclui a produção de uma carta argumentativa e de um artigo de opinião sobre os temas "Namorar ou ficar, eis a questão".
Este documento descreve uma capacitação realizada para professores sobre a produção de artigos de opinião. O treinamento incluiu oficinas sobre características do gênero textual, análise de produções de alunos e estratégias de argumentação. Os professores depois aplicaram o que aprenderam em uma atividade com alunos sobre o tema do trabalho infantil.
Este documento descreve uma atividade pedagógica realizada com alunos do 7o ano da Escola Estadual Nossa Senhora de Loreto. A atividade teve como objetivo desenvolver as competências leitora e escritora dos alunos através da reescrita de crônicas narrativas. Os alunos leram e analisaram a crônica "Meu primeiro beijo", de Lima Barreto, e em seguida produziram e reescreveram suas próprias crônicas sobre o tema. A atividade foi desenvolv
O documento discute estratégias para melhorar a qualidade da produção escrita de alunos do 3o ano do ensino médio. A professora realizou várias atividades como leitura de artigos de opinião, análise de critérios de correção, reescrita em grupo e exposição das reescritas. O objetivo era melhorar as habilidades de produção textual dos estudantes.
Este documento apresenta uma sequência didática para o trabalho com o gênero texto de opinião no 8o/9o ano. A SD aborda o tema do Novo Código Florestal e inclui discussões, leituras de textos e vídeos para familiarizar os alunos com o assunto. Os alunos escrevem dois rascunhos do texto de opinião e recebem feedback dos colegas e professora para aprimorar a argumentação e o uso adequado do gênero.
1. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE ITAPEVA
E.E. “OTÁVIO FERRARI”
Rua Mário Prandini, 962 – Jd. Ferrari
Cód.CIE 015.404
Fone: (015) 3522.0303
Situação de Aprendizagem: parte constituinte do Projeto:
“Espaços de Releitura da obra Dom Casmurro, de Machado
de Assis”
2. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE ITAPEVA
E.E. “OTÁVIO FERRARI”
Rua Mário Prandini, 962 – Jd. Ferrari
Cód.CIE 015.404
Fone: (015) 3522.0303
Área: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias.
Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura.
Situação de aprendizagem: Vamos ler, dramatizar e produzir texto poético?
3. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE ITAPEVA
E.E. “OTÁVIO FERRARI”
Rua Mário Prandini, 962 – Jd. Ferrari
Cód.CIE 015.404
Fone: (015) 3522.0303
Objetivos:
Levar o estudante a apreciar esteticamente a
Minissérie “Capitu”, para discussão dialógica sobre tal
construção paralela à obra clássica “Dom Casmurro”,
de Machado de Assis.
4. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE ITAPEVA
E.E. “PROF. OTÁVIO FERRARI”
Rua Mário Prandini, 962 – Jd. Ferrari
Cód.CIE 015.404
Fone: (015) 3522.0303
Objetivos:
Incentivar os alunos a lerem obras clássicas,
sobretudo, o livro em questão, e paradidáticos em geral.
Testar os vários espaços da escola - como ambientes
de ensino-aprendizagem.
5. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE ITAPEVA
E.E. “OTÁVIO FERRARI”
Rua Mário Prandini, 962 – Jd. Ferrari
Cód.CIE 015.404
Fone: (015) 3522.0303
Objetivos:
Criar um fragmento dramático de releitura do
livro e da minissérie selecionados - de forma
dialogada, interativa e compartilhada
(docentes, alunos e equipe gestora).
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Rua Mário Prandini, 962 – Jd. Ferrari
Cód.CIE 015.404
Fone: (015) 3522.0303
Objetivos:
Produzir texto poético, baseando-se na leitura do livro,
na apresentação da minissérie e nos poemas diversos lidos.
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Conteúdos e temas
Narrador-personagem (foco narrativo em 1ª pessoa);
reminiscências de um narrador-personagem; estilo
machadiano e seu dialogismo com as outras Artes.
Fruição estética e outros tipos de narrador;
diferenças entre poema, poesia e prosa.
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Habilidades:
Fruir esteticamente as manifestações artísticas:
teledramaturgia e literatura.
Reconhecer a intertextualidade como processo
gerador de novos produtos artísticos.
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Competências:
Ler textos literários com alguma análise crítica.
Produzir textos a curto, médio e longo prazo com
qualidade, baseando-se em romances e produtos artísticos
clássicos antigos e/ou em mais atuais - que dialogam entre
si.
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Ações e Estratégias:
Aula expositiva e interativa; aulas de leitura do livro
e apresentação da minissérie; treino de habilidades com
recursos audiovisuais e de instrumento musical; expressão
corporal; dramatização.
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Ações e Estratégias:
Exploração do espaço físico da escola
(biblioteca, pátio, saguão; salas: dos professores, do
Acessa e de Multimídia.
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Materiais Diversos e Recursos didáticopedagógicos:
Apostilas do currículo; caderno, lápis, caneta,
borracha, lousa, giz, livros, DVD; flores e folhas das
árvores da escola; Audiovisuais; violão, roupas diversas,
maquiagem e acessórios de adorno; objetos de mesa e
decoração; filmadora e máquina fotográfica.
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Sequência Didática – Trabalho com produção de
poemas
Tema: Poesia, poema e prosa.
Objetivo: Incentivar os alunos à leitura e escrita de
textos poéticos sobre o tema universal e abrangente:
“AMOR”.
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Etapas:
1ª etapa: Levantar conhecimentos prévios dos alunos, com
pistas para inferências sobre as características da poesia, poema
e prosa e as diferenças entre eles.
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Etapas:
1ª etapa: Esclarecer que se pode enxergar poesia tanto
num poema, quanto num romance, ou até mesmo em outras
manifestações artísticas (cinema, escultura,quadro de pintura
etc.).
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Etapas:
2ª etapa: Explicitar ao aluno que a base para se
produzir qualquer tipo de texto, sobretudo, o poema - é a
observação, a escuta, a leitura de livros e de tudo o que
nos rodeia (leitura visual).
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Etapas:
3ª etapa: Explorar com os alunos
os espaços da escola para que
observem o que mais lhes chama a
atenção, tentando perceber quais
sentimentos e sensações foram
surgindo durante o percurso. Na
sequência, pedir para que anotem
suas impressões e o aluno que sentir
vontade, poderá expô-las oralmente.
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Etapas:
4ª etapa: Pedir para que os alunos, a partir de toda a
experiência vivenciada façam um banco de palavras. Os alunos
ditam as palavras, enquanto o professor as escreve na lousa.
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Etapas:
5ª etapa: Produzir a partir de pelo menos metade das
palavras do banco- o texto poético solicitado.
20.
21. Diz
respeito, sobretudo, ao “esqueleto” do texto,
à sua forma composicional. O texto, desde o título
até o seu final, deve compor um todo coeso,
cujas partes se articulam e progridem. Deve,
também, constituir-se numa unidade de sentido e,
para isso, competem as sequências textuais que
constituem os parágrafos e a adequação dos
articuladores textuais e dos recursos linguísticos
que asseguram a coerência.
22.
23. Grade de avaliação: o que se
espera dos poemas?
Descritores
Tema “O lugar onde
vivo”
O poema se reporta de forma pertinente a algum aspecto da
vida local (peculiaridades regionais, sons, cores, cheiros...)?
Adequação discursiva
Adequação
ao gênero
Considerado em seu conjunto, o texto:
- Tem unidade de sentido?
- Atende a finalidades predominantemente estéticas?
Adequação linguística
Para a construção do poema, o autor utiliza alguns dos recursos
poéticos trabalhados nas oficinas deste Caderno, tais como:
a) Organização em versos e estrofes
b) Efeitos sonoros: ritmo marcado (regular ou irregular) e
rimas (regulares e ocasionais)?
c) Repetição de letras, de palavras ou expressões?
d) Repetição da mesma construção (paralelismo sintático)?
e) Emprego de figuras: comparação, metáfora e
personificação?
Outros recursos eventualmente utilizados produzem efeitos
24. Descritores
Marcas de
autoria
- O título do poema motiva sua leitura?
- O poema envolve o leitor por meio de recursos e procedimentos
efetivamente literários?
- O retrato poético revela um modo peculiar de ver o local?
- Por suas escolhas e recursos, o poema pode surpreender e seduzir
o leitor?
Convenções
da escrita
- O poema segue as convenções da escrita ou rompe com elas
propositalmente, visando à poeticidade?
- A organização do texto explicita o uso de recursos poéticos, como
a organização em versos e estrofes?
25.
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Breve relato da professora:
No cotidiano escolar os discentes evitam algumas vezes, falar sobre romantismo, mas pela dedicação e empenho
em desenvolver o protagonismo juvenil sob nossa organização, direção e orientação, tanto através de momentos de alegria, como
de tensão e conflitos, demonstraram o quanto o amor romântico e a amizade permanecem como importantes valores humanos
para eles.
Normalmente sugiro palavras, frases e expressões em textos de outras tipologias, como a argumentativa, por
exemplo, mas já havíamos feito o banco de palavras juntos e o poema depende dos sentimentos e impressões do autor. Quantas
vezes se fazem necessárias, digo aos alunos que até grandes escritores precisam reescrever textos, pedir para que um olhar “de
fora” leia melhor seus escritos, assim acredito motivá-los a não desanimarem da arte e trabalho de escrever. Eu os oriento que é
necessário conciliar tecnologia, arte e o dialogismo entre as áreas do conhecimento com seus respectivos componentes
curriculares e relacioná-los com os diferentes tipos de textos: verbais, não-verbais e mistos, buscando neles recursos utilizáveis
de intertextualidade e discursividade.
Segundo Bakhtin, todo texto é, de alguma forma, resposta a textos anteriores e está prenhe de respostas ulteriores.
O Projeto foi um momento de refletirmos sobre nossa função de educadores, que precisam vivenciar e praticar a
multidisciplinaridade e a interdisciplinaridade.
(Professora: Edna Francisca Cerdeira).
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Referências bibliográficas
ALMEIDA. G. P. de. Transposição didática: por onde começar? Cortez, 2005, São Paulo.
BAKHTIN, M. Questões de Literatura e de Estética. São Paulo: Hucitec, 2010.
COORDENADORIA DE ESTUDOS E NORMAS PEDAGÓGICAS TECENDO LEITURAS:
primeiros fios... SÃO PAULO - setembro/2004 – Adaptado de material elaborado pela
Diretoria de Ensino de Itapeva.
CRISTIANE CAGNOTO MORI
Rede de ancoragem – SEE-SP/ CENPEC
Olimpíada de Língua Portuguesa
PERRENOUD, P. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação: perspectivas
sociológicas.Lisboa: Dom Quixote, 1993.
Agora um pequeno filme
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