O projeto Sala da Terra tem como objetivo divulgar conhecimentos de Geociências para alunos de ensino fundamental e médio por meio de materiais didáticos como maquetes, vídeos e jogos. O projeto será realizado por estudantes de Geologia da UFPR em escolas públicas de Curitiba, onde serão apresentados os novos materiais e avaliado o entendimento dos alunos por meio de questionários.
Este documento apresenta o planejamento anual de atividades do Grupo PET-Geologia da Universidade Federal do Paraná para 2012, incluindo atividades de ensino, pesquisa e extensão como cursos, discussões temáticas, elaboração de monografias individuais, projetos de extensão e palestras.
Este documento apresenta o planejamento anual de atividades do Grupo PET-Geologia da Universidade Federal do Paraná para 2012, incluindo atividades de ensino, pesquisa e extensão como cursos, discussões temáticas, elaboração de monografias individuais, projetos de extensão e palestras.
Pedra sobre Pedra: Construindo o Conhecimento em GeociênciasPetgeologia
O documento descreve um projeto de extensão universitária com 4 subprojetos que tem como objetivo principal divulgar as ciências da terra e promover atividades lúdicas e pedagógicas. O projeto também busca incluir socialmente crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade. Os subprojetos irão envolver alunos de escolas públicas, crianças abrigadas e acadêmicos da UFPR em atividades sobre geologia.
Este documento apresenta o planejamento anual de atividades do Grupo PET-Geologia da
Universidade Federal do Paraná para 2011, incluindo atividades de ensino, pesquisa e extensão
como cursos, leituras temáticas, elaboração de monografias individuais, projeto Sala da Terra e
palestras para petianos e comunidade acadêmica, com o objetivo de promover a formação dos
petianos e divulgação do conhecimento geocientífico.
Ensino de Ciências por Investigação para o Ensino MédioVinicius Cerqueira
Este documento descreve um projeto de ensino de ciências por investigação para alunos do ensino médio realizado em uma área de preservação ambiental. O projeto teve como objetivo aproximar a ciência escolar da ciência universitária através de palestras sobre diversos temas biológicos e incentivando os alunos a desenvolverem pequenos projetos de pesquisa em campo.
Este documento descreve a II Jornada Científica do Colégio Militar do Corpo de Bombeiros do Ceará, com o objetivo de promover a pesquisa científica entre os alunos. A jornada será dividida em duas fases, com a primeira consistindo na apresentação de trabalhos de pesquisa por equipes de alunos e a seleção dos melhores trabalhos para a segunda fase, que incluirá a participação em eventos externos.
O relatório descreve as atividades de um subprojeto de Ciências Biológicas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) no Centro Universitário São Camilo entre agosto de 2012 e julho de 2013. O relatório detalha os coordenadores, professores e alunos envolvidos, além das escolas parceiras. As atividades incluíram reuniões de planejamento e apresentações do projeto nas escolas visando a implementação de práticas pedagógicas inovadoras no ensino de ciências e bi
O documento apresenta a primeira edição do jornal PETNews, que resume as principais atividades realizadas pelo Programa de Educação Tutorial PETCiências em 2012, incluindo seminários temáticos, cursos de formação, participação no grupo GEPECIEM, realização do CINEPET e da I Gincalouros para calouros.
Este documento apresenta o planejamento anual de atividades do Grupo PET-Geologia da Universidade Federal do Paraná para 2012, incluindo atividades de ensino, pesquisa e extensão como cursos, discussões temáticas, elaboração de monografias individuais, projetos de extensão e palestras.
Este documento apresenta o planejamento anual de atividades do Grupo PET-Geologia da Universidade Federal do Paraná para 2012, incluindo atividades de ensino, pesquisa e extensão como cursos, discussões temáticas, elaboração de monografias individuais, projetos de extensão e palestras.
Pedra sobre Pedra: Construindo o Conhecimento em GeociênciasPetgeologia
O documento descreve um projeto de extensão universitária com 4 subprojetos que tem como objetivo principal divulgar as ciências da terra e promover atividades lúdicas e pedagógicas. O projeto também busca incluir socialmente crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade. Os subprojetos irão envolver alunos de escolas públicas, crianças abrigadas e acadêmicos da UFPR em atividades sobre geologia.
Este documento apresenta o planejamento anual de atividades do Grupo PET-Geologia da
Universidade Federal do Paraná para 2011, incluindo atividades de ensino, pesquisa e extensão
como cursos, leituras temáticas, elaboração de monografias individuais, projeto Sala da Terra e
palestras para petianos e comunidade acadêmica, com o objetivo de promover a formação dos
petianos e divulgação do conhecimento geocientífico.
Ensino de Ciências por Investigação para o Ensino MédioVinicius Cerqueira
Este documento descreve um projeto de ensino de ciências por investigação para alunos do ensino médio realizado em uma área de preservação ambiental. O projeto teve como objetivo aproximar a ciência escolar da ciência universitária através de palestras sobre diversos temas biológicos e incentivando os alunos a desenvolverem pequenos projetos de pesquisa em campo.
Este documento descreve a II Jornada Científica do Colégio Militar do Corpo de Bombeiros do Ceará, com o objetivo de promover a pesquisa científica entre os alunos. A jornada será dividida em duas fases, com a primeira consistindo na apresentação de trabalhos de pesquisa por equipes de alunos e a seleção dos melhores trabalhos para a segunda fase, que incluirá a participação em eventos externos.
O relatório descreve as atividades de um subprojeto de Ciências Biológicas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) no Centro Universitário São Camilo entre agosto de 2012 e julho de 2013. O relatório detalha os coordenadores, professores e alunos envolvidos, além das escolas parceiras. As atividades incluíram reuniões de planejamento e apresentações do projeto nas escolas visando a implementação de práticas pedagógicas inovadoras no ensino de ciências e bi
O documento apresenta a primeira edição do jornal PETNews, que resume as principais atividades realizadas pelo Programa de Educação Tutorial PETCiências em 2012, incluindo seminários temáticos, cursos de formação, participação no grupo GEPECIEM, realização do CINEPET e da I Gincalouros para calouros.
O documento descreve uma pesquisa realizada no município de Anchieta-ES, Brasil, que teve como objetivo produzir um blog com informações e roteiros para a realização de aulas de campo nos ecossistemas da Praia dos Castelhanos e do rio/manguezal Benevente. A pesquisa caracterizou os ambientes, entrevistou professores e moradores locais, e desenvolveu o blog com detalhes sobre a área e orientações para visitas de estudo.
Este relatório descreve as atividades realizadas pelo Grupo PET de Geologia da Universidade Federal do Paraná em 2011, incluindo plantões de dúvidas sobre mineralogia e petrologia, um minicurso sobre ArcGIS, e nove palestras sobre diversos temas geocientíficos. O relatório também fornece detalhes sobre os bolsistas e egressos do grupo no período.
Microsoft power point vii fórum brasileiro de educação ambiental [modo de c...lucianogeosjc
[1] O documento descreve um programa de revitalização de nascentes e educação ambiental em São José dos Campos, Brasil, que envolve o plantio de árvores nativas e a produção de vídeos educativos por estudantes e professores.
[2] O programa tem como objetivo melhorar a qualidade da água e proteger a bacia hidrográfica do Rio Paraíba do Sul através do reflorestamento de áreas degradadas e da conscientização ambiental da comunidade por meio da educação.
[3] Os víde
O documento descreve o edital de seleção para o projeto "Pedra sobre Pedra" do grupo PET de Geologia da UFPR, oferecendo 3 bolsas de R$378 para divulgação das ciências da terra. Os requisitos incluem IRA acima de 0,6 e dedicação de 12 horas semanais. O processo seletivo consiste na análise de documentos e entrevista em 9 de maio.
Atividades de campo no ensino das ciências...tefarroupilha
[1] As atividades de campo são uma importante estratégia para o ensino de ciências que permitem explorar diversos conteúdos no ambiente natural.
[2] Embora potencialmente benéficas, as atividades de campo nem sempre são bem aproveitadas devido a limitações como a transferência direta das aulas para o campo.
[3] É essencial planejar adequadamente as atividades de campo, integrando diferentes disciplinas e preparando os alunos com objetivos claros para uma aprendizagem significativa.
Paisagem e ensino de geografia na educação basicapibidgeouffs
O documento discute a aplicação do conceito de paisagem no ensino de geografia na educação básica. Apresenta brevemente a evolução do conceito de paisagem ao longo da história e como é abordado de forma superficial nos livros didáticos. Também descreve experiências realizadas pelo projeto "Um olhar geográfico sobre a cidade de Belém" na Escola Deodoro de Mendonça, que buscam fugir do método tradicional de ensino e promover uma interação entre professores e alunos.
A IMPORTÂNCIA DA AULA DE CAMPO COMO METODOLOGIA PARA O DESENVOLVIMENTO DO ENS...pibidgeo
A finalidade deste artigo é mostrar a importância da aula de campo como instrumento metodológico para o enriquecimento do ensino e aprendizagem nas aulas de Geografia tornando-as mais significativas e participativas, onde foram obtidos conhecimentos através de referências bibliográficas e das intervenções realizadas a partir do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) no ano de 2014 na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Monsenhor Emiliano de Cristo, localizada no município de Guarabira-PB. O ensino da Geografia, quando aplicado a partir de métodos tradicionais, é visto por parte dos estudantes como desestimulante, e diante a essa opinião o professor precisa inovar sua forma de trabalhar os conteúdos programados para fazer com que os alunos sintam-se motivados a participar e achar interessante o estudo dessa ciência que é bastante diversificado. E a partir da experiência em que foi adquirida com o desenvolvimento de um projeto interdisciplinar desenvolvido pelos subprojetos do PIBID de História, Geografia e Letras pode-se perceber que a aula de campo impulsiona o alunado a dedicar-se ao estudo abordado e a empenhar-se ao seu processo de aprendizagem. Embora este recurso ainda não seja tão utilizado em instituições de ensino fundamental e médio, ele pode ser considerado uma ferramenta pedagógica que proporciona tanto aos professores quanto aos alunos a possibilidade de observação, análise e interação direta com o principal objeto de estudo da geografia, o espaço geográfico, em suas diversas dinâmicas, facilitando a compreensão de conteúdos geralmente discutidos apenas nos limites da sala de aula, como é o caso da geografia urbana em que muitas vezes torna-se um mundo desconhecido ou maquiado por uma fantasia longe da realidade em que não ficam claras para o estudante questões, como as estruturas físicas de uma cidade.
O documento discute o uso do sensoriamento remoto como ferramenta educacional para ensinar ecologia e biomas brasileiros para futuros professores. Os alunos participaram de atividades em grupo usando imagens de satélite e relataram que isso tornou o aprendizado mais interessante e significativo ao aproximá-los dos conceitos estudados. Os resultados indicam que o sensoriamento remoto pode contribuir para um ensino dinâmico e engajado.
Modelo retificado de artigo xiii encontro de pós uniforZannatta Campos
Este documento descreve um projeto educacional realizado com alunos do ensino médio em Floriano, Piauí, Brasil. Os alunos fotografaram os principais impactos ambientais na paisagem urbana e natural da cidade, como o aterro sanitário, esgotos a céu aberto e margens do rio. A exposição das fotos gerou debates sobre desenvolvimento sustentável e como melhorar a qualidade de vida na cidade.
O documento discute o uso de geotecnologias e aulas de campo no ensino de Geografia, destacando a importância dessas ferramentas para análise espacial, mas também as limitações de acesso a elas, especialmente nas escolas públicas. Defende que, mesmo sem recursos tecnológicos, é possível realizar aulas de campo proveitosas usando recursos alternativos.
Este projeto visa desenvolver uma feira de ciências com alunos do 4o ano sobre temas interdisciplinares relacionados às ciências, como meio ambiente, alimentação, corpo humano e tecnologia. Será implementado ao longo de 11 meses por acadêmicas de pedagogia sob supervisão de professoras e tem como objetivo promover a aprendizagem por meio da pesquisa e experimentação.
Este relatório apresenta as atividades desenvolvidas pelo Subprojeto de História do Programa Desenvolvimento da Educação Básica (DEB) entre agosto e dezembro de 2012. O relatório detalha as ações realizadas pelos 10 bolsistas do curso de licenciatura em história em 5 escolas públicas de ensino fundamental e médio de Cachoeiro de Itapemirim, visando melhorar o desempenho de alunos com dificuldades de aprendizagem na disciplina de história, por meio de estratégias de ensino divers
Este relatório mensal descreve as atividades realizadas no Laboratório de Informática Educacional (LEI) da Escola Dr. Moreira de Sousa em março de 2010, incluindo planejamentos de aula, projetos, capacitações e manutenção.
Este relatório descreve as atividades de um projeto de licenciatura em história coordenado por Augusta Maria Bicalho entre agosto de 2012 e julho de 2013. O projeto inseriu 10 acadêmicos de pedagogia em 5 escolas para apoiar alunos com dificuldades em história. As atividades incluíram entrevistas com alunos, observação de aulas e grupos de estudo para discutir estratégias de intervenção.
Esta resolução aprova a readequação curricular do curso de Ciências Biológicas do campus de Cornélio Procópio da UENP, com carga horária total de 4.152 horas e duração mínima de 5 anos e máxima de 9 anos no turno noturno com 50 vagas anuais. O documento também especifica as diretrizes nacionais e legislação básica consideradas para a readequação do projeto pedagógico do curso.
O documento fornece orientações para professores sobre a seleção de conteúdos de Ciências e Biologia para educação de jovens e adultos. Ele discute critérios como garantir uma visão geral dos principais conceitos, privilegiar tópicos adequados à idade e interesses dos alunos, e levar em conta as condições de trabalho do professor. A proposta curricular enfatiza o desenvolvimento de competências como expressão de ideias e interpretação cultural, além de envolver ativamente os alunos no processo de aprendizagem por meio de atividades,
Este artigo discute as relações entre ecoturismo e educação ambiental na literatura brasileira. Os autores apontam que embora existam esforços para integrar os dois campos, ainda há confusões conceituais e metodológicas. Eles analisam diferentes conceitos de ecoturismo e suas abordagens da educação ambiental, concluindo que é necessário superar visões meramente conscientizadoras e incorporar objetivos da educação ambiental de promover mudanças reais nos hábitos e condutas.
Análise de livro didático de Geografia Geisa Andrade
Este documento resume um trabalho analisando o conteúdo de indústria em livros didáticos de geografia do ensino médio. O trabalho descreve a organização do livro, biografia do autor, análise dos capítulos sobre indústria, imagens e atividades. Em geral, o livro trata o tema de forma clara e inovadora, mas deixa algumas questões sobre os impactos da industrialização sem resposta.
O documento contém definições de palavras feitas por crianças de forma espontânea e poética, como "alegria é um palhacinho no coração", "boca é a garagem da língua" e "sono é saudade de dormir", reunidas por um médico e escritor ao longo de sua vida.
O documento discute os conceitos-chave da sociologia de Émile Durkheim e Max Weber. Durkheim propôs que a sociedade existe através da coesão social e da adaptação dos indivíduos à socialização. Ele também distinguiu entre solidariedade mecânica e orgânica. Weber analisou a ação social e como ela é determinada por tradição, emoção ou racionalidade. Ele definiu o Estado como detentor do monopólio legítimo do uso da força.
O documento discute as expectativas modernas de um pastor em comparação com o exemplo de Jesus como o Bom Pastor. Apresenta-se a si mesmo como um guia compassivo e dedicado ao seu rebanho, em contraste com as demandas irreais colocadas sobre os pastores hoje em dia.
O documento descreve uma pesquisa realizada no município de Anchieta-ES, Brasil, que teve como objetivo produzir um blog com informações e roteiros para a realização de aulas de campo nos ecossistemas da Praia dos Castelhanos e do rio/manguezal Benevente. A pesquisa caracterizou os ambientes, entrevistou professores e moradores locais, e desenvolveu o blog com detalhes sobre a área e orientações para visitas de estudo.
Este relatório descreve as atividades realizadas pelo Grupo PET de Geologia da Universidade Federal do Paraná em 2011, incluindo plantões de dúvidas sobre mineralogia e petrologia, um minicurso sobre ArcGIS, e nove palestras sobre diversos temas geocientíficos. O relatório também fornece detalhes sobre os bolsistas e egressos do grupo no período.
Microsoft power point vii fórum brasileiro de educação ambiental [modo de c...lucianogeosjc
[1] O documento descreve um programa de revitalização de nascentes e educação ambiental em São José dos Campos, Brasil, que envolve o plantio de árvores nativas e a produção de vídeos educativos por estudantes e professores.
[2] O programa tem como objetivo melhorar a qualidade da água e proteger a bacia hidrográfica do Rio Paraíba do Sul através do reflorestamento de áreas degradadas e da conscientização ambiental da comunidade por meio da educação.
[3] Os víde
O documento descreve o edital de seleção para o projeto "Pedra sobre Pedra" do grupo PET de Geologia da UFPR, oferecendo 3 bolsas de R$378 para divulgação das ciências da terra. Os requisitos incluem IRA acima de 0,6 e dedicação de 12 horas semanais. O processo seletivo consiste na análise de documentos e entrevista em 9 de maio.
Atividades de campo no ensino das ciências...tefarroupilha
[1] As atividades de campo são uma importante estratégia para o ensino de ciências que permitem explorar diversos conteúdos no ambiente natural.
[2] Embora potencialmente benéficas, as atividades de campo nem sempre são bem aproveitadas devido a limitações como a transferência direta das aulas para o campo.
[3] É essencial planejar adequadamente as atividades de campo, integrando diferentes disciplinas e preparando os alunos com objetivos claros para uma aprendizagem significativa.
Paisagem e ensino de geografia na educação basicapibidgeouffs
O documento discute a aplicação do conceito de paisagem no ensino de geografia na educação básica. Apresenta brevemente a evolução do conceito de paisagem ao longo da história e como é abordado de forma superficial nos livros didáticos. Também descreve experiências realizadas pelo projeto "Um olhar geográfico sobre a cidade de Belém" na Escola Deodoro de Mendonça, que buscam fugir do método tradicional de ensino e promover uma interação entre professores e alunos.
A IMPORTÂNCIA DA AULA DE CAMPO COMO METODOLOGIA PARA O DESENVOLVIMENTO DO ENS...pibidgeo
A finalidade deste artigo é mostrar a importância da aula de campo como instrumento metodológico para o enriquecimento do ensino e aprendizagem nas aulas de Geografia tornando-as mais significativas e participativas, onde foram obtidos conhecimentos através de referências bibliográficas e das intervenções realizadas a partir do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) no ano de 2014 na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Monsenhor Emiliano de Cristo, localizada no município de Guarabira-PB. O ensino da Geografia, quando aplicado a partir de métodos tradicionais, é visto por parte dos estudantes como desestimulante, e diante a essa opinião o professor precisa inovar sua forma de trabalhar os conteúdos programados para fazer com que os alunos sintam-se motivados a participar e achar interessante o estudo dessa ciência que é bastante diversificado. E a partir da experiência em que foi adquirida com o desenvolvimento de um projeto interdisciplinar desenvolvido pelos subprojetos do PIBID de História, Geografia e Letras pode-se perceber que a aula de campo impulsiona o alunado a dedicar-se ao estudo abordado e a empenhar-se ao seu processo de aprendizagem. Embora este recurso ainda não seja tão utilizado em instituições de ensino fundamental e médio, ele pode ser considerado uma ferramenta pedagógica que proporciona tanto aos professores quanto aos alunos a possibilidade de observação, análise e interação direta com o principal objeto de estudo da geografia, o espaço geográfico, em suas diversas dinâmicas, facilitando a compreensão de conteúdos geralmente discutidos apenas nos limites da sala de aula, como é o caso da geografia urbana em que muitas vezes torna-se um mundo desconhecido ou maquiado por uma fantasia longe da realidade em que não ficam claras para o estudante questões, como as estruturas físicas de uma cidade.
O documento discute o uso do sensoriamento remoto como ferramenta educacional para ensinar ecologia e biomas brasileiros para futuros professores. Os alunos participaram de atividades em grupo usando imagens de satélite e relataram que isso tornou o aprendizado mais interessante e significativo ao aproximá-los dos conceitos estudados. Os resultados indicam que o sensoriamento remoto pode contribuir para um ensino dinâmico e engajado.
Modelo retificado de artigo xiii encontro de pós uniforZannatta Campos
Este documento descreve um projeto educacional realizado com alunos do ensino médio em Floriano, Piauí, Brasil. Os alunos fotografaram os principais impactos ambientais na paisagem urbana e natural da cidade, como o aterro sanitário, esgotos a céu aberto e margens do rio. A exposição das fotos gerou debates sobre desenvolvimento sustentável e como melhorar a qualidade de vida na cidade.
O documento discute o uso de geotecnologias e aulas de campo no ensino de Geografia, destacando a importância dessas ferramentas para análise espacial, mas também as limitações de acesso a elas, especialmente nas escolas públicas. Defende que, mesmo sem recursos tecnológicos, é possível realizar aulas de campo proveitosas usando recursos alternativos.
Este projeto visa desenvolver uma feira de ciências com alunos do 4o ano sobre temas interdisciplinares relacionados às ciências, como meio ambiente, alimentação, corpo humano e tecnologia. Será implementado ao longo de 11 meses por acadêmicas de pedagogia sob supervisão de professoras e tem como objetivo promover a aprendizagem por meio da pesquisa e experimentação.
Este relatório apresenta as atividades desenvolvidas pelo Subprojeto de História do Programa Desenvolvimento da Educação Básica (DEB) entre agosto e dezembro de 2012. O relatório detalha as ações realizadas pelos 10 bolsistas do curso de licenciatura em história em 5 escolas públicas de ensino fundamental e médio de Cachoeiro de Itapemirim, visando melhorar o desempenho de alunos com dificuldades de aprendizagem na disciplina de história, por meio de estratégias de ensino divers
Este relatório mensal descreve as atividades realizadas no Laboratório de Informática Educacional (LEI) da Escola Dr. Moreira de Sousa em março de 2010, incluindo planejamentos de aula, projetos, capacitações e manutenção.
Este relatório descreve as atividades de um projeto de licenciatura em história coordenado por Augusta Maria Bicalho entre agosto de 2012 e julho de 2013. O projeto inseriu 10 acadêmicos de pedagogia em 5 escolas para apoiar alunos com dificuldades em história. As atividades incluíram entrevistas com alunos, observação de aulas e grupos de estudo para discutir estratégias de intervenção.
Esta resolução aprova a readequação curricular do curso de Ciências Biológicas do campus de Cornélio Procópio da UENP, com carga horária total de 4.152 horas e duração mínima de 5 anos e máxima de 9 anos no turno noturno com 50 vagas anuais. O documento também especifica as diretrizes nacionais e legislação básica consideradas para a readequação do projeto pedagógico do curso.
O documento fornece orientações para professores sobre a seleção de conteúdos de Ciências e Biologia para educação de jovens e adultos. Ele discute critérios como garantir uma visão geral dos principais conceitos, privilegiar tópicos adequados à idade e interesses dos alunos, e levar em conta as condições de trabalho do professor. A proposta curricular enfatiza o desenvolvimento de competências como expressão de ideias e interpretação cultural, além de envolver ativamente os alunos no processo de aprendizagem por meio de atividades,
Este artigo discute as relações entre ecoturismo e educação ambiental na literatura brasileira. Os autores apontam que embora existam esforços para integrar os dois campos, ainda há confusões conceituais e metodológicas. Eles analisam diferentes conceitos de ecoturismo e suas abordagens da educação ambiental, concluindo que é necessário superar visões meramente conscientizadoras e incorporar objetivos da educação ambiental de promover mudanças reais nos hábitos e condutas.
Análise de livro didático de Geografia Geisa Andrade
Este documento resume um trabalho analisando o conteúdo de indústria em livros didáticos de geografia do ensino médio. O trabalho descreve a organização do livro, biografia do autor, análise dos capítulos sobre indústria, imagens e atividades. Em geral, o livro trata o tema de forma clara e inovadora, mas deixa algumas questões sobre os impactos da industrialização sem resposta.
O documento contém definições de palavras feitas por crianças de forma espontânea e poética, como "alegria é um palhacinho no coração", "boca é a garagem da língua" e "sono é saudade de dormir", reunidas por um médico e escritor ao longo de sua vida.
O documento discute os conceitos-chave da sociologia de Émile Durkheim e Max Weber. Durkheim propôs que a sociedade existe através da coesão social e da adaptação dos indivíduos à socialização. Ele também distinguiu entre solidariedade mecânica e orgânica. Weber analisou a ação social e como ela é determinada por tradição, emoção ou racionalidade. Ele definiu o Estado como detentor do monopólio legítimo do uso da força.
O documento discute as expectativas modernas de um pastor em comparação com o exemplo de Jesus como o Bom Pastor. Apresenta-se a si mesmo como um guia compassivo e dedicado ao seu rebanho, em contraste com as demandas irreais colocadas sobre os pastores hoje em dia.
Este documento describe un proyecto escolar sobre seguridad digital en las redes sociales. Los estudiantes observarán un video de YouTube y debatirán el tema en Facebook. Luego, se dividirán en grupos para crear presentaciones en PowerPoint sobre la seguridad en las redes sociales, las cuales publicarán en SlideShare y compartirán en Facebook. El objetivo es que los estudiantes comprendan los riesgos a la privacidad e identidad digital y aprendan a utilizar las redes sociales de manera segura y productiva.
Este documento proporciona instrucciones paso a paso para realizar varias tareas comunes en computadoras y programas como Excel y Word. En menos de 3 oraciones, explica cómo retirar una memoria USB de forma segura, cómo guardar archivos e imágenes, cómo crear carpetas y eliminarlas, cómo copiar y pegar información entre aplicaciones, cómo hacer gráficas y obtener promedios en Excel, e iniciar y cerrar sesión en una computadora.
O documento descreve conceitos básicos da linguagem de descrição de hardware VHDL, incluindo sua origem, tipos de objetos como constantes e sinais, declaração de entidades e arquiteturas, e tipos de operadores.
O documento discute o uso de mídias como televisão, rádio, jornais e internet em salas de aula. Ele explica que essas ferramentas podem ser usadas como complemento ao conteúdo lecionado, em projetos educacionais e como tema de estudo. Além disso, destaca que cabe aos professores fazer bom uso dessas ferramentas de forma criativa e que elas podem facilitar a aprendizagem dos alunos se usadas de maneira apropriada.
A empresa HD Soluções em Informática tem como missão oferecer soluções em informática com máxima eficiência. Sua visão é ser reconhecida como a melhor em soluções de informática pela qualidade e eficiência. A empresa analisou suas forças, fraquezas, oportunidades e ameaças e estabeleceu objetivos como aumentar clientes, manter os atuais e ampliar o espaço físico, com ações e metas definidas.
Este documento presenta un proyecto de matemáticas para el primer grado que utiliza las tecnologías de la información. El proyecto busca que los estudiantes resuelvan problemas de suma, resta y reparto, y que practiquen el conteo oral. Como parte de la actividad, una niña llamada Andrea comparará colecciones y contará utilizando material concreto para facilitar su aprendizaje.
El documento presenta el diagnóstico, visión, misión y objetivos de la Institución Educativa Departamental Escuela Normal Superior “Santa Teresita” de Quetame respecto al uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Se identifican fortalezas como contar con intranet, computadores y aceptación de estudiantes, así como debilidades como desmotivación de docentes, desconocimiento de herramientas y falta de recursos. La visión es tener un sistema organizativo bajo un ambiente virtual para 2015. La misión es formar ma
Plan de gestion en tics i. e. rancho grande 2012Giss Alvarez
Este documento presenta el plan de gestión en TIC de la Institución Educativa Rancho Grande en Rondón, Boyacá. El plan incluye un diagnóstico DOFA, la misión, visión y objetivos de implementar y fortalecer el uso de las TIC en la institución. También describe el equipo de gestión, el plan de acción, y las estrategias de seguimiento y evaluación para lograr una mayor apropiación y uso efectivo de las tecnologías en la comunidad educativa.
Este documento describe las razones por las cuales alguien disfrutaría de una carrera como maestro. Expresa que los maestros pueden mejorar el mundo al moldear a los niños y enseñarles valores desde una edad temprana. También disfruta interactuar con los niños, ayudar a la gente y trabajar en un ambiente agradable.
Newsletter nº 2 relações públicas e imagemPablo Ruiz Amo
RPIC Pablo Ruiz Amo & Assistant and Past District Governor Manuel Cordeiro, write together the second portuguese newletter to Rotarians in Portugal on Public Image.
El Plan Maestro del Zionismo
para el Poder Mundial
Russell Maguire
El Plan Maestro del Zionismo
para el Poder Mundial
Russell Maguire
Publicado a riesgo de persecución, asesinato de imagen, de ser social, económica y políticamente liquidado. Antes que la Revista Mercury Magazine llegara a ser del actual dueño, era poseída y controlada por un patriota conocido por el nombre de Russell Maguire. Era un hombre de riqueza y de inteligente iniciativa comercial. Él se alarmó al conocer el plan Maestro del Zionismo para el Poder Mundial. Un manuscrito documentado de investigación llegó a sus manos y él tuvo el valor para publicarlo.
Como consecuencia de su publicación, fue víctima de un intento de chantaje, amenazas físicas, riesgo de asesinato y enfrentó un sabotaje total a sus empresas comerciales. Su vida fue de tal manera atormentada que él dejó EEUU para irse una casa en una isla dónde sintió que podía estar seguro de no ser perseguido, atormentado y su vida no estaría en peligro.
He aquí el Manuscrito que este valeroso patriota tuvo el valor de reproducir.
Una Cronología del Plan Maestro de los Zionistas
para el Dominio Mundial.
The document discusses how the growing Internet of Things (IoT) and increase in data collection will impact businesses. It notes that while IoT and big data are not revolutionary on their own, together they will require changes in how data is managed and analyzed. Specifically, it argues that to succeed with the rise of IoT, systems must be optimized to reduce data transfers, data must be fragmented into smaller transactions instead of bulk transfers, and data must be made widely accessible through open platforms and tools. The document provides examples of how companies like Netflix, Facebook, and others have optimized data handling and argues this approach will be needed as IoT devices proliferate into the billions.
O documento descreve o que é Forense Computacional, definindo-a como a ciência que estuda a aquisição, preservação, recuperação e análise de dados armazenados em mídias computadorizadas para caracterizar crimes de informática com base em evidências digitais. Também explica que o curso tem o objetivo de capacitar alunos a executarem perícia forense computacional de forma prática e gerarem laudos periciais.
O documento promove o empreendimento residencial Joy, destacando suas comodidades como áreas de lazer, localização privilegiada e segurança. O texto enfatiza que no Joy as pessoas podem realizar seu sonho de morar bem e ser felizes, aproveitando a vida com tranquilidade e perto de tudo o que precisam.
Consultoria E FormaçãO Em Marketing MercalFilipe Martins
A Inbusiness oferece serviços de consultoria e formação em marketing para ajudar empresas a crescer. Eles fornecem soluções de marketing estratégico como análise de mercado, auditoria interna, planos de marketing e formação em vendas para pequenas e médias empresas. Sua missão é otimizar os processos de negócios de seus clientes usando métodos inovadores e focados em resultados.
O documento discute os potenciais da linguagem dos quadrinhos como ferramenta educacional, apontando que ela pode ser uma aliada no ensino por meio da leitura atraente e motivadora, leitura dinâmica, favorecimento da memorização e interpretação, e incentivo à criatividade.
Este documento apresenta o planejamento anual de atividades do Grupo PET-Geologia da
Universidade Federal do Paraná para 2011, incluindo atividades de ensino, pesquisa e extensão
para os petianos. Algumas atividades incluem cursos, leitura de livros, elaboração de monografias,
o projeto Sala da Terra de divulgação científica e palestras sobre diversos temas.
Relatório Anual de Projeto de Extensão UniversitáriaPetgeologia
O Projeto Pedra sobre Pedra: construindo o conhecimento em Geociências estrutura-se em quatro vertentes, listadas no item a seguir, tendo todas como objetivo principal a divulgação científica das Ciências da Terra e o desenvolvimento de atividades lúdico-pedagógicas como complemento motivacional para a aprendizagem.
Este documento propõe um curso de especialização para professores do ensino médio em novas metodologias para ensino de ciências, matemática e tecnologia. O curso teria três módulos com foco em aprendizagem ativa, interdisciplinaridade e desenvolvimento de habilidades de pesquisa. Seria oferecido por professores de diversas universidades e abordaria temas como materiais, representação científica e processos de ensino-aprendizagem.
Este documento apresenta uma sequência didática de educação ambiental para os anos iniciais do ensino fundamental, abordando o tema do desastre ambiental de Mariana (MG) com uma perspectiva CTSA. A sequência foi desenvolvida após reuniões entre professores para escolher o tema e organizar as atividades, e foi aplicada com cem alunos do 5o ano. O objetivo era ensinar conteúdos curriculares de forma contextualizada e interdisciplinar sobre o desastre, incluindo suas consequências ambientais, sociais, econômicas e
Projeto Integrado De Aprendizagem - proinfoMagda Silva
O documento resume um projeto de uma escola em Pirassununga, São Paulo sobre uma expedição ao zoológico da cidade de América para desenvolver a capacidade de observação dos alunos sobre diferentes seres vivos e despertar a reflexão sobre a importância da preservação da natureza.
O documento propõe a criação de um Centro de Projeções Educacionais Digitais em 3D em Cuiabá, MT. O Centro teria como objetivo promover a educação científica por meio de exibições virtuais em áreas como astronomia, meio ambiente e saúde para estudantes, professores e público em geral. O projeto estima atender 108.000 pessoas por ano e melhorar os índices educacionais de MT.
Este projeto visa ensinar estudantes sobre a importância de preservar os recursos naturais da Terra, como ar, água, solo, flora e fauna. Os alunos irão aprender sobre problemas ambientais como aquecimento global, escassez de água, desmatamento e poluição através de pesquisas em diferentes disciplinas. Eles também realizarão atividades práticas para conscientizar sobre a defesa do meio ambiente.
Projeto interdisciplinar esc.13 pedra pretaanadirce
O documento descreve um projeto interdisciplinar desenvolvido por alunos e professores da Escola Estadual "13 de Maio" com o objetivo de resgatar aspectos históricos, geográficos e culturais da cidade de Pedra Preta por meio de pesquisas, entrevistas e atividades em diversas disciplinas. O projeto será desenvolvido ao longo de um ano letivo e abordará temas como história, geografia e cultura local em encontros mensais.
Este documento apresenta o programa de Geografia A para os 10o e 11o anos dos cursos científico-humanísticos. O programa define as finalidades, objetivos, conteúdos temáticos, sugestões metodológicas e critérios de avaliação da disciplina. O programa visa promover a compreensão da relação entre o homem e o ambiente, desenvolver o sentido de pertença territorial e incentivar a participação cidadã nas discussões sobre a organização do espaço.
Este documento descreve um projeto desenvolvido por alunos do 1o ano do ensino médio da Escola General Azevedo Costa em Macapá/Amapá. O projeto teve como objetivo ajudar os alunos a compreender a física em seu cotidiano através de pesquisas, experimentos e produção de materiais informativos. As atividades ocorreram ao longo de vinte e oito aulas utilizando recursos tecnológicos e envolveram disciplinas como física, português e história. Ao final, os
O documento descreve um projeto transdisciplinar envolvendo artes e matemática realizado com alunos do ensino fundamental de uma escola pública no Rio de Janeiro. O projeto teve como objetivo discutir a preservação do espaço escolar e do meio ambiente, inspirado na cultura indígena. Os alunos criaram mandalas com sementes e objetos utilitários com canudos de jornal, aprendendo sobre geometria e artesanato indígena.
O documento descreve o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) da UFRGS, com foco no curso de Ciências Sociais. O PIBID oferece bolsas para licenciandos atuarem em escolas públicas, desenvolvendo atividades de monitoria, oficinas e eventos para apoiar o ensino de Sociologia. Atualmente, o PIBID da UFRGS conta com 165 bolsistas atuando em 9 escolas da rede pública de Porto Alegre.
O documento descreve o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) da UFRGS, com foco no curso de Ciências Sociais. O PIBID oferece bolsas para licenciandos atuarem em escolas públicas, desenvolvendo atividades de monitoria, oficinas e eventos para apoiar o ensino de Sociologia. Atualmente, o PIBID da UFRGS conta com 165 bolsistas atuando em 9 escolas da rede pública de Porto Alegre.
O documento discute a formação de professores para ensinar ciências nas séries iniciais e características do ensino de ciências nessas séries. Analisa programas de disciplinas sobre metodologia do ensino de ciências em instituições paulistas, verificando ênfase nos aspectos metodológicos em detrimento dos conteúdos científicos e, em alguns casos, dissociação da prática de ensino.
O documento apresenta uma dissertação de mestrado que investigou a experiência do Colégio Pedro II na implementação de uma proposta curricular para o ensino de ciências nas séries iniciais nos anos 1980, com foco nas atividades práticas desenvolvidas no Laboratório de Ciências. A proposta valorizou a área de ciências e enfatizou a importância do desenvolvimento do espírito investigativo dos alunos por meio de atividades experimentais. O trabalho analisou os processos de construção do saber docente e a importância da formação continuada para a implantação
Esta publicação apresenta os resumos dos trabalhos apresentados pelos professores de Biologia no “I Seminário de Biologia”, realizado pela Diretoria de Ensino Região Guarulhos Sul, no dia 17 de abril de 2015.
Este documento apresenta o programa de Biologia e Geologia para o 10o ano do Curso Científico-Humanístico de Ciências e Tecnologias. Inclui introduções gerais e específicas para cada componente, objetivos, competências, conteúdos programáticos e sugestões metodológicas.
Este documento discute a formação de professores para o ensino de ciências nas séries iniciais no estado de São Paulo. Analisou-se ementas e programas de disciplinas de Metodologia do Ensino de Ciências em cursos de Pedagogia em instituições públicas. Verificou-se que os programas enfatizam aspectos metodológicos em detrimento de conteúdos científicos, e em alguns casos há dissociação entre teoria e prática. Recomenda-se aumentar carga horária e vincular disciplina à prática docente
2.7 análise do projeto na ação indígenas no Brasilbeteduartes
Este projeto interdisciplinar de 4 aulas envolveu as disciplinas de História, Geografia, Português, Matemática e Ciências para ensinar aos alunos do 2o ano sobre os povos indígenas no Brasil. Os alunos realizaram pesquisas, elaboraram tabelas, gráficos e relatos. Aprenderam sobre a contribuição indígena e a importância de respeitar os direitos indígenas. Os objetivos foram alcançados, embora não tenham construído todos os brinquedos planejados.
O documento anuncia os resultados finais do processo seletivo para o PET Geologia na Universidade Federal do Paraná, classificando os 5 candidatos aprovados e definindo a ocupação das 3 vagas disponíveis pelos três primeiros colocados.
O documento resume o resultado parcial do processo seletivo para bolsistas do PET Geologia da Universidade Federal do Paraná. Apresenta as notas obtidas pelos candidatos nas atividades do projeto de extensão e vivência, aprovando a maioria. Uma candidata foi reprovada e outras duas tiveram penalizações devido à ausência em atividades. A segunda fase será a apresentação oral e entrevista dos candidatos aprovados.
Edital PET Geologia 02/2015 - HomologaçãoPetgeologia
Este documento resume o processo seletivo de 2015 para o Programa de Educação Tutorial (PET) em Geologia na Universidade Federal do Paraná. Ele lista as quatro candidatas cujas inscrições foram homologadas e convoca essas candidatas para uma reunião técnica em 14 de agosto de 2015, dando início ao processo seletivo descrito no Edital 01/2015.
Processo Seletivo - Edital 01/2015: ConvocaçãoPetgeologia
Este edital descreve as regras e etapas do processo seletivo para bolsas no Programa de Educação Tutorial (PET) em Geologia da Universidade Federal do Paraná (UFPR) em 2015, incluindo requisitos de inscrição, documentação necessária, cronograma com duas etapas avaliativas e critérios de classificação e seleção dos candidatos.
Edital 1 processo seletivo - pet - 2013-2Petgeologia
I. O documento descreve o processo seletivo para o Programa de Educação Tutorial (PET) em Geologia da Universidade Federal do Paraná, oferecendo 6 vagas para alunos bolsistas.
II. O processo seletivo consiste em três etapas: uma vivência de 30 dias, uma apresentação oral e uma entrevista. A nota final é a média ponderada das três etapas.
III. As inscrições ocorrem entre 18 e 20 de setembro e os candidatos selecionados iniciarão suas atividades no PET em 5 de novemb
O documento divulga o resultado da etapa de vivência do processo seletivo para o PET de Geologia da UFPR, listando as notas obtidas pelos candidatos e classificando 5 deles para a próxima etapa, que será a apresentação oral no dia 7 de dezembro.
Edital 3 horário vivências e demais provasPetgeologia
Este edital divulga as datas e horários das reuniões administrativas e técnicas obrigatórias para os candidatos selecionados no processo seletivo do PET Geologia da Universidade Federal do Paraná. Também informa que as apresentações orais e entrevistas dos candidatos serão realizadas em 7 de dezembro.
1) Seis candidatos tiveram suas inscrições homologadas para o processo seletivo do programa de educação tutorial em geologia da Universidade Federal do Paraná.
2) Os candidatos devem comparecer a uma reunião no dia 12 de novembro às 12h para dar início ao processo seletivo.
3) A comissão de seleção é composta pela tutora do programa, um acadêmico e uma acadêmica.
Edital 1 processo seletivo - pet - 2012-1Petgeologia
O documento descreve o processo seletivo para o Programa de Educação Tutorial (PET) em Geologia na Universidade Federal do Paraná, oferecendo 6 vagas para alunos bolsistas. O processo seletivo consiste em três etapas: uma vivência de 30 dias, uma apresentação oral e uma entrevista, com peso diferenciado em cada nota final. A seleção visa escolher estudantes comprometidos com o programa.
Edital 11 resultado final - processo seletivoPetgeologia
Este documento apresenta o resultado final do processo seletivo para o preenchimento de vagas para alunos bolsistas do Programa de Educação Tutorial em Geologia (PET-Geologia) na Universidade Federal do Paraná. Os candidatos Daniel Patias Guimarães e Veleda Astarte Paiva Müller foram classificados e deverão integrar o grupo PET-Geologia a partir de 05/03/2012, enviando seus dados até 21/12/2011.
Edital 10 - Apresentações - Processo seletivo 2011Petgeologia
O edital divulga os horários das avaliações do processo seletivo do PET Geologia da Universidade Federal do Paraná em 2011, incluindo a apresentação dos resultados da gincana no dia 5 de dezembro às 19h e as apresentações orais dos candidatos sobre temas escolhidos no dia 9 de dezembro a partir das 8h30, com entrevistas subsequentes.
O documento lista os horários complementares de vivência para os candidatos ao Processo Seletivo do PET Geologia da Universidade Federal do Paraná em 2011, indicando os petianos responsáveis por cada horário. Os horários não excluem os divulgados em edital anterior. A comissão de seleção é composta por três membros.
Este edital retifica os horários das reuniões administrativas e técnicas obrigatórias para os candidatos selecionados no processo seletivo do PET Geologia da UFPR, que ocorrerão às 12h e 17h30 nos dias 1o, 4o, 18o, 22o, 25o e 29o de novembro de 2011. Os demais horários de vivência serão divulgados em edital específico.
Este edital divulga os horários das reuniões administrativas e técnicas do Grupo PET - Geologia da Universidade Federal do Paraná para os candidatos selecionados no Edital 06/2011, incluindo as datas e horários das reuniões administrativas às 12h nos dias 1o, 22 e 29 de novembro e das reuniões técnicas às 17h30 nos dias 1o, 4, 18 e 25 de novembro. Os demais horários de vivência serão divulgados em edital específico.
Homologação das Inscrições - Processo SeletivoPetgeologia
1) O documento é um edital divulgando o resultado da seleção de estudantes para o Programa de Educação Tutorial (PET) em Geologia na Universidade Federal do Paraná.
2) Foram homologadas as inscrições de 6 candidatos, listados pelo nome em ordem de inscrição.
3) A tutora do PET em Geologia, Profa Dra Cristina Valle Pinto-Coelho, assina o edital em 19 de outubro de 2011.
Homologação das Inscrições - Processo SeletivoPetgeologia
1) O documento é um edital divulgando o resultado da seleção de estudantes para o Programa de Educação Tutorial (PET) em Geologia na Universidade Federal do Paraná.
2) Foram homologadas as inscrições de 6 candidatos, listados pelo nome em ordem de inscrição.
3) A tutora do PET em Geologia, Profa Dra Cristina Valle Pinto-Coelho, assina o edital em 19 de outubro de 2011.
1. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ
PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO E CULTURA
PROPOSTA DE CONTINUIDADE DE PROJETO DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA/2011
Resolução nº. 70/08 – CEPE
1 - Identificação:
1.1 - Título1: Projeto Sala da Terra: Geociências na educação e no cotidiano da sociedade
1.2 - Área Temática Principal (assinalar apenas uma área temática, aquela que melhor define
o problema que deu origem ao Projeto):
( ) Comunicação ( ) Meio Ambiente
( ) Cultura ( ) Saúde
( ) Direitos Humanos e Justiça ( ) Tecnologia e Produção
( X) Educação ( ) Trabalho
Área Temática Complementar: Meio Ambiente, divulgação de Geociências, pensamento científico e
cidadania
Linha(s) de Extensão: a) Temas ambientais; b) Patrimônio cultural, histórico, natural e imaterial;
c) Metodologia e estratégias de ensino/aprendizagem
1.3 - Data de Início: 01/02/2011 (data de início da nova tutora do PET - Geologia), coordenadora
deste Projeto de Extensão
1.4 - Data de Término (readequada para o cumprimento dos objetivos)2: 31/01/2012
1.5 – Local da realização:
- município: Curitiba
- comunidade: alunos dos ensinos fundamental e médio
- instituição: instituições de ensino fundamental e médio, universidade
1.6 – Público alvo parceiro: alunos do ensino fundamental e médio
1.7 – Autor do Projeto: Prof. Dr. Luiz Alberto Fernandes
Unidade de Lotação: Setor de Ciências da Terra/Departamento de Geologia
Telefone: 33613235 Fax: 3361-3163 E-Mail: lufernandes@ufpr.br
1.8 - Coordenador: Profa. Dra. Cristina Valle Pinto-Coelho
Unidade de Lotação: Setor de Ciências da Terra/Departamento de Geologia
Telefone: 3361-3310 Fax: 3361-3163 E-Mail: cristinavpc@ufpr.br
1.9 - Vice-Coordenador: Prof. Dr. Eduardo Chemas Hindi
Unidade de Lotação: Setor de Ciências da Terra/Departamento de Geologia
Telefone: 3361 - 3355 Fax: 3361-3163 E-Mail: hindi@ufpr.br
1.10 – Instituições e Unidades envolvidas
1.10.1 – Parcerias externas a UFPR
Nome completo da Instituição Forma de Inserção3 Tipo
Pública Privada ONG
1
Deve ser curto (máx. de 40 caracteres), claro e relacionado com o tema da ação.
2
De acordo com o conceito de Projeto de Extensão contido na Resolução nº 70/08 CEPE, cap.
III, art. 10 não há projeto com duração indeterminada, permanente ou eterna.
3
Geradora de demanda, Participa da definição das Ações, Recebe alunos, Fornece
Instalações, Participa do Financiamento, Outros.
2. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ
PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO E CULTURA
1.10.2 – Parceiras internas a UFPR
Nome completo do Parceiro Formas de Inserção
Departamento de Geologia Fornece Instalação e Equipamento
Coordenação do Curso de Geologia Participa na definição das ações
2 Ementa:
O projeto “Sala da Terra: Geociências na educação e no cotidiano da sociedade” é desenvolvido por
alunos dos cursos de Geologia e Engenharia Cartográfica da Universidade Federal do Paraná,
bolsistas de extensão e voluntários do Programa de Educação Tutorial (PET - Geologia UFPR), do
Ministério de Educação e Cultura.
Visa produzir material didático e de divulgação científica, para levar conceitos básicos das
Geociências e/ou sua relação com o cotidiano para alunos dos ensinos fundamental e médio.
Consiste basicamente de duas vertentes de ação: a primeira visa à elaboração de produtos
didáticos, como maquetes, livretos, jogos didáticos e material audiovisual. A segunda vertente
destina-se à aplicação e avaliação do material produzido, em cursos de graduação, ensino médio,
“feiras de ciências”, feiras de profissões, formação de professores e demais situações onde possa
ser realizada a divulgação do conhecimento científico na área de Geociências.
3 – Apresentação:
O projeto constituiu uma atividade coletiva de extensão do grupo PET - Geologia UFPR que atua
desde 2002 com educação em escolas públicas do Paraná. Ao enfatizar temas das Geociências,
tem igualmente por objetivo intensificar a contribuição do PET na melhoria dos cursos de
graduação, necessidade estabelecida pelo Ministério da Educação/Secretaria de Ensino Superior.
Ao executar ações de extensão universitária, aprimora a formação cidadã dos integrantes do
programa. A mobilidade do material propicia aplicação desde aulas de graduação em sala, até em
programas de ação em áreas de baixo Índice de Desenvolvimento Humano - IDH, além de contribuir
para a formação de professores. Propicia, igualmente, a divulgação científica em feiras, escolas ou
outros eventos públicos abertos.
O objetivo principal do projeto é a produção e avaliação da eficiência de materiais para o auxílio
tanto no ensino de Geociências, como divulgação científica e vocacional. Visa socializar e mediar a
difusão de conceitos básicos de Geociências, em especial de Geologia, comumente não fornecidos
aos alunos de escolas públicas. Neste contexto, vale ressaltar a importância do projeto para a
capacitação de professores, que, uma vez partícipes do processo de divulgação do conhecimento,
integram-no ao conteúdo programático de suas disciplinas.
3. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ
PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO E CULTURA
4 – Justificativa
Nas primeiras etapas do projeto Sala da Terra (2007 - 2008) foram desenvolvidas as seguintes
atividades: a) escolha do tema individual, b) pesquisa de conteúdo e forma e c) elaboração de
material didático. Cada integrante do projeto incumbiu-se de desenvolver um produto (maquetes,
textos didáticos, sítios de Internet, etc). Nesta etapa inicial, os materiais foram levados a escolas
públicas de ensino médio de Curitiba e cursos de graduação da UFPR, além de apresentações na
Feira de Profissões da Universidade Federal do Paraná, representando o Departamento de
Geologia, e no stand do Departamento montado no 44º Congresso Brasileiro de Geologia, realizado
em Curitiba em 2008, maior evento nacional de Geologia.
Durante o ano de 2009, o projeto teve novas oportunidades, como a atuação no XXI Festival de
Inverno de Antonina, gerando novas perspectivas de interação e avaliação da forma de
comunicação do conhecimento de Geociências e o cotidiano do cidadão. A interação cultural-
científica trouxe ganhos para todos os envolvidos, tanto para os alunos que ministraram a oficina
junto com a coordenadora, desenvolveram pesquisa sobre Geomitologia e sobre a Geologia e vida
de Antonina, quanto para a comunidade local, alunos e professores do ensino médio.
A avaliação sistemática e discussão da eficiência do material foram iniciadas, gerando artigo
completo publicado nos Anais do II Simpósio de Pesquisa e Ensino e História de Ciências da Terra
e no IV Simpósio Nacional O Ensino de Geologia no Brasil.
Em 2010, o Projeto Sala da Terra atuou em duas escolas fixas: uma particular e outra pública de
Ensino Médio, onde foram tratados temas pertinentes à Geologia, como tectônica de placas,
petróleo e minérios.
Para o ano de 2011, pretende-se, além da manutenção da atuação junto a escolas públicas para a
divulgação do conhecimento na área de Geociências, desenvolver novos materiais didáticos, como
jogos de regras como recurso lúdico e didático, visando introduzir aos alunos um problema a ser
resolvido e, assim, promover uma alternativa inovadora que possa atuar como elemento facilitador
no processo de ensino-aprendizagem, de acordo com o proposto por Lopes e Carneiro (2009).
Serão, igualmente, aplicados questionários para a avaliação da compreensão dos alunos do
conteúdo que foi apresentado em exposições junto às escolas. Um modelo preliminar deste
questionário encontra-se em anexo a este relatório.
Um material didático dinâmico permite a construção do conhecimento a partir da experiência
interativa, algo nem sempre possível no momento das aulas. Desta forma a aprendizagem
transcende o espaço da classe e da própria escola. É importante que o aluno possa ampliar, rever,
reformular e sistematizar as noções que construiu. Os materiais didáticos são uma valiosa
ferramenta de trabalho, permitindo que os alunos exerçam sua criatividade e suas capacidades
intelectuais, bem como a reflexão do mundo a sua volta.
As avaliações precisam ser feitas para localizar o professor no nível de conhecimento do aluno e
verificar os conceitos aprendidos, formando uma nova base para o encaminhamento do assunto.
Estas são as razões mais relevantes que nos levam a propor a continuidade do projeto durante o
período 2011-2012. Espera-se, com o desenvolvimento das atividades, igualmente colaborar
efetivamente com o esforço atual de órgãos e programas governamentais para melhoria do ensino
público brasileiro.
4. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ
PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO E CULTURA
A justificativa para a inserção de conteúdos de Geologia e Geociências nos níveis de ensino
fundamental e médio são detalhadamente fornecidas por Carneiro et al. (2004) e aqui resumidas,
como segue: 1) Contribuição da Geologia para o conhecimento científico da natureza; 2) Geologia
não é Geografia Física, nem aplicação da Química e da Física, mas sistema de conhecimento
abrangente e integrado; 3) Importância da Geologia no momento histórico vivido pela humanidade,
sobretudo pelos problemas de recursos naturais e equilíbrio ambiental; 4) Geologia como uma área
do conhecimento científico básico; 5) Geologia como perspectiva integradora dos conhecimentos
científicos da natureza.
O caráter extensionista do programa tem dois objetivos principais: 1) atuar na identificação de
deficiências de questões de forma e conteúdo na transmissão de conceitos de Geociências e
superação conjunta com professores; 2) desenvolver, nos integrantes do projeto, a sensibilidade e o
olhar sistemático sobre a questão do ensino, seu papel social e de formação do cidadão.
A grande aceitação das experiências, ainda preliminares, em escolas públicas e comunidade em
geral, assim como do potencial de inserção em temas atuais como as mudanças climáticas globais,
os desastres urbanos decorrentes de ocupação inadequada do meio ambiente, poluição e proteção
de mananciais, dentre outros, justificam a essência da proposta do projeto, assim como seu impacto
transformador na comunidade.
5 – Objetivos:
Geral:
Divulgar o conhecimento geocientífico por meio da estimulação das relações cognitivas, afetivas,
verbais, psicomotoras, sociais, visando provocar uma reação ativa, crítica e criativa nos alunos.
Específicos:
Discutir os resultados obtidos com as avaliações do material didático, do conteúdo
transmitido;
Estudar novos métodos de ensino adequados a transmissão dos conteúdos geocientíficos
Escolher e elaborar novos materiais didáticos;
Rediscutir os métodos de avaliação e proceder às devidas readequações;
Introduzir os novos materiais didáticos nas escolas escolhidas (com acompanhamento da
coordenação pedagógica da escola) e nas oficinas a serem realizadas;
Estudar as avaliações.
5. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ
PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO E CULTURA
6 – Metodologia:
A forma proposta para abordagem dos grandes temas das Geociências é a concretização de
conceitos em objetos/instalações e/ou associados com recursos audiovisuais, dispostos em espaço
adaptável denominado de Sala da Terra, conduzidos por um monitor ou professor.
A possibilidade de montar/desmontar e mover o conjunto, assim como de partes dele, amplia as
possibilidades de aplicação do material e diminui a abstração de temas pouco usuais e tão
fundamentais no ensino básico e fundamental.
Para este ano de 2011, pretende-se elaborar novos materiais didáticos que serão inseridos em DVD
cuja formalização contratual já foi realizada com recursos do FDA obtido no ano de 2010. A partir da
análise de dados da aplicação do projeto, serão selecionados temas e distribuídos entre os
voluntários e bolsista. Esses temas serão escolhidos com os seguintes critérios:
- Assuntos de Geociências mais tratados na sociedade;
- Identificação de temas que despertaram o maior interesse nos participantes;
- Identificação da maior carência da sociedade no que diz respeito aos conhecimentos científicos.
Os voluntários e bolsistas do Grupo PET Geologia realizarão nova pesquisa e a partir desta
pesquisa darão início à criação de material educativo e de fácil interação para aplicação dos
conceitos.
Além disto, faz-se necessária a introdução, nas escolas de ensino fundamental e médio,
previamente escolhidas, dos novos conteúdos, tanto de material didático, como de conteúdo. Este
contato tem sido discutido com a coordenação pedagógica de cada escola.
A disseminação do conhecimento é feita por intermédio de apresentações orais ao público alvo,
com utilização de maquetes, vídeos ilustrativos e, para este ano de 2011, serão incluídos novos
questionários de avaliação e jogos didáticos. A alternativa dos jogos didáticos possibilita inovar
aulas e aumentar a disseminação das Geociências em campos do conhecimento que tocam a vida
cotidiana dos estudantes.
6. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ
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7 – Recursos Necessários:
7.1. Recursos Humanos da UFPR e das Instituições Parceiras
7.1.1. PROFESSORES DA UFPR
Nome completo Departamento ou Titulação Forma de participação Carga Carga
Unidade (Coord., vice-coordenador, horária horária
equivalente/Setor colaborador, orientador) semanal mensal
Cristina Valle Pinto-Coelho Geologia Doutor Coordenadora 8 32
Eduardo Chemas Hindi Geologia Doutor Vice-coordenador 5 20
Luis Koenig Veiga Geomática Doutor Colaborador 2 8
7.1.2 TÉCNICO ADMINSTRATIVOS DA UFPR
Nome completo Departamento ou Titulação Forma de participação Carga Carga
Unidade (Coord., vice-coordenador, horária horária
equivalente/Setor colaborador, orientador) semanal mensal
7.1.3 ALUNOS DA UFPR
Nome completo Curso Forma de participação Carga Carga
(Bolsista ou Voluntário) horária horária
semanal mensal
Angela Lucia da Silva Geologia Voluntária 5 20
Bruno Felipe Roepke Geologia Voluntário 5 20
Fernanda Maria de Araújo Artes Visuais Bolsista 12 48
Francine Elizabeth Cardoso Engenharia Cartográfica Voluntária 10 40
Gabriel Zehnpfennig Zanetti Engenharia Cartográfica Voluntário 5 20
Jan Savaris Soares Geologia Voluntário 5 20
Marcela Mederos Fregatto Geologia Voluntária 5 20
Wilson Santos D’ Souza Geologia Voluntário 5 20
7.1.4 PARTICIPANTES EXTERNOS
Nome completo Departamento ou Unidade Titulação Forma de participação Carga Carga
equivalente/Setor (Colaborador) horária horária
semanal mensal
Angelita Rolim de Moura Instituto Federal de Educação, Mestre Colaboradora
2 8
Ciência e Tecnologia do Paraná
7. 7
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ
PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO E CULTURA
7.2 - Recursos Materiais:
7.2.1 - Material de Consumo A serem adquiridos
Disponíveis
Material de escritório, em geral adquiridos com Novos materiais para restauração de maquetes
taxa de bancada do grupo PET-Geologia. e elaboração dos jogos didáticos.
7.2.2 - Equipamento e Material Permanente A serem adquiridos
Disponíveis
Espaço de estudo, reuniões e estocagem do
material na Sala do Grupo PET Geologia.
O PET já adquiriu projetor multimídia,
máquina fotográfica digital, três
computadores com monitores, um notebook,
um scanner-impressora.
Bolsas de estudo para os alunos-PET
Geologia, voluntários do Projeto Sala da
Terra são oriundas do Programa de
Educação Tutorial (PET/MEC/SESu).
7.3 – Recursos Financeiros e Serviços
Fonte Financiadora (se houver): UFPR - PET-Geologia: bolsas e taxa anual de custeio
Instituição e Forma e Número do Convênio (se houver):
Valor do apoio financeiro (se houver):
7.3.1 – Apoio das Instituições Parceiras:
Serviços de pessoas jurídicas:
Passagem:
Diárias:
Travessa Alfredo Bufren, 140 3º Andar – Bairro: Centro - CEP 80.020-240 - Curitiba - PR
Telefones: (041) 3310 2601/3310-2831 FAX: (041) 3310 2607
http://www.proec.ufpr.br e-mail: proec@ufpr.br
8. 8
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ
PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO E CULTURA
Recursos Financeiros e Serviços
a) Especificar as despesas previstas e a origem dos recursos em relação a: serviços técnicos
profissionais; manutenção e conservação de máquinas e equipamentos; exposições, serviços
de comunicação (correios); serviços de áudio, vídeo e foto (revelação de filmes e outros);
serviços gráficos; vale transporte; serviços de cópias e reprodução de documentos;
aquisição de softwares e outros.
b) Especificar as despesas com passagens (aérea/rodoviária); quantidade de passagens
dentro do pais, percurso, finalidade do deslocamento e a origem do recursos.
c)Especificar a quantidade de diárias , o nível dos beneficiários (superior, médio, de apoio) ,
local, finalidade do deslocamento e origem dos recursos.
a)Indicar o número de bolsas-extensão previsto para o projeto.
7.3.2 – Apoio da UFPR
a) Bolsa-Extensão (preencher Anexo II)
b) Uso de Veículos da CENTRAN
Cronograma de uso de veículo da CENTRAN4
LOCAL DE SAÍDA E DE DESTINO
Mês Dia Horário Saída Horário Retorno Kilometragem
4
Para uso de veículos da CENTRAN:
organizar o cronograma das ações baseando-se na disponibilidade da
comunidade e dos servidores participantes.
elaborar o edital de seleção de alunos voluntários e/ou bolsistas informando as
datas das atividades de campo
especificar o número de viagens/mês; local, dias e horário de saída e retorno e
o trajeto a ser percorrido
o cronograma deve abarcar todo o período de duração do programa/projeto,
não confundir com o ofício que deverá ser enviado confirmando cada viagem
Travessa Alfredo Bufren, 140 3º Andar – Bairro: Centro - CEP 80.020-240 - Curitiba - PR
Telefones: (041) 3310 2601/3310-2831 FAX: (041) 3310 2607
http://www.proec.ufpr.br e-mail: proec@ufpr.br
9. 9
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ
PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO E CULTURA
8 – CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO DO PROJETO:
Ano: 2011 Meses:
Ago
Nov
Jun
Dez
Mar
Out
Fev
Abr
Jan
Mai
Set
Jul
Atividades
Discussão dos resultados obtidos com as
avaliações do material didático, do
conteúdo transmitido
Pesquisar métodos de ensino
Selecionar novos materiais didáticos
Elaborar novos materiais didáticos
Rediscutir o material de avaliação
Realizar as atividades nas escolas e
oficinas
Estudar as avaliações
Finalização do DVD didático
9 – AVALIAÇÃO:
A avaliação dos conhecimentos adquiridos por intermédio do material didático (jogos e maquetes) é
feita a partir de questionários respondidos pelos participantes antes e após a aplicação dos
conceitos. Assim, é possível avaliar quais os conceitos estão tendo melhor entendimento entre os
participantes e quais devem ser reforçados. Dentre as questões pós-teste, existirão aquelas que
farão a avaliação do desempenho dos integrantes do projeto e também do material utilizado.
A inserção de temas em Geociências nos diferentes segmentos de ensino necessita de iniciativas
inovadoras e criativas que permitam disseminação e acesso efetivo para os professores e
estudantes. Jogos didáticos geocientíficos constituem um dos caminhos possíveis nessa inserção
(Lopes e Carneiro 2009).
Travessa Alfredo Bufren, 140 3º Andar – Bairro: Centro - CEP 80.020-240 - Curitiba - PR
Telefones: (041) 3310 2601/3310-2831 FAX: (041) 3310 2607
http://www.proec.ufpr.br e-mail: proec@ufpr.br
10. 10
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ
PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO E CULTURA
10 - BIBLIOGRAFIA:
BROMBERG, M. C., O material didático e sua importância. Disponível www.hiperatividade.com.br.
Acesso: 24 de Fevereiro de 2011.
CARNEIRO, C.D.R.; TOLEDO, M.C.M. DE; ALMEIDA, F.F.M. Dez motivos para a inclusão de
temas de Geologia na Educação Básica. Revista Brasileira de Geociências , v. 34, n. 4, p. 553-560.
2004.
LOPES, O.R.; CARNEIRO, C.D.R. O jogo “Ciclo das Rochas” para ensino de Geociências. Revista
Brasileira de Geociências, v. 39, n. 1, p. 30-41. 2009.
PICCARDI, L; MASSE, W. B (eds), 2007. Mith and Geology. Geological Society, Londres,Special
Publications, 273. 350p.
PRESS, F.; SIEVER, R.; GROETZINGER, J.; JORDAN, T.H. 2006. Para Entender a Terra. Porto
Alegre, Artmed. 656p.
TEIXEIRA, W. TOLEDO, M.C.M.; FAIRCHILD, T.; TAIOLI, F. 2000. Decifrando a Terra. São Paulo,
Oficina de Textos. 568p.
11 – CURRÍCULO:
11.1 – Currículo de Professores e Técnicos da UFPR: obrigatoriamente ter currículo Lattes -
NÃO PRECISA ANEXAR CURRÍCULO IMPRESSO
11.2 – Currículo dos Participantes Externos (Lattes resumido ou modelo do ANEXO I):
ANEXAR CURRÍCULO IMPRESSO
12 – ANEXAÇÃO DA CARTA DE INTENÇÃO DA PARCERIA EXTERNA
Data: 28/02/2011
____________________________________
Profa. Dra. Cristina Valle Pinto-Coelho
13. LISTA DE VERIFICAÇÃO DE PROPOSTA DE PROGRAMAS E PROJETOS (a
ser preenchida por Departamentos/Unidades Equivalentes e/ou Comitês
Setoriais de Extensão – não encaminhar à PROEC, com a lista incompleta)
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11. 11
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PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO E CULTURA
Nº. DO PROCESSO:
___________________________________________________________________
TÍTULO ( ) SIM ( ) NÃO
PROPOSTA ( ) NOVA ( ) CONTINUIDADE
PAGINADO ( ) SIM ( ) NÃO RUBRICADO ( ) SIM ( ) NÃO
DATA DE INÍCIO (DIA, MÊS E ANO) (Referente ao último Relatório) ( ) SIM ( )NÃO
DATA DE TÉRMINO (DIA/MÊS/ANO) ( ) SIM ( ) NÃO
LOCAL DA REALIZAÇÃO (MUNICÍPIO/ INSTITUIÇÃO/ COMUNIDADE) ( ) SIM ( ) NÃO
PÚBLICO ALVO ESPECIFICADO ( ) SIM ( ) NÃO
RECURSOS HUMANOS/FUNÇÃO ( ) SIM ( ) NÃO
RECURSOS HUMANOS/CARGA HORÁRIA ( ) SIM ( ) NÃO
PARCERIAS EXTERNAS - DOCUMENTOS ANEXADOS (Item 12) ( ) SIM ( ) NÃO
CRONOGRAMA CONFERE COM O PERÍODO E COM OS OBJETIVOS ( ) SIM ( ) NÃO
IDENTIFICAÇÃO DO AUTOR ( ) SIM ( ) NÃO
IDENTIFICAÇÃO DO COORDENADOR COM DADOS COMPLETOS ( ) SIM ( ) NÃO
IDENTIFICAÇÃO DO VICE-COORDENADOR COM DADOS COMPLETOS ( ) SIM ( ) NÃO
CURRICULUM DE EXTERNOS DA UFPR E INTERNOS SEM LATTES ( ) SIM ( ) NÃO
ASSINATURA DO COORDENADOR ( ) SIM ( ) NÃO
ASSINATURA DO CHEFE DO DEPARTAMENTO ( ) SIM ( ) NÃO
ATA/EXTRATO DE ATA DO DEPARTAMENTO/ UNIDADE ( ) SIM ( ) NÃO
ASSINATURA DO DIRETOR DO SETOR ( ) SIM ( ) NÃO
ANÁLISE DO COMITÊ SETORIAL DE EXTENSÃO ( ) SIM ( ) NÃO
ANEXO II – SOLICITAÇÃO DE BOLSAS (SE HOUVER INTERESSE) ( ) SIM ( ) NÃO
OBSERVAÇÕES
Data: / / Nome: __________________________________Rubrica: _________
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12. 12
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14. APROVAÇÃO DO DEPARTAMENTO/UNIDADE
Data de apresentação do Projeto Ata da Reunião do Departamento/Unidade
em Reunião Plenária: N
/ /
Nome do Chefe Departamento e/ou Unidade:
_____________________________________
Assinatura
15. ANEXAÇÃO DO EXTRATO DA ATA OU ATA DA PLENÁRIA DEPARTAMENTAL
16. Análise do Comitê Setorial (ver modelo no site, preencher e anexar)
17. Visto pelo Setor
Data: / /
Nome do Diretor do Setor/Unidade:
______________________________________________
Assinatura do Diretor do Setor/Unidade
Encaminhar para Comitê Assessor de Extensão para análise e homologação
para continuidade do registro.
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13. 13
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