1. DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE
MARÍLIA
Ivanilde Elias Zamae – Dirigente Regional de Ensino
Anicéia Cordeiro Barbosa Kussumoto
Maria Márcia Zamprônio Pedroso
Equipe de Língua Portuguesa

2. REESCRITA
Um caminho a seguir

3. A reescrita
Ao propor ao aluno uma produção textual deve-se
alertá-lo para um trabalho de elaboração e reescrita uma
vez que um texto para ficar “pronto” necessita de várias
versões, é uma tarefa que exige dedicação e paciência de
ambos – professor e aluno. Sírio Possenti aponta que um
professor não pode esperar que os alunos aprendam
sem sua intervenção; afinal, é para “ajudar” que o
professor está na aula.
Uma vez que a reescrita faz parte do processo da
produção textual torna-se necessário tê-la como uma aliada
em nossas práticas pedagógicas. Alguns objetivos devem
nortear uma sequência didática para que se obtenha êxito
nessa empreitada, tais como:

4. • Levar o aluno a produzir textos de autoria;
• Promover condições para que o educando busque
diferentes maneiras de expressar o mesmo conteúdo,
procurando a forma mais precisa e objetiva para
atingir seu leitor alvo;
• Escrever textos com propósitos definidos, pensando no
gênero e no leitor;

5. Sequência didática reescrita artigo
de opinião
Professora responsável: Maria Helena Palmieri Santos
E.E. Prof. Antonio de Baptista (Escola emergente)
Diretor: Ivan Bisterço
Público alvo: 9º ano C (37 alunos frequentes)
Tempo estimado: 6 a 10 – dependendo da sala.
Material necessário: caderno brochura para produção
textual, xerox dos textos motivadores, datashow.

6. Habilidades e competências que o aluno poderá
adquirir com o desenvolvimento desta
sequência didática:
• Aprender a escrever artigo de opinião, considerando sua
estrutura e sua função comunicativa.
• Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e
informações representados de diferentes formas, para
tomar decisões e enfrentar situações-problema.
• Relacionar informações, representadas de diferentes
formas, e conhecimentos disponíveis em situações
concretas para construir argumentação consistente.
• Reconhecer os vários tipos de coesão que permitem a
progressão discursiva do texto.
• Identificar o ato de escrita como processual.

7. Algumas palavras são necessárias
Na tentativa de despertar
o interesse na escrita pelo
aluno e tornar essa atividade
mais prazerosa para o mesmo,
adotei uma velha prática: o “
caderno de redação”. Muito
me surpreendeu a forma como
os alunos aceitaram essa
prática e se dispuseram a
escrever.
Confesso
que
realizamos poucas produções
textuais
em
virtude
de
acompanhar
as
situações
aprendizagem propostas pelo
caderno do aluno, mas foram
proveitosas as que realizamos.

8. PROCEDIMENTOS
1º passo
• propor a produção textual de uma carta argumentativa
com a seguinte comanda:
Felizberta ex-colega de classe e muito sua amiga, mudou-se
a pouco para uma nova cidade e está com uma dúvida
cruel entre ficar com Felismirno ou namorar Godofredo,
garotos de sua nova escola. Sua missão é aconselhar sua
amiga a escolher um ou outro justificando sua opinião, ou
seja, o porquê ficar ou namorar seria melhor. Como você
aconselharia sua amiga nessa difícil decisão?

9. Marília, 23 de agosto de 2013.
Querida amiga
Como vai? Espero que esteja tudo beleza! Fiquei realmente feliz em receber sua
carta. Sabe, quando você mudou de cidade, tive medo de não nos falarmos
mais. Bobagem minha, né? Nem parece que algo mudou, continuamos a
compartilhar segredo, dúvidas... E que dúvida cruel você está, hem! Dois
garotos gostam de você, só que um quer ficar e outro namorar... Puxa!
Bom, você sabe, a decisão é sua e somente sua. Mas não posso deixar de dar
minha opinião até porque sou sua amiga, Fê. E o que eu acho é que namorar é
uma opção bem melhor que ficar. E não estou falando isso da boca pra fora
não (se bem que não estou falando, estou escrevendo, claro...) pensei muito
sobre isso.
Ficar é um relacionamento muito incerto. Quero dizer, nós acabamos ficando
sem saber o vai acontecer depois: se vai dar certo ou não; se o sentimento é
verdadeiro ou apenas uma ilusão. Por outro lado, o namoro é mais sério se o ...
(é Godofredo o nome dele?) quer namorar contigo, então ele realmente gosta de
você. Pense bem nisso, OK?
Ah! Não deixe de me contar sua decisão e sobre o que acontecer. Lhe darei um
puxão de orelha se não me escrever, viu!
Até mais!
Tati.

11. 2º passo
•
orientar individualmente
cada aluno durante a
produção da carta,
verificar se respeitou o
gênero,
se
houve
adequação da linguagem
quanto
a
situação
informal do uso da
língua
e
acertos
ortográficos;

12. 3º passo
• produção de um artigo de opinião com a seguinte
comanda:
Você vai produzir um artigo de opinião para ser publicado
no jornal da escola, seu tema será: Namorar ou ficar, eis
a questão? Leia os texto motivadores, utilize os
conhecimentos adquiridos, selecione, organize e
relacione argumentos para defender seu ponto de vista.

13. Textos motivadores
• Texto 1
Namorar ou Ficar
Pense bem no nome que você está dando para o relacionamento
que você anda tendo. O ficar, quando existem sentimentos
de um dos dois, não existe! Você não vai ficar feliz em saber
que o homem que você anda ficando, está andando por aí
com outras garotas, e isso vai fazer com que você comece a
cobrar dele, ou comece a ter ciúmes doentios, e também
comece com as brigas.
Por isso, se você está sentindo qualquer coisa por essa pessoa,
é bom perceber que o namoro é a melhor solução, e que pra
você, essa papo de ficar simplesmente não existe. É apenas
uma condição que você aceitou, só pra conseguir estar perto
e com essa pessoa, mas sem garantia nenhuma de que será
ou não traído.

14. •
Texto 2
Namorar ou ficar
O namoro implica o conhecimento do outro
Nos dias de hoje, por incrível que pareça namorar é considerado fora de moda. O "ficar"
parece muito mais fácil, certo? Talvez nem tanto. No “ficar” as pessoas se encontram,
se atraem e acabam trocando beijos ou até algo mais. Mas é importante dizer que
esse tipo de relacionamento caracteriza-se pela ausência de compromisso, de limites
e regras claramente estabelecidas: o que pode ou não pode é definido no momento
em que o relacionamento acontece, de acordo com a vontade dos próprios “ficantes”.
A duração do “ficar” varia: o tempo de um único beijo, a noite toda, algumas
semanas. Nessa situação, ligar no dia seguinte ou procurar o outro não é dever de
nenhum dos envolvidos.
Por essa razão, esse tipo de envolvimento acaba se tornando atraente para muitas
pessoas que desejam apenas curtir o lado bom do namoro, sem responsabilidades,
cobranças ou compromissos. A partir disso essa prática acaba substituindo e muito o
namoro; muitos jovens preferem apenas trocar alguns carinhos a encarar uma
relação mais séria. O problema é que, muitas vezes, bate uma carência, uma vontade
de ter alguém...
A pessoa que sempre “fica” dificilmente se envolve. Chega uma hora em que é natural
sentir vontade de ter alguém com quem sair, conversar, dividir bons e maus
momentos, trocar beijos e carinhos, enfim, ter um relacionamento. Algumas pessoas,
às vezes, ficam com vários parceiros na mesma noite, às vezes durante vários dias.
Para refletir:
1) ficar é namorar de brincadeira;
2) ficar é praticar para ver se vai dar certo;
3) ficar é suprir provisoriamente a carência afetiva e sexual;
4) ficar é curtir todo mundo numa boa, sem compromisso
5) enfim, ficar não significa namorar nem mesmo significa crescer.

15. http://deiafargnoli.blogspot.com.br/2012/05/relacionamento-dificil-vale-pena.html
Texto 3

16. •
Neste
momento
novamente deve ocorrer à
intervenção
individual,
Chamar a atenção do
aluno para uso da norma
padrão, da objetividade,
da estrutura que gênero
artigo de opinião exige.

17. 4º passo
• Propor aos alunos uma análise coletiva de um texto
previamente escolhido que apresente um determinado
problema, com a exposição do mesmo no Datashow.
• Fazer a reescrita do texto com as devidas correções
sugeridas pelos alunos.
• Levar o aluno a comparar o texto produzido
coletivamente com seu próprio texto e perceber o que
ele errou e consequentemente o que ele deve corrigir
para aprimorá-lo.

18. Artigo de opinião produzido pela Aluna Andressa- 9ºC
NAMORAR OU FICAR
Hoje na sociedade em que vivemos, namorar, para uma grande
maioria dos jovens é considerado “careta”. “Ficar” é visto como
um meio mais fácil de se divertir e estar com o sexo oposto.
Acho que namorar sempre vai ser o ideal, estar com a pessoa
amada vivenciar momentos bons e ruins. Você já reparou, como é
um casal jovem e apaixonado? A troca de olhares e o carinho que
um trata o outro. Se você já se apaixonou deve saber
exatamente como é. Ficar é o modo fácil de contato com o sexo
oposto, para quem não gosta de compromisso, ficar nunca vai ter
a mesma “magia e emoção” que um namoro, um casal apaixonado
sempre vai se olhar como se fosse os , únicos no mundo.
Penso que namorar é melhor que ficar, claro, quem só fica um dia
pode se apaixonar também e quem sabe até namorar um dia.

19. Apresentação da proposta
de redação e do texto a ser
reescrito.

20. Leitura e análise do texto
projetado.

21. Orientando sobre a análise do texto
Ouvindo a opinião dos alunos

22. Intervenção no texto juntamente com os
alunos.

23. Texto pronto (reescrita)
NAMORAR OU FICAR
Hoje na sociedade em que vivemos, “namorar”, para uma grande maioria dos
jovens é considerado “careta”. “Ficar” é visto como um meio de diversão.
Namorar sempre vai ser o ideal, pois estar com a pessoa amada e vivenciar
momentos bons e ruins é algo inesquecível. Você já reparou como é um casal
apaixonado? A troca de olhares, o carinho que um tem com o outro e seus
gestos? Quem já se apaixonou deve saber exatamente como é essa
experiência.
Embora os jovens de hoje prefiram “ficar”, uma vez que acreditam ser o
modo mais fácil de contato com a outra pessoa, penso que esse ato é para quem
não gosta de compromisso. “Ficar” nunca terá a mesma magia e emoção que um
namoro, visto que isso é algo momentâneo.
Concluindo, namorar é a melhor opção para quem busca um compromisso,
para quem quer viver intensamente o amor.

24. Intervenção e depoimento de aluno

27. Conclusão
A atividade de reescrita proporcionou uma oportunidade para o aluno
aprender a aprimorar sua produção textual, tornando-a mais coesa e
objetiva.
Durante a aplicação dessa atividade foi possível notar
a
participação da maioria dos alunos em busca dos elementos
que
promovessem uma melhora na produção escolhida para a tarefa.
Grande parte dos alunos, porém preferem que se faça uma intervenção
individual em seus textos alegando que desta forma podem sanar suas
dúvidas focar especificamente em seus equívocos . Sendo a reescrita um
caminho que deve ser seguido para que se efetive a competência escritora do
aluno, torna-se necessário utilizá-la como aliada nas práticas pedagógicas.

28. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CASTRO, Giselle. Namorar ou ficar. Disponível em
http://www.umombroamigo.com/2010/05/namorar-ou-ficar.html
MARIANO J. Helena S. Namorar ou ficar - O namoro implica o conhecimento do outro disponível em
http://www.cancaonova.com/portal/canais/formacao/internas.php?e=11481.
POSSENTI, S. Reescrita de textos: sugestões de trabalho. Brasília: MEC, 2008. Disponível em:
http://www.iel.unicamp.br/cefiel/alfaletras/biblioteca_professor/arquivos/62Reescrita_de_texto.pdf