Este documento apresenta o planejamento de um curso sobre Psicologia das Organizações e do Trabalho na Cibercultura. O curso será oferecido em inglês e espanhol para alunos de mestrado e abordará temas como a sociedade pós-industrial e da informação, cibercultura e seus impactos no mundo do trabalho. A metodologia será baseada na aprendizagem colaborativa apoiada pela web com o uso de mapas cognitivos.

1. WOP Psychology in cyberculture / A Psicologia das Organizações e do Trabalho na Cibercultura Prof. Leonel Tractenberg E-mai: [email_address] EBAPE/FGV y LTC/NUTES/UFRJ Rio de Janeiro, Brasil OpenLearn UK – CPLP Universidad de Barcelona Universidade de Coimbra Janeiro, 2008

2. Planejamento do curso Demanda #1 : trabalho da disciplina “Seminário de EAD” do Programa de Doutorado do NUTES /UFRJ: planejar e desenvolver um curso com suporte das NTICs. Demanda #2 : ministrar disciplina eletiva no Programa de Mestrado Erasmus Mundus em Psicologia Organizacional e do Trabalho, a ser oferecida pelas Universidades de Barcelona e de Coimbra em 2008.

3. Planejamento do curso Público-alvo : alunos do mestrado, graduados em Psicologia. Duração do curso : 2 meses = 10 encontros presenciais de 2h, 2 x por semana (4 ECTS = 20h de aula + 40h de trabalho dos alunos) Idiomas : Inglês e Espanhol

4. Planejamento do curso Premissas : Curso basicamente presencial, com suporte das NTICs. Oferecer aos alunos a oportunidade de vivenciar uma aprendizagem interativa e colaborativa, utilizando AVAs e novas tecnologias de aprendizagem. Experimentar uma metodologia pedagógica inovadora, de base construtivista. Realizar uma avaliação de base formativa. Experimentar tecnologias de ponta no âmbito do projeto OpenLearn e da rede de cooperação CPLP.

5. Planejamento do curso Tema abordados : Sociedade pos-moderna, pos-industrial e sociedade rede/da informação. Cibercultura. Ciberpsicología. Psicologia das organizações e do trabalho na cibercultura. Justificativa : Temas pouco abordados na formação dos POTs, mas cada vez mais relevantes dentro do seu contexto de trabalho. Temas afins ao meu trabalho e pesquisa atuais.

6. Planejamento do curso Objetivos : Discutir criticamente as mundanças nas organizações e no trabalho no âmbito da sociedade pós-industrial, pós-fordista, sociedade em rede/da informação e da cibercultura. Identificar e analisar os fatores psicossociais relacionados com as NTICs e específicos relacionados às organizações e ao mundo do trabalho. Discutir as implicações e aplicações desses conhecimentos no campo da Psicologia Organizacional e do Trabalho.

7. Metodologia Adaptação a partir de: Metodologia de Aprendizagem Colaborativa Investigativa Baseada na Web Ver por exemplos: Chang & Lee, 2003 e Mahony et al, 2003 Construção de Mapas Cognitivos como recurso de aprendizagem V er por exemplo: Okada, 2006; Mukkonen 2000; e Stoyanov, 1997

8. Inquiry Learning + Web Map Quest ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

9. Source: http://labspace.open.ac.uk/course/view.php?id=3311 AVA

10. Source: http://openlearn.open.ac.uk/course/view.php?name=KM#section-4 Compendium

11. Rubricas de Avaliação a consistent use of icons, colors, highlights, fonts, backgrounds, image styles etc. an orderly and visually appealing organisation. Map aesthetic not only text, but also relevant images, video, audio or other document files that enriches the map. many links to external documents and webpages available on Internet, enriching the map and creating possibilities for outside exploration. Hypermedia logical, clear and concisely labeled/explained links. logical, clear and correct representation of hierarquical structures, causal relations, sequences of processes/procedures, time relations. central nodes/ideas clearly identifiable by the structure. Map logic structure many notes, ideas, opinions, critical reflections and analysis of pros/cons of relevant topics, demonstrating students´ critical and creative thinking. Original and meaningful links show creative associations between concepts. Critical and creative thinking information coherent with map questions and objectives. proper coverage of the main/most relevant ideas discussed in class and/or in the indicated bibliography. main ideas enriched and detailed clarified, detailed, supported and/or enriched by sub-concepts, examples, notes, cross-links, external links, facts, examples, cases, instances etc. accurate information with no factual or conceptual errors. Information relevance, amplitude and depth several (>5), well elaborated and relevant questions, demonstrating a good understaning and a critical reflection on the subject matter. questions that help structuring the map and generate rich branches of information/reflection. Generative questions a clear and concise title. the name of the institute/program/ course/discipline. map objectives clearly and concisely written. name of authors and/or groups. Map general info Map provides: Concerning:

12. Mapas criados pelos alunos

13. Avaliação dos alunos Dados por tabular... Sugestões - +

14. Minha avaliação Dados por tabular... Sugestões - +

15. Bibliografia Chang, K-E.; Sung, Y-T. & Lee, C-L. (2003) Web-based collaborative inquiry learning. Journal of Computer Assisted Learning, 19, p.56-69 Available at: http://www.blackwell-synergy.com/links/doi/10.1046%2Fj.0266-4909.2003.00006.x Mahony, M.J. et al. (2003) Inquiry-based teaching and learning: What’s in a name? HERDSA 2003 conference proceedings. Available at: http://surveys.canterbury.ac.nz/herdsa03/pdfsref/Y1121.pdf Muukkonen, H; Hakkarainen K.; Leinonen T. (2000) : 'Introduction to Fle2 Pedagogy', UIAH Media Lab, University of Art and Design Helsinki. Available at: http://fle2.uiah.fi/pedagogy.html Okada, A.; Shum, S.B. (2006) Knowledge mapping with Compendium in academic research and online education. Paper presented at the 22nd ICDE Conference, Rio de Janeiro, Brazil, 3-6 September. Available at: http:// kmi.open.ac.uk/projects/osc/docs/KnowledgeMapping_ICDE2006.pdf