APOSTILA 7º ANO - 1º CORTE.pdf

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
MATERIAL DE APOIO
PEDAGÓGICO
ENSINO FUNDAMENTAL
7º ano- 1º Corte Temporal - 2023

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
Governador do Estado de Goiás
Ronaldo Ramos Caiado
Vice Governador do Estado de Goiás
Daniel Elias CarvalhoVilela
Secretária de Estado da Educação
Aparecida de Fátima Gavioli Soares Pereira
Superintendente de Educação Infantil e Ensino Fundamental
Giselle Pereira Campos Faria
Gerente de Produção de Material para o Ensino Fundamental
Alessandra Oliveira de Almeida
Linguagens
Fagner Barbosa Ribeiro – Língua Portuguesa
Maria Magda Ribeiro – Língua Portuguesa
Sandra de Mesquita – Língua Portuguesa
Mileidy Pereira Morais – Língua Estrangeira/Inglês
Matemática
Alan Alves Ferreira
Tayssa Tieni Vieira de Souza
Fábio Rodrigues Lucena
Luiz Felipe Ferreira de Morais
Ciências Humanas
Wanessa Santos Silva – Geografia
Declyê Rezende de Faria Sodré – Geografia
Jéssyka Priscilla Rodrigues Cruvinel – História
Ciências da Natureza
Bruno Nóbrega – Ciências da Natureza
Lívio de Castro Pereira – Ciências da Natureza
Revisão
Alessandra Oliveira de Almeida
Katiuscia Neves Almeida

Colega Professor,
Este material pedagógico é um compilado de aulas
elaboradas a partir de habilidades do Documento Curricular
para Goiás – DCGO, organizadas por turma e corte temporal.
Seu objetivo é subsidiar o planejamento quinzenal do
professor e, de forma alguma, substituir sua organização e
planejamento.
A partir destas aulas, você pode inserir outras
habilidades complementares de modo que os objetos de
conhecimento sejam desenvolvidos e a aprendizagem
aconteça.
Nesse sentido, este material pedagógico não tem
caráter de livro didático e sim de instrumento de apoio ao
trabalho pedagógico em sala de aula.
Um excelente trabalho para você!

SUMÁRIO
Língua Portuguesa ..................................................................... 4
Respostas .................................................................................... 36
Língua Inglesa .......................................................................... 41
Respostas .................................................................................... 64
Matemática ............................................................................... 74
Respostas .................................................................................. 108
Ciências da Natureza ............................................................. 118
Respostas .................................................................................. 136
História .....................................................................................139
Respostas .................................................................................. 158
Geografia ..................................................................................161
Respostas .................................................................................. 187

4
NOTÍCIA
A Notícia é um gênero textual jornalístico
e não literário que está presente em nosso dia
a dia, sendo encontrada principalmente nos
meios de comunicação.
Trata-se, portanto de um texto
informativo sobre um tema atual ou algum
acontecimento real, veiculada pelos principais meios de comunicação: jornais, revistas,
meios televisivos, rádio, internet, dentre outros.
Por esse motivo, as notícias possuem teor informativo e podem ser textos descritivos e
narrativos ao mesmo tempo, apresentando, portanto, tempo, espaço e as personagens
envolvidas.
Características da Notícia
As principais caraterísticas do gênero textual notícia são:
▪ Texto de cunho informativo.
▪ Textos descritivos e/ou narrativos.
▪ Textos relativamente curtos.
▪ Veiculado nos meios de
comunicação.
▪ Linguagem formal, clara e
objetiva.
▪ Textos com títulos (principal e
auxiliar).
▪ Textos em terceira pessoa
(impessoais).
▪ Discurso indireto.
▪ Fatos reais, atuais e cotidianos.
Disponível em: https://www.uninter.com/noticias/o-jornal-impresso-pode-ate-acabar-mas-nao-hoje. Acesso em 06 de jan. de 2022
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/genero-textual-noticia/ Acesso em 21 de out. de 2020.
A estrutura da notícia
Os elementos constituintes do texto notícia são os seguintes:
● Manchete ou título principal – Geralmente é grafado de forma bastante evidente,
com o objetivo de chamar a atenção do leitor.
LÍNGUA PORTUGUESA TURMA: 7º ANO
AULA 01/2023
Objeto de conhecimento: Notícia. Construção composicional e pontuação.
Habilidade: EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais
decorrências; (EF69LP16-A) Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros jornalísticos da ordem do
relatar, tais como notícias (pirâmide invertida no impresso X blocos noticiosos hipertextuais e hipermidiáticos no
digital, que também podem contar com imagens de vários tipos, vídeos, gravações de áudio etc.); (EF67LP33) Pontuar
textos do Campo Jornalístico-Midiático adequadamente; (EF69LP06-A) Produzir e publicar notícias, fotodenúncias,
fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas, infográficos, entrevistas, comentários, textos de
apresentação e apreciação de produção cultural e outros próprios das formas de expressão das culturas juvenis -
cartazes, anúncios, propagandas, dentre outros em várias mídias.

5
● Título auxiliar – Serve como um complemento do principal, com o acréscimo de
algumas informações, a fim de torná-lo ainda mais chamativo ao leitor.
● Lide (lead) – Corresponde ao primeiro parágrafo e nele são expostas as informações
que mais despertar a atenção do leitor para continuar com a leitura do texto. Busca responder
às questões: Quem? Onde? O que? Como? Quando? Por quê? Esta estratégia é bastante
utilizada em jornais devido ao seu caráter informativo e por poder levar informações rápidas
e claras ao leitor.
● Corpo da notícia – Trata-se da informação propriamente dita, com a exposição mais
detalhada dos acontecimentos mencionados. Após trazer as informações mais importantes
no primeiro parágrafo, os parágrafos seguintes apresentam os outros acontecimentos sempre
em ordem decrescente de relevância. As informações realmente necessárias para o
entendimento dos fatos – tais como as personagens, o espaço e o tempo – são priorizadas.
Outras informações com detalhes mais importantes vêm logo em seguida, como a causa
do acontecimento, o desenrolar dos fatos e as consequências do mesmo. Tais informações
já são mencionadas no lead, no entanto, elas são apresentadas novamente com mais detalhes.
Em uma notícia, os eventos são apresentados pelo interesse, na perspectiva de quem conta
e pelo o que o leitor pode considerar mais importante.
Veracidade dos fatos e impessoalidade
A notícia é um relato de uma série de fatos verídicos e não deve, de maneira alguma,
apresentar informações incertas ou mentirosas. O texto deve ser o mais impessoal possível,
contando com informações concretas que podem ser comprovadas através de entrevistas
com as testemunhas, fotos ou filmagens. Tais detalhes asseguram ao leitor a veracidade dos
fatos.
Disponível em < https://www.estudopratico.com.br/o-texto-
noticia/#:~:text=A%20estrutura%20da%20not%C3%ADcia%20%C3%A9,principal%20e%20mais%20relevante%20informa%C3%A7%C3%A3o.&text=T%
C3%ADtulo%20auxiliar%20%E2%80%93%20Serve%20como%20um,ainda%20mais%20chamativo%20ao%20leitor> Acesso em 21 de out. de 2020.
Para saber mais, se possível, assista ao vídeo em
https://www.portugues.com.br/redacao/anoticiaumgenerotextualcunhojornalistico.htm
Leia o texto para responder as atividades:
SÃO GONÇALO REALIZA CARNAVAL DA
PAZ E DA ALEGRIA E
GARANTE SEGURANÇA NOS QUATRO
DIAS DE FOLIA
O Governo de São Gonçalo do Amarante
promoveu um carnaval da paz, da alegria e muita
diversão.

6
Foram quatro dias (02 a 05 de março), de muita folia com uma mega infraestrutura que
garantiu um carnaval tranquilo em todas as localidades. A fanqueira Nick Sol, o forrozeiro
Léo Gordinho e o cantor Júnior Viana foram algumas das atrações nos quatro dias de
carnaval.
Em parceria com as demais secretarias e com órgãos de segurança, as secretarias de
Governo e Cultura e Turismo realizaram diversas ações para realizar o melhor carnaval do
município. A Secretaria de Meio Ambiente e Urbanismo do Município – Semurb, realizou
durante todo o mês de março a Operação Cidade Limpa, dando continuidade ao trabalho de
limpeza e desobstrução das ruas e avenidas, com a retirada de lixo e entulho em vários
pontos da cidade. A medida visa à prevenção de acúmulo de lixo neste período chuvoso,
evitando a proliferação do mosquito transmissores das arboviroses. Vale ressaltar que as
equipes de limpeza trabalharam em esquema de plantão, realizando toda a limpeza urbana
do município durante o período de carnaval.
Durante o carnaval, a Secretaria de Saúde, através das equipes da Endemias, Vigilância
Sanitária e Atenção Básica realizaram ações preventivas promoveram blitz educativa no
Pecém e Taíba sobre os cuidados com a saúde, distribuindo kites com preservativos e
informativos sobre as doenças sexualmente transmissíveis e as arboviroses. O Hospital
Municipal, a Upa 24h do Pecém e ambulâncias estiveram em sistema de plantão e prontidão
para possíveis ocorrências. Na Taíba, a unidade de saúde local também funcionou em
sistema de plantão.
A Guarda Civil Municipal atuou na segurança da operação Carnaval da Alegria 2019,
com efetivo de 77 Guardas por dia, distribuídos na Sede, Croatá, Taíba, Pecém, Siupé e
sertão. Equipes motorizadas realizaram rondas e fiscalização em prédios públicos e escolas
do município e poluição sonora, finalizando o evento sem nenhuma alteração grave.
O Carnaval da Alegria 2019 contou com diversas atrações e bandas musicais, dando
ênfase e valorização aos talentos da terra, contou ainda com blocos carnavalescos e o
tradicional mela-mela.
saogoncalodoamarante.ce.gov.br
Disponível em <https://www.tudosaladeaula.com/2019/06/atividadesimulado-interpretacaocompreen.html> Acesso em 21 de out. de 2020.
Imagem: https://www.jornalcontabil.com.br/carnaval-2022-veja-as-opcoes-do-empregador-para-esse-periodo/
ATIVIDADES
1. O texto que você acabou de ler pertence ao gênero textual
A) cartaz, pois é um gênero textual marcado especialmente pela função informativa, bem
como pela função apelativa.
B) conto, pois é um dos mais tradicionais gêneros literários. Por ser curto, encontra cada
vez mais espaço, circulando em redes sociais e blogs pela internet. Apresenta elementos
tradicionais da narrativa como: personagens, tempo, espaço e enredo.

7
C) notícia, pois é um gênero do universo jornalístico, que tem como objetivo narrar um
fato ocorrido. Utiliza linguagem conforme norma culta/padrão, é objetiva e imparcial e
apresenta o discurso predominante indireto.
D) crônica, pois é um gênero textual que se caracteriza por retratar questões vinculadas ao
cotidiano, que acabam virando temas de conversas entre amigos ou familiares, com
linguagem coloquial, leve e simples.
2. O objetivo do texto é
A) persuadir o leitor. C) informar ao leitor sobre algo.
B) Refletir criticamente sobre a vida. D) expor histórias contadas por alguém
3. O tema abordado no texto é
A) a segurança no carnaval de São Gonçalo.
B) a poluição sonora no carnaval de São Gonçalo.
C) ação ambiental preventiva em São Gonçalo do Amarante.
D) as principais atrações no carnaval 2019.
4. No trecho: “Em parceria com as demais secretarias e com órgãos de segurança, as
secretarias de Governo e Cultura e Turismo realizaram diversas ações para realizar o
melhor carnaval do município.”, o termo para realizar introduz uma
A) causa. C) finalidade.
B) consequência. D) condição.
5. As notícias são gêneros textuais que fazem parte de que grupo de textos?
A) Jurídicos. C) Publicitários.
B) Religiosos. D) Jornalísticos.
6. Há uma opinião em
A) “...dando continuidade ao trabalho de limpeza e desobstrução das ruas e avenidas, com
a retirada de lixo e entulho em vários pontos da cidade.”
B) “A fanqueira Nick Sol, o forrozeiro Léo Gordinho e o cantor Júnior Viana foram algumas
das atrações nos quatro dias de carnaval.”
C) “... as secretarias de Governo e Cultura e Turismo realizaram diversas ações para realizar
o melhor carnaval do município.”

8
D) “O Carnaval da Alegria 2019 contou com diversas atrações e bandas musicais, dando
ênfase e valorização aos talentos da terra...”
Disponível em <https://www.tudosaladeaula.com/2019/06/atividadesimulado-interpretacaocompreen.html> Acesso em 21 de out. de 2020.
7. Com relação à manchete e ao lead da notícia, responda:
SÃO GONÇALO REALIZA CARNAVAL DA PAZ E DA
ALEGRIA E GARANTE SEGURANÇA NOS QUATRO DIAS
DE FOLIA
Foram quatro dias (02 a 05 de março), de muita folia com uma mega infraestrutura que garantiu
um carnaval tranquilo em todas as localidades. A fanqueira Nick Sol, o forrozeiro Léo
Gordinho e o cantor Júnior Viana foram algumas das atrações nos quatro dias de carnaval.
A) Por que os verbos “realiza” e “garante” estão no tempo presente?
B) Por que a manchete foi produzida em letras destacadas?
C) Apenas por essa manchete, tem possibilidade de o leitor deduzir sobre o que o texto irá
tratar ou não? Justifique.
D) Para que serve o lead nessa notícia?
8. Relacione a 1ª coluna com a 2ª, de acordo com a estrutura do gênero notícia.
(1) Título (3) Lide
(2) Título auxiliar (4) Corpo da notícia
( ) “Foram quatro dias (02 à 05 de março), de muita folia com uma mega infraestrutura que
garantiu um carnaval tranquilo em todas as localidades. A fanqueira Nick Sol, o
forrozeiro Léo Gordinho e o cantor Júnior Viana foram algumas das atrações nos quatro
dias de carnaval.”
( ) “SÃO GONÇALO REALIZA CARNAVAL DA PAZ E DA ALEGRIA E
GARANTE SEGURANÇA NOS QUATRO DIAS DE FOLIA”
( ) “Em parceria com as demais secretarias e com órgãos de segurança, (...) ainda com
blocos carnavalescos e o tradicional mela-mela.”
( ) “O Governo de São Gonçalo do Amarante promoveu um carnaval da paz, da alegria e
muita diversão.”
9. Por que a notícia utiliza a linguagem formal?
10. A notícia é encontrada geralmente em que suportes?

9
11. Das redações abaixo, assinale a que não está pontuada corretamente:
A) ( ) O Carnaval da Alegria 2019 contou com diversas atrações e bandas musicais, dando
B) ( ) Dando ênfase e valorização aos talentos da terra, o Carnaval da Alegria 2019 contou
com diversas atrações e bandas musicais, e ainda, com blocos carnavalescos e o tradicional
mela-mela.
C) ( ) O Carnaval da Alegria 2019, contou com diversas atrações e bandas musicais, dando
PRODUÇÃO DE TEXTO
Agora é a sua vez!!!
Produza uma notícia sobre um tema atual no Brasil ou no mundo, por exemplo, a crise
econômica no Brasil, os problemas ambientais, o aumento do desemprego, a crise de
refugiados na Europa, dentre outros.
Se preferir, produza uma notícia sobre um fato real ocorrido no bairro ou na cidade, seja
o aumento da violência urbana, a campanha de vacinação, feira de livros, movimento
cultural, dentre outros.
Feito a escolha, pesquise sobre o tema. Mais adiante, organize o texto segundo a
estrutura básica dos textos jornalísticos: títulos, lide e corpo da notícia.
Para produzir o texto é importante ressaltar que a notícia é um texto curto e objetivo,
portanto, não deverá aparecer a opinião de seus autores. Fique atento à linguagem utilizada,
a qual deverá ser formal, sem perder de vista a clareza e as regras gramaticais.
Bom trabalho!
Disponível em <https://www.todamateria.com.br/genero-textual-noticia/> Acesso em 21 de out. de 2020.
AULA 02/2023
Objeto de conhecimento: Gênero Estatuto. Construção composicional e organização dos textos normativos e
legais; variação linguística; elementos notacionais da escrita: planejamento de textos legais.
Habilidade: (EF69LP20-A) Identificar, tendo em vista o contexto de produção, a forma de organização dos textos
normativos e legais (Lei, código, estatuto, regimento etc.), a lógica de hierarquização de seus itens e subitens e suas
partes: parte inicial (título – nome e data - e ementa), blocos de artigos (parte, livro, capítulo, seção, subseção), artigos
(caput e parágrafos e incisos) e parte final (disposições pertinentes à sua implementação); (EF69LP56) Fazer uso
consciente e reflexivo de regras da norma padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada; (EF67LP33)
Pontuar textos do Campo de Atuação na Vida Pública adequadamente;
O que é Estatuto?
É um texto normativo que estabelece regras a serem obedecidas e respeitadas. Institui
direitos e deveres, bem como a aferição da responsabilidade no cumprimento das mesmas,

10
delibera sobre as penalidades em caso de
infração das normas estabelecidas e
delega a competência às instâncias de
direito para aplicá-las.
Os estatutos, assim como outros textos
que expressam leis e regras, obedecem a
orientações de formulação que
determinam sua organização e linguagem.
Devem seguir uma ordem lógica e
empregar linguagem clara e precisa. São
divulgados em documentos oficiais, livros
da área jurídica e sites de órgãos públicos.
É um texto que utiliza uma linguagem objetiva, porém restrita, de difícil compreensão
para a maioria dos leitores. Estabelece normas a serem adotadas e as implicações do não
cumprimento das mesmas. É, por sua função, direcionado a todo tipo de leitor, porém não é
de domínio de todos, pois utiliza um vocabulário mais requintado, exigindo um bom
domínio vocabular do leitor.
Disponível em: https://domdemestre.files.wordpress.com/2015/06/dc3bavidas.jpg
Para que serve o estatuto?
Sua função social é estabelecer regras objetivando assegurar direitos e deveres do
cidadão, bem como prever as sanções legais para resguardar o cumprimento delas, e
normatizar a convivência de um grupo dentro da sociedade.
Estrutura
O estatuto apresenta:
 A lei que deu origem ao estatuto.
 O (s) responsável (is) pela criação e pela sanção da lei.
 Títulos. O primeiro costuma abordar os objetivos que
serão tratados no estatuto.
 Capítulos.
 Seções.
 Artigos que podem ser subdivididos em incisos
(representados por algarismos romanos: I, II, III etc.) ou
especificados em parágrafos (usando-se o sinal §), geralmente
curtos ou ainda utilizar-se da enumeração para estabelecer critérios (Ex.: art. 2º, art. 10).
Características
 Linguagem formal, clara e objetiva.
Disponível em: https://s2.static.brasilescola.uol.com.br/be/2020/11/carta-
solicitacao.jpg
Acesso em: 13, jan. 2022.

11
 Verbos com valor de imposição, pois indicam normas e leis, as quais devem ser
seguidas, e não discutidas.
 Vocabulário mais técnico.
Disponível em <https://pt.slideshare.net/jociluz/slide-genero-textual-estatuto> Acesso em 26 de out. de 2020. (Adaptado)
Tipos de estatutos: Há vários tipos de estatuto existentes e já criados no Brasil, sendo
boa parte deles de extrema importância para a sociedade, como o Estatuto da Criança e do
Adolescente (ECA), por exemplo. Ele dispõe sobre os direitos humanos de criança e
adolescentes, tendo sido um marco legal para a proteção desses grupos. Essa mesma lei
também aponta procedimentos e órgãos protetivos.
Exemplos de Estatuto
Podemos citar alguns exemplos de estatutos mais conhecidos no Brasil, vejamos
abaixo:
 Código de Trânsito Brasileiro (Lei nº 9.503, de 23/09/1997).
 Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei nº (Lei 8.069, de 13/07/1990)
 Estatuto do Idoso (Lei nº 10.741, de 01/10/2003).
 Estatuto do Desarmamento (Lei nº 10.826, de 22/12/2003).
 Estatuto de Defesa do Torcedor (Lei nº 10.761, de 15/05/2003).
 Estatuto da Igualdade Racial (Lei nº 12.288, de 20/07/2010).
 Estatuto da Juventude (Lei nº 12.852, de 05/08/2013).
Disponível em <https://dicionariodireito.com.br/estatuto> Acesso em 26 de out. de 2020. (Adaptada)
ATIVIDADES
Leia os quadrinhos e responda às atividades.
Disponível em https://www.gov.br/mdh/pt-br/centrais-de-conteudo/crianca-e-adolescente/estatuto-da-crianca-e-adolescente-turma-da-monica-
2018.pdf/view > Acesso em 27 de out. de 2020.

12
1. O ECA discute os direitos da criança e do adolescente. E os deveres, você acha que o
estatuto também aborda? Cite algum.
2. E na escola, também temos direitos e deveres? A escola tem algum documento normativo
e legal? Qual?
3. Para o uso cotidiano de qualquer gênero de texto que circula em nossa sociedade, é
necessário que se conheça sua finalidade, função social e organização social. Dessa
forma, conclui-se que o gênero estatuto
A) pertence à esfera jurídica, por tratar-se de leis e tem como finalidade estabelecer
normas e regras de conduta.
B) caracteriza-se uso de uma variedade linguística regional não padrão.
C) caracteriza-se pelo uso da linguagem coloquial.
D) caracteriza-se por estabelecer o direito de todos os cidadãos.
4. Para cumprir sua função social, o estatuto apresenta características próprias desse
gênero quanto ao uso da linguagem. Entre essas características, destaca-se o emprego de
A) repetição de palavras para facilitar o entendimento.
B) palavras e expressões que evitem dúvida.
C) expressões informais para apresentar os direitos.
D) exemplificações que ajudem a compreensão dos conceitos.
Disponível em <http://educacao.globo.com/provas/enem-2013/questoes/105.html> Acesso em 25 de ago. de 2020. (Adaptada)
5. O estatuto, como um texto normativo e legal, torna a vida em sociedade
A) menos segura. C) menos clara.
B) mais organizada. D) mais subjetiva
Leia os fragmentos retirados do Código de Trânsito Brasileiro para responder as questões
seguintes.
O CÓDIGO DE TRÂNSITO BRASILEIRO é composto de 20 capítulos e originalmente
tinha 341 artigos, dos quais 17 foram vetados pelo Presidente da República e um foi
revogado.
LEI Nº 9.503, DE 23 DE SETEMBRO DE 1997
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu
sanciono a seguinte Lei:

13
CAPÍTULO I
DISPOSIÇÕES PRELIMINARES
Art. 1º O trânsito de qualquer natureza nas vias terrestres do território nacional, abertas
à circulação, rege-se por este Código.
§ 1º Considera-se trânsito a utilização das vias por pessoas, veículos e animais, isolados
ou em grupos, conduzidos ou não, para fins de circulação, parada, estacionamento e
operação de carga ou descarga.
§ 2º O trânsito, em condições seguras, é um direito de todos e dever dos órgãos e
entidades componentes do Sistema Nacional de Trânsito, a estes cabendo, no âmbito das
respectivas competências, adotar as medidas destinadas a assegurar esse direito.
§ 3º Os órgãos e entidades componentes do Sistema Nacional de Trânsito respondem,
no âmbito das respectivas competências, objetivamente, por danos causados aos cidadãos
em virtude de ação, omissão ou erro na execução e manutenção de programas, projetos e
serviços que garantam o exercício do direito do trânsito seguro.
§ 4º (VETADO)
§ 5º Os órgãos e entidades de trânsito pertencentes ao Sistema Nacional de Trânsito
darão prioridade em suas ações à defesa da vida, nela incluída a preservação da saúde e do
meio-ambiente.
Art. 2º São vias terrestres urbanas e rurais as ruas, as avenidas, os logradouros, os
caminhos, as passagens, as estradas e as rodovias, que terão seu uso regulamentado pelo
órgão ou entidade com circunscrição sobre elas, de acordo com as peculiaridades locais e as
circunstâncias especiais.
Parágrafo único. Para os efeitos deste Código, são consideradas vias terrestres as praias
abertas à circulação pública, as vias internas pertencentes aos condomínios constituídos por
unidades autônomas e as vias e áreas de estacionamento de estabelecimentos privados de
uso coletivo. (Redação dada pela Lei nº 13.146, de 2015) (Vigência)
Art. 3º As disposições deste Código são aplicáveis a qualquer veículo, bem como aos
proprietários, condutores dos veículos nacionais ou estrangeiros e às pessoas nele
expressamente mencionadas.
Art. 4º Os conceitos e definições estabelecidos para os efeitos deste Código são os
constantes do Anexo I [...]
CAPÍTULO V
DO CIDADÃO
Art. 72. Todo cidadão ou entidade civil tem o direito de solicitar, por escrito, aos órgãos
ou entidades do Sistema Nacional de Trânsito, sinalização, fiscalização e implantação de

14
equipamentos de segurança, bem como sugerir alterações em normas, legislação e outros
assuntos pertinentes a este Código.
Art. 73. Os órgãos ou entidades pertencentes ao Sistema Nacional de Trânsito têm o
dever de analisar as solicitações e responder, por escrito, dentro de prazos mínimos, sobre a
possibilidade ou não de atendimento, esclarecendo ou justificando a análise efetuada, e, se
pertinente, informando ao solicitante quando tal evento ocorrerá.
Parágrafo único. As campanhas de trânsito devem esclarecer quais as atribuições dos
órgãos e entidades pertencentes ao Sistema Nacional de Trânsito e como proceder a tais
solicitações.
[...]
Disponível em < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9503Compilado.htm> Acesso em 28 de out. de 2020.
6. O estatuto tem entre suas características de linguagem
A) a subjetividade. C) a vagueza.
B) a obscuridade. D) a clareza.
7. Qual o assunto principal tratado nos fragmentos de texto?
A) Falar das ruas e dos automóveis.
B) Comentar a responsabilidade de ser cidadão.
C) Discutir sobre os direitos e deveres do cidadão no trânsito.
D) Argumentar a favor do desrespeito no trânsito.
8. Dos fragmentos acima, qual deles aborda os objetivos a serem tratados no Código de
Trânsito Brasileiro?
9. No trecho ‘’... de acordo com as peculiaridades locais e as circunstâncias especiais ‘’, a
palavra destacada pode ser substituída sem nenhum prejuízo de significados por
A) comuns. C) triviais.
B) usuais. D) particularidades.
10. Em qual (is) suporte (s) são divulgados os estatutos?
11. No trecho “...esclarecendo ou justificando a análise efetuada...”, a palavra grifada dá
uma ideia de
A) ( ) alternância.
B) ( ) condição.
C) ( ) finalidade.
D) ( ) aditiva.

15
12. O melhor verbo para definir a finalidade do gênero estatuto é
A) regular. C) ( ) simplificar
B) objetivar. D) ( ) descomplicar
13. O Estatuto na prática.
Você irá produzir um Estatuto baseado nas Regras de Convivência da sua casa. Convide
seus pais e irmãos para construírem o estatuto juntos. Comece fazendo uma lista de regras.
Em seguida, escreva os artigos de lei que possam contemplar cada uma das regras.
Se atente às características do estatuto para escrever: impessoalidade, atemporalidade,
vocabulário adequado ao meio jurídico e divisão dos artigos em partes (se necessário).
Após a escrita do estatuto, verifique se você não esqueceu algo. Para isso, acompanhe no
quadro abaixo
AULA 03/2023
Objeto de conhecimento: Gênero Poemas Visuais. Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de
sentido provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos: recursos expressivos dos poemas.
Habilidade: (EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros
(estrofação, rimas, aliterações etc.), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico-espacial (distribuição
da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal; (EF67LP31-B) Produzir poemas visuais,
explorando as relações entre imagem e texto verbal, a distribuição da mancha gráfica (poema visual) e outros
recursos visuais e sonoros.

16
Poemas Visuais
Poema visual é uma expressão poética não-
formal que valoriza os efeitos visuais, ou seja,
prioriza a formação de imagens. Essas imagens
completam o sentido do poema e causam maior ar
de expressão, podendo ser combinadas com outras
linguagens artísticas.
Os Poemas Visuais, como o próprio nome diz,
são produções literárias em que as imagens,
formas e tudo o que é capaz de ser captado pela
visão, ganham destaque. Como se fala em
destaque das percepções visuais, muitas coisas
podem ser incluídas e não se proíbe a mistura
com outras linguagens.
Quando pensamos em poema, comumente
vem à cabeça um texto todo modelado, formal e
perfeitinho, mas não é o único que existe. Um dos principais intuitos da poesia é a
expressão humana, independente do formato com que o texto é apresentado.
Por isso mesmo, o poema visual utiliza de recursos não-formais para expressar as mais
diversas situações. Pode haver poemas com efeitos de sonoridade, movimento ou até
ausência de linguagem verbal. Contudo, não existe uma forma fixa, o autor é livre
para escolher quais recursos quer utilizar. São poemas que foram feitos, não apenas para
serem sentidos, mas também para serem vistos – como uma fotografia, uma pintura.
Origem e história
O poema visual ganhou destaque internacional apenas na época do Modernismo, ou
seja, foi algo bem recente. Este movimento literário surgiu após as vanguardas europeias,
que revolucionaram o modo de se fazer arte, seja na música, pintura ou literatura.
Esses movimentos foram pensados de
forma a romper com os padrões formais das
artes que já haviam sido produzidas. Assim,
logo após o Modernismo, as formas de poema
visual ganharam força, pois são uma forma de
expressão livre.
Fábio Sexugi
Disponível em
http://alessandrabeatrizdesign.blogspot.com/2009/06/cafe-do-poeta-
xicara-parte-interna-do.html Acesso em 03 de nov. de 2020.
Simmias de Rodes (300 a.C.)
Disponível em < https://expurgacao.art.br/poesia-visual/>
Acesso em 03 de nov. de 2020.
.

17
Surpreendentemente, o Poema Visual
mais antigo que se tem conhecimento é
anterior ao ano 0: A obra “O ovo” de
Simmias de Rodes (300 a.C.) é uma forma
de poema em que discorre sobre o ovo e foi
feito no formato de um ovo. Este poema era
uma espécie de caligrama (poema em que o
formato corresponde ao objeto tema).
Tipos de Poemas Visuais
Como foi dito, o Poema Visual é a forma
de se expressar em que os elementos visuais
são destaque, mas pode-se misturar com
diversas outras linguagens. Sendo
assim, pode-se agrupar tipos de poemas
visuais que apresentam características em
comum. Os mais comuns são:
Poema Concreto
Esse tipo de poema surgiu junto com o
resgate da poesia visual, por isso, muitas
vezes são confundidos ou tidos como
sinônimo. Contudo, o poema concreto
originalmente é um tipo de poema visual em
que o uso da linguagem verbal é essencial.
Surgiu inicialmente na Europa e chegou
ao Brasil em 1956, durante um evento
arranjado que se chamava “Exposição
Nacional de Arte Concreta”, no Museu de
Arte Moderna de São Paulo.
O uso da linguagem verbal e não-verbal, ausência de verso e estrofe, ausência do eu
lírico e os aspectos geométricos são uma de suas principais características.
Poema Cinético
A palavra “cinética” significa movimento. Portanto, este tipo de poema valoriza a
criação e efeitos de movimento. Assim, os elementos gráficos são dispostos de uma forma
que causem impressão de ação e velocidade.
Millôr Fernandes
Disponível em https://a-partir-
pedra.blogspot.com/2008/01/poesia-cintica.html
Acesso em 03 de nov. de 2020.
Décio Pignatari
Disponível em < https://entrementes.com.br/2019/11/decio-
pignatari-e-a-poesia-visual/> Acesso em 03 de nov. de 2020.

18
Os poemas costumam ser criados
para serem lidos e, a partir da leitura,
criam na mente do leitor uma cena. O
poema cinético vai além disso, sua
própria estrutura já é um efeito físico e
palpável, ele não serve apenas para ser
lido, mas para ser visto em si.
Poema Fônico
Na França, a partir de 1962, o poeta
Pierre Garnier cria um movimento
chamado “Espacialismo”,
que valorizava os aspectos visuais e
sonoros como centrais. Ou seja, ele propunha uma
poesia “para ver-se” e outra para “ouvir-se”. Esta
“poesia sonora” tem suas raízes nas vanguardas
históricas, no dadaísmo (arte nonsense).
Pierre Garnier
Disponível em < https://artpool.hu/Poetry/soundimage/kepek/ipgarnier.gif> acesso em 03 de nov. de 2020.
Disponível em< https://beduka.com/blog/materias/literatura/o-que-e-poema-visual/> Acesso em 03 de nov. de 2020. (Adaptada)
Para saber mais, se possível, assista ao vídeo em:
https://www.cenpec.org.br/oficinas/criando-poemas-visuais
Carluce Pereira
Disponível em <
http://descobrindooprazerdeler.blogspot.com/2012/12/poesia.ht
ml> Acesso em 03 de nov. de 2020.

19
Leia o texto.
Urgente
Uma
gota
de
orvalho
caiu hoje, às 8h, do dedo anelar
direito, do Cristo Redentor, no
Rio de Janeiro
Seus restos
não foram
encontrados
A Polícia
não acredita
em
acidente
Suspei-
to:o
vento
Os meteorolo-
gistas, os poetas e
os passarinhos choram in-
consoláveis. Testemunha
presenciou a queda: “Horrível!
Ela se evaporou na metade do caminho!”
CAPARELLI, Sérgio. Tigres no quintal. Porto Alegre: Kuarup, 1995.
Disponível em < https://pt.scribd.com/doc/39812903/TEXTO-CRISTO-REDENTOR> Acesso em 03 de nov. de 2020.
ATIVIDADES
1. Que gênero textual é esse?
A) Uma notícia.
B) Um poema.
C) Um anúncio.
D) Uma reportagem.
2. A forma de colocar as palavras no papel lembra a imagem
A) de uma torre.
B) de um prédio.
C) de passarinhos.
D) do Cristo Redentor.

20
3. Que acontecimento o poema se propõe a nos contar? Quando ocorreu? Onde?
4. A linguagem utilizada no poema se assemelha ao estilo de um gênero jornalístico. Qual?
Justifique.
5. Pela forma que o poeta escolheu para expressar suas ideias, é possível afirmar que, nesse
texto, ele finge ser
A) um policial C) uma testemunha
B) um turista D) um jornalista, um repórter
Disponível em < https://armazemdetexto.blogspot.com/2019/03/poema-urgente-sergio-caparelli-com.html> Acesso em 04 de nov. de 2020.
6. Em que versos é possível ver os braços do Cristo Redentor? E a cabeça?
7. Há uma intencionalidade na forma como o autor constrói esse texto. O formato do texto,
o tamanho e a distribuição dos versos na folha deixam claro que o autor intenciona algo.
Qual a intenção do autor ao criar esse texto?
A) Mexer com os sentimentos do leitor, representando de forma poética e visual um fato
que jamais seria matéria de uma notícia.
B) Denunciar a incapacidade dos policiais diante de um crime.
C) Informar ao leitor um fato de utilidade pública.
D) Desenhar um ponto turístico do Rio de Janeiro.
8. Quanto à estrutura, o poema lido
A) não possui versos nem estrofes.
B) apresenta uma estrofe de vinte e três versos.
C) é formado por vinte e três versos, divididos em duas estrofes.
D) possui três estrofes de seis versos.
9. Palavras que são utilizadas em investigações, como em descrições de crime e de acidente
foram empregadas no poema. São elas:
A) Horrível – evaporou – encontrados.
B) Anelar – dedo – polícia.
C) Poetas – passarinhos – choram.
D) Testemunha – suspeito – acidente.

21
10. No trecho “Horrível! / Ela se evaporou na metade do caminho!”, qual é o efeito de
sentido do uso
A) das aspas?
B) dos pontos de exclamação?
11. Sobre o poema visual marque falso (F) ou verdadeiro (V).
A) ( ) É um poema que combina palavras com recursos visuais e gráficos.
B) ( ) No poema visual os recursos visuais e gráficos correspondem às imagens, às cores e
à organização das palavras na página.
C) ( ) Os poemas visuais não procuram dar movimento e múltiplas significações às palavras
escritas.
D) ( ) Poemas visuais usam como recursos apenas o verso, a estrofe e a rima.
Leia o texto abaixo.
NEVES, Libério. Pássaro em vertical. In: Aguiar, V(org.). Poesia fora da estante. Porto Alegre, Editora Projeto.
Disponível em < http://hudtayllorblog.blogspot.com/2011/04/passaro-na-vertical.html> Acesso em 04 de nov. de 2020.

22
12. O poema pode ser dividido em três partes, cada uma, referente a um momento do que
aconteceu com o pássaro. Quais são essas três partes do poema?
13. Que significado pode-se atribuir às palavras norte e sul, dispostas no sentido vertical?
14. Que significado o traçado geral do poema sugere?
15. Leia no poema os versos que nos informam que o pássaro foi atingido por um tiro.
A) O que o formato que os versos adquirem nesse momento nos lembra?
B) A partir da resposta anterior, é possível afirmar que existe uma relação com a forma dos
versos e o fato do pássaro ter sido atingido por um tiro?
16. Observe os seguintes versos: "penas fofas / leves plumas / mole espuma / e um risco /
surdo". O que você entende por "risco surdo"?
17. As repetições das palavras “cantava” e “voava” lembram
A) a vida do pássaro com seus filhotes.
B) a vida do pássaro na gaiola.
C) o sonho de fuga do pássaro.
D) o movimento do pássaro no céu.
18. Observe o título do poema: Pássaro em vertical. O que enfatiza esse título?
19. As características do poema visual são
A) articulação de imagens com as palavras para formar o texto, como recurso estético para
produzir sentido.
B) organiza-se em versos rimados e estrofes.
C) apresenta apenas imagens sem relação nenhuma entre elas.
D) há apenas palavras para transmitir uma mensagem
20. Agora é a sua vez! Você irá produzir um poema visual. Para isso, sugere-se o passo a
passo abaixo.
 Crie um poema visual com o seu nome (não confundir com acróstico).

23
Observe as letras que o compõem. Pense em rimas e palavras que derivem dele.
Estruture o seu poema de maneira que as palavras formem uma figura.
Componha-o conforme planejado em um rascunho.
Dê um título ao seu texto.
Passe-o a limpo depois da revisão.
AULA 04/2023
Objeto de conhecimento: Gênero Infográficos. Estratégias e procedimentos de leitura / relação do verbal com
outras semioses / procedimentos e gêneros de apoio à compreensão: seleção das partes essenciais do texto, esquema,
resumo, infográfico, organização esquemática de informações; construção composicional, estilo e marcas linguísticas
dos gêneros de divulgação científica; consideração das condições de produção de textos de divulgação científica/
estratégias de escrita: planejamento, produção, revisão e edição de textos de divulgação científica.
Habilidade: (EF69LP34-A) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura, produzir
marginálias, ou tomar notas em outro suporte, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo, infográfico,
tabelas, gráfico ou ilustrações do texto lido, com ou sem comentário/análise, dependendo do que for mais adequado;
(EF69LP29-B) Analisar os aspectos relativos à construção composicional e as marcas linguísticas características dos
gêneros de divulgação científica de forma a ampliar as possibilidades de compreensão e produção desses gêneros;
(EF69LP42-A) Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de
conhecimentos: título, (olho e/ou janela), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos,
relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas) etc.,
exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e
relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou
temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc.; (EF67LP22-
A) Revisar e reescrever o texto produzido, se necessário, observando ortografia, pontuação, concordância, coesão, etc.
Gênero Infográfico
Infográfico é um gênero que serve para transmitir informações através do uso de
imagens, desenhos e demais elementos visuais gráficos. Ele pode ser constituído por
textos, quadros, legendas, mapas, números, ícones, ilustrações, fotografias, fundos e tabelas.
Este gênero representa uma mistura, de forma dinâmica, do texto verbal com o não verbal,
originando um universo visualmente chamativo. Normalmente, o infográfico acompanha
um texto, funcionando como um resumo didático e simples do conteúdo escrito.
Na prática, vemos infográficos em diversos meios de comunicação presentes no nosso
dia a dia. No jornal que lemos durante o café da manhã, nos noticiários, livros e
principalmente, na internet (em e-books, sites e redes sociais).
A vantagem do infográfico é a sua capacidade de ser personalizado visualmente de
acordo com o tipo de público-alvo a ser abordado, tema, área de atuação, entre outros. Aliás,
por ser uma ferramenta visual, a apresentação gráfica do infográfico é muito importante para
a sua correta interpretação.
Um bom infográfico deve ser apresentado de modo organizado, facilitando a
compreensão das informações nele contidas por diferentes níveis de pessoas, desde os
técnicos até os leigos no assunto, por exemplo.

24
As representações gráficas como ferramentas para explicar ideias, conceitos e processos
são utilizadas desde tempos pré-históricos. No entanto, os infográficos como são conhecidos
na atualidade só começaram a ser feitos no princípio do século XVI. Leonardo da Vinci, por
exemplo, utilizou vastamente desenhos e figuras para explicar de modo mais simplificado
os seus estudos e teorias, sobre diversos assuntos, mas em especial a respeito da anatomia
humana.
Disponível em https://www.significados.com.br/infografico/ Acesso em 10 de nov. de 2020. (Adaptada)
Tipos de infográficos (Classificação segundo a pesquisadora Tatiana Teixeira, em O
futuro do presente: os desafios da Infografia jornalística. Revista ícone do Programa de
Pós-Graduação em Comunicação da Universidade Federal de Pernambuco. V. 11, n. 02,
dez., p. 1-17. 2009.)
Enciclopédicos: infográficos centrados
em explicações mais universais, como
funcionamento do corpo humano, o que
são partidos políticos etc. Possuem
estrutura parecida com a de infográficos de
livros didáticos.
Específicos: infográficos que tratam
de assuntos que são mais específicos. São
frequentemente utilizados quando é necessário
explicar um novo procedimento cirúrgico; após
algum acontecimento e é necessário retratar
como é o novo cenário de determinado local,
entre outras situações.
Disponível em < https://pt.slideshare.net/aulasdejornalismo/aula-4-
classificao-2> Acesso em 10 de nov. de 2020
Disponível emhttps://brasilescola.uol.com.br/redacao/genero-textual-
infografico.htm. Acesso em 10 de nov. de 2020.

25
CARACTERÍSTICAS DOS INFOGRÁFICOS
 Títulos: ter um título em destaque pode causar um enorme impacto. Bons títulos são
capazes de prender a atenção e de fácil compreensão, fazendo com que as pessoas se
interessem pelo infográfico com apenas um breve olhar. Quanto mais compacto e preciso
o título, melhor. No entanto, o título ainda precisa ser descritivo o suficiente para que os
leitores saibam sobre o que eles vão ler.
 Apresentação de estatísticas: a maioria dos infográficos geralmente
apresentam dados e estatísticas de uma forma visualmente simples de entender,
tornando as informações bem acessíveis. Os números e porcentagens aparecem em
destaque, com fontes diferentes e maiores que o resto do texto e até cores contrastantes.
Muitos apresentam vários tipos de gráficos e possuem pequenos resumos do que seus
números significam.
 Tamanhos gerenciáveis um infográfico com tamanho gerenciável, daqueles que
podem ser clicados para ficarem maiores, é bem importante.
 Imagens: embora todo infográfico tecnicamente contenha elementos visuais, ter
várias imagens nele aumenta a probabilidade de gerar ações dos leitores. Parte da essência
do infográfico são os gráficos e essa essência pode ser complementada com outras
imagens. Estas complementam os dados, ajudam a reforçar o que eles dizem a ainda podem
servir para despertar emoções. Saber combinar os dois é fundamental para ter um
infográfico de sucesso.
 Tema: um infográfico precisa ter um tópico e objetivo específico. Todas as
informações e imagens são selecionados para ressaltar esse foco.
 Espaços em branco: a maioria dos infográficos que se tornaram sucesso tem espaços
em branco dentro deles. Embora possa ser tentador ocupar todo o espaço com imagens,
essa nem sempre é uma boa ideia. Isso porque, ao invés de conseguir um belo visual, o
mais provável é que tudo vire uma enorme bagunça. Ter algum espaço em branco no
infográfico torna mais fácil a organização.
Disponível em <https://www.agenciaimma.com.br/caracteristicas-que-os-melhores-infograficos-tem-em-comum/> Acesso em 10 de nov. de 2020.
(Adaptada)

26
ATIVIDADES
Leia o texto.
Disponível em <https://emfoco.anchieta.br/2019/09/20/lanche-de-casa-ou-cantina-da-escola-como-manter-uma-alimentacao-equilibrada/> Acesso em
10 de nov. de 2020.
1. Quem é o provável leitor do infográfico? Justifique sua resposta com elementos do texto.
2. Com que finalidade os leitores lerão o infográfico?
3. As informações presentes no infográfico foram divulgadas por quem?
4. O infográfico é um recurso usado em jornais, revistas, textos educativos e científicos.
Qual é a função desse recurso que usa imagens e texto para apresentar o conteúdo ao leitor?

27
5. Que tipo de informação principal esse texto apresenta ao leitor?
6. Leia com atenção a seguinte frase relacionada ao texto:
“Seu filho precisa de energia”
Marque, entre as palavras a seguir, a que possui significado semelhante ao da palavra
destacada na frase acima.
A) Elogio.
B) Ajuda.
C) Necessita.
D) Usa.
7. Observe o tamanho das imagens e as cores usadas para representá-las.
A) Qual imagem foi destacada?
B) Que recurso foi usado para destacá-la?
C) Por que ela foi destacada?
8. Cite algumas informações secundárias trazidas no texto?
9. Como você considera uma alimentação saudável?
A) Aquela em que as pessoas nunca devem comer gorduras ou doces, mesmo em dias de
festa.
B) Aquela que deve conter todos os alimentos necessários para o funcionamento adequado
do organismo.
C) Aquela em que as pessoas devem comer somente frutas e verduras.
D) Aquela em que as pessoas devem comer tudo o que não engorda.
10. Qual é a função das imagens nos infográficos?
A) Ilustrar o texto, deixando-o mais colorido
B) Ajudar a compreender as informações do texto escrito.
C) Preencher melhor o espaço da folha.
D) Não tem nenhuma função.

28
Leia o texto abaixo.
Disponível em <https://sempreviva.wordpress.com/2015/04/17/crisehidrica-voce-sabe-quanto-de-agua-consome-por-dia/> Acesso em 11 de nov. de 2020.
11. Qual o assunto do texto?
12. Em sua opinião, por que o autor utilizou esse gênero textual? “Você sabe quanto de
água consome por dia?”
13. Que título você daria ao infográfico acima? Escreva-o.
14. Por que a informação sobre o consumo diário de água “49,6 litros!” foi destacada?
A) Chamar a atenção.
B) Dificultar a compreensão das informações do texto verbal.
C) Ocupar os espaços do texto.
D) Não tem nenhuma função.
15.Qual é o público leitor do gênero infográfico?
16.Onde se costumam ler infográficos?
17. Sobre a linguagem do infográfico, assinale V para VERDADEIRO ou F para FALSO:
A. ( ) Infográficos são textos visuais informativos produzidos com informações verbais
e não verbais como imagens, sons, animações, vídeos, hiperlinks, entre outros, em uma
mesma forma composicional.

29
B. ( ) Infográficos são veiculados apenas em revistas e jornais impressos, não sendo
encontrados em sites e portais da internet.
C. ( ) Infográficos são gêneros textuais que apresentam diferentes conteúdos temáticos,
que vão desde eventos e notícias jornalísticas até assuntos enciclopédicos de história,
geografia, literatura, língua portuguesa e ciências da natureza.
D. ( ) Por ser um texto verbo-visual o Infográfico não requer o uso de pontuação,
tampouco o atendimento à norma culta da língua.
E. ( ) Em um Infográfico há diferentes tipografias (tipo/tamanho/cor/posição das letras
no texto), podendo sugerir maior ou menor importância à informação; destacar
informações; causar maior ou menor impacto no leitor.
F. ( ) Os infográficos cumprem diferentes funções sociais, tais como informar como foi
ou é um fato ou evento de interesse jornalístico ou enciclopédico e como é como são ou
funcionam diferentes tipos de objetos ou eventos.
18. Vamos praticar. Vimos que o infográfico pode ser constituído por textos, quadros,
legendas, mapas, números, ícones, ilustrações, fotografias, fundos e tabelas. E tem como
objetivo transmitir informações amplas e precisas e promover a compreensão de processos,
experiências e fatos científicos.
Para produzir um infográfico, é importante relembrar as condições de produção de
um infográfico, ou seja, quem serão os leitores/receptores, qual o objetivo do gênero, isto
é, informar e promover a compreensão de processos, experiências e fatos científicos; o
espaço de circulação e o suporte do texto.
Sugestões:
 Primeiramente, pesquise um texto de divulgação científica e escolha um tema de seu
interesse. Em seguida, atente para algumas orientações:
 Quais informações mais relevantes devem constar no infográfico? Escreva, de forma
breve e objetiva, como deve ser a linguagem de um infográfico.
 Em qual ordem de hierarquia as informações serão apresentadas?
 Como será realizada a topicalização das informações?
 Em que situações haverá diferença de fontes (por exemplo, títulos, subtítulos, seções
etc)? Como serão marcadas estas diferenças (cores, tamanhos, tipo de fonte)?
 Quais imagens serão empregadas? Elas são de boa qualidade e estão liberadas dos
direitos autorais?
 As imagens acompanharão quais textos verbais?
Após a escrita do seu infográfico, verifique se você não esqueceu algo. Para isso,
acompanhe no quadro abaixo.

30
Sim
Precisa ser
revisto
O tema selecionado está relacionado a uma área de
estudo?
Ao produzir o texto, você considerou o público-alvo
e o contexto de recepção do texto?
Você selecionou informações/dados/explicações
relevantes sobre o tema? Há sequência de
apresentação de informações/dados/ explicações?
No texto, há tópicos para organizar as informações?
Você escreveu de forma sucinta e direta as
informações /dados/explicações?
Você relacionou imagens aos textos de modo a
formar um todo coerente?
O título e o subtítulo apresentam tamanhos de fonte
diferenciados?
Há emprego de termos técnicos, pertinentes ao tema
do infográfico animado produzido?
AULA 05/2023
Objeto de conhecimento: Gênero: História em Quadrinhos. Estratégia de leitura - apreender os sentidos globais do
texto: Relação entre texto e imagem; Efeitos de sentido e exploração da multissemiose: - Efeitos de sentido
(ambiguidade, humor, ironia e/ou crítica, expressões ou imagens, etc.) em textos multissemióticos
Habilidades: (EF69LP03-A) Compreender a relação de sentido entre imagem e texto verbal (multimodalidade) nos
variados gêneros, por meio de recursos linguísticos e semióticos; (EF69LP05) Inferir e justificar, em textos
multissemióticos – tirinhas, memes etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras,
expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.
História em quadrinhos
Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/portugues/recursos-usados-nas-historias-quadrinhos.htm. Acesso em 10 de março de
2022.

31
Vamos saber um pouco sobre o gênero Histórias em quadrinhos?
Tornaram-se um dos gêneros mais lidos em todo o mundo,
passando por diversas adaptações para o cinema. A variedade
de publicações e a qualidade das narrativas fizeram com que
leitores e estudiosos fossem cativados por esse tipo
de narrativa gráfica.
Como se constituem os HQs?
São narrativas gráficas compostas por linguagem
verbal (palavra) e não verbal (imagens). Apresentam
diversidades de publicações e tom humorístico, contribuindo
para uma visão crítica da sociedade e interpretação de
contextos atemporais. As histórias em quadrinhos podem ser
publicadas em jornais, revistas,
sites e outros suportes.
Origem das histórias em
quadrinhos
As primeiras manifestações de histórias em
quadrinhos, conforme as conhecemos hoje, datam do fim
do século XIX, quando o autor e ilustrador Richard
Outcald criou uma narrativa
baseada nas peripécias de um
garoto que vivia nos guetos de
Nova York, sempre vestido com
um pijama amarelo. Essa
narrativa possuía linguagem simples e trazia denúncias acerca
das questões sociais presentes na época.
No entanto, a criação de histórias em quadrinhos foi
intensificada no início do século
XX, e elas se dedicavam apenas ao
humor e à comicidade. No final da década de 1930, surgiram as
primeiras histórias de aventuras e o primeiro super-herói:
Superman. Após a Segunda Guerra Mundial, o surgimento de
outras personagens foi otimizado, como Capitão América, Mulher Maravilha e Batman,
todos transformados em símbolos do nacionalismo norte-americano.
Disponível em http://www.guiadosquadrinhos.com. Acesso em 9 de março de 2022.
Disponível em
http://www.guiadosquadrinhos.com
. Acesso em 9 de março de 2022.
Disponível em
Disponível em

32
CARACTERÍSTICAS DAS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS
As histórias em quadrinhos estabelecem comunicação por meio de dois códigos:
a imagem e a palavra. Sendo assim, a mensagem linguística das histórias em
quadrinhos parte de alguns aspectos e características:
 Aspecto narrativo: descrição do quadro, da situação e das ações.
 Aspecto dialógico: os diálogos nas histórias em quadrinhos são construídos em uma
linguagem carregada de convenções. Personagens falam muito, explicam muito, não
para si mesmas, mas para o interlocutor.
 Balões: unem duas mensagens e permitem infinitas interações entre elas. A disposição
dos balões pode indicar ordem cronológica das falas. Os tipos de contorno dos balões
podem sugerir:
Não são somente as palavras que transmitem ideias ou comunicam um pensamento. As
imagens também falam. As histórias em quadrinhos utilizam duas formas de comunicação:
uma não verbal e outra com palavras. O desenho e o colorido conseguem traduzir,
juntamente com a escrita, o que o autor da história em quadrinhos quer transmitir. Para isso
ele utiliza vários recursos.
Vamos observar alguns...
Grito
Censura

33
Disponível em: https://midiatividades.wordpress.com/2013/06/12/identificando-os-baloes-e-onomatopeias-2/. Acesso em 10 de março
de 2022.
ATIVIDADES
Nessa atividade, você observará várias capas de HQs que selecionamos para sua
leitura e análise. Leia-as com atenção para responder às questões.
Disponível em www.amazon.com. Acesso em 10 de março de 2022.

34
Disponível em https://www.google.com/search?q=capa+de+quadrinhos. Acesso em 10 de março de 2022.
Disponível em https://www.google.com/search?q=capa+de+quadrinhos. Acesso em 10 de março de 2022.
Agora é com você!
1. Qual ou quais personagem/personagens você mais gosta? Por quê?
2. Há alguma outra personagem de HQ de que você gosta e que não apareceu aqui? Se
sim qual?
3. Quando você era bem pequeno, sonhou ser parecido com algum herói de HQ? Qual?
Leia a HQ de Calvin e Haroldo para responder o que se pede:
Disponível em https://br.pinterest.com/pin/530158187387720367/ Acesso em 09 de março de 2022.

35
4. As histórias em quadrinhos são estruturadas com os elementos da narrativa. Apresentam
uma história com começo meio e fim. Na HQ que você leu há uma história com essa
estrutura? Explique.
5. Na fala de Calvin na primeira cena, temos “Já notou como o ar cheira diferente depois
de uma boa chuva? Cheira como... como...”. Qual é o sentido da palavra “como” no texto?
6. Nos quadrinhos 4 a 7, vemos o uso de onomatopeias. Qual é o sentido que elas
apresentam, considerando a imagem utilizada?
7. No último quadrinho, Calvin fala “... Bem, mas valeu”, a palavra destacada foi utilizada
com qual sentido?
8. O humor dos quadrinhos acima está centrado na fala de Haroldo. Explique.
9. Na última cena, Haroldo diz “Por isso eu não uso essa coisa”. As palavras em destaque
referem-se:
A) à cueca.
B) à minhoca.
C) à chuva.
D) à coceira.
10. Na sexta cena da HQ, aparecem os mesmos personagens repetidas vezes. Escolha a
única opção que tem a explicação para essa repetição.
A) Os personagens se multiplicaram ao pular na água.
B) Apareceram mais amigos para brincar.
C) A repetição representa movimentação.
D) Os personagens estão vendo coisas dobradas porque brincaram na água suja.

36
RESPOSTAS:
Aula 1:
1. Alternativa c) notícia, pois é um gênero do universo jornalístico, que tem como objetivo narrar um fato ocorrido.
Utiliza linguagem conforme norma culta/padrão, é objetiva e imparcial e apresenta o discurso predominante
indireto. Espera-se que o estudante reconheça as características do gênero notícia.
2. Alternativa c) informar ao leitor sobre algo. Espera-se que o estudante identifique a finalidade do gênero notícia.
3. Alternativa a) a segurança no carnaval de São Gonçalo. Espera-se que o estudante identifique o tema abordado na
notícia.
4. Alternativa c) finalidade. Espera-se que o estudante identifique as relações lógico-discursivas presentes no texto.
5. Alternativa d) Jornalísticos. Espera-se que o estudante reconheça o grupo de texto a qual pertence o gênero
estudado.
6. Alternativa c) “... as secretarias de Governo e Cultura e Turismo realizaram diversas ações para realizar o melhor
carnaval do município.” Espera-se que o estudante diferencie o que é opinião e o que é fato.
7. a) É uma característica das notícias, para passar a impressão de que a notícia é sempre nova.
b) Para chamar a atenção do leitor.
c) No caso da manchete do texto lido, sim, pois ela antecipa o que o texto irá informar.
d) O lead traz um breve resumo do que terá no corpo do texto.
Espera-se que o estudante identifique as características do gênero notícia e compreenda a importância de cada
elemento.
8. (3) (1) (4) (2) Espera-se que o estudante reconheça a estrutura do gênero notícia.
9. A linguagem deve ser formal e objetiva para que um certo distanciamento seja mantido, já que a notícia possui
cunho informativo e não opinativo. Deve ser também a mais clara possível, para que o leitor possa compreender
facilmente os eventos descritos. Espera-se que o estudante identifique as marcas linguísticas que caracterizam o
gênero notícia.
10.O suporte determina o meio (veículo) da comunicação. Assim, a notícia como texto jornalístico utiliza os
principais meios de comunicação para informar os leitores: jornais, revistas, rádio, televisão, internet. Espera-se
que o estudante identifique qual o suporte do gênero estudado.
11.Alternativa c) Espera-se que o estudante compreenda que a vírgula nunca deve separar o sujeito do predicado.
Sujeito: O Carnaval da Alegria 2019, Predicado: contou com diversas atrações e bandas ...
Aula 2:
1. Resposta pessoal.
Espera-se que o estudante reconheça que o ECA também aborda os deveres das crianças e dos adolescentes,
pois o gênero estatuto tem como função social estabelecer regras objetivando assegurar direitos e
deveres.

37
2. Resposta pessoal.
3. Alternativa a) Pertence à esfera jurídica, por tratar-se de leis e tem como finalidade estabelecer normas
e regras de conduta.
Espera-se que o estudante identifique o que é um estatuto.
4. Alternativa b) palavras e expressões que evitem dúvida.
Espera-se que o estudante identifique as marcas linguísticas que caracterizam o gênero em estudo.
5. Alternativa b) mais organizada.
Espera-se que o estudante identifique a finalidade de um estatuto.
6. Alternativa d) a clareza.
Espera-se que o estudante identifique as marcas linguísticas que caracterizam o gênero estatuto.
7. Alternativa c) discutir sobre os direitos e deveres do cidadão no trânsito.
Espera-se que o estudante identifique o tema abordado no estatuto em estudo.
8. Capítulo I, das Disposições Preliminares.
Espera-se que o estudante reconheça a estrutura do gênero em estudo.
9. Alternativa d) particularidades.
Espera-se que o estudante faça a inferência sobre o sentido de uma palavra ou expressão.
10. Os estatutos são divulgados em documentos oficiais, livros da área jurídica e sites de órgãos públicos.
Espera-se que o estudante identifique o suporte do gênero estatuto.
11. Alternativa a) alternância.
Espera-se que o estudante identifique as relações lógico-discursivas presentes no texto.
12. Alternativa a) regular.
Espera-se que o estudante identifique as marcas linguísticas que caracterizam o gênero estatuto.
13. Produção de Texto.
Aula 3:
1. Alternativa b) Um poema.
Espera-se que o estudante identifique o gênero do texto lido.
2. Alternativa d) do Cristo Redentor.
Espera-se que o estudante consiga identificar a ideia principal do texto.
3. A queda da gota de orvalho do dedo anelar direito do Cristo Redentor. Hoje às 8h. Rio de Janeiro.
Espera-se que o estudante consiga identificar o tema e as informações que compõem o texto estudado.
4. A linguagem utilizada no poema se assemelha ao gênero notícia, pois relata um fato que chama a atenção
do público.
Espera-se que o estudante identifique as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de
um texto.
5. Alternativa d) um jornalista, um repórter.
Espera-se que o estudante identifique as informações implícitas que compõem o texto.
6. Braços: versos 5 e 6; cabeça: 1 ao 4.
Espera-se que o estudante identifique as informações explícitas do 1º aos 7º versos como: com quem, onde,
o que, quando tudo aconteceu (observe que são os mesmos elementos que caracterizam uma notícia,
informações básicas presentes no lide das notícias, em geral).
7. Alternativa a) Mexer com os sentimentos do leitor, representando de forma poética e visual um fato que
jamais seria matéria de uma notícia.
Espera-se que o estudante identifique o objetivo do autor ao criar o texto.

38
8. Alternativa c) é formado por vinte e três versos, divididos em duas estrofes.
Espera-se que o estudante reconheça a estrutura do gênero estudado.
9. Alternativa d) Testemunha – suspeito – acidente.
Espera-se que o estudante reconheça o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra
ou expressão.
10. a) Indica a fala da testemunha.
b) Indica o assombro com que ela (a testemunha) fala.
Espera-se que o estudante reconheça o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras
notações.
11. V, V, F, F.
Espera-se que o estudante infere, a partir da linguagem verbal e não verbal, o significado global do texto,
compreendendo que esse é um tipo de poema combina palavras com recursos visuais e gráficos como
imagens, cores e organização das palavras na página.
12. a) 1º momento: o voo e o pássaro livre. (Do 1º ao 4º verso.)
b) 2º momento: o tiro. (Do 5º ao 12º verso.)
c) 3º momento: a queda. (Do 13º ao último verso.).
Espera-se que o estudante reconheça as partes que compõem o poema.
13. A queda final do pássaro.
Espera-se que o estudante consiga inferir sobre o sentido de uma palavra ou expressão.
14. Os versos em linhas horizontais correspondem ao pássaro vivo (pra lá/ pra cá), e os versos em linha
vertical, ao pássaro morto (norte-sul), simbolizando a queda de cima para baixo, no sentido convencional
de norte-sul.
15. a) O formato nos lembra a queda do pássaro. Ou também pode ser "A imagem de um pássaro sendo
atingido por um tiro."
b) Sim, pois primeiro, quando estava vivo, ia de lá para cá, e depois simplesmente mostra palavras, dando
a impressão de que ele está caindo.
Espera-se que o estudante interprete o texto com auxílio de material gráfico diverso (propaganda,
quadrinhos, foto etc.).
16. Está mostrando que o pássaro caiu sem vida, sem cantar nunca mais.
17. Alternativa d) o movimento do pássaro no céu.
Espera-se que o estudante estabeleça relações entre partes de um texto, identificando repetições ou
substituições que contribuem para a continuidade de um texto.
18. Enfatiza o movimento em queda do pássaro morto.
Espera-se que o estudante identifique o tema do texto lido.
19.Alternativaa)articulaçãodeimagenscomaspalavrasparaformarotexto,comorecursoestéticoparaproduzirsentido.
Espera-sequeoestudanteidentifiqueas características dogêneroem estudo.
Aula 4:
1. Os pais. “Seu filho precisa de energia.” Espera-se que o estudante reconheça afunçãosocial do texto lido.
2. Para saber como montar um lanche mais saudável para os filhos. Espera-se que o estudante identifique
a finalidade do infográfico estudado.

39
3. Pelo Departamento Científico de Nutrologia da Sociedade Brasileira de Pediatria. Espera-sequeoestudante
identifiqueosuportedogêneroem estudo.
4. Ajudar na compreensão de conteúdos complexos com auxílio de imagens, textos, ilustrações e ícones.
Espera-se que o estudante reconheça afunção social do texto lido.
5. Orientação sobre como montar um lanche saudável. Espera-se que o estudante identifique o tema e
diferencie as partes principais das secundárias do texto lido.
6. Alternativa c) Necessita. Espera-se que o estudante infira o sentido de uma palavra ou expressão.
7. a) A lancheira. b) Tamanho da imagem e cores vivas. c) Para chamar a atenção do leitor pretendido.
Espera-se que o estudante interprete texto com auxílio de material gráfico diverso, no caso o infográfico
lido.
8. Alimentos que não devem estar na lancheira. “O que deve ficar fora da lancheira – balas, salgadinhos,
refrigerantes, frituras etc.”. Espera-se que o estudante localize informações explícitas no texto estudado.
9. Alternativa b) Aquela que deve conter todos os alimentos necessários para o funcionamento adequado
do organismo. Espera-se que o estudante infira uma informação implícita no texto lido.
10. Alternativa b) Ajudar a compreender as informações do texto escrito. Espera-se que o estudante
reconheça as características do gênero infográfico.
11. O consumo de água pelas pessoas. Espera-se que o estudante identifique o tema do texto lido.
12. Para retratar o assunto apresentado pelo infográfico e apresentar o máximo de informações em um
pequeno espaço de texto, integrando linguagem verbal e não verbal. Espera-se que o estudante identifique
a finalidade do gênero em estudo.
13. Resposta pessoal. Possível resposta: Consumo de água diário. Espera-se que o estudante relacione o
título do texto ao tema tratado.
14. Alternativa a) Chamar a atenção. Espera-se que o estudante identifique o objetivo pelo qual o
infográfico foi criado.
15.Dependedeondeoinfográficoforpublicado.Secomplementarumareportagem,éopúblico-leitordojornalourevista;
se for em um cartaz publicitário, é o potencial consumidor, e assim por diante. Espera-se que o estudante reconheça a
funçãosocial daproduçãoe recepção do gênero estudado em diferentes suportes enas diversas relações intertextuais.
16. O infográfico pode ser lido em reportagens, textos didáticos diversos, cartazes ou folders de campanhas publicitárias,
entreoutros.Espera-sequeo estudanteidentifiqueosuportedogêneroem estudo.
17. V, F, V, F, V, V. Espera-se que o estudante reconheça as características do gênero infográfico.
18. Produção de texto. Espera-se que o estudante produza texto de gênero infográfico.
Aula 5:
a 3. Resposta pessoal. Nas atividades 1 a 3, propomos dar autonomia ao aluno (a) na escolha da personagem
com quem mais se identifica e a partir dela construir sua justificativa. Nessa proposta, o (a) professor (a)
poderá expandir para a estrutura das capas dos HQs em diferentes épocas, as cores conforme a personagem,
a uniformidade dos quadrinhos, a ideia de um herói ou heroína e a construção do anti-herói, dentre outras
possibilidades.
4. Espera-se que o(a) aluno(a) reconheça e compreenda o tipo textual que é organizado na construção da
HQ.
5. Espera-se que o(a) aluno(a) perceba a repetição do termo “como” utilizado no primeiro quadrinho, além
disso, a relação lógico-semântica enfatizando a ideia de comparação ligando à imagem e fala no segundo
quadrinho.

40
6. Espera-se que o(a) aluno(a) reconheça e compreenda o sentido das onomatopeias utilizadas nos
quadrinhos, sugerida nas imagens demonstrando alegria e sorrisos no 4º e 5º quadrinhos e pisadas no 6º.
7. Espera-se que o (a) aluno(a) identifique e compreenda os recursos expressivos utilizados na estrutura da
HQ.
8. Espera-se que o (a) aluno(a) perceba o efeito de humor que é construído intencionalmente na HQ.
9. Alternativa A - Nessa atividade, há uma relação anafórica do pronome “isso” da fala de Haroldo no
último quadrinho retomando o termo “cueca” proferido por Calvin no penúltimo.
10. Alternativa C. Espera-se que o(a) aluno(a) perceba e compreenda que a repetição das personagens são
intencionais para dar uma ideia de movimentação nas cenas dos quadrinhos.
10. Alternativa B - uma investigação que ainda apresenta incertezas sobre as penas dos “dinos”. Na atividade, o(a)
estudante fará uma análise linguística da frase e da locução verbal utilizada no texto. Deverá considerar o fato de ser
noticiada uma pesquisa e isso contribui para a ideia ainda de hipóteses, incertezas sobre o que está sendo investigado.

41
LÍNGUA INGLESA TURMA: 7º ANO
AULA 01/2023
Objeto de conhecimento: Simple Past, Past Continuous and Colloquial.
Habilidade: (EF07LI06-A) Antecipar o sentido global de textos por inferências, com base em leitura
rápida, observando títulos, primeiras e ultimas frases de parágrafos, palavras-chaves, palavras repetidas e
palavras cognatas para compreender textos sobre informações pessoais e de familiares, como idade, profissão,
preferencias, referindo-se a ações rotineiras e/ou vivenciadas no passado; (EF07LI18) Utilizar o passado
simples e o passado continuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e
causalidade; (EF07LI19-A) Distinguir e usar os pronomes pessoais do caso reto com função de sujeito e objeto
em diferentes textos, orais e/ou escritos, para compreender o processo comunicativo; (EF07LI22-A) Explorar
os diferentes modos de falar/escrever textos em língua inglesa referentes a ações rotineiras e/ou vivenciadas
no passado, com linguagem formal, coloquial, digital, para refutar preconceitos e defender a variação
linguística como fenômeno natural das línguas.
VAMOS INICIAR NOSSA AULA COM OS SEGUINTES TEMPOS VERBAIS
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/848858229734784069/ Acesso em 27 de out. de 2020.

42
Quadro 1: Usamos o passado simples para
expressar:
- uma ação que aconteceu em um tempo
definido no passado;
- ações que aconteceram imediatamente
uma após a outra no passado.
Quadro 2: Usamos o passado contínuo para
expressar:
- uma ação que estava em andamento
em um determinado momento no passado;
- duas ações que estavam acontecendo
ao mesmo tempo;
- uma ação que estava em andamento
(ação mais longa) quando outra ação a
interrompeu.
Examples:
Past simple:
 Sophia went to the park yesterday. Sofia foi ao parque ontem.
Past Continuous:
 Sophia was reading a book when Peter called her. Sofia estava lendo um livro, quando
Peter a chamou.
Agora vamos conhecer as diferenças entre o modo formal e informal de fala na
Língua Inglesa!!!
Disponível em: https://www.tes.com/en-us/teaching-
resource/english-language-slang-and-standard-english-12203532
Acesso em 27 de out. de 2020.
Disponível em: http://kshana.weebly.com/hanas-blog/3-kid-
playing-colloquial-language-game555 Acesso em 28 de out. de
2020

43
Vamos às atividades!!!!
Disponível em: https://tomfalco.medium.com/the-nancy-comic-strip-will-outlive-us-all-1180e15d9ba5 Acesso em 27 de out. de 2020.
1. Choose the correct answer to complete the sentences. (Escolha a alternativa correta para
completar as sentenças.)
I- _________________________ answered the teacher’s question.
A) The class C) Nancy
B) The student D) Daniel
II- ___________________________ was watching TV two days earlier.
A) The teacher C) The students
B) Nancy D) Daniel
Agora, vamos conhecer um pouco sobre Clara!
THINGS I DID LAST MONTH
Hello, everybody! I am Clara. I live in
São Miguel do Araguaia. I am 12 years old.
And I want to share with you the things I did
last month.
My mom and I were watching TV at
night, when my father arrived at home. He
was very happy because he decided to go
camping with us. We travelled to Baliza. It took us 8 hours to get there. During the trip, we
stopped a lot and we took lots of pictures of animals and plants. It was almost midnight when
we arrived at the camping area. We visited some beautiful places. We swam in the river and
we had lots of fun together. We spent 5 days there. It was amazing.
Figura disponível em https://www.independent.co.uk/life-style/women/international-day-of-the-girl-united-nations-what-is-it-jo-malone-
girl-up-a8578551.html Acesso em 27 de out. de 2020.

44
2. All the sentences are wrong. Find the mistakes and correct them. (Todas as sentenças
estão erradas. Encontre os erros e corrija-os.)
A) Clara moved to Baliza with her family last month.
B) Clara’s mother was very happy because they decided to go camping.
C) They arrived at the camping area in the morning.
3. Answer the questions below in English. (Responda às questões a seguir em inglês).
A) Where did Clara and her family travel?
B) How long did it take them to get to Baliza?
C) Did they stay at a hotel?
D) Did they like the trip?
4. Find the past tense forms of the verbs listed below in the puzzle and circle them. Then,
choose 5 verbs and write sentences. (Encontre as formas do passado dos verbos listados
abaixo no quebra-cabeça e circule-os. Em seguida, escolha 5 verbos e escreva frases.)

45
5. Read the cartoon and the notes below. Then, identify the reason why they can’t
communicate. Answer in Portuguese. (Leia o cartum e as observações a seguir. Depois,
identifique a razão pela qual eles não conseguem se comunicar. Resposta em Português)
Disponível em: https://mc.libguides.com/c.php?g=39012&p=247963 Acesso em 28 de out. de 2020.
1. Mate (Australian/ British slang) a friend
2. Bung (British slang) to put, give or throw
3. Dosh (British slang) money
4. Dog and bone (British rhyming slang) telephone
AULA 02/2023
Objeto de conhecimento: Simple Past, Past Continuous and English varieties.
Habilidade: (EF07LI01-B) Interagir em situações de intercambio oral para realizar as atividades em
sala de aula e em outras situações comunicativas sobre o passado, de forma respeitosa e colaborativa,
trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos; (EF07LI07-A) Identificar a(s) informação(ões)-
chave de partes de um texto, parágrafos, para discutir sobre informações pessoais e de familiares, como
idade, profissão, preferencias, referindo-se a ações rotineiras e/ou vivenciadas no passado (EF07LI18)
Utilizar o passado simples e o passado continuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações
de sequência e causalidade; (EF07LI22-A) Explorar os diferentes modos de falar/escrever textos em língua
inglesa referentes a ações rotineiras e/ou vivenciadas no passado, com linguagem formal, coloquial, digital,
para refutar preconceitos e defender a variação linguística como fenômeno natural das línguas.
PAST CONTINUOUS TENSE
Hoje vamos estudar sobre o tempo verbal Past Continuous!

46
Disponível em: http://www.learningenglishinohio.com/2018/01/past-progressive-continuous-vs-simple.html Acesso em 29 de out. de
2020
ENGLISH VARIETIES
Sabe-se que a língua inglesa é tida como a língua mais falada no mundo, ao somarmos os
falantes nativos e não nativos, e que esse idioma apresenta variações geográficas, sociais,
culturais, entre outras.
4 razões para o inglês ser falado no mundo todo
1. Contexto histórico: A princípio, o inglês era falado apenas na região que hoje
conhecemos como Grã-Bretanha, uma mistura curiosa dos idiomas latinos e nórdicos. No
entanto, os britânicos se espalharam por países de todos os continentes – e levaram o idioma
junto. É por isso que diversos países têm o inglês como língua oficial junto com outros
idiomas nativos de cada local. Na África do Sul, por exemplo, há 11 línguas oficiais, sendo o
inglês uma delas.
2. Alcance cultural: Ainda que tudo tenha começado com a Inglaterra, o que fez o inglês
se tornar uma das línguas mais faladas do mundo quando se trata de segunda língua foi a
cultura dos Estados Unidos. Especialmente nas épocas pós-guerra: junto com sua participação
nos embates, o país começou a exportar sua música, como o jazz e o rock n’ roll. Ao mesmo
tempo, ocorria a era de ouro de Hollywood e os cinemas de todo o mundo, que ainda eram
novidades, começaram a exibir aqueles que se tornariam clássicos do cinema americano e
mundial.
3. O uso de marketing: Do mesmo modo que muitas lojas brasileiras utilizam o
inglês hoje em dia, para deixarem suas marcas mais descoladas e apelarem para um público
específico, o mesmo foi feito por anos em inglês com outros idiomas, em sua maioria
europeus.
4. Inovações tecnológicas: A expansão da cultura americana e seu sucesso econômico
coincidiram com a popularização da tecnologia. Sendo o berço da Internet e uma das grandes

47
potências quando se trata de inovação tecnológica, é claro que o país utiliza o próprio idioma
nesses dispositivos.
E isso se tornou um padrão: mesmo em países asiáticos, a programação de
computadores, a disposição de softwares e mesmo a configuração de hardwares estão em
inglês. Olhe para o seu teclado: ele provavelmente está com letras ocidentais, mesmo se tiver
origem no oriente.
Cultura, inovação, tecnologia e uma boa propaganda fizeram do inglês o idioma que ele
é hoje e o colocaram entre as línguas mais faladas do mundo.
Disponível em: https://www.speedup18meses.com.br/conteudo/por-que-o-ingles-e-uma-das-linguas-mais-faladas-do-mundo- Acesso
em 29 de out. de 2020.
(Adaptado)
ATENÇÃO: Observe algumas variações entre o inglês britânico e o inglês americano na última página.
ACTIVITIES:
Read the comic strip and answer the questions: (Leia a tirinha e responda as perguntas)
Disponível em https://www.thecomicstrips.com/subject/The-Trip-Comic-Strips-by-Pickles.php Acesso em 27 de out. de 2020.
1. Mark an X TRUE or FALSE according to the text. (Marque um X no verdadeiro ou falso
de acordo com o texto.)
TRUE FALSE
A. Earl hurt his arm because he fell down in the yard.
B. Earl tripped over a squirrel.
C. A squirrel was chasing Earl and he slipped and fell.
D. A squirrel tripped over Earl and he slipped and fell.

48
Read the text to answer activities 2, 3 and 4.
"What Were You Doing?"
Bety: I called you yesterday afternoon but you didn't answer. Where were you?
Paulo: I was in another room when you called. I didn't hear the phone ringing until it was
too late.
Bety: What were you doing?
Paulo: I was studying for our Science exam. What were you doing when you telephoned?
Bety: I was doing the homework and I needed some help.
Paulo: Sorry, I couldn’t help you.
Bety: That’s ok. You can help me today.
Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/38552766 Acesso em 26 de jan. de 2022.
2. Together with the class, do a collective oral translation. (Junto à turma, façam uma
tradução oral coletiva).
3. Answer these questions in English. (Responda essas perguntas em inglês.)
A) Who called Paulo the day before?
B) Why didn’t Paulo answer the phone?
C) Was Paulo studying for their Math exam?
D) Was Bety doing the homework?
E) What did Bety need?
4. Answer these questions and then ask your friends. Take notes in the following chart.
(Responda essas perguntas e depois pergunte a seus amigos. Faça as anotações na tabela a
seguir.)
Your
answer
Your friend’s
answer
Your
friend’s
answer
Who did you call yesterday?
What did you do last Saturday?
What were you doing yesterday at
7pm?
Did you send a message yesterday?
Were you studying math yesterday
at 5pm?

49
Use the chart on differences between British and American English to answer activity 5. (Use
o quadro sobre diferenças entre o inglês britânico e o americano para responder à atividade
5.)
5. Match the columns. (Faça a correspondência entre as colunas.)
6. Observe as figuras e escreva na cruzadinha o verbo no passado simples.
Disponível em: https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/grammar/past-simple-tense/crossword-puzzle/52768 Acesso em 27 de out.
de 2020.

50
Disponível em: https://www.tes.com/lessons/r9tgv3fSmZEhHA/british-english-vs-american-english Acesso em 29 de out. de 2020.
AULA 03/2023
Objeto de conhecimento: Learning about South Africa / Simple Past, Past Continuous, connectors and
English varieties
Habilidade: (EF07LI02-A) Aplicar conhecimentos linguísticos para entrevistar colegas, expor ideias, relatar
fatos obter informações pessoais e de familiares, como idade, profissão, preferencias, referindo-se a ações
rotineiras e/ou vivenciadas no passado; (EF07LI08-A) Fazer uso do conhecimento linguístico sobre
informações pessoais e de familiares, como idade, profissão, preferencias, referindo-se a ações rotineiras e/ou
vivenciadas no passado e relacionar a estrutura composicional de um texto, parágrafos, forma, estilo e
conteúdo, para construir seu sentido global; (EF06LI19-A) Compreender e utilizar o presente simples e o
presente continuo nas formas afirmativa, negativa e interrogativa, em situações reais para indicar rotina, fatos,
opiniões e ações em progresso. (EF07LI13-A) Sistematizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em
parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte e de
formato do texto para produzir textos escritos sobre informações pessoais e de familiares, como idade,
profissão, preferencias, referindo-se a ações rotineiras e/ou vivenciadas no passado; (EF07LI15-A) Construir
repertorio lexical relativo a verbos regulares e irregulares no passado, preposições de tempo, in, on, at e
conectores, and, but, because, then, so, before, after, para promover coesão e coerência em textos variados;
(EF07LI18) ‘Utilizar o passado simples e o passado continuo para produzir textos orais e escritos, mostrando
relações de sequência e causalidade; (GO-EF06LI29) Utilizar os pronomes interrogativos em diferentes
textos, orais e/ou escritos, para formular perguntas em contextos variados. (EF07LI23-A) Identificar e
distinguir as variações linguísticas em textos em língua inglesa referentes a ações rotineiras e/ou vivenciadas
no passado, como manifestação de formas de pensar e expressar o mundo no ambiente social em que se
encontra, para respeitar suas particularidades.

51
Observe as imagens a seguir.
Disponível em: https://www.englishlearnsite.com/grammar/past-simple-tense-vs-past-continuous-tense/ Acesso em 03 de nov. de 2020.

52
Disponível em: https://sites.google.com/site/actividadesparainglesjlc/home/unit-1/prepositions-of-time-1 Acesso em 03 de nov. de
2020.
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/388365167842085101/ Acesso em 03 de nov. de 2020.
SOUTH AFRICAN CAPITAL – CAPE TOWN
The immigrants who came to Cape Town in search
of gold and diamonds soon found themselves in the
middle of the Second Boer War, in which Great Britain
was victorious. A gradual influx of British settlers from
the 1820s onwards forced the isolated Dutch farmers to
move further inland.
Figura disponível em:
https://africadosulbrasil.com.br/cidades/cape-
town/ Acesso em 03 de nov. de 2020.

53
Cape Town first became the capital of the Union of South Africa in 1910, before
achieving its current status as the Republic of South Africa's legislative capital in 1961.
Disponível em: http://www.world-guides.com/africa/south-africa/western-cape-province/cape-town/cape_town_history.html Acesso
em 03 de nov. de 2020.
ACTIVITIES:
1. Choose the correct alternative to complete the sentences. (Escolha a alternativa correta
para completar as sentenças.)
1.1 The immigrants were looking for ______________ at Cape Town when they found
themselves in the middle of the Second Boer War?
A) gold and Diamonds C) Great Britain
B) British settlersDutch farmers D) Dutch farmers
1.2 Cape Town achieved the status as the Republic of South Africa’s legislative capital
____________.
A) in 1910. C) in 1961.
B) in 1820s. D) in the Second Boer War.
“In 2018, my family and I went to South Africa. We visited beautiful places there. Cape Town is such
a beautiful place filled with a diversity of people, languages, tastes and music with a spectacular view.We
visited the Robben Island that is located off Cape Town. It became a maximum-security prison in 1961 for
long-term convicts (ten years in perpetuity).
disponível em: https://www.robben-island.org.za/ Acesso em 03 de
nov. de 2020.

54
After that, we went to Port Elizabeth and visited Kragga Kamma Game Park. As we entered, we
saw the Rhino and her baby. We came upon the Giraffe herd in the road and how exciting to see these
long necked amazing creatures so close feeding off the trees – one HUGE one walked across the road in
front of the car. At the little dam, the buffalos were lying resting with calves and the male was smelling
the air.
I just love the trip.” Sofia Silva, Brazil.
2. Mark an X TRUE or FALSE according to the text. (Marque um X no verdadeiro ou falso
de acordo com o texto.)
TRUE FALSE
A. Sofia didn’t like to visit Cape Town.
B. Robben Island became a maximum-security prison in
1961.
C. Sofia and her family saw giraffes, rhinos, zebras and
lions at Kragga Kamma Game Park.
D. The buffalos were lying resting at the little dam.
3. Make questions to the answers below. (Elabore perguntas para as respostas a seguir.)
A) ____________________________________________________________?
We went to South Africa in 2018.
B) ______________________________________________________________?
Fi disponível em: https://www.kraggakamma.co.za/ Acesso em 03 de
nov. de 2020.

55
Yes, it is located off Cape Town.
C) _____________________________________________________________?
No, we didn’t. We didn’t go to Johannesburg.
D) ____________________________________________________________?
It is in Port Elizabeth.
4. Complete the sentences with IN, AT, or ON.
A) My friends went bungee jumping _____________ 2019.
B) They watched a movie about South Africa ____________ 2:30pm yesterday.
C) He was reading a book about Mandela ___________ Fourth of July.
D) She saw a lion _________ night last Saturday.
5. Suppose you are in South Africa. How would you say these sentences like a South
African? (Suponha que você esteja na África do Sul. Como você falaria estas sentenças
como um sul-africano?)
A) How are you?
B) Sue is my girlfriend.
C) My brother is having fun.
D) Bob lives in a small town
AULA 04/2023
Objeto de conhecimento: Simple Past, Past Continuous, Connectors and English Varieties
Habilidade: (EF07LI15-A) Construir repertorio lexical relativo a verbos regulares e irregulares no
passado, preposições de tempo, in, on, at e conectores, and, but, because, then, so, before, after, para
promover coesão e coerência em textos variados; (EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado
continuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade; (EF07LI23-
A) Identificar e distinguir as variações linguísticas em textos em língua inglesa referentes a ações rotineiras
e/ou vivenciadas no passado, como manifestação de formas de pensar e expressar o mundo no ambiente
social em que se encontra, para respeitar suas particularidades.

56
Com a ajuda do(a) seu (sua) professor(a), leia o quadro a seguir que trata do PAST
SIMPLE:
Disponível em: https://test-english.com/explanation/b1/past-simple-past-continuous-past-perfect/ Acesso em 05 de nov. de 2020.
1. Leia as sentenças a seguir e circule os verbos no past simple.
A) I went to the club yesterday.
B) My mother made a cake.
C) She loved my dog.
D) I opened the package, saw the gift and handed it to my brother.
2. Agora, escreva as sentenças da atividade 1, em português. Novamente, circule os verbos
no past simple.

57
Disponível em: https://test-english.com/explanation/b1/past-simple-past-continuous-past-perfect/ Acesso em 05 de nov. de 2020.
Como você percebeu, o past continuous trata de uma ação que aconteceu no passado em
algum momento do que está sendo contado.
3. Junto de um (a) colega, leia as sentenças a seguir:
A) I was skateboarding when Bia drove by and called me.
B) The girl was walking through the forest, when she heard a strange noise and ran away.
C) We were watching class when the teacher asked a difficult question.
Agora, escrevam em português, o que diz cada sentença.
A) _____________________________________________________________________
B) _____________________________________________________________________
C) _____________________________________________________________________

58
As palavras destacadas nas sentenças da atividade 3 são conectores.
Veja um exemplo.
The girl was walking through the forest. + She heard a strange noise. + She ran away.
The girl was walking through the forest, when she heard a strange noise and ran away.
Os connectors funcionam como conectivos nas frases, desempenhando o papel de conectar
ideias unindo termos ou mesmo orações. Podem expressar ideias de adição, oposição,
resultado, razão, comparação, explicação, etc.
A) "And" é usado para adicionar itens a uma lista: She bought apples and bananas.
B) "Or" é usado para falar sobre as opções: You can have the blue pen or the red pen.
C) "But" é usado para mostrar contraste: I speak French but I’ve never been to France.
D) "So" dá o resultado de algo: Peter didn’t study, so he failed his exams.
E) Because" dá razão para alguma coisa: I got wet because I didn’t take an umbrella.
Disponível em: https://www.businessenglish.com/grammar/conjunctions.html?lang=por Acesso em 04 de nov. de 2020.
4. Use the connectors on the board to complete the sentences correctly. Do not repeat
connectors. (Use os conectores do quadro para completar as frases de forma correta. Não
repita os conectores.
A) We returned the books _________________ notebooks.
B) Did they take the dogs __________________ the cats?
C) The boy tried to board, ___________________ forgot his ticket.
D) Leila didn’t buy milk, _______________ she had to go to the supermarket at night.
E) I arrived early, __________________ I came by Uber.
5. Look at the picture and tick the correct answer: (Observe a imagem e assinale a
resposta correta:)
Fonte: https://www.patasdacasa.com.br/noticia/melhores-racas-de-cachorro-para-quem-tem-criancas-em-casa_a282/1

59
A) The girl was sleeping when the dog bit her.
B) The dog was sleeping when the girl kissed him.
C) The dog was jumping when the girl arrived.
D) The girl was sleeping when the dog arrived.
6. Agora, escreva a tradução da alternativa que você assinalou na atividade 5.
AULA 05/2023
Objeto de conhecimento: Small biographies/ Connectors and English Varieties.
Habilidade: (EF07LI15-A) Construir repertorio lexical relativo a verbos regulares e irregulares no
passado, advérbios de tempo, in, on, at e conectores, and, but, because, then, so, before, after, para
promover coesão e coerência em textos variados; (EF07LI23-A) Identificar e distinguir as variações
linguísticas em textos em língua inglesa referentes a ações rotineiras e/ou vivenciadas no passado, como
manifestação de formas de pensar e expressar o mundo no ambiente social em que se encontra, para
respeitar suas particularidades. (EF07LI02-A) Aplicar conhecimentos linguísticos para entrevistar colegas,
expor ideias, relatar fatos obter informações pessoais e de familiares, como idade, profissão, preferencias,
referindo-se a ações rotineiras e/ou vivenciadas no passado.
English Varieties
Nesta aula, veremos um pouco sobre variação linguística na língua inglesa. Para isso,
faremos a análise do quadro a seguir.
Some of the Nigerian English words and phrases added to the Oxford English
Dictionary
(Algumas das palavras e frases em inglês nigeriano adicionadas ao Oxford English
Dictionary)
Nigerian
English
Meaning
Significado
Sentence
Uso na frase
Next tomorrow
The day after tomorrow
O dia depois de amanhã
I’ll see you next tomorrow.
K-leg
A problem or flaw
Um problema ou falha
My plans for next week have
developed a k-leg.
Send-forth
A party or celebration to mark
someone’s departure
Uma festa ou celebração para
marcar a partida de alguém
I’m planning a send-forth party
for my colleague.
Ember months
The last four months of the year
Os últimos quatro meses do ano
You can get great shopping deals
during the ember months.

60
Put to bed
To give birth to a child
Para dar à luz uma criança
My wife has put to bed.
Rub minds
together
To consult on a matter with
another person
Para consultar sobre um assunto
com outra pessoa.
Let’s rub minds together for this
project.
Tokunbo
An imported second-hand
product
Um produto importado usado
I’ve saved enough money buy a
Tokunbo car.
Disponível em: https://hubnaija.com.ng/these-are-the-nigerian-english-words-added-to-the-oxford-dictionary/ Acesso em 04 de nov. de
2020.
Agora construa um Vocabulary, retirando 10 palavras do quadro que são desconhecidas para
você.
Word in English Meaning in Portuguese
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
2. Circule no quadro uma expressão que indique tempo. (Advérbio de tempo que ajude a
construir o sentido do verbo).
3. Qual expressão do quadro você achou mais interessante? Escreva-a e explique o porquê.
As atividades 4 e 5 serão feitas em dupla.
4. Answer these questions and then ask your friend. Take notes in the following chart.
(Responda essas perguntas e depois pergunte a seu amigo. Faça as anotações na tabela a
seguir.)
Your
answer
Your friend’s
answer

61
A. Who is your favorite singer?
B. Where is he/she from?
C. What is your favorite song?
D. When did your favorite singer start
his/her career?
5. Now look at the picture and try to answer the questions. (Agora, observem a figura e
tentem responder às perguntas
=
Fonte: http://gshow.globo.com/programas/domingao-do-faustao/O-Programa/noticia/2012/10/domingao-apresenta-tudo-sobre-turne-
internacional-de-gusttavo-lima.html
A) Who is the person in the image?
B) What is this person's profession?
C) What is the nationality of this person?
D) Do you know any songs that this person sings?
E) Where is this person?
F) When did he start his career?

62
6. Read the biography below and answer in English. (Leia a biografia a seguir.)
A) What is the name of the girl in the biography?
B) Where is she from?
C) How old is she?
D) What is her favorite singer?
Now read Michael Jackson's biography to answer the activities. (Agora, leia a
biografia de Michael Jackson para responder às atividades).
Michael Jackson
Michael Joseph Jackson (August 29, 1958 – June 25, 2009) was
an American singer, dancer, entertainer, and recording artist.
Michael Jackson epitomised the era of pop in the 70s, 80s and 90s,
earning himself the title the King of Pop. He remained a global icon
until his untimely death in 2009.
Michael Jackson began his music
career alongside his fellow brothers and
family members in the Jackson Five. His
career began in 1964, aged only six. The
group, led by Jackson’s father, worked hard touring many clubs
and bars performing their mix of Motown hits. They gained the
attention of record labels and in 1968 signed with Motown records.
It was the youngest, baby-faced Jackson, that caught the eye of
reviewers. Rolling Stone magazine wrote that Michael was a
‘prodigy’ with ‘overwhelming musical gifts’.
Disponível em: https://www.biographyonline.net/music/michael-jackson.html Acesso em 03 de nov. de 2020.
Disponível em: https://funny.pho.to/pt/flag_of_chile/ Acesso em 05 de
nov. de 2020.

63
7. When did Michael Jackson die?
A) ( ) He died in 1964.
B) ( ) He died in 1958.
C) ( ) He died in 1968.
D) ( ) He died in 2009.
8. How old was Michael Jackson when his career began?
A) ( ) He was 7.
B) ( ) He was 6.
C) ( ) He was 17.
D) ( ) He was 25.
9. Who led the Jackson Five group?
A) ( ) Jackson’s father did.
B) ( ) Rollin Stone did.
C) ( ) Motown did.
D) ( ) Baby-faced did.
10. Complete the sentences with AND, BUT, BECAUSE or SO.
A) Yesterday, we wore light clothes ______________________ the weather was hot.
B) I had a tooth ache last night, ________________ I decided to go to the dentist.
C) I like walking ___________ I never go to school on foot.
D) Sarah went to the club ___________ to the farm last weekend.

APOSTILA 7º ANO - 1º CORTE.pdf

APOSTILA 7º ANO - 1º CORTE.pdf

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (20)

Semelhante a APOSTILA 7º ANO - 1º CORTE.pdf

Semelhante a APOSTILA 7º ANO - 1º CORTE.pdf (20)

APOSTILA 7º ANO - 1º CORTE.pdf