Cartilha Computação Desplugada.pdf

Computação
Desplugada
CARTILHA DE ATIVIDADES

Catarina Ramalho dos Santos
Cauany Nunes Rodrigues
Mas o que é
Computação
Desplugada?
Um jeito divertido de
aprender conceitos de
informática sem o uso
do computador!
Equipe de Elaboração
DISCENTES
DOCENTES
Elaine Cristina Juvino de Araújo
Iana Daya Cavalcante Facundo Passos

Sumário
Projeto "Desplugando Ideias"
Estrutura das Atividades
A Mágica de Virar as Cartas
Algoritmos de Busca em Árvores Binárias
Brincando com Bolhas
Cada um em seu Lugar
Cadê minha Letra?
Construindo Árvores Binárias de Busca
Criptografando a Informação
Descobrindo os Pontos
Desenhando com Dados
Dinâmica do Robô: Caça ao Tesouro
Dividir para Conquistar
Pixels: Codificando e Decodificando a Pintura
Qual a Melhor Trajetória?
Seja Mais Rápido
Você Pode Repetir?
Referências
3
4
5
9
12
16
21
24
27
30
33
36
39
42
48
51
54
57

Habilidades matemáticas como estimar e comparar;
Aperfeiçoamento da concentração, análise e
resolução de problemas;
Aplicação de lógicas computacionais como algoritmos,
redes de computadores e ordenação no cotidiano;
Incentivação à cooperação e trabalho em grupo;
Projeto "Desplugando Ideias"
O projeto “Desplugando ideias” é destinado aos alunos
do Instituto Federal da Paraíba, campus Campina Grande
e consiste na elaboração e aplicação de várias atividades
dinâmicas para o ensino de Computação, por meio de uma
forma interativa e divertida chamada Computação
Desplugada. Esse termo — do inglês, Computer Science
Unplugged — é um método de ensino-aprendizagem que
foi fundada pelos cientistas da computação Tim Bell da
Universidade de Canterbury, Ian Witten da Universidade de
Waikato e Michael Fellows da Universidade Charles Darwin,
o qual desenvolve habilidades e técnicas da área da
Ciência da Computação como forma de compreender a
realidade e solucionar seus problemas sem necessitar de
algum dispositivo conectado, como computadores, tablets,
notebooks, smartphones, etc.
Nosso projeto tem como objetivo aplicar conceitos de
computação, como algoritmos e análise de dados, no
aprendizado do aluno. Esses conceitos serão estudados de
uma forma interativa e divertida por meio de dinâmicas,
como mágica, jogos e caça ao tesouro, desenvolvendo
diferentes habilidades nos alunos participantes:
3

Estrutura das
atividades
Introdução ao conceito
computacional abordado.
Ficha técnica com o nível de
dificuldade, objetivo da execução
da dinâmica, lista de materiais
necessários, habilidades e assuntos
relacionados.
Instruções, procedimento e
conclusão.
Modelo da folha de atividade
conforme requisitado nas
instruções.
Cada atividade conterá:
1.
2.
3.
4.
4

Com a alta capacidade dos
computadores em realizar tarefas em
pequeno espaço de tempo, costumamos
acreditar que os dados por ele
processado não sofram alterações.
Porém é comum que nesses processos,
acidentalmente, ocorram erros e
ambiguidades. Nesse sentido, é por isso
que os computadores necessitam de um
sistema que detectam e corrijam esses
erros.
Dessa forma, aplicar esse conhecimento
no aprendizado dos alunos se torna
essencial para que saibam lidar com
erros, assim como os computadores são
capazes.
Introdução
A MÁGICA DE VIRAR
AS CARTAS
5

O professor deve escolher um dos alunos para que
embaralhe as cartas apresentadas e organize em linhas
horizontais e verticais. Como neste exemplo:
Ficha Técnica
Dificuldade: Fácil.
Objetivo: Entender qual é a lógica utilizada para a
identificação de erro e a capacidade de corrigi-lo.
Assuntos Relacionados: Matemática e Álgebra.
Habilidades: Cálculo e Estimativa.
Material: Conjunto de 36 cartões (pode ter ímã) coloridos em
um dos lados e um suporte que pode ser de metal.
Atividade em Grupo
Instruções
1.
DESPLUGANDO
IDEIAS
2. Agora o mágico (professor) vai adicionar outra linha vertical e
horizontal, que vai ficar assim:
6

3. O mágico deve ficar com os olhos enfaixados e virado de costas
para o quadro, enquanto isso, alguém deve ser escolhido para trocar
duas cartas de lugar.
4. O mágico deve se voltar e olhar o quadro e incrivelmente descobrir
qual cartas foram trocadas.
5. Após o show de mágica, o professor deve ensinar a lógica da
mágica.
5.1. Ao adicionar uma linha e uma coluna no quadro, o mágico se
certificou que houvesse um par de cada cor nas colunas e linhas.
5.2. Dessa forma, após os alunos trocarem os cartões de lugares, o
mágico saberia quais eram seus lugares de origem, identificando a
linha e coluna que não tinham pares perfeitos.
Procedimento
Para a realização da atividade, utilizou-se de material impresso em
folha de papel para confeccionar as cartas da mágica.
DESPLUGANDO
IDEIAS
7

Conclusão
Portanto, conclui-se que a dinâmica é de suma importância para os
alunos, pois ajuda no desenvolvimento de habilidades como cálculo,
estimativa, detecção e correção de erros.
DESPLUGANDO
IDEIAS
8

Em Programação, existem árvores binárias.
Representam uma estrutura de dados que possui
raiz, nós e folhas. Os nós armazenam valores e
possuem no máximo dois filhos, pois se trata de
uma árvore binária, a raiz é um nó superior e as
folhas sãos nós que não possuem filhos. Os
valores que ficam à esquerda da raiz são
menores que o valor da raiz e os que ficam à
direita, são maiores. A relação de maior e menor
são essenciais para os algoritmos de busca.
Nesta atividade, cada aluno construirá
algoritmos para buscar valores em árvores
binárias, trabalhando a construção de
algoritmos que busquem valores em árvores
binárias.
Introdução
ALGORITMOS DE BUSCA
EM ÁRVORES BINÁRIAS
9

O aluno receberá a sequência de números na forma de
árvore binária, conforme aprendido, a legenda com os
símbolos e o número desejado na procura.
Perguntar a raiz se o elemento procurado é igual, maior ou
menor que o valor do nó. Se for maior, avança para direita,
se for menor avança para a esquerda e caso seja igual é o
valor procurado. Exemplo:
Ficha Técnica
Dificuldade: Difícil.
Objetivo: Trabalhar a construção de algoritmos que busquem
valores em árvores binárias.
Assuntos Relacionados: Matemática, Lógica de Programação,
Maior que, Menor que, Ordenação, Linguagens e Códigos.
Habilidades: Contagem, Ordenação, Repetição, Padronização
de Problemas, Concentração, Noções de Espaço e Atenção.
Material: Pode-se utilizar bloquinhos enumerados, cartões,
cartas de joguinhos como: uno, baralho ou dominó.
Atividade Individual
Instruções
1.
2.
DESPLUGANDO
IDEIAS
10

Procedimento
Para a realização da atividade, utilizou-se bloquinhos, cartões, cartas
de joguinhos enumerados, que representam os nós e seus respectivos
valores, bem como um papel para anotar a sequência de símbolos.
Conclusão
Portanto, essa atividade tem suma importância para o
desenvolvimento de habilidades, como atenção, operações, proteção
de dados, contagem, repetição, padronização, de desenho, noções de
espaço, maior que, menor que, igualdade e criatividade, explorando as
áreas de Lógica de Programação, Linguagens e Códigos.
DESPLUGANDO
IDEIAS
11
Como buscar o nó 6?
? >
? <
? =
5
10
6 12
4
Algoritmo:
Pergunta - Maior - Avança - Pergunta -
Menor - Avança - Pergunta - Igual - Busca

Em Programação, existem algoritmos de
ordenação, um deles é o Bubble Sort, do inglês
“Bubble” que significa “bolha”, e “sort” que
significa “Ordenar”.
Desse modo, é um algoritmo que ordena por
bolha, ou seja, aos pares. Nesta atividade, cada
aluno irá ordenar sequências de números aos
pares, como se fossem bolhas, colocando em
ordem do menor para o maior, de dois em dois
números até que estejam todos em ordem,
trabalhando a construção de algoritmos de
ordenação para sequências de números.
Introdução
BRINCANDO COM
BOLHAS
12

O aluno receberá a sequência de números no material
escolhido.
Separar os dois primeiros números da sequência.
Compará-los. Se o segundo for menor que o primeiro, troca
de lugar, para que o menor fique na frente.
Repetir o processo com o 1° e 2° números, depois com o 2°
e 3° números, 3° e 4°, 4° e 5° e assim por diante.
Percorrer a sequência quantas vezes for necessário para
ordenar, fazendo sempre o 2° e 3° Passos.
Ficha Técnica
Dificuldade: Médio.
Objetivo: Trabalhar a construção de algoritmos de ordenação
para ordenar sequências de números.
Maior que, Menor que, Ordenação, Linguagens e Códigos.
de Problemas, Dividir para conquistar, Concentração, noções
de espaço e atenção.
Material: Pode fazer uma quadrilha, identificando cada aluno
com bandeirinhas, cartazes com números identificadores,
barbantes e chapéus ou pode utilizar cartas ou cartões com
números.
Instruções
1.
2.
3.
4.
5.
DESPLUGANDO
IDEIAS
13

DESPLUGANDO
IDEIAS
14
Ordenando o 1° e 2°
Ordenando o 1° e 2° novamente e pronto,
pois já ordenou tudo!
EXEMPLO:
4 2 1 3
2 4 1 3
2 1 4 3
2 1 3 4
1 2 3 4

DESPLUGANDO
IDEIAS
Procedimento
Para a realização da atividade, utilizou-se de bloquinhos enumerados
ou cartões, cartas de joguinhos como: uno, baralho ou dominó.
Todavia, pode ser realizada através de uma quadrilha junina, uma vez
que um conjunto de alunos pode representar uma sequência de
números. É só identificar cada um com cartazes correspondentes ao
seu número e, portanto, misturar e ordenar as sequências, ouvindo uma
boa música junina e com trajes típicos.
Conclusão
espaço, maior que, menor que, igualdade e criatividade, explorando as
áreas de Lógica de Programação, Linguagens e Códigos.
15

Os computadores são cada vez mais capazes
de realizar diferentes processos ao mesmo
tempo. Calcular, processar e analisar são
atividades frequentes e necessárias para a
realização dos processos e, principalmente, a
solicitação de informações que espera do
computador uma busca na sua grande
quantidade de dados. Por esta razão métodos
são necessários para que esta busca constante
seja rápida e eficiente impedindo um demorado
processamento.
Tomando essa perspectiva, elaboramos a
dinâmica “Cada um em seu lugar” para que a
noção de busca feita pelos computadores seja
adicionada no conhecimento dos alunos e para
que haja um desenvolvimento de suas
habilidades de contagem, orientação e
raciocínio.
Introdução
CADA UM EM SEU
LUGAR
16

O jogo precisa de cartões que tenha em uma de suas faces
o rosto de alguém e na outra face a sua idade (rostos e
suas respectivas imagens na vinde no final da conclusão).
Veja um exemplo de carta:
Ficha Técnica
Objetivo: Conseguir aplicar a lógica de busca no desafio para
obter a maior pontuação.
Assuntos Relacionados: Matemática, Geometria e Lógica.
Habilidades: Contagem, Orientação e Raciocínio.
Material: Cartões de papel ou cartolina com desenhos de
pessoas e suas respectivas idades.
Atividade em Grupo
Instruções
1.
2. O professor deve distribuir os cartões, usando a lógica
de busca, formando o seguinte painel:
DESPLUGANDO
IDEIAS
22
Anos
17

Coluna
4
Coluna
5
Coluna
6
Coluna
7
Coluna
8
3. Após os preparativos, os alunos têm de se organizarem em
duplas.
4. Agora, as duplas escolhe um dos parceiros (aluno 1) para
ficar de costa enquanto o aluno 2 tira três cartas do painel e
os colocam de volta.
5. O aluno 1 deve informar a idade de cada carta sem falar
onde estavam posicionadas, pois o desafio consiste no aluno 2
descobrir os lugares originais delas.
6. O aluno 2 tem três chances para tentar encontrar a posição
correta de cada carta usando o método de busca do
computador chamada Hashing. Primeiro, some os algarismos da
idade do indivíduo como no exemplo:
DESPLUGANDO
IDEIAS
18

22
Anos
2 + 2 = 4
DESPLUGANDO
IDEIAS
6.1. Agora observe qual é o último algarismo da soma. No
caso do exemplo é o algarismo 4.
6.2. O número obtido é o mesmo que vai indicar a posição
do cartão na coluna do painel que, no caso, é a coluna 4.
6.3. Feito isso, o aluno 1 pode verificar todas as cartas da
coluna 4 e encontrar a posição correta da carta.
7. Feito todo esse processo de busca com êxito, a dupla
somará 10 pontos e quem tiver a maior quantidade vence o
jogo.
Procedimento
Para a realização da atividade, utilizou-se de material
impresso em folha de papel para confeccionar as cartões e
outras folhas de papel para rascunho.
Conclusão
Portanto, conclui-se que a atividade é de grande importância
para os alunos, pois ajuda no desenvolvimento de habilidade
como contagem, orientação e atenção.
19

DESPLUGANDO
IDEIAS
13 14 15 17
26
35
44
16
25
34
43
33
32
31
22 23 24
40 41 42
Anos Anos Anos Anos Anos
1. Painel com os rostos e suas respectivas idades distribuído de acordo com
a lógica de busca. Recomenda-se que o professor coloque a idade atrás
de cada carta e organize o painel dessa mesma forma antes da começar
a dinâmica.
20

Praticamente todas as pessoas usam recursos
como a internet para a obtenção de
informações, envio de mensagem, realização de
cálculos e etc. Essa busca pelo serviço
computacional não deixa de crescer e cada vez
mais as pessoas requerem um dado ao mesmo
tempo provocando problemas no roteamentos
das informações. Roteamento,
congestionamento e bloqueios podem causar
sérios danos às comunicações e aos dados e por
isso é necessário um projeto de advento da
computação paralela, em que vários
processadores de computadores são
combinados em uma rede para formar um único
e poderoso computador.
Assim, compreende-se que seja importante para
o conhecimento dos alunos que entendam como
os computadores solucionam tais problemas de
rede. Ademais, desenvolvam habilidades de
resolução cooperativa de problemas e de
raciocínio.
Introdução
CADÊ MINHA LETRA?
21

Primeiramente os alunos precisam formar um grupo de 3 a 4
pessoas dispostas em círculo no qual cada criança deve
estar relacionada a uma letra do alfabeto com crachás.
O professor organizará duas bolinhas etiquetadas com uma
mesma letra referentes a letra de cada aluno.
Deve ser entregue aleatoriamente a cada criança duas
bolinhas etiquetadas, porém, precisam estar embaralhadas
de forma que nenhuma criança esteja com uma bolinha com
sua letra.
Ficha Técnica
Objetivo: O objetivo é cada pessoa terminar segurando as
bolinhas etiquetadas com sua própria letra, resolvendo o
quebra-cabeça.
Assuntos Relacionados: Matemática e Lógica.
Habilidades: Resolução cooperativa de problemas e
desenvolvimento de raciocínio.
Material: Cada criança precisará de duas bolinhas (ou algo
semelhante) e uma etiqueta com letra.
Atividade em Grupo
Instruções
1.
2.
3.
3.1. Uma observação é que um dos alunos deve ficar
com apenas uma bolinha para que seja possível o
movimento do jogo.
DESPLUGANDO
IDEIAS
22

4. As crianças precisam passar as bola para o colega ao lado
até alguém pegar a bola com sua letra, se isso acontecer deve
seguir duas regras:
4.1. Apenas uma bola deve estar em cada mão;
4.2 Apenas uma bola pode ser passada para uma mão
vazia de um vizinho imediato no círculo (Uma criança pode
passar uma das duas bolas ao seu vizinho).
5. Após os grupos conseguirem concluir o “quebra-cabeça”,
todos devem formar um grupo único e iniciar novamente o jogo.
Dessa forma, será repetida o exercício com um nível maior de
dificuldade.
Procedimento
Para a realização da atividade, utilizou-se o material impresso
em folhas de papel e cordão para confeccionar os crachás e
bolinhas com letras desenhadas.
Conclusão
Desse modo, conclui-se que a atividade tem grande
importância para os alunos, pois estimula sua percepção na
resolução cooperativa de problemas e no seu desenvolvimento
de raciocínio.
DESPLUGANDO
IDEIAS
23

Em Programação, existem árvores binárias.
Representam uma estrutura de dados que possui
raiz, nós e folhas. Os nós armazenam valores e
possuem no máximo dois filhos, pois se trata de
uma árvore binária, a raiz é um nó superior e as
folhas sãos nós que não possuem filhos. Os
valores que ficam à esquerda da raiz são
menores que o valor da raiz e os que ficam à
direita, são maiores.
Observação: não são permitidos valores iguais.
Nesta atividade, cada aluno construirá árvores
binárias com números, buscando trabalhar a
construção de árvores binárias.
Introdução
CONSTRUINDO
ÁRVORES BINÁRIAS DE
BUSCA
24

O aluno receberá uma sequência de números que serão os
nós da árvore e o material para a montagem.
O primeiro número será a raiz da árvore os demais ficaram
dispostos conforme for maior ou menor do que o nó
observado.
Caso os nós que for sendo inseridos forem maior que o nó
em questão, ficarão do lado direito. Caso menor, ficarão do
lado esquerdo.Não há nós iguais em árvores binárias.
Por fim, o aluno pode montar sequências para um colega
montar sua própria árvore.
Ficha Técnica
Objetivo: Trabalhar a construção de árvores binárias.
maior que, menor que, Ordenação, linguagens e códigos.
de Problemas, Concentração, noções de espaço e atenção.
Material: Pode-se utilizar bloquinhos enumerados ou cartões,
Atividade em Dupla
Instruções
1.
2.
3.
4.
EXEMPLO:
Sequência: 5, 10, 4, 12, 6.
DESPLUGANDO
IDEIAS
25

Procedimento
ou cartões, cartas de joguinhos como: uno, baralho ou dominó para
representar os nós.
Conclusão
de dados, maior que, menor que, igualdade, contagem, repetição,
padronização, de desenho, noções de espaço e criatividade,
explorando as áreas de Lógica de Programação, Linguagens e
Códigos.
DESPLUGANDO
IDEIAS
26
1° Passo
5 5
10
2° Passo
5
10
4
3° Passo
5
10
12
4
4° Passo
5
10
6 12
4
5° Passo

Em Computação, a criptografia é utilizada para
proteger a informação, codificando-a, de modo
que só o emissor e o receptor serão capazes de
decodificá-la. Foi utilizada há 4500 anos, nos
hieróglifos do Antigo Império do Egito, nos
contextos de Guerras Mundiais e, atualmente,
nas redes wi-fi que armazenam informações.
Esta atividade consiste em transformar
mensagens em criptografia, um conjunto de
códigos, utilizando dos símbolos da tabela e
criptografando mensagens para um conjunto de
códigos numéricos, assim como o computador.
Introdução
CRIPTOGRAFANDO A
INFORMAÇÃO
27

Ficha Técnica
Objetivo: Criptografar mensagens para um conjunto de
códigos numéricos, assim como o computador.
Assuntos Relacionados: Códigos, Linguagens, Lógica.
Habilidades: Atenção, Operações, Proteção de dados.
Material: Folhas de Papel e lápis para escrever.
Instruções
O aluno receberá o material com trechos para a criptografia a
legenda com cada letra e símbolos convencionais
representados por números.
DESPLUGANDO
IDEIAS
Depois, ele deverá criptografar de acordo com a legenda.
Por fim, pedir para um colega descriptografar uma mensagem.
28

Procedimento
Para a realização da atividade, utilizou-se de folhas de papel para as
criptografias e o material impresso.
Conclusão
espaço e criatividade, explorando as áreas de Lógica de
Programação, Linguagens e Códigos.
EXEMPLO:
Trecho do livro O Mundo de Sofia:
“Tudo depende do tipo de lente que você utiliza para ver as
coisas.”
Criptografia:
DESPLUGANDO
IDEIAS
33 19 20 3 14 38 3 4 15 4
38 15 0 17 0 38 21 4 17
13 3 4 38 3 14 38 19 8
30 38 20 19 8 11 8 25 0
38 16 20 4 38 21 14 2 4
14 38 3 4 38 11 4 13 19 4
26 33
38 0 18 38 2 14 8 18 0
29

Os primeiros computadores criados pelo homem
tiveram a simples função de realizar operações
algébricas. Atualmente, é impossível resumir os
computadores a uma grande calculadora, visto
que esta é capaz de reproduzir imagens e
filmes, armazenar textos ou produzi-los, e até
mesmo, ser fonte de um mundo de informações.
A capacidade de armazenar tantos dados e
informações só é plausível graças ao sistema
binário, que resume todas operações do
computador em uma série de zeros e uns,
otimizando a capacidade de processar e
calcular. Por essa razão é importante conhecer
tal sistema inovador.
Tomando esse ponto de vista, a dinâmica
“Descobrindo os números” foi criada no intuito
de aplicar o sistema binário na grade de
conhecimentos dos alunos.
Introdução
DESCOBRINDO OS
PONTOS
30

Ficha Técnica
Objetivo: Converter números binários em números de base 10
de forma simples e interativa.
Assuntos Relacionados: Lógica, matemática, linguagens e
códigos.
Habilidades: Correlacionar, contar, ordenar.
Material: Cartões com pontinhos (1, 2, 3, 4, 16).
Instruções
1.Primeiro será distribuído para cada aluno cinco cartões
certificando que os cartões estejam virados exatamente na
ordem abaixo.
DESPLUGANDO
IDEIAS
2. Os cartões que estiverem com a face para baixo representam
os zeros e os cartões de face para cima representam os uns.
EXEMPLO:
0 + 8 + 0 + 0 + 1 = 9
31

Dessa forma, vire os cartões para baixo da mesma forma que a
professora pedir.
3. Agora, conte quantos pontos existem em todas as cartas. O
resultado obtido da soma é o número em decimal.
4. Logo após, o professor vai pedir para que virem as cartas da mesma
forma que mostra o quadro e descubram qual é o número no sistema
binário e qual é o número na base decimal.
5. Por último será aplicado alguns desafios, como por exemplo,
transformar um número do sistema decimal em um número binário
Procedimento
Para a realização da atividade, utilizou-se o material impresso em
folhas de papel para a confecção dos cartões e outras folhas de
papel para rascunho.
Conclusão
Portanto, a atividade tem suma importância para os alunos, pois ajuda
no desenvolvimento de habilidades como correlacionamento,
contagem e ordenamento.
DESPLUGANDO
IDEIAS
32

Em computação, entrada/saída de dados são
termos bastante utilizados. A Entrada de dados
consiste na inserção de uma dado através de
uma operação ou programa. Já a Saída consiste
na obtenção ou retorno de dados através de
uma operação.
A atividade proposta consiste em obter uma
desenho a partir dos números das faces dos
dados. Para cada parte da face que o aluno for
desenhar, ele deve jogar o dado e desenhar a
determinada parte de acordo com o número da
face do dado, conforme a tabela, atuando com
a entrada de dados (o número da face) e a
saída de dados (o desenho), conforme a
operação de desenhar de acordo com o número
do dado.
Introdução
DESENHANDO COM
DADOS
33

Ficha Técnica
Objetivo: Atuar com a entrada de dados (o número da face) e
a saída de dados (o desenho), conforme a operação de
desenhar de acordo com o número do dado.
Assuntos Relacionados: Lógica, Geometria, Desenho.
Habilidades: Contagem, Operações, seguir instruções,
atenção, concentração.
Material: Papel e lápis para desenho.
Instruções
1. O aluno receberá a tabela contendo as faces dos dados e
suas respectivas formas de rosto, nariz, orelha, nariz, olhos e
boca para a montagem do rosto.
2. Será necessário jogar o dado.
3. De acordo com a face do dado, o aluno deve desenhar a
respectiva característica facial.
Procedimento
Para a realização da atividade, utilizou-se de tabela de
desenhos, dados e figuras recortadas para a montagem.
DESPLUGANDO
IDEIAS
34

Modelo da Folha de Atividade
1. Tabela que deve ser utilizada para desenho.
Recomenda-se desenhar de acordo com a seguinte ordem:
Face - Olhos - Nariz - Boca - Orelha - Cabelo. Para cada
parte do corpo, deve-se jogar novamente o dado. Desse
modo, resultará mais possibilidades de faces! Divirta-se.
Conclusão
desenvolvimento de habilidades, como atenção, operações,
proteção de dados, contagem, repetição, padronização, desenho,
noções de espaço, maior que, menor que, igualdade e
criatividade, explorando as áreas de Lógica de Programação,
Linguagens e Códigos.
DESPLUGANDO
IDEIAS
35

Em Computação, algoritmos são sequências de
instruções lógicas capazes de resolver
problemas. São precisos, objetivos e não
ambíguos. No cotidiano, pode ser comparado a
uma receita culinária. Também, na robótica,
principalmente em olimpíadas de robótica, os
robôs obedecem à algoritmos para cumprir
percursos.
Nessa atividade, uma dupla de alunos elaborará
um conjunto de instruções, ou seja, um
algoritmo, para que um deles, como se fosse um
robô com olhos vendados, consiga percorrer e
chegar ao tesouro marcado no fim do tabuleiro
desenhado no chão. O algoritmo será construído
por instruções como: Partida, Esquerda, Direita,
Frente, Recuar, Para cima, Para baixo, Chegada
que serão ditas pelo parceiro não vendado da
dupla. Desse modo, trabalhar a construção de
algoritmos cotidianos para chegar a laboratórios
do IFPB no mapa.
Introdução
DINÂMICA DO ROBÔ:
CAÇA AO TESOURO
36

Ficha Técnica
Objetivo: Trabalhar a construção de algoritmos cotidianos para
chegar ao tesouro no fim do tabuleiro.
Assuntos Relacionados: Matemática, Geometria, Lógica de
Programação, Geografia, Orientação, linguagens e códigos.
Habilidades: Contagem, Orientação, Repetição, Padronização,
Concentração, noções de espaço e atenção.
Material: Percurso de fita crepe que simula um tabuleiro, pano
para venda nos olhos e outros
Atividade em Grupo
Instruções
1.Deve-se ser montado um percurso com fita crepe no chão,
com a linha de partida e a de chegada, simulando um
tabuleiro.
2. Os alunos deverão se juntar em duplas, e um integrante da
dupla estará de olhos vendados para encontrar o tesouro
conforme as instruções do parceiro.
3. Quem chegar na linha de chegada, ganha o tesouro.
DESPLUGANDO
IDEIAS
37

Código
Procedimento
Para a realização da atividade, utilizou-se de fita crepe para a
simulação do percurso.
Conclusão
desenvolvimento de habilidades, como atenção, contagem, repetição,
padronização, de desenho, noções de espaço e criatividade,
explorando as áreas de Matemática, Geometria, Lógica de
Programação, Geografia, Linguagens e Códigos..
DESPLUGANDO
IDEIAS
EXEMPLO:
Caminho
Percurso
2x Frente
2x Direito
1x Direita
1x Esquerda
1x Esquerda
38

Em Programação, existem algoritmos de
ordenação, um deles é o Merge Sort, do inglês
“Merge” que significa “Misturar”, e “sort” que
significa “Ordenar”. Desse modo, é um algoritmo
que ordena por misturas, ou seja,vai misturando
de dois em dois até ordenar.
Nessa atividade, cada aluno irá ordenar
sequências de números dividindo-a em 2
recursivamente até que estejam todos
unificados. Em seguida, vai comparando, dois
em dois e depois junta todas as combinações
até que estejam todos em ordem, trabalhando a
construção de algoritmos de ordenação para
ordenar sequências de números.
Introdução
DIVIDIR PARA
CONQUISTAR
39

Ficha Técnica
Objetivo: Trabalhar a construção de algoritmos de ordenação
para ordenar sequências de números.
Maior que, Menor que, Ordenação, linguagens e códigos.
de Problemas, Dividir para conquistar, Concentração, Noções
de Espaço e Atenção.
Material: Pode-se utilizar bloquinhos enumerados ou cartões,
Instruções
1.O aluno receberá uma série de cartas ou bloquinhos
numerados para a ordenação.
2. Dividir a Sequência em duas.
Lembrete: Se o número for ímpar, divida o número antecessor
a quantidade de números da sequência e deixe o número que
sobrar no último bloco.
3. Repetir recursivamente o 1° passo até que cada bloquinho
esteja só.
4. Comparar aos pares cada número e ordená-los.
5. Juntar as combinações.
DESPLUGANDO
IDEIAS
40

Procedimento
ou cartões, cartas de joguinhos como: uno, baralho ou dominó.
Conclusão
desenvolvimento de habilidades, como atenção, operações, contagem,
repetição, padronização de problemas, de desenho, de divisão como
base de conquista,maior que, menor que, igualdade, noções de
espaço e criatividade, explorando as áreas de Lógica de
DESPLUGANDO
IDEIAS
4
1
2 4
2 4 3 1
2 4 3
1 2 3
3 1
2 4 1 3
41
Sequência qualquer de
números
1° passo: Dividir em 2
blocos
2° passo: Dividir
novamente até serem
blocos únicos
3° passo: Ordenar de dois
em dois números
4° passo: Ordenar as 2
novas ordenações e
conbinar

Os computadores trabalham através de códigos
binários, formados por 0 e 1. Uma imagem no
computador é, também, formada por esses
códigos. Em um tela de computador, a imagem
é representada por um conjunto de pixels, como
se fosse um mosaico, nas cores vermelho, verde
e azul.
A atividade consiste em transformar em código
a imagem que está no quadriculado, ou seja,
codificando-a. Depois, transformar em imagem
o código sugerido, ou seja, decodificando-o. Por
fim, fazer um código para que o colega o
decodifique. Desse modo, iremos trabalhar a
codificação e decodificação dos códigos e os
pixels que compõem as imagens, assim como o
computador, atuando com códigos
alfanuméricos e com cores primárias.
Introdução
PIXELS: CODIFICANDO
E DECODIFICANDO A
PINTURA
42

Os alunos deve receber a folha de atividade que possui a
legenda que atribui uma letra para cada cor primária.
Para Codificação, deve-se contar a sequência de
quadradinhos, colocando o número que representa a
contagem junto com a letra que representa a cor.
Para a Decodificação, deve-se pintar a imagem
quadriculada conforme o código.
Feito a codificação das 2 imagens e decodificação das
outras 2. Então, os alunos devem fazer seu próprio código e
repassá-lo para para outro decodificar.
Ficha Técnica
Objetivo: Trabalhar a codificação e decodificação dos códigos
e os pixels que compõem as imagens, assim como o
computador, atuando com códigos alfanuméricos e com cores
primárias.
Assuntos Relacionados: Matemática, Geometria, Lógica de
Habilidades: Contagem, Desenho, Noções de Espaço,
Criatividade e Atenção.
Material: Folhas de Papel, Impressão com as imagens pintadas
da folha de atividade e Papel quadriculado.
Instruções
1.
2.
3.
4.
DESPLUGANDO
IDEIAS
43

A = 11B
B = 5B - 1P - 5B
C = 4B - 3P - 4B
D = 4B - 3P - 4B
E = 3B - 2P - 1B - 2P - 3B
F = 3B - 2P - 1B - 2P - 3B
G = 2B - 2P - 3B - 2P - 2B
H = 2B - 7P - 2B
I = 1B - 9P - 1B
J = 1B - 2P - 5B - 2P - 1B
K = 1B - 2P - 5B - 2P - 1B
L = 11B
Tabela Código
Procedimento
Para a realização da atividade, utilizou-se de papéis quadriculados e
imagens em estilo mosaico para a codificação e Decodificação.
Conclusão
desenvolvimento de habilidades, como atenção, contagem, de
desenho, noções de espaço e criatividade, explorando as áreas de
Matemática, Geometria, Lógica de Programação, linguagens e
códigos.
DESPLUGANDO
IDEIAS
EXEMPLO:
44

1. Agora é sua vez de codificar! Descubra o código das seguintes
imagens.
---------------------------------
---------------------------------
---------------------------------
---------------------------------
---------------------------------
---------------------------------
---------------------------------
---------------------------------
---------------------------------
---------------------------------
---------------------------------
---------------------------------
---------------------------------
---------------------------------
---------------------------------
---------------------------------
---------------------------------
---------------------------------
a) Coração
b) Toad - Cogumelo do Mario Bros
2. Agora, descubra a imagem de cada código. Use lápis de pintar!
Tabela
A = 11B
B = 3B - 5A - 3B
C = 2B - 7A - 2B
D = 2B - 2A - 1P - 1A - 1P - 2A - 2B
E = 2B - 2A - 1P - 1A - 1P - 2A - 2B
F = 2B - 2A - 1P - 1A - 1P - 2A - 2B
G = 2B - 7A - 2B
H = 2B - 1A - 1P - 3A - 1P - 1A - 2B
I = 2B - 2A - 3P - 2A - 2B
J = 2B - 2A - 1V - 4A - 2B
K = 3B - 5A - 3B
L = 11B
Código
a)
DESPLUGANDO
IDEIAS
45

A = 11B
B = 3B - 4Z - 3B
C = 4B - 1Z - 1B - 1Z - 4B
D = 4B - 1Z - 1B - 1Z - 4B
E = 4B - 1Z - 1B - 1Z - 4B
F = 4B - 1Z - 1B - 1Z - 4B
G = 3B = 1Z - 3B - 1Z - 3B
H = 2B = 1Z - 5B - 1Z - 2B
I = 2B = 1Z - 5B - 1Z - 2B
J = 1B = 1Z - 7B - 1Z - 1B
K = 1B - 9Z - 1B
L = 11B
Tabela Código
3. Em dupla, faça seu próprio código e peça ao seu par que
desvende a imagem.
---------------------
---------------------
---------------------
---------------------
---------------------
---------------------
---------------------
---------------------
---------------------
---------------------
---------------------
---------------------
b)
DESPLUGANDO
IDEIAS
46

a)
A = 15B
B = 3B - 3P - 3B - 3P - 3B
C = 2B - 1P - 3G - 1P - 1B - 1P - 3G - 1P - 2B
D = 1B - 1P - 1G - 2B - 2G - 1P - 5G - 1P -
2B
E = 1B - 1P - 1G - 1B - 9G - 1P - 1B
F = 1B - 1P - 1G - 1B - 9G - 1P - 1B
G = 2B - 1P - 9G - 1P - 2B
H = 3B - 1P - 7G - 1P - 3B
I = 4B - 1P - 5G - 1P - 4B
J = 5B - 1P - 3G - 1P - 5B
K = 6B - 1P - 1G - 1P - 6B
L = 7B - 1P - 7B
M = 15B
b)
A = 18B
B = 6B - 6P - 6B
C = 4B - 2P - 4V - 2B - 2P - 4B
D = 3B - 1P - 2B - 4V - 4B - 1P - 3B
E = 2B - 1P - 2B - 6V - 4B - 1P - 2B
F = 2B - 1P - 1B - 2V - 4B - 2V - 3B - 1P - 2B
G = 1B - 1P - 3V - 6B - 5V - 1P - 1B
H = 1B - 1P - 3V - 6B - 2V - 2B - 1V - 1P - 1B
I = 1B - 1P - 1B - 2V - 6B - 1V - 4B - 1P - 1B
J = 1B - 1P - 2B - 2V - 4B - 2V - 4B - 1P - 1B
K = 1B - 1P - 2B - 9V - 2B - 1V - 1P - 1B
L = 1B - 1P - 1B - 2V - 8P - 3V - 1P - 1B
M = 2B - 3P - 2B - 1P - 2B - 1P - 2B - 3P - 1B
N = 3B - 1P - 3B - 1P - 2B - 1P - 3B - 1P - 3B
O = 3B - 1P - 10B - 1P - 3B
P = 4B - 1P - 8B - 1P - 4B
Q = 5B - 8P - 5B
R = 18B
Respostas do Modelo de
Folha de Atividade
1.
2.
a) b)
3. Respostas Pessoais.
DESPLUGANDO
IDEIAS
47

A sociedade é totalmente conectada por
diversas redes como a rede telefônica, a rede
de computadores, a rede rodoviária e a rede de
abastecimento. Nas redes de computadores,
muitas informações importantes fluem de um
ponto ao outro ao mesmo tempo e com vários
destinos diferentes. Determinar qual é a melhor
trajetória e solucionar os problemas adquiridos
no curso não é um trabalho fácil para os
computadores que demandam formas eficientes
de conectar esses dados na rede utilizando, por
exemplo, lógica de programação.Saber
solucionar problemas como a trajetória de um
dado na rede, é uma tarefa essencial e, por isso,
deve ser entendida de forma simples e
aperfeiçoada pelos alunos.
Introdução
QUAL A MELHOR
TRAJETÓRIA?
48

DESPLUGANDO
IDEIAS
Os alunos devem se organizar em duplas para entrar no jogo.
Depois o professor entregará para cada dupla o tabuleiro da
cidade (encontra-se na próxima página).
Logo após, os alunos devem criar uma rota que interligue todas as
casas com as peças entregues pelo professor simulando o
pavimento da cidade. Um detalhe importante é que deve-se criar
uma rota com o menor número de peças possível.
A dupla que tiver o menor número de peças vence o jogo.
Ficha Técnica
Objetivo: Encontrar a melhor forma de conectar uma cidade numa
rede simples e otimizada.
Assuntos relacionados: Matemática.
Habilidades: Resolução de problemas e Noção de Espaço.
Material: Folha com o mapa da cidade e cerca de tampinhas de
garrafa simulando o pavimento.
Atividade em Grupo
Instruções
1.
2.
3.
Procedimento
Para a realização da atividade, utilizou-se o mapa da cidade impresso
e tampinhas de garrafas para simular as peças do jogo.
49

DESPLUGANDO
IDEIAS
Conclusão
Portanto, conclui-se que a atividade tem grande importância para os
alunos pois estimula sua percepção na resolução de problemas e na
sua noção de espaço.
Mapa sugerido para essa atividade, mas fique a vontade para montar
seu próprio mapa e divertir com esse conceito aprendido.
50

Quanto mais tempo passa, mais exigimos
velocidade de processamento e resolução de
problemas aos computadores. Por isso, foi
necessário desenvolver programas que
aumentassem a velocidade do processamento
de um computador, como reduzir as etapas de
computação ou usar vários computadores em
diferentes partes de uma mesma tarefa ao
mesmo tempo.
Nessa atividade, é usada uma rede de
ordenação que segue a mesma lógica, no qual é
efetuada várias comparações para dispor
logicamente as informações e otimizar o tempo
de busca posterior. Da forma em que é
realizada, a atividade é educativa e divertida,
além de atrair a atenção e concentração dos
alunos, desenvolvendo a capacidade de
comparar, ordenar e desenvolver algoritmos.
Introdução
SEJA O MAIS RÁPIDO!
51

Ficha Técnica
Objetivo: Conseguir ordenar corretamente os números na maior
velocidade.
Assuntos relacionados: Matemática e Lógica de programação.
Habilidades: Comparar, ordenar, desenvolver algoritmos, cooperação
para resolução de problemas.
Material: Giz ou fita crepe para a confecção da rede e cartões
numerados e barbante + cartão.
Atividade em Grupo
Instruções
1.Primeiramente, será confeccionado, pelo professor, o tabuleiro no
chão de acordo com o número de alunos. Veja o exemplo para uma
equipe com seis alunos.
DESPLUGANDO
IDEIAS
2.Depois, os alunos têm de se organizarem em dois grupos
e colocar os crachás numerados.
3. Cada membro da equipe deve se posicionar dentro dos
quadrados (lado a lado) da entrada, de modo que os
números estejam embaralhados.
Entrada Saída
52

DESPLUGANDO
IDEIAS
4. Quando o jogo começar, os alunos devem percorrer as linhas
marcadas e, ao chegar no círculo, esperar até um outro colega
chegar.
5. Logo em seguida, os colegas devem comparar suas cartas: o maior
número toma o caminho a direita e o menor toma o caminho da
esquerda. Repete-se esse processo até chegar ao outro extremo da
rede (desenhada no chão). Se a equipe cometer um erro, os alunos
devem recomeçar. Veja o exemplo de um caminho:
Procedimento
Para a realização da atividade, utilizou-se fita e giz para
desenhar o mapa no chão e o material impresso em folha de
papel para a confecção de crachás.
Conclusão
Dessa forma, conclui-se que a atividade tem grande
importância para os alunos pois estimula seu desenvolvimento
na cooperação, resolução de problemas, comparação e
ordenação.
53

É compreensível que os computadores precisam
armazenar e transmitir variados dados e
informações. Essa capacidade de
armazenamento evoluiu de forma assustadora
no transcorrer do tempo. No entanto, ainda é
preciso um sistema que economiza ainda mais
espaço e tempo para enviar informações. Um
exemplo desse sistema é no processamento de
textos, no qual os computadores comprimem as
palavras repetidas numa espécie de codificação
e decodificação.
Dessa forma, é observado a importantância dos
alunos ter consciência dessa lógica através das
dinâmicas inclusivas, visto que suas habilidades
de análise, compressão e compreensão de texto
serão capacitadas e desenvolvidas. Além disso,
destaca-se a conquista da noções do
funcionamento dos computadores para o
conhecimentos destes.
Introdução
VOCÊ PODE REPETIR?
54

Ficha Técnica
Objetivo: Analisar textos e observar palavras que se repetem para
resumi-lo.
Assuntos relacionados: Português, tecnologia, lógica.
Habilidades: Análise e compressão de texto.
Material: Folhas de papel ou Cartazes lúdicos.
Atividade em Grupo
Instruções
1.Os professores devem demonstrar exemplos simples de padrões. Veja
o exemplo:
DESPLUGANDO
IDEIAS
A A r a n h a e a J a r r a
D e b a i x o d a c a m a t e m u m a
j a r r a , D e n t r o d a j a r r a t e m
u m a a r a n h a . T a n t o a a r a n h a
a r r a n h a a j a r r a , C o m o a j a r r a
a r r a n h a a a r a n h a .
( N e l m a S a m p a i o )
2. Agora será entregue aos alunos o texto “A aranha e a jarra”
em uma dada folha de papel para que seja lido
55

DESPLUGANDO
IDEIAS
3. Após a leitura, o professor deve pedir para que os alunos grifem os
padrões de palavras na folha de papel. É interessante que façam
sozinhos e só depois com o acompanhamento do professor.
4. Posteriormente, os professores juntamente com os alunos vão
reescrever o texto “A aranha e o jarro” usando a lógica de compressão
numa espécie de codificação.
5. Feito todas as análises, será entregue outra folha de papel com o
desafio indicado logo abaixo no qual deve ser preenchido pelos
alunos. É interessante deixá-los abstraídos e só depois de um tempo
ajudá-los.
6. Em seguida, os professores juntamente com os alunos
precisam preencher o texto numa espécie de decodificação.
Procedimento
Para a realização da atividade, utilizou-se material impresso e
folhas de papel para rascunhos.
Conclusão
Sendo assim, conclui-se que a atividade é de grande
importância para os alunos, pois ajuda no desenvolvimento de
habilidade, como análise e compressão de texto.
56

REFERÊNCIAS
BELL, Tim; WITTEN, Ian H; FELLOWS, Mike. Computer Science Unplugged:
Ensinando Ciência da Computação sem o uso do computador.
Tradução coordenada por Luciano Porto Barreto.p.105.Neil Smith: 2011.
GAROFALO, Débora. Atividades desplugadas: Linguagem de
programação sem computador. 2017. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/7111/atividades-desplugadas-ensinar-
linguagem-de-programacao-sem-computador. Acesso em: 20 nov. 2019.
Danny Yaroslavski.(2008).LightBot.[WEB, ANDROID, IOS]. Estados Unidos:
Brad de code.org.
How to draw step by drawing tutorials. Drawing Games for Kids : Roll the
Dice Drawing Game. 2016. Disponível em:
https://www.drawinghowtodraw.com/stepbystepdrawinglessons/2016/06/
drawing-games-kids-roll-dice-drawing-game/. Acesso em: 08 mar. 2020.
SOUZA, Valdirene Araújo da Silva. O Lúdico: A sua importância para
aquisição da Aprendizagem Significativa. 2009. Disponível em:
https://www.webartigos.com/artigos/o-ludico-a-sua-importancia-para-
aquisicao-da-aprendizagem-significativa/13894/. Acesso em: 20 nov. 2019.
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U m j e i t o d i v e r t i d o d e a p r e n d e r c o m p u t a ç ã o !

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