Este trabalho não foi objeto de qualquer correção!
Foi postado tal e qual como foi enviado por o(s) autor(es).
O mérito (se for caso disso) é exclusivo dele(s)!
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Um simples modelo de apresentação de seminário, contendo poucas informações mas o bastante para iniciar uma pesquisa relacionada a Formação de Ilhas de calor
Um simples modelo de apresentação de seminário, contendo poucas informações mas o bastante para iniciar uma pesquisa relacionada a Formação de Ilhas de calor
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
Atividade - Letra da música "Tem Que Sorrir" - Jorge e MateusMary Alvarenga
A música 'Tem Que Sorrir', da dupla sertaneja Jorge & Mateus, é um apelo à reflexão sobre a simplicidade e a importância dos sentimentos positivos na vida. A letra transmite uma mensagem de superação, esperança e otimismo. Ela destaca a importância de enfrentar as adversidades da vida com um sorriso no rosto, mesmo quando a jornada é difícil.
Slides Lição 9, Central Gospel, As Bodas Do Cordeiro, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 9, Central Gospel, As Bodas Do Cordeiro, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Projeto de articulação curricular:
"aLeR+ o Ambiente - Os animais são nossos amigos" - Seleção de poemas da obra «Bicho em perigo», de Maria Teresa Maia Gonzalez
proposta curricular da educação de jovens e adultos da disciplina geografia, para os anos finais do ensino fundamental. planejamento de unidades, plano de curso da EJA- GEografia
para o professor que trabalha com a educação de jovens e adultos- anos finais do ensino fundamental.
2. Poluição Atmosférica
A poluição atmosférica pode ser definida
como a introdução na atmosfera de
qualquer matéria ou energia que venha a
alterar as propriedades dessa atmosfera,
afectando, ou podendo afectar, por isso, a
saúde das espécies animais ou vegetais
que dependem ou tenham contacto com
essa atmosfera.
3. Causas da Poluição Atmosférica
Naturais:
atividade vulcânica,
fogos florestais de origem natural.
Provocadas pelo Homem:
combustão de combustíveis fósseis,
principalmente dos automóveis,
atividade industrial,
incêndios provocados pelo Homem
4. A utilização dos combustíveis fósseis é a
principal fonte de poluição atmosférica. Os
combustíveis fósseis são utilizados nas
Centrais Termoeléctricas, na indústria, etc,
mas a principal fonte de poluição
atmosférica é a contaminação pelos gases
provenientes dos escapes dos automóveis.
6. Pode-se dizer que toda chuva éPode-se dizer que toda chuva é
ligeiramente ácida por possuirem pHligeiramente ácida por possuirem pH
próximo á 5,6.próximo á 5,6.
Essa acidez natural é causada pelaEssa acidez natural é causada pela
dissociação do dióxido de carbonodissociação do dióxido de carbono
em água, formando um ácido fraco,em água, formando um ácido fraco,
conhecido como ácido carbónicoconhecido como ácido carbónico
CO2 (g) + H2O (l) ---> H2CO3CO2 (g) + H2O (l) ---> H2CO3
(aq)(aq)
7. O que provoca a chuva ácida ?O que provoca a chuva ácida ?
Os principais contribuintes para a produção dosOs principais contribuintes para a produção dos
gases que provocam as chuvas ácidas, lançadosgases que provocam as chuvas ácidas, lançados
na atmosfera, são as emissões dos vulcões ena atmosfera, são as emissões dos vulcões e
alguns processos biológicos que ocorrem nosalguns processos biológicos que ocorrem nos
solos, pântanos e oceanos.solos, pântanos e oceanos.
A ação humana no nosso planeta é tambémA ação humana no nosso planeta é também
grande responsável por este fenômeno. Asgrande responsável por este fenômeno. As
principais fontes humanas desses gases são asprincipais fontes humanas desses gases são as
indústrias, as centrais termoelétricas e osindústrias, as centrais termoelétricas e os
veículos de transporte.veículos de transporte.
8. Como se formam a chuva ácidaComo se formam a chuva ácida
??
1- O Enxofre1- O Enxofre
S (s) + O2 (g) ---> SO2 (g)S (s) + O2 (g) ---> SO2 (g)
2 SO2 (g) + O2 (g) ---> 2 SO3 (g)2 SO2 (g) + O2 (g) ---> 2 SO3 (g)
SO3 (g) + H2O (l) ---> H2SO4 (aq)SO3 (g) + H2O (l) ---> H2SO4 (aq)
SO2 (g) + H2O (l) ---> H2SO3 (aq)SO2 (g) + H2O (l) ---> H2SO3 (aq)
10. Consequências da chuva ácidaConsequências da chuva ácida
Para a SaúdePara a Saúde
Nas Casas, Prédios e demaisNas Casas, Prédios e demais
edifíciosedifícios
AgriculturaAgricultura
16. O que é Inversão Térmica
Para entender o
fenômeno é preciso ter em
mente o seguinte: o ar
quente, menos denso e mais
leve, tende a subir e o ar frio,
mais denso e pesado, tende
a descer.
A inversão térmica é um fenômeno que ocorre em algumas
regiões (como pólos industriais e grandes centros urbanos) e,
como consequência principal, agrava a poluição local, retendo
poluentes. Por esse efeito, pode afetar a população com diversos
distúrbios.
17. Como ocorre a Inversão Térmica
Para que ocorra a inversão térmica é preciso alguns fatores específicos
como baixa umidade do ar (comum nos invernos paulistanos, por exemplo). O
fenômeno pode ocorrer em qualquer época do ano, mas fica mais intenso nas
épocas de noites longas, com baixas temperaturas e pouco vento.
18. Efeitos sobre a saúde
humana
É comum nos invernos nas grandes metrópoles como por
exemplo São Paulo vários moradores apresentarem problemas de
saúde, afinal a poluição atmosférica torna-se mais intensa.
Veja abaixo as principais complicações:
Disfunções do miocárdio
Agravamento de doenças respiratórias como asma e
bronquite
Chance de aumento da pressão arterial
Tosse e sufocação
Estudos da Universidade de São Paulo estimam que cerca de
oito pessoas morrem por dia na região metropolitana de São Paulo
por causa de consequências indiretas da poluição atmosférica.
19. Principais poluentes
CO2 – Dióxido de carbono
CO – Monóxido de carbono
SO2 – Dióxido de enxofre
NO2 – Dióxido de nitrogênio
Pb – Chumbo
20. Soluções
Políticas ambientais eficientes
Substituição de combustíveis fósseis por
biocombustíveis
Campanhas públicas conscientizando as pessoas
sobre as vantagens do transporte coletivo ao invés do
uso do transporte individual
Fiscalização em regiões onde ocorrem queimadas
irregulares
22. - Fenômenos climáticos- Fenômenos climáticos
ocorridos devido a um aumentoocorridos devido a um aumento
de temperatura em um localde temperatura em um local
específico. São comuns emespecífico. São comuns em
grandes cidades.grandes cidades.
23. A oscilação de temperaturasA oscilação de temperaturas
entre as ilhas de calor e asentre as ilhas de calor e as
áreas periféricas pode chegar aáreas periféricas pode chegar a
11 °C, especialmente no11 °C, especialmente no
período do final da tarde.período do final da tarde.
24.
25. As áreas consideradasAs áreas consideradas
periféricas às ilhas de calor sãoperiféricas às ilhas de calor são
as áreas rurais e florestais, e aas áreas rurais e florestais, e a
diferença na temperaturadiferença na temperatura
desses locais ocorredesses locais ocorre
principalmente devido àsprincipalmente devido às
diferenças na cobertura vegetal.diferenças na cobertura vegetal.
26. A cobertura vegetal possuiA cobertura vegetal possui
grande influência nagrande influência na
temperatura por conta dostemperatura por conta dos
processos de evaporação eprocessos de evaporação e
evapotranspiração;evapotranspiração;