O documento apresenta os resultados da avaliação institucional realizada pela Comissão Própria de Avaliação (CPA) em 2009, incluindo a composição da CPA, detalhes sobre a pesquisa realizada, critérios adotados para análise dos dados, e planos para divulgação e sensibilização sobre o processo de avaliação.
Este documento descreve o processo de avaliação institucional realizado em uma escola. Ele detalha as etapas de planejamento, coleta e análise de dados, incluindo reuniões com a comunidade escolar e aplicação de questionários. Os principais pontos fracos identificados foram a falta de participação dos pais e da comunidade, ausência de parcerias e discussão sobre indicadores educacionais. As causas e possíveis soluções para esses problemas também são analisadas.
O documento fornece orientações sobre o primeiro acesso e cadastro no Sistema de Avaliação Institucional WEB SAI 2012. Ele explica os passos para o usuário informar seus dados, atualizar as informações cadastrais e acadêmicas, e acessar os questionários.
O documento é um questionário para alunos de Administração e Ciências Contábeis sobre suas percepções dos métodos de avaliação em seus cursos de graduação. O questionário inclui perguntas sobre os tipos de instrumentos de avaliação usados, o grau de concordância com afirmações sobre avaliação, e preferências sobre feedback de avaliação. Os resultados serão usados em um artigo acadêmico.
Estudo de usuários: o perfil dos usuários da biblioteca da Fundação Escola de...Monitor Científico FaBCI
Este documento apresenta um estudo de usuários realizado na biblioteca da Escola de Sociologia e Política de São Paulo com o objetivo de levantar dados sobre o perfil e grau de satisfação dos usuários em relação aos serviços oferecidos. Foram aplicados questionários a 24 usuários e os dados coletados foram tabulados e apresentados em gráficos para análise. Os resultados possibilitaram identificar aspectos a serem melhorados na biblioteca para melhor atendimento do público.
O documento apresenta um questionário preliminar para professores da rede municipal de Sete Lagoas sobre seu uso de computadores e interesse em um curso de formação em Linux. O questionário coleta informações sobre gênero, idade, tempo de magistério, formação acadêmica, uso de computadores na graduação e pós-graduação, cursos de informática realizados, uso de computadores em casa e na escola.
I avaliação institucional formulario pais 2013QUEDMA SILVA
O documento fornece um questionário para avaliação da Escola Classe 10 de Taguatinga. O questionário avalia diversos aspectos da escola como a portaria, secretaria, direção, supervisão pedagógica, professores, educação integral, orientação educacional, sala de recursos, apoio à aprendizagem, coordenação pedagógica, sala de leitura, projetos, festas e eventos. Os pais e responsáveis respondem perguntas e fornecem comentários sobre cada um desses serviços e setores da escola.
O documento apresenta uma autoavaliação de um Conselho Tutelar em três áreas: organização e funcionamento, exercício das atribuições e relacionamento com o sistema de promoção e defesa de direitos. O Conselho Tutelar avalia vários aspectos em cada área e identifica pontos fortes e fracos, além de propor ações para melhorar o desempenho nos aspectos avaliados como pouco desenvolvidos.
Este relatório apresenta os resultados da avaliação institucional realizada na Faculdade de Tecnologia de São Bernardo do Campo (FATEC SBC) no primeiro semestre de 2013. A avaliação analisou diversas dimensões como infraestrutura, cursos, atendimento aos alunos e formas de comunicação a partir de questionários respondidos por alunos, professores e funcionários. De modo geral, a avaliação apontou pontos positivos e áreas que podem ser melhoradas para que a FATEC SBC continue oferecendo ensino de qualidade.
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Sistema de AutoAvalição Web para o Ceulji UlbraClayton Ferraz
Este documento descreve um sistema web de avaliação institucional desenvolvido para o Centro Universitário Luterano de Ji-Paraná (CEULJI). O sistema permite que alunos respondam anonimamente perguntas sobre professores, coordenadores e a instituição. Após a avaliação, os resultados são visualizados através de gráficos interativos. O sistema foi desenvolvido usando PHP, MySQL e a biblioteca FusionCharts. Ele possui módulos para administração, coordenação e avaliação por alunos. O sistema provou ser e
Avaliação da Qualidade de serviço em cursos de EAD e eLearning: O caso do ISC...Antonio Chimuzu
1. O documento discute a avaliação da qualidade de serviço em cursos de educação a distância no Instituto Superior de Ciências da Educação em Moçambique. 2. Ele propõe usar o modelo SERVQUAL para medir a percepção dos estudantes sobre a qualidade, complementando as ferramentas de avaliação existentes. 3. Os resultados mostram que as expectativas dos estudantes excedem sua percepção atual da qualidade, especialmente no que diz respeito à capacidade de resposta da instituição.
A caminho de um modelo de apoio à avaliação contínuaTelEduc
1. O documento discute um modelo inicial de apoio à avaliação contínua em ambientes de educação a distância baseados na web, utilizando agentes de interface.
2. O modelo proposto inclui módulos de acompanhamento da participação dos alunos, auxílio na análise do aproveitamento dos alunos e validação dos resultados das avaliações.
3. O objetivo é diminuir a sobrecarga de tarefas do professor na avaliação contínua, explorando as potencialidades dos agentes de interface para filtrar e apresentar
Este documento propõe um modelo de avaliação para cursos de e-learning com quatro níveis: 1) satisfação dos alunos, 2) aprendizagem, 3) comportamento, e 4) impacto. O modelo sugere avaliar continuamente a plataforma, conteúdo, metodologias, e resultados do curso usando o ciclo PDCA de planeamento, execução, verificação e ação.
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O relatório apresenta os resultados de uma avaliação interna realizada por uma equipa de trabalho numa escola. A avaliação analisou diversas áreas como o processo de ensino-aprendizagem, cultura escolar e sucesso escolar para alunos, professores, pais e funcionários. Os questionários aplicados revelaram que os manuais escolares são os materiais mais utilizados em sala de aula para alunos do 1o ciclo, enquanto as novas tecnologias poderiam ser melhor aproveitadas. Em geral, os resultados serão usados para identificar pontos
A Comissão Própria de Avaliação - CPA foi instituída em 14 de abril de 2004, através da Lei nº. 10.861 - Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES, em seu Art. 11 e 12. As CPAs são formadas por membros da comunidade educativa – professores, estudantes, técnicos – administrativos e outros grupos da sociedade civil.
O documento apresenta um modelo de avaliação para cursos online com base em quatro níveis: reação/satisfação dos alunos, aprendizagem, transferência de conhecimento e impacto. Propõe avaliação formativa e somativa utilizando questionários mistos com questões abertas e fechadas sobre conteúdos, tutor, ambiente de aprendizagem e interação. O objetivo é melhorar continuamente a qualidade do ensino a distância.
Avaliacao online das aprendizagens: vantagens e problemáticasNeuza Pedro
O documento discute as vantagens e desvantagens da avaliação online das aprendizagens. A avaliação online pode potenciar atividades mais significativas e feedback imediato, mas também apresenta riscos como fraude e dependência tecnológica. É importante que a avaliação online seja diversificada, transparente e promova a auto-regulação.
Este documento resume os principais resultados de um questionário respondido por 321 alunos da COPPE em 2012. Os dados quantitativos mostram as características demográficas dos alunos e sua avaliação de infraestrutura e atividades acadêmicas. Os dados qualitativos destacam as principais sugestões, como melhoria nos banheiros, valor das bolsas e divulgação de informações. O objetivo era entender as demandas dos alunos e gerar pautas para debates sobre soluções.
1) O documento apresenta orientações sobre a elaboração de itens para avaliação em larga escala, descrevendo o processo de construção de itens e os principais conceitos envolvidos;
2) A elaboração de itens deve seguir as diretrizes das Matrizes de Referência, que definem as habilidades e competências a serem avaliadas em cada área do conhecimento;
3) São apresentadas as Matrizes de Referência para Matemática do SAEB para 4a série/5o ano do Ensino Fundamental, 8a série/9o ano do Ens
1. O documento descreve uma pesquisa que visa desenvolver uma ferramenta computacional baseada na Teoria de Resposta ao Item para avaliar a proficiência de estudantes do curso de Matemática da UEMA.
2. A pesquisa apresenta os fundamentos da Teoria de Resposta ao Item e seu uso em avaliações educacionais no Brasil.
3. O objetivo é criar uma ferramenta que identifique as habilidades dos alunos e forneça feedback para apoiar a aprendizagem, considerando as dificuldades encontradas nos testes.
Este relatório apresenta os resultados de uma avaliação interna realizada junto aos encarregados de educação do Agrupamento Vertical Dr. Augusto César Pires de Lima. A avaliação focou-se na satisfação com a organização da escola, qualidade dos serviços e ensino, e envolvimento dos pais. Os resultados identificaram pontos fortes e fracos com base na percentagem de respostas positivas ou negativas. Estratégias de melhoria poderão ser propostas com base nos resultados.
O relatório apresenta os resultados de um inquérito aplicado aos pais e encarregados de educação do Agrupamento Vertical Dr. Augusto César Pires de Lima para avaliar o seu grau de satisfação. Os principais pontos fortes identificados foram a qualidade do atendimento dos professores, funcionários e secretaria. Como pontos menos fortes, apontaram-se o estado de conservação das instalações escolares e a segurança dentro da escola. O relatório analisa ainda os dados demográficos dos inquiridos e detalha os critérios utilizados na análise
O documento apresenta um teste sobre gestão estratégica composto por 8 perguntas e respostas. O teste foi completado com nota máxima de 1,5 pontos, respondendo corretamente a todas as perguntas em menos de 1 minuto.
Este documento fornece informações sobre uma sessão de sensibilização sobre o modelo de autoavaliação CAF (Common Assessment Framework) realizada pela empresa Another Step. O documento discute o que é a CAF, como foi desenvolvida, e como pode ser usada para melhorar a qualidade nas escolas através de um processo de autoavaliação e melhoria contínua. Também descreve as próximas etapas do projeto de autoavaliação na escola, incluindo a distribuição de questionários e a preparação de um relatório CAF.
Este documento fornece orientações sobre a elaboração de itens para avaliação em larga escala. Ele discute o processo de construção de itens, incluindo as etapas de elaboração e critérios de revisão. Também apresenta detalhadamente as matrizes de referência usadas como base para a elaboração de itens em Língua Portuguesa para diferentes séries/anos do Ensino Fundamental e Médio.
Este guia fornece orientações sobre a avaliação externa em larga escala e a construção de itens para testes. Apresenta as etapas do processo de avaliação externa e de elaboração de itens, com foco nas matrizes de referência e nos critérios para a elaboração e revisão de itens. Inclui também exemplos de matrizes de referência do SAEB para Matemática no Ensino Fundamental e Médio.
Este documento discute o processo de autoavaliação de um agrupamento escolar, definindo suas diferentes fases e dimensões a serem avaliadas, como sucesso escolar, ensino/aprendizagem, organização/gestão e cultura da escola. Também descreve os instrumentos e responsabilidades para a coleta e análise de dados, com o objetivo de melhorar continuamente o desempenho da escola.
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O documento apresenta um modelo de avaliação para cursos online com base em quatro níveis: reação/satisfação dos alunos, aprendizagem, transferência de conhecimento e impacto. Propõe avaliação formativa e somativa utilizando questionários mistos com questões abertas e fechadas sobre conteúdos, tutor, ambiente de aprendizagem e interação. O objetivo é melhorar continuamente a qualidade do ensino a distância.
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Semelhante a Apresentação geral da avaliação institucional uniabc (20)
2. COMPOSIÇÃO DA CPA Coordenador: Claudemir Martins da Silva Vice coordenador: Eliana Regina Palomares Secretária geral: Eneida Yuri Suda Representantes docentes: Edimilson de Souza Carvalho, Alexandre Manduca e Glória Garrido Catto. Representante técnico-administrativo: Renato César Parolin (CPD) Representante discente: Caroline Aparecida San Roman Fontes (Curso de Logística) Representa comunidade externa: Ceila Regina Pereira Anhaia de Lemos. (CIEE)
3. CONSIDERAÇÕES SOBRE A PESQUISA A pesquisa, ora apresentada, foi realizada no período de 21/09/09 a 27/11/2009. Toda a pesquisa foi desenvolvida virtualmente por meio da Web 2.0 ou intranet da Universidade. Este processo idealizou contemplar 100% dos universos, porém, por questões alheias a esta comissão, chegamos a 73%, conforme demonstrado na tabela abaixo: Por se tratar de uma pesquisa exploratória, funcionalista, dedutiva, com abordagem de coleta de dados eletrônica – condicional – para alguns públicos (alunos, professores e funcionários), esta comissão resolveu definir alguns critérios para fins de tratamento, análise e interpretação dos dados coletados, a saber:
4. A - Validação de todos os questionários, aplicados no decorrer da pesquisa, para mensurar a funcionalidade do sistema e o tempo médio que cada respondente levaria para completar o questionário; Alunos de 6 a 10 minutos Professores de 10 a 15 minutos Coordenadores de 10 a 15 minutos Pós-graduação de 5 a 8 minutos Funcionários de 10 a 15 minutos Egressos de 7 a 10 minutos Comunidade de 5 a 7 minutos
5. B - Exclusão dos questionários que apresentaram as seguintes características: questionários não respondidos em sua completude; questionários cujo respondente optou por atribuir apenas um conceito para todos os itens; questionários respondidos em duplicidade; questionários respondidos no tempo inferior a 6 minutos; questionários cujo respondente optou por atribuiu apenas 01 conceito a cada grupo; C - Todos dados foram compilados em MySQLe, posteriormente, tratados em Acess e Excel; D - Todas as médias demonstradas estatisticamente utilizaram a aritmética simples.
6. Tais critérios foram adotados para minimizar os possíveis vieses que as pesquisas, naturalmente, apresentariam no ato da coleta de dados, cujas variáveis extrapolam os trabalhos da comissão. O esforço dessa ação justifica-se em municiar os tomadores de decisão com dados legítimos e o mais próximos possível de sua realidade. Dessa forma, consideramos que as proporções foram geradas apenas com base nas respostas válidas para cada questão, sendo definida a seguinte escala de valores para as questões: 1 Péssimo, 2 Ruim, 3 Regular, 4 Bom, 5 Ótimo e Sem Opinião, para aqueles que não quisessem se manifestar ou desconhecessem o conteúdo da questão.
7. Para facilitar o entendimento dos respondentes, esta comissão optou por categorizar todos os instrumentos de coleta de dados (questionários) em grupos de referência e considerou, também, que alguns grupos deveriam ser comuns a todos os públicos para fins do estabelecimento de comparativos com as pesquisas vindouras e de auxiliar a Universidade no processo de avaliação institucional, a saber: Informações gerais; Infraestrutura; Avaliação do curso; Atendimento; Avaliação da Universidade Serviços Comunicação institucional
8. Ressaltamos, ainda, que outras categorias foram utilizadas, visando contemplar os aspectos específicos que circundam os universos pesquisados e que, ao final de cada grupo, foi disponibilizada uma questão aberta, de caráter qualitativo, de modo que o respondente poderia manifestar suas opiniões, elogios, críticas e/ou sugestões acerca do processo ou do item avaliado. Com relação ao processo de sensibilização da comunidade acadêmica sobre o processo de avaliação institucional, esta comissão buscou utilizar-se de “quase” todos os mecanismos que a Universidade dispõe para promover as informações institucionais como por exemplo: intranet, site institucional, Central do Aluno, banners, comunicados direcionados a alunos, professores, funcionários, empresas, egressos e coordenadores, além de promover algumas estratégias inovadoras no processo de avaliação institucional como a inserção de mensagens no Twitter e a criação de um perfil na rede social do Orkut.
9. Além das estratégias acima citadas, a CPA também promoveu, no final do semestre letivo de 2009/1, reuniões específicas com representantes da comunidade acadêmica (funcionários, coordenadores, professores, comunidade externa e alunos) para discutir as estratégias de aplicação, divulgação e metodologias da pesquisa. Por fim, acreditamos que os resultados demonstrados nos relatórios seja o resultado direto de todos os esforços acima descritos, pois a proposta dos trabalhos realizados pela CPA sempre foi e será a de auxiliar a Universidade a atingir os requisitos de qualidade exigidos pelos órgãos reguladores do ensino superior, pela sua comunidade acadêmica e pela sociedade de modo geral. Cordialmente, Claudemir Martins da Silva Coordenador
30. OUTRAS ESTRATÉGIAS ADOTADAS Texto inserido no comunicado institucional antes, durante e depois da pesquisa. Texto veiculado no periódico “Notícias no Campus”. e-mails segmentados para coordenadores de curso e-mails segmentados para chefes de departamentos e-mails segmentados para ex-alunos