Este documento discute a importância da autoavaliação da biblioteca escolar para melhorar seus serviços e integrá-la melhor na escola. Primeiro, descreve como as bibliotecas escolares devem adaptar-se aos novos tempos com tecnologias digitais. Em seguida, explica que a autoavaliação permite identificar pontos fortes e fracos para melhorar a eficácia. Por fim, detalha o processo de autoavaliação, que envolve professores, alunos e pais, com o objetivo de formular planos de melhoria

1. AUTO-AVALIAÇÃO DA BIBILOTECA ESCOLAR Centro Escolar EB1/JI Quinta das Mós

2. Componentes desta Apresentação Novo Paradigma de Biblioteca Escolar Importância de Avaliar Processo da Avaliação Conclusões

3. NOVO PARADIGMA DE BIBLIOTECA ESCOLAR

4. Biblioteca Escolar Condições sociopolíticas globais Sistema Educativo Zona sociogeográfica Escola

5. Novos Espaços de Aprendizagem Mudanças nas Estruturas Sociais Mudanças no Acesso / Produção / Comunicação da Informação Equipamentos Documentação on-line TIC Novas necessidades dos Utilizadores Alteração das Prioridades Educativas Adequação da BE ao “modus vivendi” actual nas estratégias de ensino/aprendizagem nas práticas de alunos e professores INOVAÇÕES TECNOLÓGICAS E DIGITAIS

6. Biblioteca Escolar + Escola = Sucesso Educativo Núcleo de Serviço e Trabalho Ligação com os Objectivos Programáticos e Curriculares consequências proveitosas nas atitudes nos valores no conhecimento

7. CONDICIONANTES AO PAPEL DA BIBLIOTECA ESCOLAR Estrutura Interna = condições físicas = equipamentos e recursos Cultura de Escola = valores defendidos e transmitidos = estilos implicados no processo de ensino/aprendizagem Atitude e reconhecimento do órgão directo e da comunidade escolar Isolacionismo da equipa

8. BIBLIOTECA ESCOLAR  ESCOLA = Práticas de integração e trabalho comum = Liderança do professor bibliotecário BIBLIOTECA ESCOLAR <> ESCOLA = Cultura de escola pouco integradora e aberta à comunicação = Falta de visão e liderança do professor bibliotecário 

9. A reformulação do paradigma da BE requer: integração do programa da BE nos planos estratégicos e nos objectivos educacionais da escola trabalho cooperativo com outros agentes educativos = no funcionamento da escola = no sucesso das práticas de transmissão e apropriação de conhecimento percepção do impacto da BE na escola o desenvolvimento de formas de colaboração com outras BE’s intervenção do professor bibliotecário no percurso formativo e curricular dos alunos = disponibilização de uma colecção variada e actualizada em diversos suportes = desenvolvimento das literacias digitais e da Literacia da Informação avaliação constante das práticas da BE e partilha de resultados postura de liderança e prospecção do professor bibliotecário

10. IMPORTÂNCIA DE AVALIAR

11. Porquê / Para quê Avaliar? para se identificar áreas de sucesso para se perceber as necessidades de intervenção e investimento porque é uma actividade intrínseca de qualquer sistema / estrutura para melhorar a eficácia porque é preciso reconhecer a influência da BE para catalizar a transformação e o desenvolvimento porque é importante aferir o impacto da BE na escola porque é um contributo para as decisões do gabinete da RBE

12. PROCESSO DE AVALIAÇÃO

13. Auto – Avaliação da Escola Auto – Avaliação da Biblioteca Escolar PROFESSOR BIBLIOTECÁRIO (Função catalizadora: comunica e gere o processo) Com quem? professores alunos pais funcionários outros agentes educativos O envolvimento de todos é IMPORTANTE Como? com planificação cuidada sem ser um fardo extra através de informação já existente através da recolha de provas com ética, objectividade e critério Dar a conhecer a sistematização é IMPRESCINDÍVEL

14. FASES DO PROCESSO DE AUTO-AVALIAÇÃO Escolha do domínio a avaliar  determinada por prioridades e processos existentes na escola e justificada aos órgãos executivos e de decisão pedagógica A - Apoio ao Desenvolvimento Curricular B – Leitura e Literacia C – Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade D – Gestão da BE Preparação de instrumentos para registo das evidências questionários / inquéritos / grelhas de observação / fichas de registo / entrevistas Linguagem clara e acessível + conteúdo pouco extenso

15. Recolha das provas  não significa sobrecarga para os envolvidos  implica abertura e vontade cooperação Processo contínuo, datado e balizado Tratamento dos dados recolhidos  interpretação e transformação da informação em conhecimento pelo estabelecimento objectivo de ligações entre os dados  Isenção + Rigor + Clareza

16. Formulação de um juízo crítico  análise dos resultados tendo em vista a identificação de pontos fracos e a inflexão das práticas Indicadores + Factores críticos de Sucesso EVIDÊNCIAS Acções para a melhoria (identificação de áreas prioritárias) PLANO DE DESENVOLVIMENTO     realista exequível faseado datado

17. Comunicação / Divulgação dos resultados  ao órgão de gestão  aos órgãos de decisão pedagógica  a todos os envolvidos  através de diversos canais Relatório de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar Relatório da Escola síntese

18. CONCLUSÕES

19. AVALIAÇÃO Não é um fim, MAS… um processo Não é uma ameaça, MAS… uma ferramenta de melhoria Não é limitativa, MAS… uma mais-valia Não acarreta cansaço, MAS… presta esclarecimento

20. AVALIAÇÃO BOAS INTENÇÕES BOAS PRÁTICAS VALOR / TRANSPARÊNCIA MUDANÇA / MELHORIA

21. BIBLIOTECA ESCOLAR CORAÇÃO DA ESCOLA Fá-la C rescer Bomba-lhe V ida Abre-a ao M undo