Trata-se de um trabalho apresentado no mestrado em ciências educação, na variante de administração e gestão escolar.

1. UNIVERSIDADE
CATÓLICA
PORTUGUESA
FACULDADE
DE CIÊNCIAS
HUMANAS
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
DOCENTE: PASSADO E FUTURO
( Carlos Marcelo, 2009 )
Apresentação de:
Domingos Santos
Luís Paulo Ernesto
Lisboa, 2016

2. DESENVOLVIMENTO
PROFISSIONAL DOCENTE:
PASSADO E FUTURO

3. DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOS
PROFESSORES
É uma construção do eu profissional
que evolui ao longo das suas carreiras
(Marcelo, 2009)
Um processo
individual Coletivo

4. Como se aprende
a ensinar?
Desenvolvimento Profissional
Docente: A que Nos
Referimos?

5. DESENVOLVIMENTO
PROFISSIONAL DOCENTE:
A QUE NOS REFERIMOS

6. Formação Permanente
Contínua
Em Serviço
Desenvolvimento Recursos
Humanos
Apredizagem ao Longo da
vida
Curso de Capacitação
( MARCELO, 2009 )

7. O DESENVOLVIMENTO
PROFISSIONAL DOCENTE
 Capacidade do professor manter a curiosidade acerca
da sua turma.
 Identificar interesses significativos nos processos ensino
e aprendizagem.
 Valorizar e procurar o diálogo com colegas experientes
como apoio na análise de situação (Rudduck, 1991:129
apud Marcelo, 2009:9).

8. CARACTERÍSTICA DO
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
DOCENTE
 Baseia-se no construtivismo.
 Um processo a longo prazo.
 Assume-se como um processo que tem lugar em
contextos concretos.
 Está relacionado com os processos de reforma da
escola… cultura da escola.
 O professor é visto como um prático reflexivo.
 É um processo colaborativo.
 Não existe um único modelo de desenvolvimento
profissional (Marcelo, 2009).

9. IDENTIDADE PROFISSIOAL E
PROFISSÃO DOCENTE
 A identidade profissional é a forma como os professores
se definem a si mesmos e aos outros.
 As identidades profissionais configuram um “complexo
emaranhado de histórias, conhecimentos, processos e
rituais”.
( Lasky,2005 apud Marcelo, 2009:12 )

10. AS CARACTERÍSTICAS DA
IDENTIDADE PROFISSIONAL
 É um processo evolutivo de interpretação e
reinterpretação de experências.
Quem sou eu, neste
momento?
Quem é que eu
quero ser?

11.  A identidade profissional depende tanto da pessoa
como do contexto.
 A identidade profissional docente compõe-se de sub-
identidade mais ou menos interrelacionadas.
 A identidade é influenciada por aspectos pessoais,
sociais e cognitivos (Marcelo, 2009:12).

12. O DESENVOLVIMENTO
PROFISSIONAL E O PROCESSO DE
SE TORNAR PROFESSOR
 Ser um bom professor pressupõe um
longo processo.
 Exige a combinação de competência com
a capacidade de inovar (Marcelo, 2009).

13. O PROCESSO DE INSERÇÃO PROFISSIONAL:
INOVAÇÃO E EFICIÊNCIA (Marcelo, 2009:14)
Inovação
Eficiência
Principiante
Frustrado
Perito
Adaptivo
Perito
Rotineiro

14. DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL E
PROCESSO DE MUDANÇA NOS
DOCENTES
Experiências
pessoais
Experiência baseada
em conhecimento
formal
Experiência escolar e
de sala de aula
 O desenvolvimento profissinal procura
promover a mudança junto dos professores,
para que estes possam crescer enquanto
profissionais e também como pessoas
(Marcelo, 2009:15).

15. Modelo implícito no desenvolvimento profissional
docente (adaptado de Marcelo,2009:16)
Mudanças
nas
condutas
das turmas
Formação
de
professores
Mudança no
conhecimento
e crenças
Mudanças nos
resultados da
aprendizagem
dos alunos

16. Modelo do processo de mundança dos
professores,
de GUSKEY (Marcelo,2009:16)
Formação
de
professores
Mudança de
práticas na
sala de aula
Mudança nos
resultados da
aprendizagem
dos alunos
Mudança
nas crenças
e atitudes
dos
professores

17. DOMÍNIO EXTERNO
Conhecimentos,
crenças e atitudes
Experimentação
profissional
Resultados
obtidos
DOMÍNIO PESSOAL
DOMÍNIO DAS
PRÁTICAS
DOMÍNIO DAS
CONSEQUÊNCIAS
APLICAÇÃO
REFLEXÃO
Fontes externas
de informação ou
estímulo
Modelo inter-relacional de desenvolvimento profissional
( Clarke & Hollingsworth, 2002 apud Marcelo,2009:17 )

18. OS CONTEÚDOS DO
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
O que é que os professores conhecem e o que é
que devem conhecer?
Quais os conhecimentos relevantes para a
docência e para o seu desenvolvimento
profissional?
Como é que este conhecimento se adquire?

19.  Conhecimento para prática:
conhecimento formal na
prática de ensino.
 Conhecimento na prática:
Professor reflexivo.
 Conhecimento da prática:
Professor como
investigador. (cf.
Marcelo,2009:18)

20. (Morine-Dershimer & Kent, 2003 apud Marcelo 2009)
Categoriais que contribuem para
o conhecimento didático do
conteúdo

21. Procedimentos de
avaliação de
resultado
Fins educativos,
propósitos e
valores
Conhecimento
didático do
conteúdo
Conhecimento
pedagógico
Conhecimento
do currículo
Conhecimento
do conteúdo
Conhecimento
sobre os alunos
e sua
aprendizagem
Conhecimento
de contextos
específicos
Conhecimento
de contextos
educativos
gerais

22. CONCLUSÃO
“É necessário que se compreenda que a
profissão docente e o seu desenvolvimento
constituem um elemento fundamental e
crucial para adequar a qualidade da
aprendizagem dos alunos”.
(Marcelo, 2009:19)