Este documento fornece instruções introdutórias sobre arte para alunos do ensino fundamental. Ele explica a importância de estudar arte com seriedade e criatividade, ao invés de copiar exemplos. Também apresenta conceitos básicos como ponto, linha e composição, além de exercícios práticos para desenvolver a coordenação motora.
Artes Dança/ Danças Regionais e AtividadesGeo Honório
O documento descreve os elementos essenciais da dança como movimento corporal, espaço e tempo. Também discute aspectos a serem considerados na criação de danças como formação, salto, direção e rotação. Finalmente, lista vários estilos de dança popular brasileira de diferentes regiões do país.
O documento apresenta as propriedades das cores primárias, secundárias, terciárias e neutras. Ensina que as cores primárias são vermelho, amarelo e azul, e como combiná-las para formar as cores secundárias e terciárias. Também explica a diferença entre cores quentes e frias.
O grafite é uma forma de arte urbana que envolve desenhos feitos em paredes e outros espaços públicos. Surgiu em Nova York na década de 1970 e se espalhou para o Brasil, onde artistas como Alex Vallauri ajudaram a popularizar o estilo. O grafite está ligado ao movimento do hip hop e serve como forma de expressão, principalmente para os menos favorecidos.
Este documento fornece instruções introdutórias sobre arte para alunos do ensino fundamental. Ele explica a importância do estudo e da criatividade, e apresenta conceitos básicos como ponto, linha e composição. O documento também fornece exemplos de exercícios para desenvolver a coordenação motora e habilidades artísticas.
O documento é uma prova de avaliação do 1o trimestre sobre arte para o 9o ano do ensino fundamental. A prova contém questões sobre grafite, suas técnicas e relação com o hip hop, abordando temas como tag, bomba, estêncil e pichação.
O documento é uma avaliação bimestral de arte que contém 10 perguntas sobre diferentes temas artísticos e culturais. As perguntas abordam tópicos como arte postal, patrimônio cultural material e imaterial, samba de roda, elementos da música e videoarte.
O documento descreve como as cores do cocar Kayapó indicam posições de liderança e simbolizam a organização da vida na aldeia. O vermelho representa a casa dos homens no centro da aldeia. O verde simboliza as matas que protegem a aldeia. O amarelo refere-se às casas e roças dominadas pelas mulheres.
Este documento discute desenho figurativo versus desenho abstrato. Ele define desenho figurativo como representando formas da realidade e desenho abstrato como não-representativo. A atividade pede que os alunos desenhem uma palavra concreta e abstrata e transformem um traço em desenho figurativo em um quadro e abstrato no outro.
Artes Dança/ Danças Regionais e AtividadesGeo Honório
O documento descreve os elementos essenciais da dança como movimento corporal, espaço e tempo. Também discute aspectos a serem considerados na criação de danças como formação, salto, direção e rotação. Finalmente, lista vários estilos de dança popular brasileira de diferentes regiões do país.
O documento apresenta as propriedades das cores primárias, secundárias, terciárias e neutras. Ensina que as cores primárias são vermelho, amarelo e azul, e como combiná-las para formar as cores secundárias e terciárias. Também explica a diferença entre cores quentes e frias.
O grafite é uma forma de arte urbana que envolve desenhos feitos em paredes e outros espaços públicos. Surgiu em Nova York na década de 1970 e se espalhou para o Brasil, onde artistas como Alex Vallauri ajudaram a popularizar o estilo. O grafite está ligado ao movimento do hip hop e serve como forma de expressão, principalmente para os menos favorecidos.
Este documento fornece instruções introdutórias sobre arte para alunos do ensino fundamental. Ele explica a importância do estudo e da criatividade, e apresenta conceitos básicos como ponto, linha e composição. O documento também fornece exemplos de exercícios para desenvolver a coordenação motora e habilidades artísticas.
O documento é uma prova de avaliação do 1o trimestre sobre arte para o 9o ano do ensino fundamental. A prova contém questões sobre grafite, suas técnicas e relação com o hip hop, abordando temas como tag, bomba, estêncil e pichação.
O documento é uma avaliação bimestral de arte que contém 10 perguntas sobre diferentes temas artísticos e culturais. As perguntas abordam tópicos como arte postal, patrimônio cultural material e imaterial, samba de roda, elementos da música e videoarte.
O documento descreve como as cores do cocar Kayapó indicam posições de liderança e simbolizam a organização da vida na aldeia. O vermelho representa a casa dos homens no centro da aldeia. O verde simboliza as matas que protegem a aldeia. O amarelo refere-se às casas e roças dominadas pelas mulheres.
Este documento discute desenho figurativo versus desenho abstrato. Ele define desenho figurativo como representando formas da realidade e desenho abstrato como não-representativo. A atividade pede que os alunos desenhem uma palavra concreta e abstrata e transformem um traço em desenho figurativo em um quadro e abstrato no outro.
1) O documento é uma avaliação de artes com questões sobre figuras geométricas, linhas, pontos, estilos de arte e movimentos artísticos.
2) As questões incluem identificar figuras bidimensionais e tridimensionais, associar linhas a elementos, nomear técnicas artísticas e classificar imagens como figurativas ou abstratas.
3) Há também questões sobre decorar roupas com linhas, classificar figuras por tipo de ponto e identificar afirmações verdadeiras ou falsas sobre o Impressionismo.
O documento discute a história e importância do retrato e autorretrato na arte, desde a antiguidade até os dias atuais. Ele também apresenta exercícios para os alunos identificarem gêneros artísticos em pinturas, compararem retratos históricos e pesquisarem um pintor famoso por seus autorretratos.
Este documento é uma apostila de arte para alunos do ensino fundamental que aborda diversos tópicos como: introdução à arte, cores, formas, profundidade, sombreamento, abstração e arte grega. Ele fornece explicações e atividades práticas para os alunos aprenderem diferentes técnicas artísticas.
(1) O documento apresenta uma avaliação escolar sobre arte com questões sobre pinturas, música e manifestações populares. (2) Pede para analisar semelhanças e diferenças entre imagens e opinar sobre reivindicações em manifestações de 2013. (3) A avaliação também inclui questões sobre grafite, música e um protesto pacífico de 1970.
Este documento contém uma prova de artes visuais com 7 questões sobre conceitos básicos como cores primárias, elementos da linguagem visual, estilos artísticos e a importância da releitura de obras de arte. Os alunos devem identificar estilos, citar conceitos-chave e justificar a importância da interpretação de imagens.
1) O documento é uma avaliação diagnóstica em arte para alunos do 8o ano com instruções sobre como preencher corretamente e sem consultas externas.
2) A avaliação contém questões sobre arte rupestre, elementos formais da arte, danças regionais, escultura, desenho artístico e tipos de arte.
3) As respostas devem ser marcadas com caneta preta ou azul e não é permitido usar corretivos ou responder a lápis.
I - A avaliação diagnóstica de arte é composta por 10 perguntas sobre obras e conceitos artísticos de diferentes culturas e períodos históricos.
II - As questões abordam pinturas de Tarsila do Amaral, vestimentas de civilizações antigas, a técnica de mosaico e escultura, além de estilos como o Pontilhismo.
III - São avaliados também os conceitos de retirantes, o autor Monteiro Lobato e a técnica de modelagem.
Este documento apresenta o planejamento anual da disciplina de Artes para o 3o ano do Ensino Fundamental, alinhado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O plano inclui os objetos de conhecimento, habilidades e sugestões metodológicas para as linguagens artísticas de Artes Visuais, Dança, Música e Teatro, além de Artes Integradas, com foco nos contextos e práticas artísticas, elementos das linguagens, processos de criação e sistemas da linguagem.
O documento discute como a geometria está presente na arte e fornece exemplos de diferentes tipos de formas, incluindo formas geométricas, figurativas, abstratas, compostas, simbólicas, orgânicas e representacionais. O documento também sugere atividades para os alunos identificarem formas em objetos do mundo real e criarem suas próprias formas compostas e simbólicas.
Este documento apresenta uma avaliação diagnóstica de arte para alunos do ensino fundamental, contendo 10 questões sobre diferentes temas artísticos como pintura abstrata, arte performática, arte indígena, dança, body art, monumentos, música e preconceito, arquitetura egípcia, cultura afro-brasileira e auto-retrato.
O documento discute a origem e definição da música, sua linguagem, função social e elementos formais como timbre, intensidade, altura, densidade e duração. Também aborda ritmo, melodia e harmonia, a relação entre música, corpo e movimento, e a música na pré-história.
O documento discute os conceitos de ponto, pontilhismo e a Semana da Arte Moderna de 1922. Apresenta questões sobre esses conceitos e sobre a Semana da Arte Moderna, evento realizado em São Paulo em 1922 que teve como objetivo mostrar novas tendências artísticas da Europa, contrariando a elite paulista que era influenciada por formas estéticas mais conservadoras. O idealizador deste evento foi o pintor Di Cavalcanti.
O documento discute as linguagens artísticas de dança, teatro, música e artes visuais. Cada linguagem possui objetos de estudo, gêneros, história, elementos estruturais e intelectuais, técnicas de execução e composição que devem ser compreendidos para seu estudo e trabalho na escola.
avaliação de artes - cores primaria - secundarias e terciarias.docxNayanaNayllah
O documento descreve como as cores do cocar dos índios Kayapó representam diferentes aspectos de sua aldeia e cultura. A cor vermelha simboliza a casa dos homens no centro da aldeia. O verde representa as matas que cercam a aldeia. A cor amarela refere-se às casas e roças dominadas pelas mulheres.
O documento contém 6 perguntas sobre arte para um simulado de 6o ano. A primeira pergunta trata da arte rupestre e porque os homens pré-históricos pintavam nas cavernas. A segunda pergunta trata das cores primárias. A terceira pergunta trata de diferentes tipos de compositores.
O documento apresenta um resumo sobre a história da arte, descrevendo suas principais manifestações ao longo dos períodos pré-histórico, antigo e moderno. Aborda conceitos como arte, artista e classificação das artes. Explica a evolução da arte ao longo dos séculos e como reflete os diferentes contextos culturais e sociais.
O documento apresenta exercícios de matemática envolvendo números e suas ordens, decomposição de numerais, relacionamento de unidades de tempo e representação gráfica. Pede para escrever números por extenso, identificar ordens de algarismos, antecessor e sucessor, decompor numerais e representar graficamente uma dúzia de ovos e bolas.
O documento discute anúncios publicitários como um gênero textual que promove produtos e ideias nos meios de comunicação de massa com o objetivo de convencer o público. Os alunos devem responder perguntas sobre um anúncio de exemplo e elaborar seu próprio anúncio com slogan para apresentar.
O documento fornece orientações iniciais sobre o curso de arte para alunos do ensino fundamental. Ele introduz a importância do estudo e da criatividade, e apresenta os principais conceitos de linguagem visual como ponto, linha, forma e cor que serão estudados ao longo do curso.
Este documento fornece instruções introdutórias sobre arte para alunos do ensino fundamental. Apresenta conceitos básicos como ponto, linha e composição, além de atividades práticas para desenvolver habilidades motoras e criatividade.
1) O documento é uma avaliação de artes com questões sobre figuras geométricas, linhas, pontos, estilos de arte e movimentos artísticos.
2) As questões incluem identificar figuras bidimensionais e tridimensionais, associar linhas a elementos, nomear técnicas artísticas e classificar imagens como figurativas ou abstratas.
3) Há também questões sobre decorar roupas com linhas, classificar figuras por tipo de ponto e identificar afirmações verdadeiras ou falsas sobre o Impressionismo.
O documento discute a história e importância do retrato e autorretrato na arte, desde a antiguidade até os dias atuais. Ele também apresenta exercícios para os alunos identificarem gêneros artísticos em pinturas, compararem retratos históricos e pesquisarem um pintor famoso por seus autorretratos.
Este documento é uma apostila de arte para alunos do ensino fundamental que aborda diversos tópicos como: introdução à arte, cores, formas, profundidade, sombreamento, abstração e arte grega. Ele fornece explicações e atividades práticas para os alunos aprenderem diferentes técnicas artísticas.
(1) O documento apresenta uma avaliação escolar sobre arte com questões sobre pinturas, música e manifestações populares. (2) Pede para analisar semelhanças e diferenças entre imagens e opinar sobre reivindicações em manifestações de 2013. (3) A avaliação também inclui questões sobre grafite, música e um protesto pacífico de 1970.
Este documento contém uma prova de artes visuais com 7 questões sobre conceitos básicos como cores primárias, elementos da linguagem visual, estilos artísticos e a importância da releitura de obras de arte. Os alunos devem identificar estilos, citar conceitos-chave e justificar a importância da interpretação de imagens.
1) O documento é uma avaliação diagnóstica em arte para alunos do 8o ano com instruções sobre como preencher corretamente e sem consultas externas.
2) A avaliação contém questões sobre arte rupestre, elementos formais da arte, danças regionais, escultura, desenho artístico e tipos de arte.
3) As respostas devem ser marcadas com caneta preta ou azul e não é permitido usar corretivos ou responder a lápis.
I - A avaliação diagnóstica de arte é composta por 10 perguntas sobre obras e conceitos artísticos de diferentes culturas e períodos históricos.
II - As questões abordam pinturas de Tarsila do Amaral, vestimentas de civilizações antigas, a técnica de mosaico e escultura, além de estilos como o Pontilhismo.
III - São avaliados também os conceitos de retirantes, o autor Monteiro Lobato e a técnica de modelagem.
Este documento apresenta o planejamento anual da disciplina de Artes para o 3o ano do Ensino Fundamental, alinhado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O plano inclui os objetos de conhecimento, habilidades e sugestões metodológicas para as linguagens artísticas de Artes Visuais, Dança, Música e Teatro, além de Artes Integradas, com foco nos contextos e práticas artísticas, elementos das linguagens, processos de criação e sistemas da linguagem.
O documento discute como a geometria está presente na arte e fornece exemplos de diferentes tipos de formas, incluindo formas geométricas, figurativas, abstratas, compostas, simbólicas, orgânicas e representacionais. O documento também sugere atividades para os alunos identificarem formas em objetos do mundo real e criarem suas próprias formas compostas e simbólicas.
Este documento apresenta uma avaliação diagnóstica de arte para alunos do ensino fundamental, contendo 10 questões sobre diferentes temas artísticos como pintura abstrata, arte performática, arte indígena, dança, body art, monumentos, música e preconceito, arquitetura egípcia, cultura afro-brasileira e auto-retrato.
O documento discute a origem e definição da música, sua linguagem, função social e elementos formais como timbre, intensidade, altura, densidade e duração. Também aborda ritmo, melodia e harmonia, a relação entre música, corpo e movimento, e a música na pré-história.
O documento discute os conceitos de ponto, pontilhismo e a Semana da Arte Moderna de 1922. Apresenta questões sobre esses conceitos e sobre a Semana da Arte Moderna, evento realizado em São Paulo em 1922 que teve como objetivo mostrar novas tendências artísticas da Europa, contrariando a elite paulista que era influenciada por formas estéticas mais conservadoras. O idealizador deste evento foi o pintor Di Cavalcanti.
O documento discute as linguagens artísticas de dança, teatro, música e artes visuais. Cada linguagem possui objetos de estudo, gêneros, história, elementos estruturais e intelectuais, técnicas de execução e composição que devem ser compreendidos para seu estudo e trabalho na escola.
avaliação de artes - cores primaria - secundarias e terciarias.docxNayanaNayllah
O documento descreve como as cores do cocar dos índios Kayapó representam diferentes aspectos de sua aldeia e cultura. A cor vermelha simboliza a casa dos homens no centro da aldeia. O verde representa as matas que cercam a aldeia. A cor amarela refere-se às casas e roças dominadas pelas mulheres.
O documento contém 6 perguntas sobre arte para um simulado de 6o ano. A primeira pergunta trata da arte rupestre e porque os homens pré-históricos pintavam nas cavernas. A segunda pergunta trata das cores primárias. A terceira pergunta trata de diferentes tipos de compositores.
O documento apresenta um resumo sobre a história da arte, descrevendo suas principais manifestações ao longo dos períodos pré-histórico, antigo e moderno. Aborda conceitos como arte, artista e classificação das artes. Explica a evolução da arte ao longo dos séculos e como reflete os diferentes contextos culturais e sociais.
O documento apresenta exercícios de matemática envolvendo números e suas ordens, decomposição de numerais, relacionamento de unidades de tempo e representação gráfica. Pede para escrever números por extenso, identificar ordens de algarismos, antecessor e sucessor, decompor numerais e representar graficamente uma dúzia de ovos e bolas.
O documento discute anúncios publicitários como um gênero textual que promove produtos e ideias nos meios de comunicação de massa com o objetivo de convencer o público. Os alunos devem responder perguntas sobre um anúncio de exemplo e elaborar seu próprio anúncio com slogan para apresentar.
O documento fornece orientações iniciais sobre o curso de arte para alunos do ensino fundamental. Ele introduz a importância do estudo e da criatividade, e apresenta os principais conceitos de linguagem visual como ponto, linha, forma e cor que serão estudados ao longo do curso.
Este documento fornece instruções introdutórias sobre arte para alunos do ensino fundamental. Apresenta conceitos básicos como ponto, linha e composição, além de atividades práticas para desenvolver habilidades motoras e criatividade.
Este documento apresenta instruções e atividades para um módulo de arte do ensino médio. Ele inclui explicações sobre letras inclinadas, colagem, charges, ilustração e técnicas de pintura como aquarela e op-art, além de exercícios relacionados a cada tópico.
This document provides instructions and exercises for students taking an Art module. It includes directions on lettering, collage techniques, caricatures, illustration, op art, color theory, and using different media like watercolor. Students are guided to practice these skills through in-notebook exercises.
Este documento fornece orientações iniciais sobre o curso de arte para alunos do ensino fundamental. Apresenta informações sobre os objetivos do curso e sobre os materiais que serão estudados, incluindo geometria, circunferências, logotipos e rostos. Inclui também instruções para as atividades que os alunos devem realizar fora da apostila.
Este documento fornece instruções e atividades para alunos do ensino fundamental sobre arte. Ele introduz conceitos como quadrícula, mosaico, simetria, tangram e cores. Também apresenta o artista brasileiro Cândido Portinari e discute sua obra "Futebol". Por fim, fornece exercícios de desenho utilizando diferentes técnicas.
Este documento apresenta orientações iniciais sobre o curso de arte para alunos do ensino médio, incluindo informações sobre os materiais de estudo divididos em módulos e exercícios para serem realizados. Também fornece instruções sobre desenho básico e apreciação de obras de arte.
Este documento fornece instruções sobre arte para alunos do ensino fundamental. Ele discute conceitos como circunferência, círculo, esfera e seus elementos. Também ensina sobre desenho de rostos, logotipos, comunicação visual e o estilo impressionista de pintura. O documento contém atividades práticas para os alunos completarem.
Este documento é uma apostila de arte para alunos do ensino fundamental que contém instruções e atividades sobre vários tópicos artísticos como desenho, cor, textura e sombreamento. A apostila enfatiza a importância da criatividade, observação e dedicação dos alunos em suas atividades artísticas. As atividades propostas incluem exercícios práticos como desenhos, pinturas e colagens para aplicar os conceitos aprendidos.
1. O documento descreve os elementos básicos da expressão plástica: ponto, linha, forma, espaço e cor.
2. Cada elemento é definido e exemplos são dados para ilustrar diferentes tipos como pontos gráficos vs físicos e linhas retas vs curvas.
3. Classificações de cada elemento são apresentadas com base em formato, posição e expressividade para linhas e formas figurativas vs abstratas.
O documento discute fundamentos do desenho, com foco nas relações entre gesto e linha. Apresenta definições de desenho e esboço, e discute elementos geradores da forma, como pontos, linhas e manchas. Também aborda características formais do esboço e exemplos de artistas como Leonardo da Vinci, Masashi Kishimoto e Pablo Picasso.
Este documento discute os fundamentos do desenho, com foco nas relações entre gesto e linha. Apresenta exemplos históricos que ilustram diferentes tipos de linhas, formas, texturas e perspectivas. Inclui exercícios práticos para explorar esses elementos através do desenho.
Este documento fornece instruções sobre técnicas de desenho de observação, incluindo materiais, composição, proporção, simetria e texturas. Ele explica como fazer esboços, delineamentos e como adicionar detalhes ao desenho observacional.
1) O documento discute os conceitos de ponto e linha na arte, incluindo suas definições e classificações.
2) Os pontos podem variar em número, disposição e aspecto dentro de um campo visual.
3) As linhas podem ser classificadas como físicas, geométricas ou geométricas gráficas e variam em formato, direção e traçado.
Charréu, L. (2012).Traços e linhas nas obras dos mestres clássicos iLeonardo Charréu
Apresentação simples sobre didáctica do desenho, com os tipos de linha (Contorno, Textura e Estrutura) mais comuns nos desenhos.
Utiliza como exemplos a obra gráfica de artistas dos sécs XVIII, XIX e XX
1) O documento apresenta a obra do artista Victor Vasarely, pioneiro da Op Art, um estilo que usa ilusões óticas para criar a impressão de movimento em obras estáticas.
2) Dois exercícios artísticos são propostos para alunos: um inspirado nas "Zebras" de Vasarely usando formas espirais coloridas, e outro nas "Vegas" do artista criando círculos com linhas que dão sensação de profundidade.
3) As atividades objetivam apresentar Vasarely, mostrar
Apostila para o curso de desenho e pintura resumidaalesfester
Apostila para o Curso de Desenho e Pintura Resumida
Curso de Desenho e Pintura
Essa apostila é destinada para o blog:
http:alesfester.blogspot.com, com o objetivo no auxílio para o curso de desenho e pintura particular
Fester, Alexandre
13/3/2010
O documento discute atividades relacionadas a observação, medição e construção de ângulos. Inclui instruções para identificar ângulos em uma escada, desenhar, medir e construir ângulos usando transferidores e setores circulares. Também aborda cálculo de ângulos internos em triângulos e construção de embalagens usando ângulos.
O documento discute os conceitos básicos de ponto, linha e plano na representação gráfica de vestuário. Explica que pontos juntos criam ilusão de tom ou cor, e que linhas são formadas por infinitos pontos em movimento. Também descreve propriedades de linhas como posição, traçado e direção, e como elas formam dinâmica espacial ao se reunirem. Por fim, menciona atividades propostas como criação de tiras com pontos e hachuras.
Este documento fornece instruções para um projeto de arte sobre linhas para alunos do 7o ano. Ele discute as características e tipos de linhas, como linhas retas, curvas e quebradas, e fornece exemplos de obras de arte que exploram linhas, incluindo trabalhos de Balla, Duchamp, Vieira da Silva e Bruce Gray. Os alunos são instruídos a criar formas e linhas diversificadas usando papel colorido, recortes e canetas de feltro.
A família é definida como o conjunto de pessoas relacionadas por laços de sangue ou criação. Historicamente, é a instituição mais antiga entre os seres humanos. O objetivo principal da família é a união e proteção mútua entre seus membros. Para ser forte, a instituição familiar requer virtudes como ética, flexibilidade e orientação dos mais velhos aos mais novos.
1) O filme conta a história de uma doutoranda e seu professor que descobrem um cometa em rota de colisão com a Terra e tentam alertar as autoridades.
2) Eles enfrentam o ceticismo da Presidente dos EUA e a alienação da mídia, que se preocupa mais com influenciadores.
3) Quando conseguem investimento para desviar o cometa, um bilionário quer deixá-lo cair para lucrar com os recursos raros encontrados nele.
A invasão russa à Ucrânia se deve principalmente aos temores de Putin com o avanço da OTAN no leste europeu, incorporando países ex-soviéticos. A Rússia vê isso como um cerco e tenta impedir a adesão da Ucrânia à aliança, sob a justificativa de proteger sua fronteira. A Ucrânia e outros, no entanto, veem a guerra como uma tentativa da Rússia de restabelecer sua antiga zona de influência.
1. A educação transforma as pessoas.
2. Todos nós, através da educação, que torna possível mudar o mundo para melhor.
3. A crítica apresentada é que a educação está sendo tratada como mercadoria e não como um direito de todos.
4. A educação pode proporcionar a libertação intelectual, ao ensinar pessoas a pensarem criticamente e por si próprias; a libertação social, ao capacitar as pessoas a lutarem contra opressões e desigualdades; e a libertação econômica, ao capacitar as pessoas para terem melhores emp
1. O documento discute o conceito de notícias falsas, também conhecidas como "fake news", definindo-as como desinformação deliberada espalhada pela mídia com fins financeiros ou políticos.
2. As fake news usam manchetes sensacionalistas ou falsas para atrair leitores e cliques, diferentemente da sátira ou paródia.
3. A disseminação de fake news tem crescido com o acesso online a anúncios e a polarização política, dificultando a responsabilização de seus autores.
O texto descreve os aprendizados do autor ao longo dos anos, incluindo que a amizade verdadeira supera distâncias e isolamento, as melhores pessoas oferecem apoio diário e risadas, e que amar significa mais sentir do que dizer. O autor também diz que o trabalho bem feito no presente prepara para um futuro melhor.
O texto motiva o leitor a acreditar em um dia melhor no futuro, não se deixando abalar por lembranças ruins. A vida pode se transformar e Deus aponta novos caminhos. Manter pensamentos positivos pode mudar a vida da pessoa, atraindo coisas boas.
O autor expressa gratidão pela esperança de um futuro melhor e pela vida. Ele deseja que este ano se celebre amor, felicidade e vida, e que os dias sejam de vitória ou aprendizado. O autor prega solidariedade, paz e empatia diárias.
O autor argumenta que cabe a nós humanos garantir um futuro melhorado para o planeta através da paz, amor e proteção do meio ambiente. O planeta pede socorro contra a poluição e violência entre as pessoas. A disputa por poder não terá vencedores, apenas perdedores. Cada um deve fazer sua parte para assegurar a sobrevivência da vida na Terra e a possibilidade de um futuro melhor.
O autor defende que apenas aqueles que desejam um futuro melhor e têm coragem para mudanças podem enfrentar os desafios da vida. Também argumenta que viver no passado impede o aproveitamento do presente e que é necessária coragem para mudar e crescer. Por fim, destaca que o sucesso vem do esforço e que devemos manter a esperança de que o futuro pode ser melhor.
O autor discute como a fé e o otimismo podem ajudar as pessoas a atravessarem momentos difíceis e acreditarem em dias melhores. Embora a vida nem sempre seja fácil, é nos períodos desafiadores que devemos manter a esperança e perseverança. Da mesma forma, as dificuldades proporcionam amadurecimento e nos preparam para o futuro.
O documento descreve a vegetação do Cerrado brasileiro e fornece informações sobre diferentes biomas, incluindo florestas tropicais e a agricultura de jardinagem na Ásia. Trata também dos recursos naturais e da importância de usá-los de forma sustentável.
O documento apresenta uma avaliação bimestral de geografia sobre a Antártida e a América do Sul. As perguntas abordam tópicos como o continente a que se refere o texto inicial, as características climáticas e populacionais da Antártida, a regionalização da América do Sul e aspectos culturais e físicos da América Andina e da América Platina.
O documento descreve:
1) A agricultura de jardinagem na Ásia, que utiliza técnicas como terraceamento e rotação de culturas.
2) A importância da criação de ovinos na Austrália, um dos principais produtores mundiais de lã.
3) Diferenças na criação de ovinos no Brasil e Austrália, com foco na lã e adaptação ao clima.
O documento discute a diversidade cultural no Brasil e os desafios da falta de harmonia entre as diferenças. A internet tem se tornado um canal para disseminação do ódio e intolerância contra minorias. Uma pesquisa monitorou comentários negativos e intolerantes nas redes sociais. O racismo é definido como a crença na superioridade de uma raça sobre as outras.
O documento contém 12 perguntas de múltipla escolha sobre assuntos históricos como o mercantilismo, o absolutismo monárquico, a Inconfidência Mineira e a Revolta de Vila Rica. As perguntas abordam temas como o Exclusivo Colonial, a frase do Rei Luís XIV, características do mercantilismo, propostas da Conjura Baiana e objetivos da Inconfidência Mineira.
O documento contém 12 questões sobre assuntos históricos brasileiros como a vinda da família real portuguesa para o Brasil, a Proclamação da República, e o processo de abolição da escravidão. As questões abordam temas como as mudanças trazidas pela corte portuguesa, o poder moderador da constituição de 1824, o sistema eleitoral da monarquia, e figuras importantes do movimento abolicionista como Luís Gama.
O documento discute a produção cinematográfica. Ele explica que o roteiro é o primeiro passo e fornece a estrutura para o filme. Também destaca que o diretor coordena todas as áreas e imagina as cenas, enquanto o produtor torna o projeto viável gerenciando o orçamento e cronogramas.
O documento discute o artesanato brasileiro, sua relação com a cultura e as tradições regionais. Fala sobre como o artesanato expressa aspectos culturais por meio de técnicas e materiais típicos de cada localidade. Também aborda o trabalho do artesão Manuel Eudócio e como ele desenvolveu seu próprio estilo a partir da influência de mestres.
O documento apresenta uma avaliação bimestral de arte de um aluno, contendo questões sobre notação musical, chaves musicais, história da gravação de som e estilos musicais como repente.
1. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
1
ORIENTAÇÃO INICIAL DE ARTE
ENSINO FUNDAMENTAL
Caro aluno (a), seja bem-vindo (a).
Você está iniciando uma nova etapa em sua vida: seus
estudos. Juntos estaremos, iniciando o curso de arte; é importante que
tenha consciência da necessidade de estudar, de produzir, criar suas
atividades com bastante seriedade e dedicação. O seu bom
desempenho dependerá muito de você. Para isso, o importante é não
copiar os desenhos, nem exemplos dados. Eles são apenas auxiliares,
observe atentamente tudo o que o rodeia. Depois, crie e sinta a
satisfação de criar.
Ao elaborar estes módulos foi estabelecida uma seqüência
de ligações teóricas e práticas, com atividades referentes à linguagem
plástica e história da arte.
1.1.1.1. – Material de estudo.
1.1. - Não faça suas atividades na apostila, pois ela será
trocada por outra da série seguinte. A troca só será feita
se estiver em perfeito estado.
1.2. – Se não entender alguma atividade, fique a vontade
para esclarecer suas dúvidas junto ao professor, pois
isso vai lhe ajudar e muito.
Roteiro:
Apostila 1 5ª série
Apostila 2 6ª série
Apostila 3 7ª série
Apostila 4 8ª série
2. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
2
A arte é o meio de amar, ver e sentir o belo como os nossos
olhos vêem e o coração sente.
Este módulo é muito pouco para seu mérito, mas é o início
que se bem feito, dará ao seu final uma autonomia para vôos
longínquos ou talvez eternos.
Se por acaso algumas vezes você sentir dificuldades em
algumas das tarefas a serem realizadas, não desanime, pois enfrentar
obstáculos e vencê-los nos ajuda a crescer muito.
Portanto leia e procure reproduzir o que lhe foi pedido com
muita organização, capricho e criatividade.
“O FUTURO PERTENCE ÀQUELES QUE ACREDITAM NA
BELEZA DE SEUS SONHOS”.
BOA SORTE!
— Expressar, por meio de atividades artísticas, as
vivências emocionais como forma pessoal de expressão.
— Desenvolver a habilidade de descobrir e apreciar os
valores estéticos, de usar a criatividade, a iniciativa no senso de
individualidade e confiança no seu discernimento ao experimentar,
criar, julgar e avaliar.
— Adquirir e desenvolver a habilidade de discriminar
cor, forma, dimensão, espaço e harmonia.
3. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
3
1.1.1.1. Observe a atividade abaixo: nela você vai treinar a sua
coordenação motora, auxiliando-o em todas as atividades de
ARTE.
COORDENAÇÃO MOTORA E FIRMEZA DO TRAÇO
Orientação: complete as faixas abaixo, repetindo os traços
indicados usando apenas o lápis, puxando-o no sentido da seta.
Procure deixar sempre o mesmo espaço entre os traços mantendo as
mãos bem leves. Pode utilizar a linha do caderno.
ATENÇÃO AS ATIVIDADES NÃO DEVEM SER FEITAS NO MÓDULO.
4. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
4
COORDENAÇÃO MOTORA E FIRMEZA NO TRAÇO -
LINHAS CURVAS.
1.1.1.1. Orientação: complete as faixas abaixo no caderno,
repetindo os traços indicados usando apenas o lápis, puxando-o
no sentido da seta. Procure deixar sempre o mesmo espaço
entre os traços mantendo as mãos bem leves. Pode utilizar as
linhas do caderno.
ATENÇÃO AS ATIVIDADES NÃO DEVEM SER FEITAS NO MÓDULO.
5. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
5
A seguir, você irá estudar o ponto. Leia atentamente a
explicação abaixo:
Ponto - é o lugar onde duas linhas se cruzam.
O ponto tem duas classificações:
•••• ponto geométrico;
•••• ponto gráfico.
O ponto geométrico - não apresenta medida de
comprimento, largura e altura.
Por este motivo, deve-se representar o ponto geométrico
com sinais convencionais, colocando ao seu lado uma letra maiúscula
do nosso alfabeto.
XA XB XC XD XE
Lê-se: pontos geométricos A, B, C, D, E.
O ponto geométrico serve para:
a) Marcar um lugar:
+ A
b) Definir uma semi-reta:
c) Definir um segmento de reta: d) Marcar o centro de uma
circunferência:
6. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
6
Ponto Gráfico:- é o
ponto que apresenta dimensão,
isto é, apresenta contraste com a
superfície (quadro-negro ou
papel).
O professor ao
pressionar o giz no quadro-negro
estará definindo um ponto, como
também o aluno ao pressionar o
lápis na folha do caderno estará
definindo um ponto.
O giz do professor e o
lápis do aluno deixaram “marcas”
com dimensões no quadro e no
caderno. Por este motivo não
podem ser considerados nem
pontos geométricos e nem pontos
físicos.
7. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
7
COMPOSIÇÃO.
O ponto é a base de tudo em Artes Plásticas.
Exemplo:
1.1.1.1. – Concentração de pontos de mesma dimensão
interiormente.
2.2.2.2. – Concentração de pontos de mesma dimensão
exteriormente.
3.3.3.3. – Diversas concentrações de pontos de mesma dimensão.
4.4.4.4. – Diversas concentrações de pontos, variando as
dimensões.
Também com os pontos gráficos podemos definir imagens
figurativas de objetos, frutas, rostos, figuras geométricas, vegetais, etc.
8. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
8
No século XlX, surgiu na França uma corrente de pintores
chamados neo-impressionistas. Utilizaram como elemento base de
suas pinturas, o ponto. Esse movimento, baseado na sistematização
científica e leis ópticas, segundo as quais na visão, a forma e a cor
são compostas de luz e outros elementos.
A técnica do pontilhismo consiste em dividir a massa cor
mediante pequenas pinceladas de tons puro. Por meio dos pontos
unidos uns aos outros, os artistas exibem nos quadros o espaço
atmosférico, a forma, a cor e as características dos objetos
observados.
O movimento pontilhista foi fundado em 1885 por
GEORGES SEURAT e PAUL SIGNAC; e seguido por CAMILE
PISSARO, HENRI EDMOND CROSS, etc... Suas ações se
estenderam às escolas pós-impressionistas.
É necessário muita paciência para se obter bons resultados.
9. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
9
A composição com pontos (técnica de pontilhismo) apóia-se
na aplicação das cores puras com pinceladas em formas de ponto.
1.1.1.1. Assim sendo, utilize está técnica na composição abaixo;
passe o desenho em seu caderno bem bonito e utilize canetas
hidrocor.
ATENÇÃO AS ATIVIDADES NÃO DEVEM SER FEITAS NO MÓDULO.
10. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
10
Dando continuidade aos estudos de Educação Artística,
você irá saber um pouco mais sobre a linha.
Quando o ponto se desloca dá origem a um novo elemento
geométrico chamado linha.
Linha - é um conjunto de pontos que se sucedem uns aos
outros, numa seqüência infinita.
Quando os pontos se deslocam numa só direção, ou
melhor, numa mesma direção, temos a linha reta.
∞ ___________________________________________ ∞
linha reta
Este sinal ∞∞∞∞ representa infinito.
Se a linha reta for dividida por um ponto, os dois pedaços
terão o nome de semi-retas.
o
∞ ______________________××××____________________ ∞
semi-reta semi-reta
As semi-retas terão começo ( o ) e não terão fim(∞).
Se a linha for dividida por dois ou mais pontos, cada porção
terá o nome de segmento de reta.
A B
∞ __________××××__________________××××_____________ ∞
segmento de reta
O segmento de reta terá começo em A e fim em B.
retas
As linhas podem ser:
curvas
11. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
11
Linha reta - é a linha que segue sempre a mesma direção.
É a linha que possui uma única direção.
∞ ___________________________________________ ∞
Observe com atenção:
poligonal
sinuosa ou ondulada
Quanto à direção, as mista
linhas podem ser: paralelas
perpendiculares
convergentes
divergentes
Abaixo, você vai compreender cada uma delas.
Linha poligonal ou quebrada – é a linha composta de
segmentos de retas que possuem diversas direções.
Linha sinuosa ou ondulada – é a composta de uma
seqüência de linhas curvas, côncavas e convexas.
12. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
12
Linha mista – é a linha composta de linhas retas e curvas.
Linha inclinada – é a linha da “instabilidade”.
A
B
Linha curva – é aquela que muda constantemente de
direção.
Convexa Côncava
Linha curva: nos dá sensação de: suavidade, graça,
movimento.
13. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
13
horizontal
Quanto à posição, as linhas retas podem ser: vertical
inclinada
Linha horizontal – segue a direção das águas paradas, do
horizonte.
A __________________________________________B
A linha horizontal nos dá a sensação de: tranqüilidade,
repouso, estabilidade.
Linha vertical - é a linha que segue a direção do fio de
prumo.
A
B
A linha vertical nos dá a sensação de “ascensão, equilíbrio,
espiritualidade”.
14. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
14
Linha paralelas – são linhas que se deslocam mantendo
sempre a mesma distância entre si e a mesma direção.
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Linhas perpendiculares – são as linhas retas que se
encontram formando ângulos retos.
Linhas convergentes – saem de diversos pontos para um
só ponto; são as linhas que se dirigem a um só ponto.
Linhas divergentes – saem de um só ponto para vários
pontos; são as linhas que se afastam de um mesmo ponto.
15. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
15
Agora que você já conhece as linhas, vai estudar sobre o
traçado delas.
Quanto ao uso, as linhas são chamadas convencionais.
O traçado das linhas pode ser leve ou pesado, dependendo
da intensidade do traço.
As linhas convencionais podem ser:
leve ou fina
cheia ou pesada
ponteada
tracejada
interrompida ou combinada
Observe:
A Linha fina ou leve – empregada para traços iniciais do
desenho.
Linhas leves
A Linha cheia ou pesada – é a linha para acabamento.
Linhas pesadas
16. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
16
A Linha tracejada – é aquela composta por pequenos
traços. Serve para prolongamentos de linhas e linhas de construção.
-------------------------------------------------------------------------------------------
Linhas pontilhadas Linhas tracejadas
A Linha combinada – (de traços e pontos) é aquela que
possui uma seqüência de traços e pontos.
_._._._._._._._._._._._._._._._._._._._._._._._._._._._._._._._._._._._
1.1.1.1. Descubra 21 palavras no caça-palavras relacionadas a
linha e as escreva em seu caderno.
C O N V E N C I O N A I S P B C A O F
X A D A N I L C N I D E I A U O C L I
L E T N E G R E V I D F N R S N O A N
I E R M I S T A T U W Z U A A V M T A
N L V E R T I C A L I O O L D E B N A
H C H E I A P E S A D A S E A R I O X
A O B I O L C U R V A X A L E G N Z E
P A C A S A L E L A R A P A T E A I V
Q U E B R A D A P A I O L S N N D R N
R I N T E R R O M P I D A X O T A O O
P E R P E N D I C U L A R Z P E K H C
ATENÇÃO AS ATIVIDADES NÃO DEVEM SER FEITAS NO MÓDULO.
17. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
17
Observe os exemplos a seguir. Com eles você verá como o
traçado das linhas pode resultar em um bonito efeito.
ENGROSSAMENTO DE LINHAS
Veja como é simples aplicar o engrossamento de linhas:
Traços retos ou curvos Engrossamento dos traços
nas áreas de sombra
18. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
18
DESENHO COM LINHAS
As linhas podem ser aplicadas de várias maneiras e com
belos efeitos. Veja:
19. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
19
1.1.1.1. Crie em seu caderno um desenho com linhas; utilize o lápis
de cor, caneta hidrocor; faça bem colorido e com belos efeitos.
2.2.2.2. Crie em seu caderno um desenho com o engrossamento
das linhas, utilize caneta hidrocor preta ou lápis preto.
3.3.3.3. Vamos responder o que aprendemos.
No seu caderno, responda as questões sobre o que você
aprendeu.
a. O que é o ponto?
b. Quais as classificações do ponto?
c. Para que serve o ponto geométrico?
d. Como é o ponto gráfico?
e. Qual a técnica de pintura em que utilizamos o ponto?
f. Em que século e onde surgiu a utilização do ponto na
pintura?
g. Cite o nome dos fundadores desta pintura?
h. O que é a linha?
i. O que é uma semi-reta? Dê exemplo.
j. Quando uma linha for dividida por dois pontos ou mais
pontos, qual é seu nome?
k. Quanto à posição como podem ser as linhas retas?
l. Quanto à direção, como podem ser as linhas?
m. O que são linhas paralelas?
n. Como são as linhas convergentes?
o. Como são as linhas divergentes?
p. Como podem ser as linhas convencionais?
ATENÇÃO AS ATIVIDADES NÃO DEVEM SER FEITAS NO MÓDULO.
20. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
20
No módulo 2, você vai iniciar estudando os tipos de letras e
números. Isso vai auxiliá-lo na confecção de trabalhos, currículos, etc.
Saiba que:
Nos trabalhos escolares, nos desenhos de construção civil,
projetos mecânicos, etc., usamos os letreiros técnicos (tipo bastão).
Nas páginas a seguir, você vai treinar a escrita das letras
maiúsculas, minúsculas e os números.
A B C D E F G H I J K L M N O P Q
R S T U V W X Y Z
a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u
v w x y z
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
21. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
21
1.1.1.1. Em seu caderno escreva uma frase sobre “Vida sim,
drogas não”, utilizando as letras tipo bastão maiúscula e
minúscula. Capriche!
ATENÇÃO AS ATIVIDADES NÃO DEVEM SER FEITAS NO MÓDULO.
Certas palavras podem ser decoradas de acordo com o seu
significado, oferecendo um belo efeito visual:
22. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
22
1. Ilustre você as palavras: amor, sorvete, bomba e gelo.
2. Crie outras palavras e ilustre.
ATENÇÃO AS ATIVIDADES NÃO DEVEM SER FEITAS NO MÓDULO.
Figura geométrica é qualquer conjunto formado por pontos,
linhas e superfícies.
As figuras geométricas mais usadas são:
Ângulo: figura geométrica formada por duas linhas que se
encontram em um ponto.
reto = 90º agudo = 90º obtuso = 90º
Triângulo: figura geométrica constituída por três linhas que
se encontram.
23. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
23
Quadrado: é a figura geométrica formada de quatro lados
iguais e quatro ângulos retos.
Retângulo: é a figura geométrica que tem lados opostos
iguais e ângulos retos.
Losango: é a figura geométrica de quatro lados iguais e
opostos iguais.
Trapézio: é a figura geométrica que tem somente dois lados
opostos paralelos.
Circunferência: é uma linha curva, fechada, cujos pontos
têm a mesma distância de um ponto chamado centro.
. .
24. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
24
Círculo: é o espaço limitado pela circunferência.
1.1.1.1. Faça em uma folha um desenho ou uma colagem
utilizando as figuras geométricas que você conheceu, seja
criativo. Veja o exemplo.
ATENÇÃO AS ATIVIDADES NÃO DEVEM SER FEITAS NO MÓDULO.
25. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
25
Agora você vai estudar Geometria. Leia com atenção o texto
abaixo:
Triângulo é um polígono de três lados.
Os pontos A, B, C são os vértices desse triângulo.
Os segmentos AB, AC e BC são os seus lados.
A ângulo
interno
ângulo ângulo
interno interno
C B
^ ^ ^
A, B, C são os ângulos internos desse triângulo.
Classificamos os triângulos de acordo com a medida de
seus ângulos internos.
De acordo com a medida de seus lados, os triângulos
podem ser:
Eqüiláteros – quando possuem os três lados
com medidas iguais.
26. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
26
Isósceles – quando possuem dois lados com
medidas iguais e um com medida diferente.
Escalenos – quando possuem três lados com
medidas diferentes.
De acordo com a medida de seus ângulos internos, os
triângulos podem ser:
Acutângulos – quando os seus três ângulos são
agudos.
Retângulos – quando possuem um ângulo reto.
Obtusângulos – quando possuem um ângulo
obtuso.
27. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
27
1.1.1.1. Copie os desenhos numa folha separada e dê um colorido
especial nesta composição com triângulos.
ATENÇÃO AS ATIVIDADES NÃO DEVEM SER FEITAS NO MÓDULO.
28. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
28
1.1.1.1. Numa folha separada, pinte este ladrilho, formando uma
bela composição.
ATENÇÃO AS ATIVIDADES NÃO DEVEM SER FEITAS NO MÓDULO.
29. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
29
Não se sabe ao certo a origem do tangram, mas segundo as
lendas, ele surgiu há milhares de anos. Um filósofo chinês teria
derrubado um ladrilho quadrado que se partiu em sete pedaços, ao
reuni-los, o filósofo percebeu que havia formado um triângulo, um
retângulo, um quadrado e assim foi montando figuras.
Cada figura que você montar deve ter sempre sete peças;
sendo 2 triângulos grandes, 1 triângulo médio, 2 triângulos pequenos,
1 quadrado, 1 paralelogramo.
2
1 5 6
4
3 7
30. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
30
1.1.1.1. Estes são alguns exemplos para se montar o tangram
quadrado. Escolha um dos exemplos e em outra trace, recorte e
monte, não se esqueça de pintar e criar um fundo, ou seja, uma
paisagem.
ATENÇÃO AS ATIVIDADES NÃO DEVEM SER FEITAS NO MÓDULO.
31. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
31
Veja neste quadro, o desenhista primeiro esboçou os
bonecos para depois desenhar e pintar.
32. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
32
1.1.1.1. Procure em revistas uma figura que tenha pessoas ou
família e faça um esboço em seu caderno.
COLLAGE é um termo francês usado para uma pintura
diferente, na qual usamos papéis ou outros materiais.
1.1.1.1. Escolha uma figura recorte-a em tiras e formas
retangulares e cole as partes, separando-as um pouco. Utilize
várias forma, abuse da sua criatividade.
Observe os exemplos:
ATENÇÃO AS ATIVIDADES NÃO DEVEM SER FEITAS NO MÓDULO.
33. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
33
Através dos tempos o homem sempre foi atraído pelas
cores e sentiu necessidade de se expressar por meio dela. Pintou nas
rochas, nas cavernas, nos templos, nos túmulos, nas casas e
utensílios. É também por meio da cor e da pintura que o homem
consegue expressar sua tristeza, sua alegria, seus dramas e sua
religiosidade.
As cores primárias são as cores puras e indivisíveis. São
elas:
Amarelo Azul Vermelho
As cores secundárias originam-se de duas cores primárias:
Amarelo + Azul = VERDE
Azul + Vermelho = VIOLETA
Amarelo + Vermelho = LARANJA
As cores podem nos influenciar psicologicamente,
provocando diferentes sensações, conforme a sua cor e a sua
intensidade.
34. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
34
Algumas são mais vivas, alegres e outras menos vivas,
tristes.
Pela impressão que causam, as cores além de primárias e
secundárias, podem ser classificadas em: quentes e frias.
CORES QUENTES: São as cores que se aproximam do
vermelho. São cores de sensações leves, que sugerem: calor, luz,
alegria, movimento, trabalho e ação.
As cores quentes são:
VERMELHO AMARELO LARANJA
O vermelho, o amarelo e o laranja, embora sejam cores
alegres, trazem cansaço e excitação, não devendo ser usadas em
ambientes de repouso e estudos.
CORES FRIAS: São as cores que se aproximam do azul.
São cores menos vivas, tristes que transmitem tranqüilidade da mente;
acalmam e provocam repouso e paz.
As cores frias são:
AZUL VERDE ROXO
O amarelo e o roxo são consideradas cores de equilíbrio
podendo ser frias ou quentes de acordo com seus sentimentos.
FIQUE SABENDO QUE:
O branco, o preto e o cinza são cores neutras.
O branco é obtido pela mistura de todas as cores.
O preto significa ausência de cor.
O cinza é resultado da mistura do branco e do preto.
35. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
35
1.1.1.1. Utilizando uma lixa de água, ou de madeira e giz de cera,
faça uma pintura com as cores que você conheceu, em uma
folha separada.
ATENÇÃO AS ATIVIDADES NÃO DEVEM SER FEITAS NO MÓDULO.
TARSILA DO AMARAL
Tarsila do Amaral nasceu em Capivari (SP) em 1886 e
faleceu em 1973. Iniciou sua carreira artística com 30 anos de idade.
Foi pintora, escultora e desenhista.
Sua fonte de inspiração é o Brasil, incorporou à sua obra as
cores vibrantes das paisagens e do povo brasileiro, retratando cenas
bucólicas das cidades do interior.
Sua obra mais famosa - ABAPORU (1928) é da fase
antropofagia e é atualmente o quadro de maior valor comercial.
ALGUMAS DE SUAS OBRAS:
•••• ANTROPOFÁGIA (1929);
•••• A NEGA (1923);
•••• OPERÁRIOS (1933);
•••• A CUCA (1924);
•••• A BONECA (1928);
•••• MORRO DA FAVELA (1924);
•••• SOL POENTE (1929);
•••• ESTRADA DE FERRO (1924);
•••• VENDEDOR DE FRUTAS (1925).
36. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
36
1.1.1.1. Pinte o quadro “Vendedor de Frutas” com as cores
primárias, numa folha separada.
Vendedor de Frutas (1925).
ATENÇÃO AS ATIVIDADES NÃO DEVEM SER FEITAS NO MÓDULO.
37. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
37
1.1.1.1. No seu caderno, copie e pinte o quadro “A Boneca” com as
cores secundárias.
A BONECA (1928)
ATENÇÃO AS ATIVIDADES NÃO DEVEM SER FEITAS NO MÓDULO.
38. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
38
1.1.1.1. No seu caderno copie e pinte o quadro “Sol Poente” com
as cores quentes e frias.
SOL POENTE (1929)
ATENÇÃO AS ATIVIDADES NÃO DEVEM SER FEITAS NO MÓDULO.
39. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
39
Dacosta, Mílton
“Roda” - 1942
Responda em seu caderno.
1. O que você acha que está mais diferente neste quadro?
2. Por que Milton Dacosta não desenhou o rosto das meninas?
3. Mesmo sem ter desenhado o rosto, como você imagina que
seria a expressão delas?
4. Quantas flores estão desenhadas aí?
5. A menina que está de costas é maior e está de sapatos.
Quem pode ser ela? Por quê?
6. O que você achou das cores? São tristes, alegres, escuras...?
7. Onde você sente que se passa esta cena?
8. que música as meninas podem estar cantando?
9. Que outro título você daria para o quadro?
40. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
40
Vamos falar sobre o folclore.
Folclore é uma das riquezas culturais de um país. Essa
riqueza é medida em imaginação, criatividade, alegria, vivacidade.
O folclore está presente na música, nas danças, nas
comidas, na literatura, na medicina caseira, no artesanato, no jeito de
falar de cada região...
Quando os portugueses chegaram no Brasil, já viviam aqui
os índios; depois vieram os africanos e imigrantes de diferentes
regiões do mundo, cada povo contribuiu para a formação da nossa
preciosa cultura popular.
Comemora-se o folclore no dia 22 de agosto, portanto
folclore é a sabedoria popular de um povo.
1.1.1.1. No seu caderno, escreva sobre o folclore:
a. Um verso
41. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
41
2. Uma simpatia
3. Uma lenda
ATENÇÃO AS ATIVIDADES NÃO DEVEM SER FEITAS NO MÓDULO.
42. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
42
• PRÉ-HISTÓRIA
• Período que vai do aparecimento do homem até a
invenção da escrita chama-se PRÉ-HISTORIA. Esta fase
dividiu-se em três períodos: paleolítico, neolítico, idade dos
metais.
• No período paleolítico o homem é nômade, confecciona
seus instrumentos com pedra e argila; vivem da caça e
pesca. Pintam nas paredes das cavernas animais e o
próprio homem em atitudes de caça. Este tipo de pintura
chama-se ARTE RUPRESTRE.
• Como tinta usa o carvão, seiva da árvore, terra, sangue e
excremento de animais.
• No período NEOLÍTICO o homem cultiva a terra e cria
animais. Instala-se em lugares fixos; constroem cabanas
para viver e também monumentos e tumbas. Esses
monumentos são os DOLMENS, MENIRES e
CROMLEGUES.
• DOLMENS: são duas pedras verticais que sustentam uma
terceira colocada horizontalmente são os túmulos;
• MENIRES: são pedras erguidas verticalmente, são
estátuas de divindade;
• CROMLEQUES:são pedras erguidas verticalmente
dispostas em círculos, são observatórios astronômicos
para estudo do sol.
As esculturas eram feitas de osso, madeira, pedra e argila.
O tema preferido era a mulher. Eles davam todo realce ao
corpo: o ventre, os seios e as nádegas que são
exageradamente volumosas. Confeccionavam também
vasos, panelas e recipientes para guardar água e
alimentos.
• Na Idade dos Metais o homem trabalha com o ferro e
cobre. Depois aprendeu a misturar o cobre com o estanho
obtendo o bronze.
43. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
43
1.1.1.1. Responda em seu caderno.
a. Como se chama o período que vai do aparecimento do
homem até a invenção da escrita?
b. Como se divide a PRÉ - HISTÓRIA?
c. Fale sobre o PERÍODO NEOLÍTICO.
d. O que é a arte rupestre?
e. Como o homem da pré-história conseguia as tintas?
f. Como vive o homem no período neolítico?
g. O que são dolmens?
h. O que são os cromleques?
i. O que são os menires
j. Qual era o tema preferido dos escultores e que partes eles
realçavam?
k. Agora que você conheceu um pouco da pré-história use
sua imaginação e crie um desenho utilizando grandes
animais, cavernas etc...
44. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
44
A história da música começa na PRÉ-HISTÓRIA. É difícil
explicar como tudo começou, mas através de estudos realizados,
chegou-se à conclusão de que provavelmente, o homem da pré-
história começou a fazer música por meio de gritos, batendo palmas,
pés.
No Egito, a música era tão importante que muitas mulheres
que tocavam instrumentos, eram sepultadas próximo aos túmulos
reais. A palavra música vem do grego mouseke, em homenagem as
nove musas que eram as deusas da inspiração. Os gregos pintavam
cenas de músicas nos vasos. Em ROMA os romanos, usavam
músicas nas peças de teatro.
As lutas dos gladiadores eram acompanhadas por música
própria para a ocasião. Os romanos tocavam trombetas, flautas,
pratos e tambores. Nas aldeias da África a música acompanha o dia-a-
dia das pessoas, um casamento, um nascimento, e até mesmo a
morte têm rituais musicais.
No Brasil a influência musical vinha de Portugal. A riqueza
rítmica da nossa música é devida a influência africana.
No início do século executava-se nos salões do Rio de
Janeiro, apenas músicas para se dançar, que seria o minueto.
Você sabia que...
•••• D. PEDRO I é o autor do Hino da Independência?
•••• Primeiro samba a ser gravado se chamava “PELO
TELEFONE “.
•••• A primeira mulher a despontar na música foi CHIQUINHA
GONZAGA com a música “Ô ABRE-ALAS” composta em
1899.
Chegamos ao fim deste módulo espero que tenha gostado e
que lhe seja útil no seu arquivo cultural.
45. ARTE APOSTILA 1 CEESVO
45
CEESVO
ELABORAÇÃO DA APOSTILA
Prof.ª Nanci Abreu Duarte
PROF.ª DE ARTE 2008
Márcia Camargo de Castro
DIREÇÃO
Elisabete Marinoni Gomes
Maria Isabel R. de C. Kupper
COORDENAÇÃO
PCP - Neiva Aparecida Ferraz Nunes
APOIO.
Prefeitura Municipal de Votorantim.