O documento descreve uma atividade educacional sobre recursos renováveis e não renováveis para alunos do ensino fundamental e médio. A atividade utilizará ferramentas web 2.0 como Google Docs, Blogger e YouTube. Os alunos irão pesquisar sobre a bacia de petróleo de Tupi, criar um blog e fórum de discussão, e apresentar seus achados em uma apresentação final. A avaliação será baseada na participação e qualidade das postagens, respostas e apresentações dos alunos.

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TAREFA DA ETAPA 4
Nome do cursista: MARIA CLAUDIA VOLGARI MARTINS
Título da Atividade Educacional MEIO AMBIENTE
1- Descreva sua atividade educacional definindo:
● Tema: RECURSOS RENOVÁVEIS E NÃO RENOVÁVEIS
● Objetivos de aprendizagem
⇨ Entrar em contato com ferramentas de ambientes virtuais, realizando pesquisas sobre o tema Recursos
Renováveis e Não renováveis
⇨ Conhecer novos meios de pesquisa e de desenvolvimento de atividades extraclasse com o Google docs –
como blogs e fóruns de discussão, questionários eletrônicos, e recursos de apresentação visual
⇨ Produzir um blog e participar de um fórum virtual sobre recursos renováveis e não renováveis.
⇨ Criar apresentações em ppt ou vídeos no youtube sobre o material pesquisado e suas descobertas.
● Segmento de ensino e séries envolvidas
⇨ Ensino Fundamental - 9° ano
⇨ Ensino Medio
⇨ Profissionalizante
● Ferramentas web 2.0 que serão utilizadas, seguido de um detalhamento sobre o seu uso pelo aluno
⇨ Google docs – com editor de textos; apresentação em ppt e questionário on line
⇨ Blogger - participação no blog da turma com apresentação de resultados e imagens

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⇨ Youtube – realização de apresentação final do conteúdo trabalhado
● Metodologia de aplicação
⇨ 1ª etapa
- Perguntar aos alunos o que eles sabem sobre a camada pré-sal e por que o petróleo é um
recurso valioso. Se as reservas são tão grandes, ele não deveria custar menos?
- Acompanhar a argumentação dos jovens e expor os conceitos de recursos renováveis e não
renováveis, abordando questões que expliquem o que são; como se formam e qual a
importância deles.
- Para referência bibliográfica, ler os primeiros textos indicados no item material necessário.
- Conversar com os alunos a respeito de ferramentas virtuais de interação. Saber se
conhecem o Google docs e já o usaram? Convidar a turma para conhecer o Google docs;
mostrar-lhes as possibilidades que ele oferece: editor de texto; planilhas; de apresentação;
de questionário e desenho. Começar seu uso convidando-os e a criar um texto coletivo
sobre essas primeiras trocas de informações e os conceitos de recursos renováveis e não
renováveis. Para isso é necessário ter uma conta no Gmail – então, realizar abertura de
conta para quem não a tenha; dividir a turma em grupos menores e realizar a abertura do
documento inicial disponibilizado para cada participante do grupo. Começar o trabalho de
produção coletiva, salientando que eles podem continuar o trabalho de casa e como devem
proceder, respeitando a participação dos membros.
⇨ 2ª etapa
- Introduzir o tema para que servem os blogs e fóruns? Quais as características do texto de
cada um deles? Convidar a turma a criar um blog para registrar o passo a passo desse
trabalho que estão realizando e um fórum para trocar descobertas, pesquisas e conversar a
respeito.
- Explicar-lhes que esses ambientes virtuais vão funcionar como uma atividade extraclasse e é
importante que todos se cadastrem como usuários de ambas as ferramentas para participar.
- Divulgar o endereço no mural da escola para que outros colegas possam acompanhar o
trabalho.
⇨ 3ª etapa
- Para inaugurar o blog, usar o texto inicial realizado no Google docs a respeito do que são
recursos renováveis e não-renováveis;
- Retomar o que foi exposto na primeira etapa, propor que todos os estudantes pesquisem a
respeito da bacia petrolífera do Tupi e registrem suas descobertas. Do que se trata? Onde
está localizada? Que tipo de recurso pode ser extraído dela? É renovável ou não? Qual a
importância dos estudos e da exploração dela para o nosso país? Podem usar o mesmo

3. recurso de texto coletivo no Google docs para depois introduzir o material como postagem
no blog. Se acharem interessante, podem fazer uso de imagens também.
- Antes da pesquisa propriamente dita, é importante abordar a validade das fontes
consultadas. Questionar a turma sobre o que fazer para verificar se o material acessado tem
qualidade para servir de bibliografia. Introduzir o Google Academico – que ajuda a
identificar as pesquisas mais relevantes do mundo acadêmico. É importante que os
estudantes concluam que sites acadêmicos e de órgãos públicos, instituições de pesquisa e
publicações (como da Petrobras, da revista Pesquisa Fapesp, da revista National Geographic,
e da revista Scientific American Brasil) são fontes mais confiáveis.
- Definir um prazo para as postagens e enfatizar a importância de os alunos lerem os posts
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dos colegas e de todas as descobertas bibliográficas serem socializadas.
⇨ 4ª etapa
- Analisar os registros dos alunos e comentar cada um deles, questionando os autores, se
necessário.
- Pedir que passem no google docs e façam um questionário com cinco perguntas para serem
trocados entre os grupos.
- Explicar que o importante é o aprendizado e não fazer perguntas que os grupos não
consigam responder. Colocar um passo a passo sobre como realizar esse questionário
(https://docs.google.com/document/d/1P6GpW_mc-1b5hbddsywsuSF9x9w8Ba2FRJqC-
04v3pU/edit )
- Marcar uma nova data para avaliar os questionários e as respostas.
- Em sala, comentar o desenvolvimento do blog para estimular mais participações.
⇨ 5ª etapa
- Nessa etapa, o ambiente virtual explorado será o fórum e o professor será o mediador.
- Elaborar um texto para fomentar a discussão que envolva a camada pré-sal.
- Recorrer às charges, como bibliografia, e aos três últimos textos indicados no item Material de Apoio.
- Combinar um período para todos publicarem seus pontos de vista a respeito do assunto.
⇨ 6ª etapa
- Nessa etapa será a conclusão do trabalho, os alunos deverão realizar uma apresentação em ppt ou um
filme e apresentar no blog, o ambiente virtual utilizado poderá ser Apresentação do Google docs ou o
Youtube.
- Cuidar para que os alunos saibam criar apresentações de ppt e publicar no youtube.
● Critérios de avaliação

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A avaliação será cumulativa através do acompanhamento do passo a passo dos alunos; da realização
das tarefas, das respostas ao questionário e das apresentações realizadas ao final.
Avalie as fontes de pesquisa dos alunos, a qualidade e a autenticidade dos textos, a assiduidade na
participação e os argumentos de cada um. Proponha uma questão a ser respondida individualmente no
blog. Como a exploração dos recursos renováveis e não renováveis interfere na questão da
sustentabilidade ambiental? Os alunos devem elaborar um texto argumentativo.
● Cronograma
Serão necessárias 15 aulas
● Forma de socialização das produções dos alunos (Culminância)
- Produto final
Ambiente virtual da turma.
Apresentações em ppt ou vídeos no youtube
● Material de apoio: referências bibliográficas, sites da internet, etc.
Textos: Recursos Naturais , Conservação dos Recursos Naturais, recursos, Combustíveis Não-
Renováveis, Pré-Sal, O que é a camada pré-sal , Entenda o Que É a Camada Pré-Sal e Lula Admite Vetar
Dispositivo do Pré-Sal Que Afete União. Charges sobre a camada pré-sal 1, e 3.
2- Outras informações:
O trabalho será realizado no Laboratório de informática, em parceria com o mediador de informática.
http://gestaoescolar.abril.com.br/politicas-publicas/pre-sal-riquezas-incertezas-739264.shtml
http://revistaescola.abril.com.br/geografia/fundamentos/como-sera-feita-exploracao-petroleo-camada-pre-sal-
621953.shtml
http://revistaescola.abril.com.br/arte/pratica-pedagogica/rosangela-guella-tamagnone-professora-nota-10-
2009-506554.shtml
http://revistaescola.abril.com.br/geografia/pratica-pedagogica/utilize-mapas-virtuais-ensinar-cartografia-
476013.shtml
http://revistaescola.abril.com.br/geografia/pratica-pedagogica/janela-mundo-426569.shtml